铁制品生锈条件概念形成教学设计
铁生锈教学设计
铁生锈教学设计铁生锈教学设计3篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的铁生锈教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
铁生锈教学设计1一、教学目标认识目标：1、知道金属有生锈的现象。
2、以铁生锈为例，说出金属生锈的原因。
3、说出一些防止金属生锈的方法。
技能目标：培养用实验方法研究金属生锈的原因。
情感目标：激发爱护金属制品的思想情感。
二、课文重难点：重点：防止金属生锈的方法。
难点：金属生锈的原因。
三、课前准备：锈铁块、铜绿以及一些不锈钢制品，课前一星期布置学生预做铁钉生锈的实验。
四、教学过程1、许多金属都会生锈。
（1）在我们身边有哪些金属生锈的现象？（2）会生锈的.这些东西是什么材料做的？归纳：铁生锈这锈叫做铁锈。
（3）还有什么金属会生锈？通过观察铜上面绿色的物质，得出“铜绿”是铜生锈形成。
（4）那么，铝、铅等金属会不会生锈呢？归纳：许多金属都会生锈。
2、金属为什么会生锈？（1）出示生锈的铁钉，问：铁钉上出现了什么现象？为什么会生锈？（学生讨论）（2）教师归纳小结得出：锈是金属在空气中发生氧化作用的结果。
（3）学生观察自己面前的潮湿试管中的铁钉和比较干燥试管中的铁钉，两个铁钉有什么区别？（4）说明了什么呢？（5）日常生活中什么金属最容易生锈？铁锈有什么特点？3、怎样防止金属生锈？（1）怎样才能防止生锈呢？（2）学生讨论后，教师小结。
金属放在干燥的环境中。
金属的外面加一层保护层。
金属与空气隔绝。
在一种金属中加入另处一些金属制成不易生锈的合金。
（3）出示一些用合金作的制品让学生观察。
4、布置作业铁生锈教学设计2学习目标：1、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
3、能找出防止铁生秀的办法。
学习难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
《铁生锈了》教学设计范本
《铁生锈了》教学设计范本一、教学目标1、科学概念目标（1）知道铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）了解铁生锈的原因与水和空气有关。
2、科学探究目标（1）通过观察、实验等方法，探究铁生锈的条件。
（2）能设计对比实验，对铁生锈的原因进行假设和验证。
3、科学态度目标（1）培养学生细致观察、认真思考的科学态度。
（2）培养学生敢于质疑、勇于探索的科学精神。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解铁生锈给人类生活带来的影响，意识到保护金属资源的重要性。
（2）通过对防锈方法的研究，激发学生关注生活中的科学问题，并尝试用所学知识解决实际问题。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识铁生锈是一种化学变化。
（2）通过实验探究铁生锈的原因。
2、教学难点设计合理的对比实验，探究铁生锈的条件。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、教师准备（1）多媒体课件。
（2）生锈的铁钉、未生锈的铁钉、试管、蒸馏水、植物油、干燥剂等实验材料。
2、学生准备（1）记录单。
（2）提前收集生活中铁生锈的实例。
五、教学过程（一）导入新课1、展示生锈的铁钉，提问：同学们，看这根铁钉，它发生了什么变化？2、引导学生观察生锈的铁钉，说说自己的发现。
3、引出课题：铁生锈了（二）观察比较生锈的铁和未生锈的铁1、分发生锈的铁钉和未生锈的铁钉，让学生观察并比较它们的外观、颜色、光泽等方面的差异。
2、学生分组讨论，填写观察记录单。
3、汇报交流观察结果，教师总结：生锈的铁表面有红褐色的物质，比较粗糙，没有光泽；未生锈的铁表面光滑，有金属光泽。
（三）提出问题，作出假设1、提问：铁为什么会生锈呢？2、引导学生结合生活经验，提出自己的假设。
3、学生可能的假设：铁生锈与水有关、与空气有关、与水和空气都有关等。
（四）设计实验，验证假设1、介绍实验材料和实验方法（1）将三根铁钉分别放入三个试管中。
（2）第一支试管中装满水，将铁钉完全浸没，上面滴一层植物油，隔绝空气。
初中化学铁的生锈教案
初中化学铁的生锈教案
一、教学目标：
1.了解铁的物理性质和化学性质。
2.理解铁生锈的原因和影响。
3.掌握预防铁生锈的方法。
4.培养学生的实验探究能力和动手能力。
二、教学重点：
1.铁生锈的原因。
2.铁生锈的化学反应。
3.预防铁生锈的方法。
三、教学难点：
1.理解铁生锈的化学反应。
2.预防铁生锈的方法的理解和实践应用。
四、教学过程：
1.引入：通过图片或实物展示生锈的铁制品，引导学生思考铁为什么会生锈。
2.实验探究：进行铁生锈的实验，让学生观察并记录实验现象，引导学生分析铁生锈的原因。
3.理论学习：介绍铁生锈的化学反应机制，讲解铁与氧气的氧化反应过程。
4.讨论：引导学生探讨铁生锈对物体的影响，以及预防铁生锈的方法。
5.小结：总结本节课的内容，强调铁生锈的原因和影响，以及预防措施。
六、作业：设计一份预防铁生锈的实践操作步骤，并写出预防铁生锈的重要性。
七、板书设计：铁的生锈原因和影响、预防铁生锈的方法。
八、教学反思：
通过本节课的教学，学生能够了解铁生锈的原因，理解铁生锈的化学反应过程，掌握预防铁生锈的方法。
同时，培养了学生的实验探究能力和动手能力，提高了学生对化学知识的学习兴趣和积极性。
科学《铁生锈了》教案(三篇)
铁生锈了教案一【教材分析】《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。
本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来，为后续的控制铁生锈的速度做好铺垫。
【教学目标】科学概念●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
●铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
●通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】寻找证据认识铁锈是不同于铁的物质。
【教学难点】能设计完整的实验来论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】提供给学生铁片、铁粉，铁锈块、铁锈粉、磁铁、电路检测器等。
【教学流程】一、揭题导入分别出示铁片和铁锈片，问：这两块铁片，如果老师准备送给你一块，同学们想要那一块呢？为什么？揭题：铁生锈了。
【最初的想法是用图片进行导入，出示生活中的铁生锈的一些图片，让学生找出共同点。
但是，在做课件时发现图片效果有限，对学生的吸引也不会达到很好的效果。
导入作为一节课的开端，最重要的就是吸引学生，提高学习兴趣，所以改用实物铁片，一块是新的，另一块已经生锈，学生自然会选择新的，然后请他们说出选择理由，效果确实更好了。
铁生锈了教学设计
铁生锈了教学设计《铁生锈了教学设计》一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够了解铁生锈的原因和条件，掌握防止铁生锈的方法。
2. 过程与方法目标：通过实验探究和观察分析，培养学生的科学探究能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对科学的兴趣和热爱，培养学生的环保意识和创新精神。
二、教学重难点1. 教学重点：铁生锈的原因和条件，防止铁生锈的方法。
2. 教学难点：实验探究铁生锈的原因和条件，理解化学反应的本质。
三、教学方法1. 讲授法：讲解铁生锈的原因和条件，防止铁生锈的方法。
2. 实验法：通过实验探究铁生锈的原因和条件，培养学生的科学探究能力。
3. 讨论法：组织学生讨论防止铁生锈的方法，培养学生的思维能力和创新精神。
4. 观察法：引导学生观察铁生锈的现象，培养学生的观察能力和分析能力。
四、教学过程1. 导入新课展示一些生锈的铁制品，如铁钉、铁丝、铁锅等，让学生观察并思考：这些铁制品为什么会生锈？提问学生：“你们在生活中还见过哪些铁生锈的现象？”引导学生进入新课的学习。
2. 讲授新课铁生锈的原因讲解铁生锈的化学原理：铁与空气中的氧气和水发生化学反应，生成铁锈。
展示铁生锈的化学方程式：4Fe + 3O2 + 2H2O → 2Fe2O3 ⋅ H2O。
铁生锈的条件实验探究铁生锈的条件：将铁钉分别放在干燥的空气中、潮湿的空气中和水中，观察铁钉的生锈情况。
分析实验结果，得出铁生锈的条件：铁生锈需要同时接触氧气和水。
防止铁生锈的方法讲解防止铁生锈的方法：保持铁制品表面干燥、涂油、喷漆、镀金属等。
展示一些防止铁生锈的实例，如自行车的链条涂油、铁门喷漆等。
3. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学的内容，提问：通过这节课的学习，你们学到了什么？学生讨论交流，教师总结：本节课我们学习了铁生锈的原因和条件，以及防止铁生锈的方法。
铁生锈是一种化学反应，需要同时接触氧气和水。
防止铁生锈的方法有很多种，我们可以根据实际情况选择合适的方法。
铁生锈了教学设计
铁生锈了教学设计铁生锈了教学设计铁生锈了教学设计篇一：铁生锈了教学设计教学内容：教科版六年级下册第34－35页的内容。
教学目标：科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2、愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究力以及爱护、保护环境的情感态度。
教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想。
教学准备：教师准备：多媒体课件小组准备：新铁钉、生锈的铁钉、一块铁片、锈铁和一些铁锈，电路检测器、磁铁和锤子。
教学设计：一、课前导语：师：同学们在上课以前，老师希望大家在这节课都能做到“认真观察、耐心思考，让观察与思考成为一种习惯，那么创新便成为一种自然！”相信我们每一个同学都是最棒的！师：请大家仔细观察老师手中的两根铁钉，前段时间这两根铁钉是一样的，现在这两根铁钉又有什么不同呢？（学生回答）师：同学们观察的很仔细，想一想我们生活当中有哪些地方有铁生锈的现象发生呢？举例来说一说？（学生回答，教师表扬：看来同学们平时都很善于观察周围的一切，学习科学就需要这种留心观察身边事物的好习惯）师：今天我们一起来研究铁生锈的现象。
（师板书：铁生锈了）师：我也搜集了一些生活中铁生锈的图片，大家一起来看一看。
(出示课件)师：铁生锈是生活中的一种常见现象,每年都有大量的铁生锈而变成铁锈。
那么生锈了的铁还是铁吗?铁生锈是一种什么变化？（学生有不同的看法）二、观察铁锈，和铁形成对比认识师：看来大家有不同的看法，怎样证明自己的观点？老师为大家准备了实验器材对大家的研究会有所帮助的。
(一)观察铁锈，初步感知铁与铁锈的区别。
1.师：要证明铁锈是不是铁，最好是与铁进行对比观察；在对比之前，先看看实验要求吧(课件出示要求)A.仔细观察，并用简洁的词记录好实验记录单；B. 实验时要注意安全C、如果你的手上有伤口,请不要接触到铁锈!师：请各组拿出铁片和锈铁,（相应板书：铁铁锈）进行对比观察. 师：老师这里给同学们提供一些方法,1、用感观观察它们有什么不同？还要从金属的特征进行比较？有困难的同学们可以阅读课本，小组设计出实验来证明我们的猜想？2.小组汇报观察情况。
九年级化学下册《金属资源的腐蚀与防护铁制品锈蚀的条件》教案、教学设计
3.教师提出问题：“如何防止铁制品生锈？”激发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍金属资源的腐蚀与防护的重要性，引导学生了解铁制品锈蚀的实质和影响。
2.详细讲解铁制品锈蚀的条件，包括水分、氧气、电解质等，并通过图解、实例等形式帮助学生理解。
2.各小组在讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入探讨。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、提问，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，如选择题、填空题、简答题等，检验学生对本节课知识点的掌握。
2.学生独立完成练习题，教师巡回辅导，针对共性问题进行讲解。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生学习化学的热情。
2.增强学生对金属资源保护的意识，树立节约资源、保护环境的观念。
3.培养学生的团队合作精神，提高学生在集体中的沟通与协作能力。
4.培养学生的批判性思维，敢于质疑、勇于探究，形成积极向上的学习态度。
教学设计：
1.导入：通过展示生活中常见的铁制品锈蚀现象，引发学生对金属腐蚀问题的关注，激发学习兴趣。
2.针对教学难点，采取以下措施：
-通过小组合作学习，引导学生互相讨论、质疑、解答，共同攻克腐蚀电化学原理的理解难题。
-在实验教学中，教师提供必要的指导和支持，帮助学生设计实验方案，并指导他们如何准确地记录和分析实验数据。
-结合实际案例，如桥梁、建筑物的腐蚀防护工程，让学生通过问题解决的方式，将理论知识转化为实际应用能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
铁生锈了教学设计
铁生锈了教学设计
铁生锈了教学设计
一、教学目标
通过本次教学，学生将能够：
了解铁生锈的原因和过程。
掌握预防铁生锈的方法。
培养观察和实验设计的能力。
二、教学内容
1. 铁生锈的原因和过程：
铁生锈的原因：氧气和水的作用下，铁与氧气发生化学反应，形成铁锈。
铁生锈的过程：铁表面出现氧化物，逐渐形成红褐色的铁锈。
2. 预防铁生锈的方法：
涂抹防锈漆或涂层。
使用不锈钢材料。
保持干燥，避免接触水和潮湿环境。
三、教学过程
1. 导入：通过展示铁锈的图片或实物，引发学生对铁生锈现象的兴趣。
2. 知识讲解：讲解铁生锈的原因和过程，引导学生理解铁生锈的化学反应过程。
3. 实验设计：分组进行实验设计，探究不同方法对铁生锈的影响。
4. 实验操作：学生按照设计好的实验步骤进行实验操作，观察和记录实验结果。
5. 结果分析：学生根据实验结果，分析不同方法对铁生锈的预防效果。
6. 总结归纳：学生总结铁生锈的原因、过程和预防方法，并进行小结。
四、教学评估
通过学生的实验结果记录和总结归纳，评估学生对铁生锈知识的掌握情况。
五、教学拓展
引导学生探究其他金属的腐蚀现象，比较不同金属的耐腐蚀性能。
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《铁制品生锈条件》概念形成教学设计
泉州市城东中学万道虹【教学目标】
（一）知识与技能：实验探究钢铁锈蚀的条件。
（二）过程和方法：
通过铁锈蚀条件的探究活动，进一步提高科学探究的欲望和分析、归纳能力。
（三）情感态度与价值观：让学生知道学习化学的重要性，树立学生的爱国热情。
【教学重点】铁生锈的原因
【作业布置】
小明发现家里的铜器表面生了一层绿色物质，用小刀刮去后见到原来红色的铜。
小明去问老师，老师告诉他这是铜生锈了，这层绿色物质叫“铜绿”, 学名叫“碱式碳酸铜”, 化学式为: Cu2（OH）2CO3。
据此你能帮助小明推测铜器生锈的原因吗？你的推理依据是什么？怎样设计实验验证你的推理？如何帮助小明将铜器上的锈除去？。