考研心理学统考心理学专业基础综合(心理测量的基本理论)-试卷2
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理测量的基本理论）-试卷2(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：20，分数：40.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.如果某测验的信度系数为0．8，那么该测验中真分数造成的变异占( )（分数：2.00）A.0.8 √B.0.2C.0.64D.0.36解析：解析：信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。
3.考查测验对某一理论概念或特质测量程度的效度是( )（分数：2.00）A.同时效度B.构思效度√C.预测效度D.内容效度解析：解析：构想效度是指测验能够测量到理论上的构想和特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想及解释的程度如何。
4.用1代表男，用2代表女，等等，这样的量表通常叫( )量表（分数：2.00）A.命名√B.顺序C.等距D.等比解析：解析：本题旨在考查考生对描述统计中命名量表的理解和掌握情况。
命名量表中的数表示的是分类，其没有大小的概念。
故本题正确答案是A。
5.测验史上，第一次对个体差异进行测量的人是( )（分数：2.00）A.比纳B.高尔登√C.卡特尔D.铁钦纳解析：解析：英国生物学家和心理学家高尔登是倡导测验运动的主要人物。
为了研究差异的遗传性，他设计了测量差异的方法，测量内容包括身高、体重、胖瘦等身体素质及视听觉的敏锐度、肌肉力量和反应时等感觉运动功能。
他这虽然不是正式的心理测验，但可视为心理测验的开端。
高尔登也是评定量表和问卷法应用的先驱，另一个重要贡献是他还为心理测验奠定了统计学基础。
6.系统误差影响测量的( )（分数：2.00）A.准确性√B.一致性C.准确性和一致性D.信度解析：解析：随机误差因为误差没有方向性，有时大有时小，所以既影响测验的准确性，又影响测验的一致性。
系统误差对每次测量影响的方向是一致的，因此只影响准确性。
信度测量的是随机误差的影响，效度就是测量系统误差的影响。
7.同质性信度主要代表测验内部( )间的一致性（分数：2.00）A.两半测验B.所有题目√C.题目与分测验D.分测验解析：解析：内部一致性信度包括分半信度和同质性信度。
分半信度指的是将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。
同质性信度是指测验内部所有题目间的一致性程度。
8.一项新测验与现存的经常引用的同类测验的相关，是( )的证据（分数：2.00）A.内容效度B.实证效度C.预测效度D.构想效度√解析：解析：构想效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，或者说它是指测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。
估计构想效度有测验内方法和测验之间求相关的方法。
其中一种就是相容效度法，指考查新编测验与某个已知的能有效测量相同特质的旧测验之间的相关。
若二者相关较高，则说明新测验有较高的效度。
9.假如你是一所全国重点高中的校长，你有500名最有才华的学生。
当他们毕业时，你发现他们高考的数学成绩和在校的各门功课总的平均成绩(CPA)只有0．13的相关，解释这个相关的最好理由是( )（分数：2.00）A.预测源的全距限制(这个样本的高考分数很高) √B.预测源的信度低(高考是不可靠的，削弱了相关)C.抽样误差变异(实际得到相关低只是一种偶然性)D.效标不可靠解析：解析：信度估计受到样本团体分数分布的影响，任何相关关系都受到团体中分数分布的影响。
当分布范围增大时，其信度估计就较高；当分布范围减小时，相关系数随之下降，信度值则较低。
本例中500名样本都是最有才华的学生，分数很高，分布范围很窄，使得信度降低。
10.专家判断法就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验的题目是否代表规定的内容。
如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度。
因此，内容效度有时又称( ) （分数：2.00）A.构想效度B.效标效度C.区分效度D.逻辑效度√解析：11.某份语文试卷满分为150分，现要分析试卷中作文题(满分为50分)的区分度，应采用( )（分数：2.00）A.等级相关法B.积差相关法√C.点二列相关法D.列联相关法解析：解析：可以用项目分数和总分的相关程度估计区分度。
当总分和项目分数二者都为连续变量时，就可以用积差相关法。
12.难度是指项目的难易程度，用P代表。
P值越( )，难度越低（分数：2.00）A.大√B.小C.低D.接近0解析：解析：难度的指标通常以通过率表示，用P代表。
即以答对或通过该题的人数百分比来表示。
通过的人数越多，即P值越大，难度越低；通过的人越少，P值越小，难度越高。
P值大小与难度高低成反比。
因此，也有人称其为易度。
13.项目分析中划分高分组或低分组时，一般是选取总分最高和总分最低的( )（分数：2.00）A.0.1B.0.27 √C.0.33D.0.37解析：14.( )是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本（分数：2.00）A.团体B.常模团体√C.受测人群D.样本解析：解析：常模团体是由具有某些共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。
它是心理测量中作为参照标准的被试团体。
15.发展常模就是( )（分数：2.00）A.常模B.个人的分数C.团体的分数D.年龄量表√解析：解析：人的许多心理特质如智力、技能等是随着时间以有规律的方式发展的。
所以可将个人的成绩与各种发展水平的人的平均表现相比较。
根据这种平均表现所制成的量表就是发展常模，亦称年龄量表。
16.当原始分数不是正态分布时，也可以使之正态化。
这一转换过程是( )（分数：2.00）A.线性的B.非线性的√C.直接的D.间接的解析：解析：当原始分数是正态分布时，在Z分数的基础上，进行线形变换，导出多种标准分数形式。
当原始分数不是正态分布时，为了使来自不同分布的分数进行比较，可将非正态分布的分数强制性地转换成正态分布，这就是非线性转换。
17.标准九分数是一种标准分数系统，其量表是个9级的分数量表。
它是以( )为平均数，以( )为标准差的一个量表（分数：2.00）A.5；2 √B.6；3C.8；5D.10；7解析：18.对一个测验来说，通常( )（分数：2.00）A.只有一个常模团体B.有数个常模团体√C.必须有一个以上的常模团体D.常模团体越多越好解析：19.测验编排的一般原则应排除( )（分数：2.00）A.难度逐步上升，先易后难B.将同类型的测题组合在一起C.答案混合排列√D.依各种类型测题本身的特点编排题目与选项解析：20.初测用的测验并非正式测验，初编题目的数量根据要求应( )最终所需要的数量（分数：2.00）A.少于B.等于C.多于√D.有时多于，有时少于解析：二、多选题(总题数：9，分数：18.00)21.在编制测验前，首先要明确测量的对象，也就是该测验编成后要用于哪些团体。
只有对受测者的( )等心中有数，编制测验时才能有的放矢（分数：2.00）A.年龄√B.受教育程度√C.社会经济水平√D.阅读水平√解析：22.测题常见的排列方式有( )（分数：2.00）A.并列直进式√B.公共汽车式C.混合螺旋式√D.专列式解析：解析：两种常见的试题排列方式；①并列直进式。
整个测验按试题材料的性质归为若干分测验，在同一分测验中的试题依其难度由易到难排列。
②混合螺旋式。
先将各类试题依难度分成若干不同层次，再将不同性质的试题加以组合，作交叉式排列，难度渐次上升。
23.编制操作测验的原则有( )（分数：2.00）A.明确所要测量的目标，并将其操作化√B.尽量选择真实性程度较高的项目√C.指导语要简明扼要√D.确定评分标准√解析：24.审定试题时，要注意题目的( )（分数：2.00）A.范围应与测验计划的双向细目表相一致√B.数量要比最后所需的数目多一倍至几倍√C.难度必须符合测验目的的需要√D.说明必须清楚明白√解析：25.不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论，要做到( )（分数：2.00）A.考虑个人在测验前的经历√B.考虑测验情境√C.有常模和信度、效度资料√D.不直接比较来自不同测验的分数解析：26.任何测量都应该具备的要素是( )（分数：2.00）A.量表B.参照点√C.等级D.单位√解析：解析：测量有两个要素：一是参照点，二是单位。
对任何事物确定出一个量都要有一个计算的起始点，这个点就是参照点。
参照点可以分为两种，一种是绝对的零点，另一种是相对参照点。
心理测验中所用的参照点都是相对的，因而测量的结果常常不能以“倍数”的方式解释。
理想的单位的条件：有明确的意义和有相等的价值。
27.下列情况中，( )是系统误差（分数：2.00）A.在测验分数公布之后，发现制订的标准答案出了错误√B.读卡机选择题的程序中少编进了最后一道小题√C.阅卷老师身体不适D.有几张数学考卷中，小数点印刷不清解析：28.信度系数在解释个人分数的意义时的作用是( )（分数：2.00）A.估计误差分数的范围√B.估计真实分数的范围√C.了解实得分数再测时可能的变化情形√D.了解误差分数的大小√解析：29.发展常模包括( )（分数：2.00）A.百分等级B.发展顺序量表√C.智力年龄√D.年级当量√解析：解析：发展常模亦称年龄量表主要包括以下三类：①发展顺序量表：告诉人们多大的儿童具备什么能力或行为就表明其发育正常，相应能力或行为早于某年龄出现，说明发育超前，否则即为发育滞后。
②智力年龄或心理年龄，在比内一西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。
③年级当量：实际上就是年级量表，测验结果说明被试属哪一年级的水平，在教育成就测验中最常用。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理测验及其应用)-试卷2.doc
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理测验及其应用）-试卷2(总分：44.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：14，分数：28.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________2.欲探讨当前我国5岁汉族儿童与苗族儿童智力发展的不同特点，下列工具哪种较为适合?( )（分数：2.00）A.最新原版韦氏学前儿童智力量表B.罗夏克墨迹测验C.韦氏学前儿童智力量表(中国版)D.瑞文图形推理测验(中国版)3.韦氏测验中离差智商为130的个体的测验成绩高于平均值( )个标准差（分数：2.00）A.1B.2C.3D.04.若儿童的心理年龄高于其生理年龄，则智力较一般儿童高；若心理年龄低于其生理年龄，则智力较一般儿童低。
但在实践中发现，单纯用心理年龄来表示智力高低的方法缺乏不同( )儿童间的可比性（分数：2.00）A.性别B.来源C.出身D.年龄5.一个测验题目“尽可能多地列出曲别针的用途”，通常用于测量( )（分数：2.00）A.聚合思维B.发散思维C.记忆D.批判思维6.吉尔福特发散思维测验( )（分数：2.00）A.一般适用于学前儿童B.以思维的精确性计分C.理论基础是智力的三维结构模型D.包括30个分测验7.( )是测量场依存性和场独立性的测验之一（分数：2.00）A.句子完成测验B.卡特尔16PFC.学习能力测验D.镶嵌图形测验8.人格测验的建立方法是多种多样的，其中EPQ是采用( )（分数：2.00）A.自陈量表法B.心理作业法C.情境模拟法D.投射测验法9.16PF量表是采用( )编制的（分数：2.00）A.联想法B.因素分析法C.描述法D.完成法10.受应试动机影响不太大的测验是( )测验（分数：2.00）A.成就B.智力C.能力倾向D.投射11.EPQ中的L量表是指( )。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理测量的基本理论)模拟试
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理测量的基本理论）模拟试卷2(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题单项选择题1．复本信度，又称等值性系数，其考虑的误差来源是( )A．内容取样B．时间取样C．随机误差D．评分者误差正确答案：A解析：复本信度是为了看两个复本是否有一致性。
因此，误差来源于内容取样。
知识模块：心理测量的基本理论2．从逻辑上分析，同时效度和预测效度的主要差别是( )A．测验目的B．测验内容C．测验方法D．效标获得的时间正确答案：A解析：根据效标资料是否与测验分数同时获得，又可分为同时效度和预测效度两类。
同时效度即测验所得分数可与效标同时验证，通常与心理特征的评估及诊断有关。
预测效度的效标资料需要一段时间才可搜集到，通常用于选拔、分组。
同时效标和预测效标意义上的差异，不是来源于时间，而是来自测验的目的。
前者与用来诊断现状的测验有关，后者与预测将来结果的测验有关。
知识模块：心理测量的基本理论3．一般而言，心理测验的分数属于( )A．类别量表B．等级量表C．等距量表D．比率量表正确答案：C解析：一般来说，心理测验是在顺序量表上进行的。
因为对于人的智力、性格、气质、兴趣、态度等来说，绝对零点是难以确定的。
而且，在心理测验中，相等的单位是很难获得的。
但大多数心理学家喜欢把测验依据一定法则转换为等距量表。
知识模块：心理测量的基本理论4．当被试人数较多，测验时间和经费又有限时，最好选用( )测验A．个别B．团体C．速度D．投射正确答案：B解析：团体测验就是指在同一时间内由一位主试对多数人施测。
由于能在一段时间内由一位主试同时测量许多人，因此可以节省人力、物力和时间，主试也不必经过严格的专门训练。
团体测验的记分和评分较个别测验更为严格和客观，一般每题都有标准答案。
另外，因为标准化样组规模相当大，故团体测验更易建立常模。
知识模块：心理测量的基本理论5．经过无数次测量所得到的平均值，即为( )A．常模分数B．团体分数C．真分数D．实得分数正确答案：C解析：本题考查考生对经典测量理论的概念的掌握。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理学导论)模拟试卷2
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理学导论）模拟试卷2(总分：56.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：22，分数：44.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________解析：2.“三岁看大，七岁看老”这句俗话反映的是( )因素对人格的影响。
（分数：2.00）A.社会文化B.家庭环境C.自然物理D.早期童年经验√解析：解析：3岁和7岁都是人的童年时代。
3.脑功能定位说始于( )和斯柏兹姆提出的颅相学。
（分数：2.00）A.潘菲尔德B.鲁利C.弗罗伦斯D.加尔√解析：解析：脑功能定位说开始于加尔和斯柏兹姆提出的颅相学，加尔检查了颅骨的外部特征，并将这些特征与行为的某些方面联系起来。
4.下列对人的大脑两半球描述错误的是( )。
（分数：2.00）A.右半球略大于和重于左半球B.右半球的灰质多于左半球√C.左右半球的颞叶不对称性与丘脑的不对称性有关D.左右半球的各种神经递质的分布是不平衡的解析：解析：大脑两半球在结构和功能上都有明显的差异，A、C、D三项都是正确的描述，但左半球的灰质多于右半球。
5.下列有关听觉理论说法正确的是( )。
（分数：2.00）A.频率理论强调基底膜不同部位的神经纤维的长度对辨别音调的作用B.共鸣理论认为当声音频率低于400赫兹时，听神经的个别纤维的反应频率是和声音频率对应的C.行波理论认为随着外来声音频率的不同，基底膜最大振幅所在的部位也不同，人耳因而得以实现对不同频率的分析√D.神经齐射理论认为内耳的基底膜是和镫骨按相同频率运动的，振动的频率与声音的原有频率相适应解析：解析：选项A是对共鸣理论的描述；选项B是对神经齐射理论的描述；选项D是对频率理论的描述。
6.人们认为月光下的粉笔仍是白色的，这是因为( )。
考研心理学专业基础综合(多项选择题)模拟试卷2(题后含答案及解析)
考研心理学专业基础综合（多项选择题）模拟试卷2(题后含答案及解析)题型有：1.1．构造主义学派的主要代表人物是( )A．冯特B．铁钦纳C．杜威D．桑代克正确答案：A,B解析：冯特和铁钦纳是构造主义代表；杜威、桑代克是机能主义代表；赫尔姆霍茨用青蛙的运动神经测量了神经的传导速度，为在生理学和心理学中应用反应时的测量方法奠定了基础。
故答案是A、B。
知识模块：心理学概述2．影响注意分配的因素包括( )。
A．同时进行活动的熟练程度B．同时进行活动的性质C．同时进行活动的难度D．同时进行活动的数量正确答案：A,B,C,D解析：注意分配的基本条件是同时进行几种活动的熟练程度或自动化程度。
注意分配也和同时进行几种活动的性质、难度和数量有关。
知识模块：意识和注意3．能够对1000Hz以下频率声音的分析进行合理解释的理论是A．频率理论B．共鸣理论C．行波理论D．神经齐射理论正确答案：A,D解析：频率理论只能解释人耳对1 000Hz以下声音的频率分析，因为人耳基底膜不能作每秒1 000次以上的快速运动。
神经齐射理论是对频率理论的修正，认为当声音频率低于400Hz时，听神经个别纤维的发放频率是和声音频率对应的。
声音频率提高，个别神经纤维无法单独对它做出反应。
在这种情况下，神经纤维将按齐射原则发生作用。
个别纤维具有较低的发放频率，它们联合“齐射”就可反应频率较高的声音。
该理论的提出者韦弗尔指出，用齐射原则可以对 5 000Hz以下的声音进行频率分析。
行波理论和共鸣理论都属于位置理论，强调不同位置对不同声音频率的敏感性不同，这两种理论对于低于500Hz以下的声音频率的分析无法解释，因为当声音频率低于500Hz时，它在基底膜各个部位引起了相同的运动。
综上分析，本题选AD。
知识模块：普通心理学4．在马斯洛的需要层次理论中，属于缺失性需要的是A．安全需要B．归属与爱的需要C．尊重的需要D．自我实现的需要正确答案：A,B,C解析：马斯洛将生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要归类为缺失需要。
考研心理学统考心理学专业基础综合(成年期心理发展)模拟试卷2(
考研心理学统考心理学专业基础综合（成年期心理发展）模拟试卷2(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题单项选择题1．对同一批被试分别在其55岁、65岁和75岁时测量了他们各方面的能力。
随年龄增长，其中表现出明显下降趋势的是( )(2014．25) A．对事实性知识的回忆B．感觉记忆能力C．限时条件下的动作反应速度D．控制了视敏度的个别差异后对线段长度的比较判断正确答案：C解析：随着年龄增长，受到个体感知觉、注意、身体老化等各方面因素的影响，老年人的动作反应速度的下降是最快的。
知识模块：成年期心理发展2．根据屈布勒．罗斯(Kubler-Ross)的观点，死亡应对可以分为五个阶段。
这些阶段依次是( )(2016．24)A．愤怒一否认一抑郁一乞求一接纳B．否认一抑郁一乞求一愤怒一接纳C．愤怒一抑郁一否认一乞求一接纳D．否认一愤怒一乞求一抑郁一接纳正确答案：D解析：老年临终病人心理和行为会发生变化，库布勒·罗斯把临终的状态过程大致分为五个阶段：否认阶段、愤怒阶段、乞求阶段、抑郁阶段、接纳阶段。
知识模块：成年期心理发展3．在人生的不同发展时期，智力活动的任务(性质)不同，儿童青少年时期智力发展的根本特征是获取，而成年时期智力活动的性质是运用。
该理论的提出者是( )(2017．25)A．沙伊B．莱文森C．哈维格斯特D．埃里克森正确答案：A解析：沙伊根据智力适应理论，把人的一生智力发展划分为不同阶段。
沙伊认为，儿童、青少年期智力发展的根本特征是获取信息和解决问题的技能。
皮亚杰及其他一些儿童心理学家提出的认知发展理论也对这一发展过程做出了很好的解释。
知识模块：成年期心理发展4．人一生中逻辑记忆能力发展的高峰期是( )A．青春期B．成年初期C．成年中期D．成年晚期正确答案：B解析：随年龄增长机械记忆能力下降，但成年早期是人一生中逻辑记忆能力发展的高峰期。
知识模块：成年期心理发展5．智力技能与实用智力是谁提出来的( )A．卡特尔B．布卢姆C．沙尔D．巴尔特斯正确答案：D解析：巴尔特斯(P．Baltes)等人提出的成人智力的双重过程概念和伴随选择的最优补偿的智力模型，认为智力发展可区分为两种过程：基础过程又叫智力技能；应用过程又叫实用智力，主导成年智力的发展。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理发展的基本理论)-试卷2
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理发展的基本理论）-试卷2(总分：68.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：23，分数：46.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.提出观察学习概念的心理学家是( )（分数：2.00）A.皮亚杰B.斯金纳C.华生D.班杜拉√解析：解析：本题考查考生对不同的学习理论的代表人物的了解。
皮亚杰对心理发展的基本问题的看法与行为主义心理学持相反的观点。
他认为，儿童认知发展的根本动力存在于儿童自身，而不是外部环境。
儿童生下来就是环境的主动探究者，他们的这种主动探究构成了儿童发展的内在动力。
华生认为，人的心理本质是行为，人的各种心理现象只是行为的组成因素。
他提出用刺激(S)一反应(R)公式来描述人的行为，华生在发展心理学上的突出观点是，认为人的发展完全是由外界环境决定的。
斯金纳也属行为主义学派，但与华生所强调的刺激一反应模式有所区别，他更强调操作性或工具性条件反射在儿童心理发展中的作用。
班杜拉的发展心理学理论的核心是儿童行为的社会学习理论，在该理论中着重强调的概念就是观察学习。
3.弗洛伊德认为，个体心理发展的动力是( )（分数：2.00）A.本我B.自我C.超我D.性本能√解析：解析：本题考查考生对弗洛伊德发展理论的理解和掌握。
弗洛伊德把性本能的心理能量称作“力比多”，在个体发展的过程中，力比多集中的身体部位也发生变化，从而决定着心理发展的阶段性。
4.皮亚杰认为，儿童内在表征系统发展的最早表现是( )（分数：2.00）A.象征B.符号C.延迟模仿√D.平衡解析：解析：本题考查考生对皮亚杰理论的发展阶段的掌握。
皮亚杰认为，儿童内在表征系统发展的最早表现是延迟模仿。
所谓延迟模仿，是指儿童观看了他人的某一动作，过了一段时间以后，仍能将此动作再现出来的能力。
考研心理学统考心理学专业基础综合(思维)-试卷2
考研心理学统考心理学专业基础综合（思维）-试卷2(总分：56.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：21，分数：42.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.认知过程的核心是( )（分数：2.00）A.感觉B.知觉C.记忆D.思维√解析：解析：思维活动的进行离不开感觉、知觉、记忆及想象等认知活动的参与，思维加工也使得人们对事物的感知更为精确，记忆更加有效，想象愈发深刻和丰富。
思维是认知过程的核心。
3.想象活动的基本成分是( )（分数：2.00）A.概念B.表象√C.语词D.动作解析：解析：想象是个体对已有表象进行加工，产生新形象的过程。
因此它的基本成分是表象。
4.思维过程的最基本形式是( )（分数：2.00）A.分析和综合√B.比较和抽象C.具体化D.系统化解析：解析：思维是通过一系列比较复杂的操作来实现的。
人们在头脑中，运用存储在长时记忆中的知识经验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程，就是思维过程。
其中分析与综合是思维的基本过程。
5.3岁前儿童主要是( )（分数：2.00）A.想象思维B.抽象思维C.动作思维√D.情绪思维解析：6.借助于直观动作来解决问题是( )（分数：2.00）A.形象思维B.动作思维√C.创造性思维D.抽象思维解析：7.表象的概括性表明它接近于( )（分数：2.00）A.思维√B.记忆C.感知D.想象解析：解析：本题考查考生对表象的特性的了解。
表象具有直观形象性、概括性和可操作性三个特征。
其中直观形象性和可操作性说明，表象是以生动具体的形象在人头脑中出现的。
人头脑中产生某种事物的表象，就好像直接看到或者听到这种事物的某些特征一样，这说明它接近于知觉特性。
而概括性表明，表象是人们多次知觉的结果，它并不表征事物的个别特征，而是表征事物的大体轮廓和主要特征，因此表象具有抽象性。
考研心理学统考心理学专业基础综合(婴儿心理发展)-试卷2
考研心理学统考心理学专业基础综合（婴儿心理发展）-试卷2(总分：56.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：20，分数：40.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.在婴儿言语获得的理论中，班杜拉的观点属于( )（分数：2.00）A.强化说B.模仿说√C.转换生成说D.认知说解析：解析：本题考查考生对婴儿言语获得的不同理论的代表人物及其主要观点的了解。
强化说在东方的代表人物是巴甫洛夫，在西方的代表人物是斯金蚋。
他们都认为，言语的获得是条件反射的建立，而强化在这一过程中起着非常重要的作用。
斯金蚋还特别强调“及时强化”在婴儿言语形成和发展中的作用。
他认为，在婴儿言语之后，马上就给予强化，将有利于帮助婴儿形成言语行为。
阿尔波特提出了模仿说。
班杜拉认为，婴儿主要是通过对各种社会言语模式的观察学习，即模仿而获得的，其中大部分是在没有强化的条件下进行的；怀特赫斯特对传统的模仿学说进行了改进，提出了“选择性模仿"的新概念，认为婴儿对成人言语的模仿是有创造和选择的。
强调先天因素在个体言语获得上的作用的理论主要以乔姆斯基提出的“转换一生成”理论为代表。
以皮亚杰为代表的认知发展理论则强调环境与主体相互作用对言语发生和发展的重要影响，认为影响言语发展的既有遗传因素，也有环境因素。
3.大量的观察和研究表明，婴儿从( )起就开始出现真正意义上的同伴社交行为（分数：2.00）A.出生后的3个月B.出生后的5个月C.出生后的后半年√D.出生后的1年解析：解析：6～8个月的婴儿开始出现真正的社会交往。
这个时候的交往模式是通常还互不理睬，只有极短暂的接触，如看一看，抓一下等。
在整个第一年期间，大部分社交行为是单方面发起的。
4.( )是婴儿掌握语法的关键期（分数：2.00）A.12～18个月B.18～24个月C.20～30个月√D.24～36个月解析：5.婴儿的大脑是从( )开始发育的（分数：2.00）A.胚种期B.胚胎期√C.胎儿期D.妊娠期解析：6.大量研究表明，个体视觉最初发生的时间在( )（分数：2.00）A.胎儿早期B.新生儿C.胎儿中晚期√D.胎儿晚期解析：解析：视觉最初发生的时间是在胎儿晚期，四五个月的胎儿已经有了视觉反应能力，新生儿已经有了基本的视觉过程，视敏度达到20／400～20／200。
考研心理学统考心理学专业基础综合(情绪和情感)-试卷2
考研心理学统考心理学专业基础综合（情绪和情感）-试卷2(总分：60.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：21，分数：42.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.在情绪的认知理论中强调对刺激情景的评估作用的理论是( )（分数：2.00）A.拉扎鲁斯的认知一评价理论B.沙赫特的二因素情绪理论C.阿诺德的评定一兴奋理论√D.伊扎德的动机一分化理论解析：解析：本题考查考生对几种情绪理论的理解和掌握。
早期的理论强调情绪和神经系统的关系。
有詹姆斯一兰格情绪理论和坎农一巴德学说。
詹姆士认为情绪是内脏器官和骨骼肌活动在脑内引起的感觉，情绪是对身体变化的知觉。
在他看来，悲伤由哭泣引起，而愤怒由打斗而致。
兰格特别强调情绪与血管变化的关系。
詹姆斯一兰格理论看到了情绪与机体变化的直接关系，强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用。
坎农认为情绪产生的中心不在外周系统，而在于中枢神经系统的丘脑。
晚期的情绪理论是情绪的认知理论。
包括阿诺德的评定一兴奋学说、沙赫特的二因素情绪理论和拉扎鲁斯的认知一评价理论。
“评定一兴奋学说”强调情绪的来源是大脑皮层对刺激情境的评估。
沙赫特的二因素情绪理论认为情绪来源于两个必要因’素生理唤醒和对生理状态的变化进行认知性的唤醒。
拉扎鲁斯的认知一评价理论认为情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益的反应。
因此，在情绪活动中，人们需要不断地评价刺激事件与自身的关系。
具体来讲，有三个层次的评价：初评价、次评价和再评价。
3.下列属于情绪而不属于情感的是( )（分数：2.00）A.对艺术作品的欣赏B.对祖国的热爱C.助人为乐的幸福感D.高考被录取带来的喜悦√解析：解析：本题考查考生对情绪和情感的区别和联系的掌握。
情绪多跟个体的生理需要、机体本身的活动、感知觉相联系，具有情境性和表浅性，有更多的冲动性和外部表现；而情感则更多地跟社会性需要、社会认知和理性观念相联系，情感基于对主观和客观的概括而深入的认知和一贯的态度，不仅具有情境性，更具有稳定性和深刻性，显得更加深沉，它经常以内隐形式或微妙的方式流露出来。
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）-试卷2
考研⼼理学统考⼼理学专业基础综合（⼼理统计与测量）-试卷2考研⼼理学统考⼼理学专业基础综合（⼼理统计与测量）-试卷2(总分：64.00，做题时间：90分钟)⼀、单选题(总题数：27，分数：54.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.下列数据类型属于顺序数据的是（分数：2.00）A.智商分数B.反应时C.年级√D.数学成绩解析：解析：根据数据反映的测量⽔平，可把数据区分为称名数据、顺序数据、等距数据和⽐率数据。
称名数据只说明某⼀事物与其他事物在属性上的不同或类别上的差异。
顺序数据指既⽆相等单位，也⽆绝对零点的数据，是按事物某种属性的多少或⼤⼩按次序将各个事物加以排列后获得的数据资料。
等距数据是有相等单位，但⽆绝对零点的数据。
⽐率数据是既表明量的⼤⼩，也有相等单位，同时还有绝对零点的数据。
本题中，智商分数和数学成绩属于等距数据；反应时属于⽐率数据；年级属于顺序数据。
故本题选C。
3.⼀个⼈的性别和体重这两个变量的数据类型分别属于（分数：2.00）A.称名数据和等距数据B.等距数据和⽐率数据C.等距数据和等距数据D.称名数据和⽐率数据√解析：解析：性别有男和⼥两种类别，男和⼥只表⽰属性不同，没有量上和顺序上的差别，因此属于称名数据。
体重就是个体⾝体的重量，重量有绝对零点，也有相等单位，因此属于⽐率数据。
因此本题选D。
4.下列数据类型属于离散数据的是（分数：2.00）A.智商分数B.反应时C.班级个数√D.数学成绩解析：解析：按照数据是否具有连续性，可以把数据分为离散数据和连续数据。
离散数据⼜称为不连续数据，这类数据在任何两个数据点之间所去的数值的个数是有限的。
连续数据指任意两个数据点之间都可以细分出⽆限多个不同的数值。