高三历史一轮复习西方人文精神的起源与发展
（一）文艺复兴的背景： 政治：中世纪基督教在欧洲建立了神权统治，奉行禁欲主义； 经济： 西欧经济复苏发展、城市兴起，14C资本主义萌芽的产生； 价值观： 人们开始追求世俗人生的乐趣，要求建立自己的文化； 文化： 意大利较多保留了希腊罗马古典文化；印刷术传入欧洲； （二）文艺复兴的概况： 时间 14-17世纪 发源于意大利，后向西欧其他国家扩展 地点 斗争矛头 基督教神权统治，反对禁欲主义 表达形式 借助古希腊罗马文化 把人性从宗教束缚中解放出来 目的 人文主义 旗帜
（3）文艺复兴的影响： 史料一 这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一 个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺 和学识渊博方面的巨人的时代。 ——恩格斯评价“文艺复兴”语 史料二 梁启超说：“欧洲之所以有今日，皆由十四五世纪时，古学复兴， 脱教会之樊篱，一洗思想界之奴性，其进步乃沛乎莫能御。” 史料三 随着事物的不断发展，天文观测的精确度渐渐提高，人们逐渐 发现了地心学说的破绽。到文艺复兴运动时期，人们发现托勒密所提出的均 轮和本轮的数目竟多达八十个左右，这显然是不合理、不科学的。人们期待 着能有一种科学的天体系统取代地心说。在这种历史背景下，哥白尼的地动 学说应运而生了。 根据史料并结合所学归纳文艺复兴产生了哪些影响？
过分强调个人主观的感受，否定制度、法律和道德对人行为的约束力，给主观随意 性和极端个人主义打开了方便之门，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。
（三）苏格拉底的人文精神： 主要观点： ①反对智者忽视道德、追求功利。 （1）道德： ②美德即知识。 ①强调人类的理性，否认绝对权威。 （2）理性：②“认识你自己”。 ③尊崇理性，追求思想自由。 意义：①第一次在哲学意义上发现了“自我 ”。 ②尊崇理性，追求思想自由，是18世纪欧洲启蒙思想的源头。 （四）斯多亚学派的人文精神： 代表人物：芝诺、西塞罗、塞内卡 主要观点：人人与生俱来带有理性；顺应自然的生活就是至善；人人生而平等 意义： 在人类历史上第一次论证了天赋人权 、人生而平等这一西方人文主义 的核心理论。
（二）文艺复兴的成就： 时间 代表人物 《神曲》 《歌集》 《十日谈》 《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》 代表作品 人文主义特点 14世纪 但丁 14世纪 彼特拉克 14世纪 薄伽丘
15世纪 达芬奇 米开朗琪罗 《大卫》 《西斯廷圣母》 拉斐尔 16-17 莎士比亚 《哈姆雷特》 （英） 世纪
肯定人的欲望，歌颂自 然的人性（人性的本能）
（2）文艺复兴的性质：
史料：文艺复兴（Renaissance）的意义有两个：一是复生(re-birth)， 一是新生(new-birth)，这两个意义是都不错的。因为从一方面看来，文艺复 兴是希腊罗马的古文艺和人生观的复活，是一种复生的运动；从他方面看来， 文艺复兴却是欧洲近古文化的先锋，是一种文化的新诞生。 ——陈衡哲：《西洋史》 根据教材和材料：你认为“复生”和“新生”的含义分别指什么？ 复生：复兴古代希腊、罗马文化；（形式） 新生：资产阶级新文化。（性质） 资产阶级为什么要借助复兴古代希腊、罗马文化的形式？ 当时资产阶级没有成熟的文化体系取代基督教文化（资产阶级力量弱小）
三、梳理复习：
（一）古希腊人文主义思想产生的背景（前5世纪中叶）： 自然条件和地理环境：古希腊山多地少、港湾众多 政治：雅典民主政治高度发展，社会环境比较宽松 经济：古希腊奴隶制工商业经济的发展 （二）智者学派的人文精神： 代表人物： 普罗泰戈拉 核心观点： 人是万物的尺度 进步性： 它把人置于世界和社会的中心，强调了人的价值和作用，这是在原始宗教和 自然统治下人类自我意识的第一次觉醒。是西方人文精神的滥觞。 局限性：
（2）智者学派和苏格拉底人文精神的异同： 史料一 人就是人，是自己命运的主人。在某个意义上你自己也就可以制造一 切事物。 ---普罗塔哥拉 史料二 斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中提到：“苏格拉底发展起一套辩证 科学……这套科学与成为个人放纵不羁、公共道德败坏之借口的智者学派的 相对主义大不相同，将为个人行为提供永久性的指导。” 据史料结合所学知识指出智者学派和苏格拉底人文精神的异同。 同：肯定人的价值和作用；否定绝对权威 异：追求功利→重视道德；感性→理性
对人性的 强调“社会”的人 强调“个体”的人 关注点 强调人的平等（地位和权利），有 个人与社 强调社会的等级秩序，压制 利于人的个性发展 会的关系 人的个性发展 开创了儒家学说，奠定了中 崇尚知识和自由探索的理性精神， 作用 国传统文化体系的基础 对后世西方哲学产生了深远影响 相同点 都关注人、人与社会；都看重道德和知识的作用等
亚拉智 里底者 士、学 多柏派 德拉、 图苏 、格
五马 条丁 论路 纲德 》《 九 十
美 术 “ 三 杰 ”
泰孟霍 、德布 卢斯斯 梭鸠、 、、洛 康伏克 德尔、
考点一 西方人文精神的起源
一、考纲要求：
西方人文精神的起源
二、考点搜索：
1、智者运动的背景、性质、特点及意义； 2、苏格拉底的主张及评价； 3、智者学派与苏格拉底主张的异同；
2016届高考总复习（一轮） 必修三 思想文化史
专题六 西方人文精神的起源及其发展
漳州实验中学 李朝道
专题线索：西方人文精神的起源与发展
古希腊人 文精神
前5世纪 14世纪
文艺复兴
宗教改革 启蒙运动
15世纪
16世纪 1517
17世纪
18世纪
1775 1789
美 法 国 国 资 资 产 产 阶 阶 级 级 革 革 命 命 起源：前5世纪，古希腊智者学派和苏格拉底等对人的价值的阐述，使人开始从神灵和自 然的控制下觉醒； 发展：14-17世纪人们再次高举人文主义的大旗，先后发动文艺复兴和宗教改革运动，使 人的思想开始从基督教的神学束缚中解放出来； 成熟：17、18世纪启蒙运动高举科学和理性的大旗，把人从封建专制和等级特权的藩篱 中解放出来，引领着“人”和“社会”的双重觉醒。 文 学 “ 三 杰 ”
◆试题调研： 1.(2014· 江苏高考)“佛罗伦萨人文主义派甚至采取更惊人的步骤，他们反对对 财富的谴责，并且创立这样一种学说：在上帝眼中，贫穷并不是显示品德的 惟一方法。”由此可见，人文主义者( ) D A.鄙视贫穷 B.认为财富即道德 C.揶揄上帝 D.反对安于清贫的说教 2.(2013· 山东高考)下列关于李贽思想与文艺复兴时期人文主义思想的表述， 不正确的是( ) C A.都具有思想启蒙意义 B.都是商品经济发展的产物 C.都体现了新兴资产阶级的愿望 D.都宣扬了个性自由和解放 3.“意大利文艺复兴运动基本上局限于社会上层，参与其事和直接受其影响的 多半是文化人、城市富有者以及几任教皇、红衣主教等高级神职人员。”这主 要表明( ) D A.意大利的封建专制势力强大 B.资本主义萌芽还未出现 C.文艺复兴运动刚刚开始 D.文艺复兴缺乏广泛的社会基础
注重理性，歌颂人性的 高尚和尊严
◆知识延伸： （1）文艺复兴时期的人文主义： 史料一 何谓人文主义，人文主义就是毫无保留地主张以人为中心，一 切为了人的发展和幸福的特定的历史性思潮。人文主义的意义何在，就在于 它以无可辩驳的方式反对中世纪宗教神学及其封建文化体系。 ——史仲文、胡晓林主编《世界全史》 史料二 文艺复兴时期，资产阶级知识分子相信并颂扬人的价值、人的 尊严、人的力量和人的伟大，认为人可以创造一切。人生的目的不是为了死 后升天，而是对现实美好生活的享受；人的各种欲望不应该加以抑制，而应 当予以满足。14世纪下半叶的意大利流行起“我是人，人的一切特性我是无 所不有”的口号。 ——《世界通史简编》 根据史料概括文艺复兴时期人文主义的内涵。 反对宗教神学的束缚。 强调人、人的尊严和人的价值。 肯定人的现世生活，要求个人自由和个性解放。
◆知识延伸： （1）古希腊人文精神的内涵： 史料一 普罗塔戈拉有一句名言，“至于神，我既不知道他们是否存在，也不 知道他们像什么东西。有许多东西我们认识不了的，问题是晦涩的，人生是 短促的”。“人是万物的尺度”。 史料二 美德即知识。美德不是孤立存在的一些观念和准则，任何美德都须 具备相应的知识，无知的人不会真正有美德。每一种美德都离不开知识，知 识是美德的本质。 ---苏格拉底 史料三 未受考验的生活不值得过的……唯有理性最为可贵。 ---苏格拉底 根据材料概括古希腊人文精神的主要内涵。 1.提倡怀疑精神，反对迷信和绝对权威。 2.强调人的价值和作用，把人置于世界和社会的中心。 3.重视知识和道德的作用。 4.崇尚人的理性，追求思想自由。
1、思想文化上：打破了基督教神学桎梏，肯定人的价值，解放了思想，释放出巨大 新航路开辟，重商主义盛行，推动资本主义发展。 2、经济上： 3、政治上： 推动了宗教改革和资产阶级革命时代的到来。
的创造力；推动了欧洲文学、艺术、近代自然科学的发展。
◆史料研究： 史料 文艺复兴时期的人文主义者和艺术家发现有可能用多种方法，把 古典思想和哲学同基督教信念、对人的信任和对上帝的信任结合起来，或者 至少相互容纳起来。彼得· 盖伊在《启蒙运动》一书中认为：“在文艺复兴时 期的文人中间，完全世俗的、完全清醒的世界观，相对来说是很少见的…… 神圣的东西仍是文艺复兴时期雕塑家、建筑师和画家的中心主题。” ——阿伦· 布洛克：《西方人文主义传统》 (1)根据上述材料，指出文艺复兴时期的人文主义者、艺术家是怎样对待宗教 问题的？ 文艺复兴时期：反对神学对人的束缚，利用基督教；将古典思想与基督教相 结合；以宗教的形式表现人文精神。 (2)根据材料并结合所学知识，概括指出文艺复兴在打破教会和宗教神学思想 禁锢上所起的作用。 文艺复兴：确立人的尊严、人的价值，要求人的解放；抨击教会腐败，冲破 教会和宗教神学愚昧思想的束缚。
苏格拉底的忧虑主要是针对智者学派的主张，他认为“美德即知识”，有思想 力的人是万物的尺度。
◆试题调研： 1.希腊智者学派代表安提丰对待法律的方式是：众目睽睽下，应尊重法律； 无人在场时，随本性驱动行事。这主要表明智者学派( ) A.没有法制观念 B.反对法律对人的束缚 C C.忽视道德建设 D.处事灵活且实事求是 2.古希腊某一思想家认为，“一切别的东西都系于灵魂，而灵魂本身的东西， 如果它要成为善，就都系于智慧。”该思想家( ) A.提出“人是万物的尺度” B.使哲学成为一门研究“人”的学问 B C.鼓励人们独立的理性思考 D.在自然科学领域取得卓越成就 3.(2012· 浙江高考)东西方先哲的思想，有的倾向哲理思辨，有的倾向实际功 利。其中贯穿着讲求实际功利精神的是( ) ①墨家学派的诉求 ②王阳明心学的主旨 ③智者学派的主张 ④百科全书 派的共同追求 A A.①③ B.②④ C.①②④ D.①③④
（3）文艺复兴的影响： 史料一 这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一 个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺 和学识渊博方面的巨人的时代。 ——恩格斯评价“文艺复兴”语 史料二 梁启超说：“欧洲之所以有今日，皆由十四五世纪时，古学复兴， 脱教会之樊篱，一洗思想界之奴性，其进步乃沛乎莫能御。” 史料三 随着事物的不断发展，天文观测的精确度渐渐提高，人们逐渐 发现了地心学说的破绽。到文艺复兴运动时期，人们发现托勒密所提出的均 轮和本轮的数目竟多达八十个左右，这显然是不合理、不科学的。人们期待 着能有一种科学的天体系统取代地心说。在这种历史背景下，哥白尼的地动 学说应运而生了。 根据史料并结合所学归纳文艺复兴产生了哪些影响？
过分强调个人主观的感受，否定制度、法律和道德对人行为的约束力，给主观随意 性和极端个人主义打开了方便之门，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。
（三）苏格拉底的人文精神： 主要观点： ①反对智者忽视道德、追求功利。 （1）道德： ②美德即知识。 ①强调人类的理性，否认绝对权威。 （2）理性：②“认识你自己”。 ③尊崇理性，追求思想自由。 意义：①第一次在哲学意义上发现了“自我 ”。 ②尊崇理性，追求思想自由，是18世纪欧洲启蒙思想的源头。 （四）斯多亚学派的人文精神： 代表人物：芝诺、西塞罗、塞内卡 主要观点：人人与生俱来带有理性；顺应自然的生活就是至善；人人生而平等 意义： 在人类历史上第一次论证了天赋人权 、人生而平等这一西方人文主义 的核心理论。
（二）文艺复兴的成就： 时间 代表人物 《神曲》 《歌集》 《十日谈》 《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》 代表作品 人文主义特点 14世纪 但丁 14世纪 彼特拉克 14世纪 薄伽丘
15世纪 达芬奇 米开朗琪罗 《大卫》 《西斯廷圣母》 拉斐尔 16-17 莎士比亚 《哈姆雷特》 （英） 世纪
肯定人的欲望，歌颂自 然的人性（人性的本能）
（2）文艺复兴的性质：
史料：文艺复兴（Renaissance）的意义有两个：一是复生(re-birth)， 一是新生(new-birth)，这两个意义是都不错的。因为从一方面看来，文艺复 兴是希腊罗马的古文艺和人生观的复活，是一种复生的运动；从他方面看来， 文艺复兴却是欧洲近古文化的先锋，是一种文化的新诞生。 ——陈衡哲：《西洋史》 根据教材和材料：你认为“复生”和“新生”的含义分别指什么？ 复生：复兴古代希腊、罗马文化；（形式） 新生：资产阶级新文化。（性质） 资产阶级为什么要借助复兴古代希腊、罗马文化的形式？ 当时资产阶级没有成熟的文化体系取代基督教文化（资产阶级力量弱小）
三、梳理复习：
（一）古希腊人文主义思想产生的背景（前5世纪中叶）： 自然条件和地理环境：古希腊山多地少、港湾众多 政治：雅典民主政治高度发展，社会环境比较宽松 经济：古希腊奴隶制工商业经济的发展 （二）智者学派的人文精神： 代表人物： 普罗泰戈拉 核心观点： 人是万物的尺度 进步性： 它把人置于世界和社会的中心，强调了人的价值和作用，这是在原始宗教和 自然统治下人类自我意识的第一次觉醒。是西方人文精神的滥觞。 局限性：
（2）智者学派和苏格拉底人文精神的异同： 史料一 人就是人，是自己命运的主人。在某个意义上你自己也就可以制造一 切事物。 ---普罗塔哥拉 史料二 斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中提到：“苏格拉底发展起一套辩证 科学……这套科学与成为个人放纵不羁、公共道德败坏之借口的智者学派的 相对主义大不相同，将为个人行为提供永久性的指导。” 据史料结合所学知识指出智者学派和苏格拉底人文精神的异同。 同：肯定人的价值和作用；否定绝对权威 异：追求功利→重视道德；感性→理性
对人性的 强调“社会”的人 强调“个体”的人 关注点 强调人的平等（地位和权利），有 个人与社 强调社会的等级秩序，压制 利于人的个性发展 会的关系 人的个性发展 开创了儒家学说，奠定了中 崇尚知识和自由探索的理性精神， 作用 国传统文化体系的基础 对后世西方哲学产生了深远影响 相同点 都关注人、人与社会；都看重道德和知识的作用等
亚拉智 里底者 士、学 多柏派 德拉、 图苏 、格
五马 条丁 论路 纲德 》《 九 十
美 术 “ 三 杰 ”
泰孟霍 、德布 卢斯斯 梭鸠、 、、洛 康伏克 德尔、
考点一 西方人文精神的起源
一、考纲要求：
西方人文精神的起源
二、考点搜索：
1、智者运动的背景、性质、特点及意义； 2、苏格拉底的主张及评价； 3、智者学派与苏格拉底主张的异同；
2016届高考总复习（一轮） 必修三 思想文化史
专题六 西方人文精神的起源及其发展
漳州实验中学 李朝道
专题线索：西方人文精神的起源与发展
古希腊人 文精神
前5世纪 14世纪
文艺复兴
宗教改革 启蒙运动
15世纪
16世纪 1517
17世纪
18世纪
1775 1789
美 法 国 国 资 资 产 产 阶 阶 级 级 革 革 命 命 起源：前5世纪，古希腊智者学派和苏格拉底等对人的价值的阐述，使人开始从神灵和自 然的控制下觉醒； 发展：14-17世纪人们再次高举人文主义的大旗，先后发动文艺复兴和宗教改革运动，使 人的思想开始从基督教的神学束缚中解放出来； 成熟：17、18世纪启蒙运动高举科学和理性的大旗，把人从封建专制和等级特权的藩篱 中解放出来，引领着“人”和“社会”的双重觉醒。 文 学 “ 三 杰 ”
◆试题调研： 1.(2014· 江苏高考)“佛罗伦萨人文主义派甚至采取更惊人的步骤，他们反对对 财富的谴责，并且创立这样一种学说：在上帝眼中，贫穷并不是显示品德的 惟一方法。”由此可见，人文主义者( ) D A.鄙视贫穷 B.认为财富即道德 C.揶揄上帝 D.反对安于清贫的说教 2.(2013· 山东高考)下列关于李贽思想与文艺复兴时期人文主义思想的表述， 不正确的是( ) C A.都具有思想启蒙意义 B.都是商品经济发展的产物 C.都体现了新兴资产阶级的愿望 D.都宣扬了个性自由和解放 3.“意大利文艺复兴运动基本上局限于社会上层，参与其事和直接受其影响的 多半是文化人、城市富有者以及几任教皇、红衣主教等高级神职人员。”这主 要表明( ) D A.意大利的封建专制势力强大 B.资本主义萌芽还未出现 C.文艺复兴运动刚刚开始 D.文艺复兴缺乏广泛的社会基础
注重理性，歌颂人性的 高尚和尊严
◆知识延伸： （1）文艺复兴时期的人文主义： 史料一 何谓人文主义，人文主义就是毫无保留地主张以人为中心，一 切为了人的发展和幸福的特定的历史性思潮。人文主义的意义何在，就在于 它以无可辩驳的方式反对中世纪宗教神学及其封建文化体系。 ——史仲文、胡晓林主编《世界全史》 史料二 文艺复兴时期，资产阶级知识分子相信并颂扬人的价值、人的 尊严、人的力量和人的伟大，认为人可以创造一切。人生的目的不是为了死 后升天，而是对现实美好生活的享受；人的各种欲望不应该加以抑制，而应 当予以满足。14世纪下半叶的意大利流行起“我是人，人的一切特性我是无 所不有”的口号。 ——《世界通史简编》 根据史料概括文艺复兴时期人文主义的内涵。 反对宗教神学的束缚。 强调人、人的尊严和人的价值。 肯定人的现世生活，要求个人自由和个性解放。
◆知识延伸： （1）古希腊人文精神的内涵： 史料一 普罗塔戈拉有一句名言，“至于神，我既不知道他们是否存在，也不 知道他们像什么东西。有许多东西我们认识不了的，问题是晦涩的，人生是 短促的”。“人是万物的尺度”。 史料二 美德即知识。美德不是孤立存在的一些观念和准则，任何美德都须 具备相应的知识，无知的人不会真正有美德。每一种美德都离不开知识，知 识是美德的本质。 ---苏格拉底 史料三 未受考验的生活不值得过的……唯有理性最为可贵。 ---苏格拉底 根据材料概括古希腊人文精神的主要内涵。 1.提倡怀疑精神，反对迷信和绝对权威。 2.强调人的价值和作用，把人置于世界和社会的中心。 3.重视知识和道德的作用。 4.崇尚人的理性，追求思想自由。
1、思想文化上：打破了基督教神学桎梏，肯定人的价值，解放了思想，释放出巨大 新航路开辟，重商主义盛行，推动资本主义发展。 2、经济上： 3、政治上： 推动了宗教改革和资产阶级革命时代的到来。
的创造力；推动了欧洲文学、艺术、近代自然科学的发展。
◆史料研究： 史料 文艺复兴时期的人文主义者和艺术家发现有可能用多种方法，把 古典思想和哲学同基督教信念、对人的信任和对上帝的信任结合起来，或者 至少相互容纳起来。彼得· 盖伊在《启蒙运动》一书中认为：“在文艺复兴时 期的文人中间，完全世俗的、完全清醒的世界观，相对来说是很少见的…… 神圣的东西仍是文艺复兴时期雕塑家、建筑师和画家的中心主题。” ——阿伦· 布洛克：《西方人文主义传统》 (1)根据上述材料，指出文艺复兴时期的人文主义者、艺术家是怎样对待宗教 问题的？ 文艺复兴时期：反对神学对人的束缚，利用基督教；将古典思想与基督教相 结合；以宗教的形式表现人文精神。 (2)根据材料并结合所学知识，概括指出文艺复兴在打破教会和宗教神学思想 禁锢上所起的作用。 文艺复兴：确立人的尊严、人的价值，要求人的解放；抨击教会腐败，冲破 教会和宗教神学愚昧思想的束缚。
苏格拉底的忧虑主要是针对智者学派的主张，他认为“美德即知识”，有思想 力的人是万物的尺度。
◆试题调研： 1.希腊智者学派代表安提丰对待法律的方式是：众目睽睽下，应尊重法律； 无人在场时，随本性驱动行事。这主要表明智者学派( ) A.没有法制观念 B.反对法律对人的束缚 C C.忽视道德建设 D.处事灵活且实事求是 2.古希腊某一思想家认为，“一切别的东西都系于灵魂，而灵魂本身的东西， 如果它要成为善，就都系于智慧。”该思想家( ) A.提出“人是万物的尺度” B.使哲学成为一门研究“人”的学问 B C.鼓励人们独立的理性思考 D.在自然科学领域取得卓越成就 3.(2012· 浙江高考)东西方先哲的思想，有的倾向哲理思辨，有的倾向实际功 利。其中贯穿着讲求实际功利精神的是( ) ①墨家学派的诉求 ②王阳明心学的主旨 ③智者学派的主张 ④百科全书 派的共同追求 A A.①③ B.②④ C.①②④ D.①③④
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高考历史一轮复习专题十四西方人文精神的起源与发展专题解析版
专题十四西方人文精神的起源与发展[纵向梳理]一、西方人文主义思想发展的三个重要阶段及其认识1．有人说，文艺复兴和宗教改革只是刚刚撕开了套在人类身上的“笼子”；启蒙运动在进一步撕裂套在人类身上的“笼子”的同时，把统治者关进了“笼子”。
据此可知，启蒙运动的进一步发展主要体现在( )A．反对封建专制制度B．批判宗教神学C．提出民主制度的构想D．促进思想解放C [“把统治者关进了‘笼子’”，是指统治者的权力受到严格限制。
启蒙思想家主张用理性取代专制和愚昧，建立自由和平等的理想社会，他们提出了民主制度的构想，要把统治者关进“笼子”，故C项正确。
反对封建专制制度仅仅是“进一步撕裂套在人类身上的‘笼子’”，不符合材料对启蒙运动的进一步阐释，故A项错误；批判宗教神学是为了摆脱封建神学套在人类身上的精神枷锁，不符合“把统治者关进了‘笼子’”，故B项错误；D项与题意不符。
]二、近代欧洲三次思想解放潮流：文艺复兴、宗教改革和启蒙运动1．兴起原因资本主义的萌芽、发展，资产阶级力量的发展、壮大。
2．各自特点文艺复兴以复兴古希腊罗马文化为旗号，以人文主义为核心，提倡人性，反对神性，倡导个性解放。
宗教改革挑战教皇为首的宗教权威，以反映时代特征的宗教理论实行宗教改革。
启蒙运动把斗争矛头直指封建专制，提出“天赋人权”“三权分立”“主权在民”，宣扬资产阶级的自由、平等、博爱。
3．共同影响冲破了宗教神学的思想束缚，解放了人们的思想，有利于资本主义经济的发展，为资产阶级革命做了思想上的准备。
[针对训练]2．“他们关心的是今世而不是来世，是非宗教的古典文化而不是基督教神学。
他们认为人是自身命运的塑造者，而不是超自然力量的玩物。
”材料中“他们”在历史上所起的作用是( )A．冲击宗教神权的束缚B．促使世界开始连成一个整体C．否定了宗教神学观念D．否定一切权威崇尚理性A [材料信息反映了文艺复兴的兴起，“他们”属于人文主义者。
文艺复兴运动冲击了宗教神权的束缚，故选A项。
高三历史一轮复习课件专题六 西方人文精神的起源与发展(人民版必修3)
期。古希腊人将神塑造为生动逼真的人的形象，而不是
神圣的、高高在上的神的形象，这显然是人文主义思想 的体现。
2．古希腊的人文精神
3．古希腊先哲的思想是西方人文精神的滥觞
(1)自然哲学家运用自己的智慧去探究自然的奥秘，
打破传统的束缚，标志着古代西方人文精神的觉醒。
(2)智者学派以人和人类社会为探索的主题，提倡
怀疑精神，强调人的价值，构成了古希腊人文精神的基 本内涵。
(3)苏格拉底使哲学真正成为一门研究“人”的学问，
而亚里士多德则使哲学真正成为一门独立的学科，将爱
智慧与好学深思的理性精神发展到顶峰。
二、西方人文精神的发
展 1．文艺复兴运动
2．欧洲宗教改革
3．启蒙运动
三、西方人文精神的三次大的演进
以人文主义为核心的西方人文精神的三次演进，
是人文精神从发生、复兴到发展成熟的三个阶段，也 是西方思想史上三次大的思想解放运动，有关“人”
的价值观因此成为人文主义的核心内容。
西方人文精神的起源与发展
高考动向分析 1.从近几年各地的高考试题来看，西方人文精神的起源 与发展是考查的重点。 2.从题型上看，选择题和非选择题兼有。
3.从考查内容上看，重点考查了古希腊的人文思想和启
蒙运动时期的思想。 4.从能力考查的角度看，主要考查了学生调用知识、获 取有效信息的能力。
5.从备考热点看：
(1)在当前大力弘扬人文精神、构建和谐社会 的大方向下，人文精神的起源在高考中占有重要 地位。古希腊繁荣的思想文化与春秋战国时期的 百家争鸣是高考考查的热点。
(2)文艺复兴体现了人文精神，代表着世界历史的前进 方向，是高考考查的重点。识记薄伽丘、莎士比亚等人的 作品，并通过鉴赏文艺复兴时期的艺术作品，体会其中所 蕴涵的人文精神，理解宗教改革对人文主义的发展。
高考历史一轮复习西方人文精神的起源与发展
[观点三] “轴心时代”的思维方式虽然提供了历史学术研究上 的一些便利，却不乏局限性和束缚性。因为它很可能遮蔽或淡 化了“轴心时代”之前人类文明的漫长发展。例如埃及文明崛 起的时间大约是公元前 3500 年，两河流域文明大约也在同一时 期兴起。不仅有大量文献，而且有大量的出土文物和遗址，来 证明这两个文明的存在和演进以及当时文化之高度发达。相比 之下，中国文明的诞生较晚。甚至连我们“五帝”即黄帝、颛 顼、帝喾、帝尧、帝舜等传说中的人物，其大概所在时间都明 显晚于两河流域和埃及文明。
方案
17～18 世纪欧洲的主 地位 没有成为当时的主流思想
流思想
明清之际的儒家思想
欧洲启蒙思想
是儒学的新发展，但没有推 推动了欧洲由封建社会 异 作用
动中国社会的变革与转型 向资本主义社会的转变
都对封建专制制度进行了深刻的揭露和批判，都冲击
同 了封建君主专制统治，都在反封建斗争中发挥了启蒙
作用
[对点训练] 2.(2019·晋中适应性测试)几乎法国所有的启蒙学 者都推崇中国文化，他们赞颂中国自尧舜以来的政治制度，是 实现了“政治与道德的结合”，用以抨击封建专制制度。伏尔 泰认为，中国文化的发现对思想界来说，同哥伦布在自然界的 发现是同等重要的大事。说明了( ) A．中国传统文化中蕴涵了法国启蒙思想 B．启蒙思想家借中国文化宣扬人文主义 C．中国文化成为法国反封建的思想武器 D．启蒙思想家借中国文化构建理性王国
言差异而改变的文字” “罗马法通行于帝国全境”“伦理，成为民 众日常行为的规范”“意大利以外的人(希腊人除外)被称为‘蛮 族’”“而是‘某郡某县’”，从地方权力、文字使用、法律伦理、民 族关系等角度比较。第(2)问意义，结合上述分析及所学知识， 从确立中国疆域、强化民族认同、形成统一的价值观及治国理 念等方面进行分析。
高考历史一轮复习 18.0西方人文精神的起源及其发展课件 新人教版
然界中，人类是最高级的。
【知识导图】
西方人文精神的起源 智者学派 西方 人文 主义 思想 的起 源 人是万物的尺度
苏格拉底
美德即知识
柏拉图
奠定理性主义基础
重视 和强 调人 的价 值
亚里士多德
人类是最高级的
【误区警示】 1.智者学派的“人是万物的尺度”,其中的“人” 是具体的人,因此其尺度也是随时变化的。 2.苏格拉底对智者学派的观点,既有继承,又有发展,而不是完全 否定。因为两者都弘扬人的主体性。
想，并不是放弃基督教。文艺复兴是对基督教禁欲主义的反叛；
宗教改革是反对天主教会的宗教特权。
三、启蒙运动 1.背景 (1)经济：资本主义经济的进一步发展。 封建专制和教会压迫 。 (2)政治：资产阶级力量壮大，要求摆脱___________________ 自然科学 取得了重大进展。 (3)____________
想着人身和财产，而首先要改善你们的心灵。金钱不能买到美德， 美德却能产生一切美好的东西。这就是我的教义。 ——苏格拉底
2.宗教改革 (1)背景。 ①经济：欧洲资本主义经济的发展。 文艺复兴 使天主教会的权威受到质疑。 ②思想：___________ ③导火线：1517年教皇出售赎罪券。 (2)序幕：马丁·路德的宗教改革。 ※宗教改革首先出现在德意志的原因是什么？
德意志是受教皇压榨最深的地区，被称为“教皇的奶牛”。
一、西方人文主义思想的起源 1.背景
民主政治 (1)政治：公元前 5 世纪，雅典等一些城邦奴隶制_________
发展到顶峰。 (2)经济：古希腊奴隶制经济的繁荣。
人 在社会生活中的地位日益突出。 (3)_____
2.兴起
代 表 主 张 意 义 树立了人的尊 “人是万物的尺度” (1)_________________ 智者学派 (2)社会道德方面，不应该强求一律 严和权威，体 现了希腊文化 人文主义 ___________ 的本质
高三历史西方人文精神的起源与发展
知识拓展 西方启蒙思想与中国反封建民主思想
• 社会基础的不同： • 欧洲启蒙思想产生时，各国推行重商主义政策，进行大规模殖民 扩张，导致资本主义经济的长足发展； • 中国资本主义萌芽受封建制度的束缚而发展缓慢，自然经济仍然 占据主导地位； • 思想体系的不同： • 启蒙思想以理性主义为核心，提倡政治上的民主，反对专制王权 和封建神权，追求民主、自由和平等，确立资产阶级“理性王国”之 目标； • 反封建民主思想虽然也反对专制王权，但对未来社会的设计没有 跳出古代理想化的明君贤臣的统治模式； • 封建力量的不同： • 欧洲封建制度到17、18世纪已经严重腐朽； • 中国封建统治由于满族入关而被注入一股新鲜血液，还有生命力
• 宗教改革相关练习
• 1.宗教改革是发生在16世纪的一场爆发于德意志并迅速席卷西欧的社 会思想政治运动，其实质是： • A早期资产阶级的反封建斗争； B新兴的资产阶级文化 • C反天主教的斗争； D反对奴隶主的斗争 • 2.马丁-路德的主张有： • ①认为信仰耶酥就可得救；②简化宗教仪式，僧侣也可婚配和还俗； ③坚持《圣经》高于教皇和教会；④君主权利高于教士甚至教皇 • A①②③ B ②③④ C①③④ D ①②③④ • 3.下列各项，体现文艺复兴与宗教改革的共同点的是： • A反对禁欲主义； B推崇希腊罗马古典文化 • C矛头直指教皇； D有利于资本主义的兴起 • 4.教皇格里高利七世继位后，颁布敕令：罗马天主教会系由上帝独自 建立，只有教皇才能任命和废除主教，如果有人从世俗界接受主教的 职位，教廷将不予承认。这体现了： • A教权高于王权； B王权与教权平等 • C王权高于教权； D教权与王权互不干涉
西北欧
加尔文
“因信称义” 基督 教人 文主 义 先定论 新教伦理
第六单元：西方人文精神的起源及发展
【归纳2】孔子和苏格拉底思想的异同
比较项目
孔子
苏格拉底
目的
为奴隶制度服务，恢复周礼
挽救世风日下的雅典民主制
不 同 点
主张
①思想核心——“仁” ②主张为政以德，体现了民本思想 ③主张“克己复礼” ④首创私人讲学，主张“有教无类”， 扩大教育的社会基础
①“有思想力的人是万物的 尺度” ②“美德即知识” ③“善是人的内在灵魂”
知识体系：
本单元包括古希腊(公元前5世纪－公元前4世纪)和近代欧洲(14－18世纪)人
文精神的起源、发展历程。 ●线索：
古希腊智者学派和苏格拉底等人思想蕴含人文精神的萌芽， 中世纪的欧洲，人文主义为宗教神学所压制。 14—16世纪的文艺复兴运动促成近代人文主义兴起 16世纪宗教改革促成近代人文主义发展 17－18世纪的启蒙运动促成近代人文主义走向成熟。 ●特征：
命题预测： 1、本单元在高考试题中占有一定比重，其中对古希腊人文主义思 想与启蒙运动考查的可能性较高。复习备考时应重视不同时期人文 主义的本质及特点，将启蒙思想家的主张与近代西方资产阶级代议 制的实践相结合，综合理解不同时期的思想解放潮流。 2、高考对本单元知识点的考查突出了历史解释、时空观念等核心 素养，题型以选择题为主，偶尔也有非选择题。
四、过程：14世纪首先开始于意大利；15世纪后期进入全盛；16世 纪向欧洲其他国家拓展。 五、主要成就： 1、前三杰（文学领域） （1）薄伽丘：《十日谈》 （2）但丁：《神曲》 （3）彼特拉克：《歌集》，提出要以“人的学问”代替“神的学 问”，被誉为“人文主义之父”。 2、后三杰(艺术领域) （1）达芬奇：《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》 （2）米开朗琪罗：《大卫》 （3）拉斐尔：《西斯廷圣母》 3、莎士比亚（英国）：《哈姆雷特》
高三历史一轮复习：西方人文精神的起源及其发展
高三历史一轮复习：西方人文精神的起源及其发展(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2022高考历史一轮复习第十二单元西方人文精神的起源及其发展
2.文艺复兴时期人文主义的含义:批判神权统治,鼓吹人性解放和思想自由; 崇尚理性和科学,追求知识。 3.宗教改革时期人文主义的含义:否定罗马教皇的权威,反对天主教的等级 观念,提倡个人宗教信仰自由。 4.启蒙运动对人文主义的发展:启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵,把 反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制统治,建立资产阶级“理 性王国”,按照资产阶级利益构建政治制度的高度上来。
[链接高考]
视角一人文精神——人类的自我关怀 视角解读 人文精神关注人类价值和精神表现,是一种独特的精神文化。人文精神强 调的动机和目标是如何使我们生活得更加美好,使我们的社会关系、自然 关系、人和人之间的关系更加和谐,使我们更加悦纳自己。西方人文精神 对我们今天坚定文化自信、推动社会主义文化繁荣,具有较好的历史借鉴 功能。
二、西方人文精神在不同阶段的内涵 西方人文主义的发展历程经历了起源(智者运动)→发展(文艺复兴、宗教 改革)→高潮(启蒙运动)四个历史阶段;人文精神的发展也经历了由低级到 高级、由感性到理性的变化。不同时期的人文精神具有不同的内涵: 1.古希腊时期的人文精神:智者学派的某些思想是西方思想史上人文精神 的最初体现。“人是万物的尺度”的主张,把人置于世界和社会的中心。他 们反对迷信,提倡怀疑,强调人的价值和决定作用,成为人文主义的源头。 苏格拉底更加注重人的伦理道德和知识,主张“美德即知识”,把哲学发展成 为一门研究“人”的学问。
素养感悟 重视历史学科的价值导向是高考历史试题的主旨之一,新课标全国卷力图 在试题中弘扬主旋律,渗透民主、自由、法治等社会主义核心价值观的引 领,体现考试“立德树人”的功能。让考生树立以人为本和追求进步的进取 精神、民主法治的现代意识、放眼世界的全球视野等是命题的本意所在。
视角二文化传播——启蒙思想的交流平台 视角解读 启蒙运动是一场由启蒙思想家们发动和领导的思想解放运动,它以人类智 慧的结晶——科学和理性为武器,去揭露宗教蒙昧主义,反对宗教狂热和迷 信,反对封建专制的特权和黑暗的统治,从而给人类带来光明,让民主和科 学的阳光普照大地。由于历史以及文化等因素,沙龙、咖啡馆等为18世纪 法国思想文化的传播和交流,提供了形式多样的私人或公众的场所,而这些 场所,就构成了法国的文化传播网,从而为启蒙思想的传播起到了关键作用。
高考历史一轮复习 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 第27讲 西方人文精神的起源及其发展课件
社会关系的 对教育、财产、种
不
高度重视伦理道德
着眼点
族方面的不平等
同
重视自然科学的
点
研究，如亚里士多 忽视对自然科学的探
自然科学的
德对自然的研究 究，注重将社会和人文
研究态度
中讲究实事求是 问题作为研究的主题
的科学思维方法
【典题例证】 东西方先哲的思想，有的倾向哲理思辨， 有的倾向实际功利。其中贯穿着讲求实际功利精神的是( )
尊严和价值；孔子倡导“仁者爱人”，孟子的
“人性善”，荀子的“人性恶”等 相同点
(2)都强调道德的作用，如苏格拉底主张改善人
们的灵魂，培植好公民，以德教人；儒学思想
的核心是“仁”和“礼”，以德治人
对人的属性 特别强调“个 强调“社会”的人；提
的关注点 体”的人
倡人伦价值
处理个人与 强调人的平等，反
强调社会的等级秩序，
——叶秀山、王树人总编《西方哲学史》
【解读】 本段材料主要说明了孔子和苏格拉底在道德哲 学、教育活动方面的贡献。
(1)由史料信息①说明苏格拉底探究人性，希望挽救城邦制 度的衰落，重新树立起对城邦民主制度的信仰；孔子重视对人 性的研究，挽救奴隶制的崩溃，恢复周礼规定的奴隶制统治秩 序。两人都重视伦理道德建设，创建一种人的哲学。
提示：(1)柏拉图的主张是一个理想国中，最具智慧的人才 有资格出任统治者，哲学家最有智慧，懂得什么是正义和善， 所以他们治理的国家必是正义的、善的。
(2)都强调为王(统治者)的人必须具备高尚的道德修养。
【史论归纳】 古希腊人文思想与中国先秦儒学思想的
比较
古希腊人文思想
先秦儒学思想
(1)都注重人与人类社会，如希腊先哲强调人的
高三历史一轮复习西方人文精神的起源与发展
A.没有法制观念
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
B.反对法律对人的束缚
C
C.忽视道德建设
D.处事灵活且实事求是
2.古希腊某一思想家认为，“一切别的东西都系于灵魂，而灵魂本身的东西，如
果它要成为善，就都系于智慧。”该思想家( )
A.提出“人是万物的尺度” B.使哲学成为一门研究“人”的学问
B
C.鼓励人们独立的理性思考 D.在自然科学领域取得卓越成就
时间
14-17世纪
地点
发源于意大利，后向西欧其他国家扩展
斗争矛头 基督教神权统治，反对禁欲主义
表达形式 借助古希腊罗马文化
目的
把人性从宗教束缚中解放出来
旗帜
人文主义
实质
一场资产阶级的新文化运动，是欧洲第二次思想解放运动 第十四页
◆史料研究：
史料 (2014·江苏高考，改编)“佛罗伦萨人文主义派甚至采取更惊人 的步骤，他们反对对财富的谴责，并且创立这样一种学说：在上帝 眼中，贫穷并不是显示品德的惟一方法。”
米开朗琪罗
拉斐尔
《十日谈》 《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》 《大卫》
《西斯廷圣母》
16-17 莎士比亚 世纪 （英）
《哈姆雷特》
人文主义特点
肯定人的欲望，歌颂自然 的人性（人性的本能）
注重理性，歌颂人性的高 尚和尊严
第十六页
◆知识延伸：
（1）文艺复兴时期的人文主义：
史料一 何谓人文主义，人文主义就是毫无保留地主张以人为中心，一切为
据史料和所学知识分析其反映的主要观点。
佛罗伦萨地区商品经济发达，资本主义萌芽发展较快，反映在人们 思想中必然要革除阻碍资本主义发展的旧观念，因此他们反对安于清 贫的说教。