浅析初中英语以读促写教学策略
浅析初中英语以读促写教学策略
作者：兰昌芬
来源：《文存阅刊》2017年第14期
摘要：在初中的英语学习中，阅读和写作这两大学习重点之间有着密不可分的联系。
阅读决定着英语学习过程中的知识输入环节，而写作决定着英语知识的输出环节，英语阅读是写作的基础，而写作又是阅读的体现。
由此可见，教师如果想要培养学生的写作能力，就有必要先提升学生的英语阅读能力，在课堂的教学过程中，将英语阅读和英语写作进行有机结合，做到“以读促写”，从而达到初中英语课堂的教学目的，即同时提高学生的阅读效率和写作质量。
本文中，我将对初中英语课堂上的“以读促写”教学策略进行初步探讨。
关键词：初中英语；教学策略；以读促写
美国语言学家克拉申曾说：“在进行语言学习的过程中，教师应当注重扩大学生的语言输入。
”也正如古语所言，“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”教师应当为学生提供增加语言输入量的机会，才能丰富内在的语言贮存量，从而达到强化输出、提高作文水平的目的。
而这个机会的最好展现方法，就是通过英语阅读的多次练习。
本文中，我将从阅读和写作两个方面进行单独的以及相结合的分析，从而对“以读促写”策略进行解读。
一、预习阅读文章，导入式写作训练
预习阅读在阅读课上起着十分重要的作用，做好预习工作，可以让学生对阅读篇章有概括性了解。
教师可以在布置学生对文章进行预习的时候，安排学生在课上对本篇文章内容作出口头性的叙述，这样既可以检验学生预习情况，也可以对学生的写作条理有所掌握，在课堂中更好的把握学生的学习状态，调整教学方式。
例如在人教版go for it八年级下册Unit 6一课中有关滑冰马拉松的内容，教师可以在课堂教学前给出一幅相关的图片，让学生以自己的预习成果和写作水平对文章内容进行概述。
二、分析阅读文章结构，指导写作篇章逻辑
教师在英语阅读的课堂上进行教学时，应当把重点放在阅读篇章的整体结构以及脉络上，鼓励学生对文章的结构进行分析和归纳，学习结构特点，并且运用到写作过程当中。
这样的阅读训练，既可以让学生在进行英语阅读时快速掌握文章脉络，也可以培养学生对多种文章结构的敏感度，将阅读过程中所学习到的结构运用到写作上。
教师可以在阅读教学中，培养学生对各文章的类型以及变式的熟悉度的同时，提供相近的写作素材，让学生动手实践，举一反三，通过知识的运用深化脑海中的知识印象。
比如，人教版go for it，九年级上册的 Unit 4 I used to be afraid of the dark一课中的From Shy Girl to Pop Star一篇叙事文章的特点就是叙事逻辑性强。
教师可以对课文进行逐段分析，
以提问的方式为学生勾画出本文的主要结构和逻辑，教师可在阅读课程结束后跟进，布置叙事题材作文，让学生进行巩固写作。
三、学习阅读文章话题，围绕主旨展开写作
初中英语课文的每一个单元都是围绕着一个主旨所展开描写的，这就为学生提供了该话题的日常素材积累。
教师在课堂上可以鼓励学生对文章内容进行学习和适当的记忆，化课本为自己的知识储备，增加输入，这样在未来的写作中就可以扩大输出。
以人教版go for it中，八年级下册Unit 7 Will People Have Robots？一课为例，课文讲到了关于”What will the future be？” 所以，当学生遇到要求对未来进行描述的作文要求时，就可以模仿课文的写作内容，对主题进行展开，可以对未来作出描述，例如，”cities will be more crowded”，“fewer
trees” ，”environment will be great danger”等。
在日常的阅读课程中鼓励学生将知识内化，可以让学生丰富各个话题的内容，在应对未来的写作练习时，能有源可寻，沉着面对。
四、学习文章词汇，扩大词汇量贮备
组成文章所需要的最基础的内容，就是词组和词汇。
然而，根据教学实践经验来看，传统的死记硬背在单词和句型的记忆方面缺乏效率。
背诵形式的枯燥，既让学生学习英语的兴趣被消磨，也是一种耗费课堂时间和教学时间的下下策。
因此，我认为，在阅读英语篇章时，对阅读过程所遇见的重难点词汇，以及优美的句型句式进行记忆，对于有效扩大学生的词汇量非常有帮助。
这样的记忆模式不仅摆托了传统的单个字词的记忆方法，让学生能在语境下对词语有更好的记忆，同时，结合阅读文章语境也能更好地掌握词语的使用方法，深化学习使用印象。
同样，以人教版go for it中，八年级上册的Unit 5 Do you want to watch a game show一课为例子，课文内出现的词组”such as” 的用法。
若是单独记忆”such as”中”as”是介词，后面要跟名字或者是动词要以-ing形式出现，那么很多学生可能会忘记这个使用方法。
而在本课中，学生可以直接记诵句子”such as losing his house or girlfriend”，一个句子的简单记忆就涵盖了”such as”的所有知识点。
总而言之，初中英语的学习过程中，阅读和写作是密不可分的。
读，是写的基础；写，是读的体现，英语课堂上应当根据本学科的特点，进行读写相结合，以读促写。
教师不仅应当将日常的阅读训练当做独立的项目进行教学计划上的安排，同时应该将英语阅读看作是写作的一个有机组成部分。
教师的教学计划中，应当明确阅读与写作的相互依存性，并且将这个理念落实到教学实践当中，以阅读的熟练度，锻炼写作时的语感；以阅读的积累，丰富写作时的素材内容；通过这些计划的逐步实践，从而达到提高初中英语教学水平的最终目的。
参考文献：
[1]钱福兵.探讨初中英语写作教学策略.中学生英语.2012
[2]刘祥树.初、高中英语教材衔接的阅读.2007
[3]吴荣.初中英语中写作教学的“以读促写”的探讨.校园英语.2015
作者简介：
兰昌芬，贵州三都水族自治县鹏城希望学校。
浅谈初中英语教学如何促进学生以读促写
浅谈初中英语教学如何促进学生以读促写摘要：“阅读”与“写作”是英语课堂教学的重要组成部分，两者之间虽然表面上彼此独立，但实质上缺是相辅相成的关系。
阅读能够增强学生的语言，是语言内化的过程，是写作的参照及基础；而写作是学生感受语言构成过程的途径，是阅读外化的过程。
为此，在初中英语教学中，教师要充分理清两者之间的关系，采取以读促写的方式，提升学生的英语综合能力。
关键词：初中英语教学；学生；以读促写前言：唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，这就话就告诉我们，读书读得多了，脑子里积累的东西也就多了，写起文章来，自然得心应手，如神来之笔。
可见阅读对于写作的重要性。
为此，在英语教学中，教师应该重点把握“以读促写”的教学方式，进而提高学生的写作水平。
一、当前初中英语课堂的现状（一）读写分离在英语教学中，阅读与写作是相互促进，相辅相成的[1]。
但是在实际教学中，教师更侧重单项知识的训练，并没有采取将两者结合的教学方式，忽略了以阅读提升写作技巧的作用，导致学生写作文比较枯燥，也无法更好地掌握写作的技巧。
（二）重词汇轻结构不可否认，在英语学习中，单词是非常重要的，没有一定的词汇量基础，会给学生的阅读与写作都带来麻烦。
在当前的教学中，很多教师过于注重词汇量的学习，而轻视了对于阅读技巧和文本结构的分析与讲解[2]。
长久下来，学生在写作时没有了结构的支撑，就会非常的吃力，常常漏洞百出。
二、初中英语教学促进学生以读促写的策略（一）通过阅读来提升语感语感是学生对于一门语言的感知能力，语感比较强的学生，通常会对一门语言表现出非常敏锐的状态，学起语言来自然会轻松很多。
语言并不是轻易得来的，而是需要学生通过大量的阅读进行提升。
教师在教学时也要考虑导，学生长期处于汉语的环境中，可能会对学习英语造成一定的障碍，为此教师应该引导学生利用英语的思维方式，并通过大量的阅读来强化自己的英语语感。
为了增加学生的阅读氛围，教师可以通过让学生阅读电影台词的方式，既能够将学生带入到教学语境中，又能给学生带来快乐。
初中英语“以读促写”写作教学的策略
初中英语“以读促写”写作教学的策略摘要：在初中英语“以读促写”写作教学中，教师需要牢牢地把握“融入文本语言、确立文本主题、挖掘文本思想、创设写作情境、读后讨论与写作修改、写作评价多元且及时”这六大教学重点，以此提升学生的写作水平。
关键词：以读促写初中英语写作教学引言阅读与写作相辅相成，具有重要联系。
为增强学生写作能力，初中英语教师需要合理推进“以读促写”的写作教学活动，以便更好地完成写作教学目标。
一、从初中英语传统写作教学的弊端看以读促写的必要性当前，初中英语教师在写作教学方面存在一定的问题，制约着学生写作能力提升。
而“以读促写”的教育模式有助于保证教师写作教学和学生写作学习质量。
具体分析如下。
一是教师在英语教学中侧重于开展语言积累活动，希望通过增加学生语言积累量，帮助学生达到下笔如有神的效果。
但是教师相对忽略开展逻辑思想训练，段落篇章安排等方面的教学工作。
在这种情况之下，学生所出来的文章仿佛没有了支撑。
二是应用高级词汇语句、不出现单词拼写以及句子语法错误是英语教师对学生在写作方面的要求。
教师在看学生作文时也以这些进行写作评分。
这种评分方式无可厚非，不过因教师缺乏剖析学生作文的深度，学生也意识不到增加写作深度对于保证写作质量的积极意义。
这种忽略实质的写作评分，写作教学方式无疑影响了学生写作能力的有效提升。
三是部分教师在英语写作教学中会让学生背一些套用的词汇、优秀语句与段落等，以便学生在写作中套用这些话语。
正是因为教师采用以上写作教学方式，学生的写作水平受到了负面影响。
为保证学生写作学习质量，教师需要转变英语写作教学思路，优化英语写作教学手段。
基于以上分析可以得出，推进“以读促写”的写作教学活动具有必要性。
二、初中英语教学贯彻以读促写模式剖析（一）以读促写的方法以读促写的方法是多种多样的，不过教师在教学中主要采取仿写、改写、想象写和组合写等这些以读促写的方法，以便学生顺利地学习写作知识。
由于初中生的模仿能力比较强，教师可以重点开展仿写教学活动。
“以读促写”在初中英语写作教学中的应用
“以读促写”在初中英语写作教学中的应用一、“以读促写”概述“以读促写”是指通过阅读来激发学生的写作兴趣和创作灵感，使得学生在阅读的过程中不仅能够获得知识和语言技能，还能够获得写作能力的提高。
在英语写作教学中，“以读促写”成为了一种非常有效的教学方法。
1. 提高学生的写作兴趣通过精心策划的阅读任务和教材，教师可以激发学生的阅读和写作兴趣。
在教学中，可以选择一些内容生动、有趣的故事、诗歌或文章，让学生在阅读过程中产生共鸣，激发出写作的冲动。
2.培养学生的语感和表达能力对于初中生来说，英语写作能力的培养还需要有一个较长的时间过程，因此需要从培养学生的语感和表达能力入手。
通过阅读一些优秀的英语作品，学生可以模仿其中的语言风格、句型结构，从而提高自己的表达能力和写作水平。
3.提高学生的写作技巧和思维能力通过阅读一些经典的英语文章和作品，学生不仅可以提高自己的写作技巧，还可以锻炼自己的思维能力。
在阅读的过程中，学生可以学会分析文章的结构、主题思想、修辞手法等，从而在写作时能够灵活运用。
4.促进学生的写作创新通过阅读一些创新性的文章和作品，学生可以获得一些写作的灵感和创作的冲动。
在教学中，老师可以鼓励学生进行创新性的写作，让学生在阅读的过程中能够培养出新意识和创新意识。
5.加强写作和阅读的结合“以读促写”是通过阅读来促使学生进行写作，因此可以更好地加强写作和阅读的结合。
在教学中，可以通过提出一些写作任务和要求，让学生在阅读的基础上进行写作练习，从而让学生在实践中提高自己的写作水平。
在初中英语写作教学中，教师们通过“以读促写”的教学方法取得了一些令人满意的成绩。
在阅读一篇故事后，老师可以要求学生根据所读内容进行写作练习，让学生在实践中提高写作能力。
又如，在阅读一篇名人传记后，老师可以要求学生进行仿写，从而培养学生的语感和表达能力。
再在阅读一篇议论文后，老师可以让学生发表自己的看法和观点，从而促使学生进行写作创新。
以读促写在初中英语写作教学中的实践探讨
以读促写在初中英语写作教学中的实践探讨摘要：英语写作是初中英语教学的重要组成部分，它要求学生不仅要有扎实的语言基础，还需要具备一定的逻辑思维和表达能力。
以读促写是一种有效的教学方法，通过引导学生阅读优秀的英文文章，能够有效提高学生的阅读能力和写作技巧。
文章探讨了如何在初中英语写作教学中融入以读促写的新教学理念，旨在帮助学生更好地掌握英语写作技巧，提高英语写作能力。
关键词：以读促写;初中英语;写作教学英语写作是一种重要的思想交流及情感表达途径，它不仅反映了学生的英语学习水平，还体现了学生的语言逻辑与思维能力。
新课改强调培养学生学科核心素养，要求学生通过写作将所学的英语知识内化为自身的表达能力，从而全面提升个人综合素质。
然而，英语写作能力的提升并非一蹴而就，它需要教师耐心指导、学生长期积累与实践。
因此，英语写作教学对教师而言，是一场持久而富有挑战性的战斗。
一、初中英语写作现状（一）学生学習角度英语写作教学涉及教师的输出与学生的输入。
学生的上课效率和理解能力对输出质量具有决定性影响，英语写作是一个需要长期积累与自我思考的过程。
目前，学生在英语写作中存在以下问题：1. 写作兴趣不浓厚在初中阶段，学生开始正式接受英语的系统学习，然而，众多学生在面对英语写作时仍显得迷茫。
学生在写作中常见的问题有语法错误、用词不当、审题不清以及句子连贯性不足等，反映了学生的写作热情与兴趣并不高涨。
此外，学生自身的词汇量积累有限，语法知识掌握不够扎实，也导致了写作中句子不连贯等问题的出现。
对英语写作学习，学生的心态往往经历了从不会写到害怕写的转变过程，这最终导致了学生对英语写作的兴趣逐渐减弱。
2. 课外阅读量不足语言类学科普遍强调课外阅读的重要性，英语学科亦不例外。
随着经济社会的迅速发展，新词层出不穷，初中生因长期处于学校环境，社会交流相对较少，故缺乏丰富的生活阅历和实践经验。
中考作为基于新课标的考试，要求学生必须不断加强课外阅读积累，拓宽知识面。
以读促写 以写辅读——初中英语读写教学的有效策略
探索篇•方法展示传统的初中英语阅读教学和写作教学分离，两者之间并没有任何的联系。
对于英语阅读教学，教师更加重视应试教育。
为了培养学生阅读能力，老师鼓励学生一遍遍地进行枯燥乏味的复读机式的训练，但是尽管这样，阅读和写作成绩仍旧不理想。
即使阅读了这篇文章，学生也只能了解这一篇文章的大概，这种意图通过量变引发质变的行为效果并不明显，对于学生的写作没有一点帮助，因为将阅读与写作教学分离，学生需要多花一倍的时间去学习。
而且英语教师对于写作教学简单粗暴，直接要求学生进行范文背诵。
虽然在一定程度上对学生写作有所提高，但是却伴随着很大的问题。
所以接下来分析一下英语阅读教学和写作教学中出现的问题。
一、初中英语写作和阅读教学现状英语是一门国际性的语言，现代社会需要学生学习一门国际通用的外语进行交流，所以英语备受关注。
英语阅读和写作教学成绩成为初中英语教师关注的重点。
在初中教学中，英语教学中阅读教学和写作教学一般采用分开教学。
对于阅读教学，老师为了让孩子们的解题速度更快，一般会向学生灌输一些简单的解决问题的方法，但是并不是所有的问题都合适，短短的几个字题意就不同了，导致学生解题的正确率不高。
同时因为已经习惯了老师给出来的只需要记忆的解法，学生的思考能力就下降了。
从而在英语阅读过程中对于句意的理解有偏差。
而且缺乏英语阅读获得的课外知识积累和写作方法的积累对于英语写作造成很大的影响。
例如：首先学生写作内容呆板，没有任何的新意，有很明显的生搬硬套的痕迹。
其次学生的作品缺乏实质性内容，主题设置有误，文章缺乏中心思想，结构设置不合理。
最后就是学生写作缺乏高级词汇，语法错误，表达不贴切。
所以学生写作的成绩不高，而且学生也对写作产生了抵触心理。
而产生这些问题的原因主要是两点：第一是学生的词汇量缺乏，第二是写作本身的提高耗时较长，很久才可以看到效果。
综合原因就是英语阅读和写作在英语教学过程中没有得到结合，英语阅读注重技巧，英语写作强调生词和材料句式的堆积，对于句子之间的连贯性和句子本身的逻辑性训练很少。
初中英语以读促写有效教学策略——以冀教版八年级上册Lesson_13_I_Love_Autumn的教
教学·策略初中英语以读促写有效教学策略———以冀教版八年级上册Lesson13I Love Autumn的教学为例文|杨滟众所周知，读写不分家，读和写对于语言类学科的学习是重要且不可或缺的基本方式之一。
本文以冀教版八年级上册Lesson13I Love Autumn一课的教学为例，分析如何将以读促写更好地运用于初中英语教学当中，引导学生更轻松且科学地学习英语相关知识。
一、以读促写在初中英语教学中运用的意义在初中英语教学中，读写结合是提高学生英语综合素质的重要手段。
而对于阅读和写作而言，阅读往往起关键的桥梁作用。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的英语文章，从而掌握更多的新词汇和短语。
某种程度上讲，以读促写有助于学生了解英语的语法和句子结构，让学生了解不同类型文章的写作结构和思路。
学生在阅读过程中则可以学习到如何组织篇章、如何展开论述等技巧。
与此同时，这些技巧也会潜移默化地影响学生的写作，使他们在写作时更加有条理。
总之，在初中英语教学中，以读促写是一种非常有效的教学方法。
实践证明，阅读有助于学生丰富自身词汇、提高语言表达能力、培养写作思维、提升写作速度、培养写作兴趣，甚至有助于促进文化交流。
因此，英语教师应在课堂教学中注重阅读与写作的结合，以提高学生的英语综合素质。
二、初中英语教学中以读促写教学策略的有效运用（一）积土成山，风雨兴焉———注重单词积累，夯实写作基础词汇量是英语学习的基础，相当一部分学生在英语学习方面存在看不懂文章的情况，这种看不懂大多源于词汇量的匮乏。
传统的生词教学方式，无非是将一个单词写上数遍，背下每个字母。
这种教学方式不仅枯燥，而且效率不高。
这种类似于机械地抄写记忆的活动通常是在课后进行的。
其实，课堂才是学生高效记忆单词的最佳时间，理应充分利用。
教师在课堂上经常会忽略学生对生词的理解与记忆。
有些教师反映很多时候即使将生词扩展到短语、句子，虽然花费了大量的时间在生词教学上，学生依然记不住。
以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用
以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用随着教育改革的不断深化，教学方法和教学理念也在不断更新和完善。
在英语教学中，写作一直是考核学生语言表达能力的重要组成部分。
传统的写作教学方法往往难以激发学生的写作兴趣，也难以提高学生的写作水平。
越来越多的教师开始尝试新的教学方法，以期能够更好地激发学生的写作潜能。
以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用，备受教师们的青睐。
本文将就以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用进行探讨，并提出一些实用的教学策略和方法。
一、以读促写教学法的理论基础以读促写教学法是基于语言学的认知理论和心理学的学习理论而提出的。
根据该理论，语言的学习和习得是在语境中进行的，学习者通过不断的输入和输出来提高语言表达能力。
以读促写教学法强调通过大量的阅读来激发学生的写作兴趣和提高写作水平。
通过接触优秀的英语文章，学生可以模仿其中的语言结构、用词和表达方式，从而提高自己的语言表达能力。
1. 提供丰富的阅读素材在以读促写教学法中，提供丰富的阅读素材是非常重要的。
教师可以选择一些生活化、有趣的英语文章或故事，使学生在阅读的过程中产生浓厚的兴趣，并受到启发。
教师还可以引导学生接触一些名家名作，让学生领略到英语写作的魅力，从而激发学生的写作潜能。
2. 引导学生进行反复阅读和模仿在学生进行阅读的过程中，教师可以引导学生进行反复阅读，并结合课堂讨论和习作练习，让学生深入了解文章的结构、语言表达和写作技巧。
教师还可以要求学生进行模仿写作，即让学生模仿名家的写作风格和用词表达，从而培养学生的语言感知和表达能力。
3. 针对性地指导学生进行写作在学生具备了一定的阅读基础之后，教师可以针对性地指导学生进行写作。
教师可以在写作指导中注重语言和结构的规范，引导学生进行段落组织和逻辑表达。
教师还可以对学生的写作进行逐步修改和完善，帮助学生提高写作水平。
1. 提高写作兴趣以读促写教学法充分考虑了学生的学习需求和兴趣特点，通过引导学生进行阅读和模仿，可以有效地提高学生的写作兴趣。
初中英语“以读促写”的写作教学策略探究
初中英语“以读促写”的写作教学策略探究引言英语写作作为英语教学中的一个重要组成部分，受到了广泛的关注。
在初中英语教学中，如何培养学生的写作能力一直是教师们关注的焦点之一。
传统的英语写作教学更加注重语法和词汇的训练，而缺乏语言表达能力和情感表达能力的培养。
“以读促写”的写作教学策略应运而生，它以阅读为切入点，通过阅读激发学生的写作兴趣，并且通过模仿和改写等方式提高学生的写作水平。
本文将围绕“以读促写”的写作教学策略进行探究，旨在找到更加有效的初中英语写作教学方法。
一、“以读促写”写作教学策略的理论基础1. 阅读与写作的关系阅读与写作是相互关联的，阅读对写作有着深远的影响。
通过阅读，学生可以接触到更多的语言材料，提高语感和语言表达能力。
在阅读的过程中，学生可以学习到不同的句式结构、表达方式和表达技巧，这对于提高学生的写作水平起着非常重要的作用。
“以读促写”写作教学策略应运而生，把阅读作为写作的切入点，通过阅读激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
2. 情感教育与学生写作能力的培养写作是一种情感表达的方式，而情感教育正是初中阶段学生需要重点培养的一个方面。
通过阅读可以启发学生内心的情感，激发他们对写作的兴趣，让他们能够将内心的感受通过写作表达出来。
“以读促写”写作教学策略不仅在于提高学生的语言表达能力，更重要的是在情感教育方面有着积极的作用。
1. 创设良好的阅读氛围在进行“以读促写”的写作教学策略时，首先要创设良好的阅读氛围。
学校和教师可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、朗诵比赛、阅读节等，让学生在轻松愉快的氛围中培养阅读习惯，提高阅读能力。
2. 选择适合学生的阅读材料在选择阅读材料时，要根据学生的实际情况选择适合的阅读材料。
可以选择一些简短的文章或故事，让学生在阅读中获得快乐，提高阅读兴趣。
3. 激发学生的写作兴趣在阅读的基础上，可以通过讨论、写读后感、模仿、改写等方式，激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力。
初中英语“以读促写”的写作教学策略
初中英语“以读促写”的写作教学策略随着时代的变迁，英语写作已经不再是一项单纯的语文技能，而是在交流、表达和思辨等方面发挥着越来越重要的作用。
在中学教育中，如何帮助学生提高英语写作能力，是我们亟待解决的问题。
本文将介绍一种被称为“以读促写”的写作教学策略，旨在帮助教师提高学生的写作水平与语言能力。
一、什么是“以读促写”策略“以读促写”是一种以阅读为基础，促进学生写作的策略。
它强调阅读与写作是相辅相成的，通过阅读优秀的英文材料，可以提高学生的英语写作能力，同样，通过写作来培养学生的英语阅读能力和英语思维习惯。
因此，这种写作教学策略代替了过去单一侧重作文训练的做法，注重发展学生各项英语能力，帮助他们更好地适应未来的学习和生活。
二、如何实施“以读促写”1.选择适合学生水平的材料教师应该选择适合不同程度学生的材料，这些材料可以是教材中的文本，也可以是专门为写作练习编写的文章、故事或新闻。
对于初学者，要选择词汇量比较简单、语法较为基础的文章，而对于更高级的学生，则可以选择涉及语言技巧、文化背景、人性思考等方面的材料。
2.慕名学习，模仿优秀范文在选择材料的同时，教师也要寻找优秀的范文，让学生模仿学习。
这些范文可以是文学作品、学术论文、演讲稿等。
学生可以通过对这些优秀文章的模仿学习，提高自己的写作水平，从中汲取灵感，并掌握一些写作技巧。
3.分析、归纳文章结构、语言特点通过阅读不同类型的文章，学生应该分析、归纳出不同类型文章的结构和语言特点。
这有助于学生掌握写作的规律，对写作组织和语言表达提高理解能力。
同时，教师也应该引导学生掌握一些基本的写作策略，如分析论述、比较阐述、例证说明、强调叙述等等。
4.实践写作，发挥个人特点在读懂文章的同时，教师应该鼓励学生尝试亲自动手，展示自己的想法和特点。
通过反复的练习，学生可以逐渐掌握写作技巧，提高文章的质量。
此外，教师也应该充分发掘学生的个人特点，鼓励他们充分发挥，并在写作中尝试不同的方式、表达自己的思想和感受。
初中英语“以读促写”的写作教学策略
初中英语“以读促写”的写作教学策略写作是英语教学中极为重要的一环，而提高写作水平最有效的方法之一就是通过阅读。
“以读促写”成为了现代英语写作教学中的一种重要策略。
下面我们将介绍一种针对初中生的“以读促写”写作教学策略，并详细阐述其教学目标、教学方法及实施步骤。
一、教学目标1. 提高学生的写作水平：通过大量阅读优秀范文，激发学生的写作兴趣，提升写作能力。
2. 培养学生的阅读能力：通过阅读各种文体的范文，培养学生对不同文体的理解能力，提高阅读能力。
3. 增强学生的语言表达能力：通过模仿优秀范文，提高学生的语言表达能力，丰富词汇量，提高语言表达的准确性和流畅度。
二、教学方法1. 精选范文：教师根据学生的实际水平，精心挑选一些适合学生阅读和模仿的优秀范文，包括记叙文、议论文、说明文等各种文体。
2. 阅读分析：教师指导学生仔细阅读范文，并帮助学生分析范文的结构、句式、用词等方面的特点，引导学生理解范文的写作技巧和表达方式。
3. 模仿写作：教师鼓励学生通过模仿范文的结构和表达方式，进行仿写练习，让学生通过模仿逐步掌握写作技巧，并逐渐形成自己的写作风格。
4. 修改指导：教师针对学生的作文进行逐句逐段的修改指导，指出其中存在的问题，并给予合理的建议，帮助学生不断提高自己的写作水平。
5. 交流讨论：教师组织学生进行作文展示和讨论，让学生之间相互学习，相互分享经验，激发学生的写作热情，增强学生的写作自信心。
三、实施步骤3. 模仿练习：教师布置针对性的写作任务，要求学生根据所学范文的基本结构和写作技巧进行模仿写作，这可以作为学生的作业或课堂练习。
通过以上策略和实施步骤，教师可以帮助学生通过阅读优秀范文来提高写作水平，培养学生的写作兴趣和自觉性，丰富学生的词汇量和语言表达能力，从而达到“以读促写”的写作教学目标。
而这种教学策略不仅可以提高学生的写作水平，同时也能培养学生的阅读能力和语言表达能力，是一种非常有效的英语写作教学方法。