关于完善大学英语四、六级考试的思考
大学英语四六级考试改革下地方高校的反思
大学英语四六级考试改革下地方高校的反思【摘要】随着大学英语四六级考试的改革，地方高校面临着挑战。
本文从加强英语教学、提升师资水平、调整招生政策等方面提出了相应的应对措施，并结合案例进行了分析。
通过改革，地方高校可以提高英语教学水平，提升整体竞争力。
文章指出改革的必要性，并展望未来。
通过不断探索和实践，地方高校可以更好地适应考试改革，提升教学质量，促进学生综合素质的提升，推动地方高校的发展。
【关键词】地方高校、英语四六级考试、改革、反思、挑战、英语教学、师资水平、招生政策、案例分析、必要性、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍地方高校作为我国教育体系中的重要组成部分，一直扮演着培养地方人才、促进地方经济发展的重要角色。
随着大学英语四六级考试改革的不断深化，地方高校也面临着前所未有的挑战和改革压力。
传统的英语教学模式已经无法适应考试改革的要求，师资力量相对薄弱，招生政策也需要进一步调整以适应新形势。
如何应对这些挑战，提升地方高校的英语教学水平，成为亟待解决的问题。
在全面深化考试改革的背景下，地方高校需要认真思考如何更好地适应新形势，提升自身实力。
仅仅依靠传统的教学方法是远远不够的，地方高校需要更加注重教学质量，加强师资队伍建设，调整招生政策，为学生提供更加优质的教育资源。
在这个过程中，地方高校需要不断反思，探索适合自身发展的路径，努力为地方经济社会发展培养更多更优秀的人才，为我国的教育事业做出更大贡献。
1.2 问题提出地方高校在大学英语四六级考试改革下面临着诸多挑战。
随着考试内容和形式的更新，传统的英语教学模式和培养目标也需要重新审视和调整。
地方高校的师资、招生政策等方面也受到了一定影响。
如何应对这些挑战，提升地方高校的英语教育质量，成为了一个亟待解决的问题。
正是在这样的背景下，我们需要深入思考和探讨。
2. 正文2.1 地方高校面临的挑战地方高校在英语四六级考试改革下面临着诸多挑战。
地方高校的英语教学水平普遍较低，师资力量相对薄弱，不能满足学生对英语学习的需求。
浅谈做好大学生英语四六级考试考务管理的对策措施
浅谈做好大学生英语四六级考试考务管理的对策措施英语四六级考试作为衡量大学生英语能力的重要指标，对于学生来说具有举足轻重的作用。
为了保证考试的公平、公正和公开，学校需要采取一些有效的对策措施来做好大学生英语四六级考试的考务管理工作。
一、完善考试制度考试制度是考试管理的根本，必须合乎规范、完善健全。
各学院应当精细制定试卷难度、内外延性、满意度等指标标准，提高试卷出题的科学性、准确性和实用性，保证试卷出题的科学性和有效性。
二、强化监考工作监考是考试管理的关键环节，影响着考试的公正性和结果的真实性。
监考人员应该根据考试制度和规定认真履行监考职责，实时监督、全程监控，对于作弊、迟到、早退、替考等违规情况要及时发现、处理。
三、优化考场管理考场管理要加强，确保考试的秩序和效果。
考场内切实落实安全管理和用电管理，保证考生具有良好的考试环境。
保障考场设备、温度及通风不会影响考试质量，减少仪器故障与测试中断，严格考试时间，对考生进行必要的考场规则讲解。
同时加强对考前准备工作的管理，包括样卷印制、试卷摆放、签到审核等，确保所有考试过程细节得到准确把控。
四、强化信息管理利用信息化手段，对相关人员、考生、试卷、监考人员等进行准确可靠的信息化管理，对考试的全程进行追踪和监管，并在考试结束后可以进行实时数据分析和加密保存，确保考试过程中涉及的各类信息不泄露、不丢失、不篡改。
总之，大学生英语四六级考试考务管理的对策措施必须符合规章制度，并且要靠各方的努力取得最佳效果。
学校应在考试前提前做好每个环节的准备，避免出现问题对考生造成干扰，促进考试质量的稳步提升。
同时学校也应积极培养英语考试人才，进一步提高大学英语教育的质量。
浅谈做好大学生英语四六级考试考务管理的对策措施
浅谈做好大学生英语四六级考试考务管理的对策措施一、考务管理的重要性考务管理是考试管理的一个重要组成部分，它直接关系到考试的质量和效果。
在大学生英语四六级考试中，考务管理是尤为重要的，因为这是一项重要的全国性考试，考试内容和标准都是统一制定的，考试环境和规则也都是一样的。
如果考务管理工作做得不到位，就可能会导致各种问题的出现，如作弊现象、考试安全问题等，严重的话还会影响到考试的公平性和公正性。
二、存在的问题在大学生英语四六级考试的考务管理工作中，存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 考场安全存在风险。
由于考场众多，考生众多，管理难度大，考场安全存在一定的风险。
有些考试场所的硬件设施存在漏洞，考生之间难免会有交流的可能，这就为作弊提供了机会。
2. 监考人员不足。
由于考试场所众多，监考人员的选拔和培训是一个大问题。
有的监考人员素质不高，水平不够，无法做到严格监考。
3. 考试信息泄露。
由于现代信息技术的发达，考试信息泄露的可能性也在增加。
有的考生可能通过网络等各种途径获取到考试题目，从而实施作弊。
4. 考试规则不够规范。
有些考试规则不够明确，执行起来难度大，导致一些违规行为严重者可以逃脱惩罚。
三、对策措施考虑到上述问题，我们可以针对性地采取一些对策措施，从而提高大学生英语四六级考试的考务管理水平。
以下是一些可行的对策：1. 加强考场安全。
要加强考场的硬件设施建设，确保考场内的监控设备和安全设施完善，减少作弊的机会。
要严格执行考场管理规定，确保考场内没有交流和交换试卷的机会。
2. 加强监考人员培训。
要加强对监考人员的选拔和培训，确保他们具备足够的专业水平和职业操守，并且对违规行为有严格的处罚措施。
3. 加强考试信息保密。
要采取各种技术手段，确保考试信息的保密，阻止信息泄露的可能性。
同时要加强对考生的信息安全教育，提高他们的诚信意识和法律意识。
4. 加强考试规则的执行。
要严格执行考试规则，确保考试的公平、公正和规范进行。
浅析大学英语四六级的重要性
浅析大学英语四六级的重要性随着中国的国际地位日益提升，大学英语四六级考试作为对大学生英语水平的一种量化评价工具，其重要性也日益凸显。
本文将从四六级考试的意义、对学生的影响以及应对策略等方面进行浅析，以便更好地理解其重要性。
大学英语四六级考试的意义不言而喻。
作为对大学生英语水平的考核工具，四六级考试旨在评估学生的英语听力、口语、阅读和写作能力，从而为学生提供一个客观的衡量标准。
通过四六级考试，学校和用人单位可以更加客观地评价学生的英语水平，进而为学生提供更好的发展机会。
四六级证书也是毕业生求职的一张重要敲门砖，它可以为求职者增加竞争优势，从而更好地实现就业愿望。
四六级考试对学生的职业发展具有非常重要的意义。
四六级考试对学生的影响也是不可忽视的。
四六级考试的存在促使学生重视英语学习，它为学生提供了一个明确的学习目标，从而激发学生的学习动力。
四六级成绩也是大学生积极参与英语学习的动力之一，许多学生为了获得更好的成绩，会主动参加英语角、英语竞赛等活动，从而提高自己的英语水平。
四六级考试的通过与否也息息相关，通过四六级考试可以帮助学生更好地提升自己的竞争力，从而更加顺利地进入社会。
四六级考试对学生的学习积极性、学习动力以及职业发展方向都有着深远的影响。
针对四六级考试的重要性，学生应该采取怎样的应对策略呢？学生应该制定合理的学习计划，充分利用课余时间进行英语学习，注重听说读写的全面提升。
学生应该积极参加各类英语活动，比如英语角、英语演讲比赛等，通过实际的交流提高自己的口语表达能力。
学生还可以通过参加模拟考试等形式，检验自己的学习成果，及时调整学习策略，从而更好地备战四六级考试。
学生还可以根据四六级考试的内容和题型，有针对性地进行复习和训练，为考试做好充分的准备。
只有在科学合理地制定学习计划，全面提升自己的英语能力，才能更好地应对四六级考试，取得优异成绩。
大学英语四六级考试作为对大学生英语水平的一种量化评价工具，其重要性不言而喻。
关于大学英语四、六级考试改革的总体思路
关于大学英语四、六级考试改革的总体思路一、大学英语四、六级考试改革的必要性四、六级考试是为教学服务的英语水平考试，而不是选拔性考试。
四、六级考试的目的是为教学管理部门和广大师生提供一个学生是否达到了高等学校《大学英语课程教学要求》所建议的水平或能力的参考依据。
因此，如果《大学英语课程教学要求》内容变了，四、六级考试则必须相应变化。
从2002年开始，在教育部主导下，一直在积极推进大学英语教学改革，其主要特点之一就是把原教学大纲中的以读写为主改为了以听说为主，全面提高英语实用能力，这导致了全国大学英语教学手段、学习方式以及效果的变化。
作为检验教学效果的四、六级考试，如果不进行改革，必将极大地影响正在大力推进的全国大学英语教学改革，继而损害广大学生的利益。
二、大学英语四、六级考试改革的总体思路四、六级考试改革包括两部分，即考试内容和考试方法的改革。
四、六级考试内容改革，甚至整个大学英语教学改革的思路，是基于以下出发点的，即:大学英语教学要满足时代要求，要使学生在大学掌握英语学习的可持续发展能力。
四、六级考试的试题设计就是要考出学生是否掌握了自主学习和不断提高英语实用水平的英语学习可持续发展能力。
什么是英语学习的可持续发展能力?我们的学生从小学就开始学英语，一直学到大学、硕士、博士，可是，绝大部分学生仍然听不懂和开不了口。
问题出在哪儿?最主要的还是我们的教学方法有问题，没有启发学生的学习兴趣和教给学生自己不断在使用中学习的可持续发展能力。
英语学习的听、说、读、写、译的五种能力中，听力应该是可持续发展能力的核心和关键，如果不解决听力问题，我们的学生永远无法掌握英语和使用英语。
所以，英语听力是纲，其他都是目，只有抓住了听力，才能纲举目张，解决学生的自主学习和可持续发展能力的问题。
四、六级考试内容和考题设计应以测试听力为主，在以听力为纲的前提下，测试说、读、写、译。
这与新的《大学英语课程教学要求》也是一致的。
大学英语四、六级考试改革引起的思考
大学英语四、六级考试改革引起的思考一、考试改革的三个方面2005年3月教育部宣布了大学英语四、六级考试最新改革方案，在考试形式和内容上都有大的变动。
最新改革主要表现在考试内容、记分体制和考务管理3方面，是四、六级考试历集考试形式与内容于一体最彻底、面的一次改革，因此，有必要重新审视改革的内涵及其潜在影响。
在此，笔者结合语言教学规律对考试改革及其潜在效应略作探讨。
1．考试内容上加强对听和写的测试改革按照《大学英语课程教学要求》（2004）修订考试大纲、开发新题型、改革考试内容和考试形式，特别加强对"听"、"写"能力的测试。
卷面构成有3方面：①听力权重从20%增加到35%，在短对话基础上增设了长对话理解，把"短文理解或听写"改为"短文理解和听写"。
②阅读部分的权重从40%减少到35%，包括"仔细阅读"和"快速阅读"。
③综合部分占15%，包括："完型填空或改错"和"短文问答或翻译"，分别占10%和5%。
④取消"词汇与结构"部分。
2. 成绩报导方式的改革成绩报导方式由原来的100分制改为710分的记分体制，不设及格线和合格证书，只发放成绩单，报导总分和单项分等。
3．考务管理的改革教育部考试中心将启用新的四、六级考试报名和考务管理系统。
逐步将考生范围限制在高校，减轻四、六级考试的社会权重，突出考试为教学服务的功能二、考试改革的潜在效应和影响四、六级考试对教学和社会已经产生了巨大的影响，"自从国家教委实施四、六级考试以来，四、六级考试的形式和内容犹如一根无形的指挥棒，影响着大学英语教学内容和方法"（马广惠2000）。
"大学英语四、六级考试对大学英语教学起到了极大的促进作用，但由于对考试的不正确使用，导致考试在教学中产生了一定的负面影响。
关于大学英语四六级考试发展的几点思考论文
关于大学英语四六级考试开展的几点思考论文关于大学英语四六级考试开展的几点思考论文大学英语四、六级是一项全国性的英语水平考试，在中国已经畅行多年。
它既成了广阔毕业生和者的“砝码”，也进入了社会对高校教学质量的评价系统中，其“含金量”更高了。
因此，我们必须对英语四、六级考试进展深入的研究，不断加大改革的力度，从而推进大学英语四、六级考试的科学、协调、稳步开展。
1.考试目的的错位，冲击了正常的教学秩序对学生而言，四、六级英语考试过关是为了获得文凭和学位。
就算自身专业学的再好，英语没过级毕业都成问题。
甚至有的高校学生和教师都要把大局部时间和精力用来应付英语四、六级的考试，严重干扰了学生专业知识的学习和整个学校教学任务的全面完成。
在这个层面上，大学英语四、六级考试制度背离了社会的培养目标。
2.考试形式单一，缺乏科学性，严重违背语言规律目前四、六级英语考试形式存在着闭卷考试多，开卷考试少；采取笔试形式多，口试、辩论方式少的弊端。
大家众所周知，语言是交流的工具，语言教育是一种对创造性思维能力和语言能力的培养，语言类课程并不适合标准化考试。
而英语四、六级考试实行的是答案标准化、限定化，它不是考查学生的语言能力，而在于测试学生的语言知识和语言识别能力。
我们身边也不乏看到一些会做题、会抠语法的中国学生，学了十多年英语之后，依然无法流畅的表达自己的想法。
3.考试内容片面，重知识轻能力，不能真正提高英语水平现行的四、六级考试的内容偏向于固定的词汇、大纲划定的范围和指定的重点。
考试的题型不合理，选择、判断等客观性比重大，而综合思考题、创新拔高题和分析论述题等主观性试题比重太少。
这样的考试使得大局部学生不注重平时的学习和积累，就靠考前背单词、做模拟题。
通过题海把握考试技巧，考试一完就忘记，学生的英语水平并没有得到实质性提高，更谈不上创新能力的培养。
4.试后分析反应不够，承办校方与主办考试院脱节每次英语四、六级考试完毕以后很长一点时间以后，学生才得到成绩。
浅谈做好大学生英语四六级考试考务管理的对策措施
浅谈做好大学生英语四六级考试考务管理的对策措施随着社会的发展，英语已经成为全球通用的语言之一，对于大学生来说，掌握好英语是至关重要的。
而英语四六级考试则是大学生学习英语的重要环节之一。
为了保证考试的顺利进行，考务管理显得尤为重要。
下面我们就来浅谈一下做好大学生英语四六级考试考务管理的对策措施。
一、人员管理对于英语四六级考试的考务管理来说，人员管理是非常重要的一环。
要合理安排考务人员，包括监考老师、巡考人员等，保证每个考点都有足够的人员分配。
要对考务人员进行充分培训，确保他们熟悉考试的流程和规定，避免出现差错。
要建立健全的监督机制，对考务人员进行监督和考核，提高他们的责任感和执行力。
二、设施设备管理考试场地的设施设备管理也是考务管理中非常重要的一项工作。
在考试前，要对考场的设施设备进行检查和维护，确保一切运转正常。
在考试期间，要随时检查考场的设施设备，及时处理可能出现的问题，保证考试的顺利进行。
在考试结束后，要及时清理和整理考场，做好后勤保障工作。
三、安全保障考试期间的安全保障工作也是考务管理中必不可少的一部分。
要建立健全的安全保卫体系，对考场周边进行严格的安全检查，避免外部因素对考试的影响。
在考试现场要加强安全巡查，确保考试的安全进行。
要对可能出现的突发情况进行充分的预案建设，做好应急准备。
四、信息保密在英语四六级考试中，考生们需要面对大量的试题和答题卡等信息，因此信息保密工作是考务管理中非常重要的一环。
首先要加强对试题的保密工作，建立健全的试题保密管理制度，严格控制试题的印制、保管和分发等环节。
在考试现场要加强对考生身份的验证和信息的监控，确保信息不被泄露。
要对卷面答题卡进行妥善管理，避免出现丢失或混淆的情况。
五、合理行动在进行英语四六级考试的考务管理时，我们要做到合理行动。
在考试前要制定详细的考务管理方案，包括人员安排、设施设备管理、安全保障、信息保密等内容，确保每一个细节都得到重视。
要根据不同考试场次和特殊情况，进行灵活的调整和安排，确保考试的顺利进行。
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洛基英语，中国在线英语教育领导品牌1994年全国大学英语教学研讨会提出在21 世纪到来之前的儿年内要把大学英语教学推上一个新台阶。
清华大学陆慈教授在谈到这个向题时说：“上新台阶是为了适应国民经济和社会发展的需要，它涉及到对大学生素质的培养，对21 世纪人才的需要。
”这和当前在全国范围内推行素质教育、实现由应试教育向素质教育转轨的思想是一致的。
要实现这一转轨，转变思想观念是十分重要的。
但同时必须积极改革目前所辽行的考试，重新设计考试内容和方式。
考试是教育不可分割的重要部分，搞教育没有考试不行。
教育要改革，考试的改革必须同行，甚至先行，以推动教育改革的发展）因为考试，尤其是全国性的过级考试，对于教学改革具有决定性的引导作用5因此，常被称为“指挥棒”。
如果能合理地使用这一“指挥棒”，就能尽快地促进素质教育的实施与发展。
一、因人而异，采用不同类型的统一测试95年以来，大学英语四、六级考试题型的改革，对使大学英语教学尽快走出应试教育的误区，起到了一定的推动作用。
但用发展的眼光来看，这种改革的步伐似乎还不够大。
改革后的考试仍然是用同一种题型来衡量所有学生，即一张考卷考全国“这显然不符合素质教育的思想。
所谓紊质教育，就是“依据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，以全面提高全体学生的基本紊质。
促进学生身心全面和谐发展，，以尊重学生的主体性，开发人们的智慧潜能，形成学生健康个性为根本目的的教育活动。
”（《中国教育报》，1997年5月31）这里提到，素质教育要以人的发展和社会发展的实际需要为依据，并且把人的发展需要放在首要地位，素质教育根本目的是要开发人的智慧潜能，形成学生健康个性。
因此可以看出素质教育对人的个性（或叫人的主体性）的尊重与重视。
爱因斯但说，“一切智力上的成就，往往依赖于性格上的伟大。
”教育科学告诉我们，个性是各种心理因素特征的综合体现。
只有当教育顺应人的个性时，才能使人的智慧潜能得到最充分地开发。
违背人的个性，对所有学生的要求千篇一律，必然会扼杀一部分学生天资的开发，使某些本来十分优秀的个性夭折。
95年以来的四。
六级考试题型的改革，虽然部分地注意到了促进学生实际应用能力的提高和对社会的价值，但尚未注意到对学生个性的发展。
在英语学习中常常有这种情况，有的学生听力准确，发音优美，讲起英语来比较流畅，但分析起语法现象或进行写作、翻译时就不那么得心应手。
而另一些学生用很多时间练习听力和发音。
可进步总不十分明显，但对英语语法，词汇却掌握得比较快，写作与回译时能够运用得比较恰当。
因此，在四级考试中我们常发现，有些学生干脆放弃听力测试部分，以争取更多的时间把其他的部分做得更加完美无缺。
鉴于上述情况，大学英语测试，是否也应该根据学生的个性特点，设计出适合他们特点发挥的考试项目，引导他们在平时的学习中可以充分发挥自己的特长，把英语学习得更加深入扎实。
学习规律显示，一个人对于自己所擅长的东西最容易产生兴趣，这种能力也最容易得到深入的研究和发展）以致达到其他人难以达到的程度；从而成为对社会发展有价值的能力。
目前，虽然大部分毕业生都通过了四级考试，对英语有了一定的综合性的了解。
但从实际调查的情况来看，这种了解是没有什么社会实际价值的。
虽然能听懂听力课上的英语。
能回答课堂上的问题，也能做些翻译写作练习，但到实际工作中，面对需要觎译的外文资料一筹莫展，在需要口语会谈的场合，心有余而力不足。
因此，许多用人单位讲：“四级（甚至六级）英语是一种没有社会实际应用价值的英语。
”以上调查表明；用同一张考卷来衡量所有的学生的做法既不能发展学生的个性，也不能尽快培养出符合社会实际需要的人才，是一种不科学的衡量标准。
既然多样化是人的个性特点，要发展这种个性，我们的考试类型也要多样化，不能不顾学生的特点而整齐划一。
我们可以对每年两次的四、六级考试做一改革，使每年两次相同的考试成为根据学生的特点而设置的内容和题型完全不同的两次考试。
根据上述对学生情况的分析，我们可以把一年两次同一类型的考试变为两个，即：每年1月份的考试，以听、说、读为主，外加一般的写作。
翻译，重点测试学生高层次听和说的能力；6月份的考试以读。
写、译为主，加试基础听力，这种考试主要测试学生写与译的能力。
学生可以根据自己的特点任意选择其中一次参加。
通过其中的一种就算合格。
在这种考试指导下的教学，必然要根据学生个性特长分开进行。
学生经过在小学、初中和高中等7、8年的英语学习，已经打下了一定的英语基础，每个人的个性特长已经显示出来。
因此，进入大学后；再用一年的时间巩固和扩充语法知识，扩大词汇量，增加阅读深度。
第二年，学生就可以根据个人的兴趣、爱好选择参加适合自己的班：所力口语班或翻译写作班。
听力口语班主要开设精读、口语、听力和写作课程；翻译写作班主要开设精读、翻译、写作和听力。
可以想象，其种根据学生特点所进行的教学肯定会改变以往学生只为通过考试而被动地学，教师只为帮助学生通过考试而被动地教的消极局面。
学生的学习兴趣会因此而得到激发，英语学习也会因此而成为令人愉快的事情。
在这种情况下，学生就会自觉地深人钻研。
经过一年有侧重点的学习，学生个体所擅长的方面就能得到尽快的提高同时，这种根据学生特点分开教学与考试的方法也可以避免有些教师对开设口语课的几种担忧。
1. 对学生水平参差不齐，不易组织，教师备课难度大的担心。
既然让学生根据自己在高中学习中所显示出的优势遗择报名，学生的程度应该比较整齐，口语能力差的学生也不会强己所难，选报口语班。
因此）教师教起来应该比较顺手。
2．对口语测试困难的担心。
实际上，这个问题也不难解决。
首先从大学英语学生的特点来看，报口语班的人数不会超过总人数的四分之一；如果出现特殊憎况，学校可以择优组织。
组织这个数目的学生进行口语橱试应该是不太困难的。
第二，为确保学生四级考试的质量，限制参考人数、）即，参加四级考试者，首先要通过三级考试，参加六级者须先通过五级。
如有欲跳级者，必须经过逐级考试，证明已达相应级别，才能免修那一级的课程。
这样就不会出现前几年那种混乱状况，连二级水平都达不到者，为碰运气硬要左一次右一次地参加四级考试，以至造成考生人数过多，给考试的组织工作带来了很大的困难。
第三，绝大多数院校都有语言实验室，这就为口语测试提供了可行的条件。
如果没有语言实验室，准备一批考试专用录音机也并不是不可能。
考试委员会统一设制好考试带；将要提出的问题录制在上面，同时为学生回答问题留出空白，供他们在限定的时间内填充即可。
现代化的语言设备完全能够帮助我们解决好这一问题。
二、因“地”而异，采用不同水平的统一测试由于各地经济、文化、科技发展水平不同，我国地区性教育发展水平很不平衡。
学生的外语水平尤其如此。
内地学校与边远地区学校，重点学校与普通学校之间都有很大差异。
大体上可以分成三个层次，1．重点学校，2．普通学校，3.边远地区学校。
但目前的全国统下考试只有一个适中水平的试卷。
这个水平对于上下两个层次的学生都不适合，或说都不科学。
这种考试对第一个层次学校的学生过于简单，他们中间很多人入学半年，甚至刚入学就能通过四级考试，在以后三年的时间里，如果学校没有相应的英语课程及考试，到毕业时他们的英语水平只能停留在刚入学的程度上，甚至会倒退。
因为，语言的特点之一就是必须经常使用，否则，就会遗忘，前功尽弃，一无所获。
而第三个层次学校的学生则感到通过四级考试可望不可及；即使大学四年都开设英语课，通过四级英语考试也非易事。
据统计，边远地区学校每年四级考试通过率仅能达到5%，最好情况也不10% (光明日报1997.8.29)。
因为，这些学校学生入学时的起点就很低，其中相当一部分学生的英语起点为零，无法与内地从小学就开始学习英语的学生相比。
教育科学表明，考试水平设置的不合理性，必然制约学生学习的积极性。
这种情况不仅不能促进入的智慧潜能的开发，对于学生现有能力的使用也是一种浪费。
因此，目前脱离学生实际憎况，没有层次区别的大学英语四、六级考试无法有效地促进这两个层次学校学生英语水平胁提高和发展。
有鉴于此，全国四级统测最好根据我国大学英语水平的三个层次分为三个等级，使每个学校根据自己学习的情况，选择适合自己学生水平的相应等级对号人座，使全国英语统一测试真正能够引导全国各地大学生英语水平不断提高。
当然，第二和第三层次学校的英语特优生如果感到本学校所选择的级别不适合自己的憎况；在通过了本学校所选级别的考试后，应该可以申请更高一个层次的英语考试。
这样做，可以使学有余力的学生不断追求新故目标，不断取得新的成绩。
此外，从目前的情况来看，现在大多数学校所通行的二年制的大学英语语课时间显然太短，无法使学生获得满足我国社会经济发展所需要的应用英语技能。
在学完四年的大学英语之后，学生应角英语的能力仍然面临着一个上台阶的问题。
现在社会上之所以反映大学英语四、六级没有实际的应用价值，关键就在于没有上得去这个台阶。
通过了四级、甚至六级考试，充其量只能说掌握了英语的一些基础知识，离实际应用还有相当一段距离。
通过了四级考试，正好象爬坡的车、逆水的船，不进则退。
外语学习又不同于母语的学习，应用场合较少，如果达不到一定的熟练程度、忘起来速度之快是非常惊人的，在国家和学生个人付出如此之大的代价之后就此半途而废，实在可惜。
要想学有所成，学有所用，就得让学生上去这个台阶。
因此，再延长一年英语学习时间是极为必要的。
在这一年里，给学生们开设比较高级的口语、翻译和写作课程，使学生们的英语知识进一步巩固，应用英语的能力进一步提高，从而为他们将来的进一步发展及为社会服务打下良好的基础。
在这个过程中，学生的智慧潜能既能因此获得深层次的开发与利用，又能使他们掌握社会所需要的实际应用能力，即所谓素质教育所要求的“既开发人的智慧潜能，又适应社会发展的需要。
十几年来，全国大学生的英语水平有了显著的提高，四、六级考试的推动作用功不可没。
今后，如果四、六级考试能够改革得好，仍会促进大学英语的继续发展，使其不断登上一个又一个“新台阶”。
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