中医院校教学改革的探索与实践
中医院校机能实验学教学改革的实践与探索
中医内科学教学改革实践与探索
４ 小结
作为中医基础课程与临床课程的一门 “ 桥梁 ”学科 ，中
医 内科 学 的 教 学 改革 的探 索 与 实 践如 何 进 行 ， 是 中 医 内科 学 教 学工 作 者 的 一项 重 要 任 务 。通 过 中医 内科 学 的教 学改 革 与 实 践 ，要 让 学 生 学会 “ 证 ”与 “ 辨 处方 ” ，为 后 期其 它 临 床 科
２ ０． ５ ．
．．
２ 加强临床病例教学 ，切实培养学生临床思 维能力
由于 课 时 的 限制 ，中 医 内科 学 的教 学 ，在 很 大 程 度 上 未
３ 构建基于循证医学理念的中医内科学教学
模式
循 证 医 学 （ｖ ｄ ｎｅ ｂ ｓ ｄ ｍ ｄ ｃ ｎ ，Ｂ ） 指 在 各 种 ｅ ｉｅ ｃ — ａ ｅ ｅ ｉ ｉｅ Ｅ Ｍ 是
Ｋ ｙ ｗ ｒ ｓ Ｃ ｉｅ ｅ ｎ ｅ ｎ ｌｍ ｄ ｃ ｎ ｅ ｏ ｄ ： ｈ ｎ ｓ ｉ ｔ ｒ ａ ｅ ｉ ｉ ｅ： ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｍ ｅ ｃ ｉｇ ｒ ｆ ｒ
中医内科 学是在 中医基础 理论 的指 导下 ，运用辨证论 治 的方法 ，系统地 阐述 和处理内科疾病 的一门学科 ，是中医基 础理论课程 与临床各 学科 的桥梁课程 ，是中医学基础 理论 、
学 的 学 习过 程 中 必 须 了解 一 些 的 医 史 文 献 ，背 诵 一 定 数 量 的
对于一个疾病辨证确立 了治法之后， 能去选择相应的方剂 。 才 通过中医 内科学的学习逐步培养学生的临床辨证思维能力， 为后期服务临床打下坚实的基础。因此 ，我们要牢固掌握中
医 内科学基本知识 ，深入理解 “ 、法 、方、药 ” 理 ，才能掌握 中医学的精髓 。 １ ４ 加强经典著作学 习 ． 中医 内科学是一 门临床学科 ，历代医家在临床疾病的治 疗中，积累了丰富的经验，在中医内科学的学习中应 重视 中 医经典文献的阅读 ，比如 《 黄帝 内经》 难经》 伤寒论》 、《 、《 、 《 金匮要略》等， 了解各个疾病的历史沿革和经典方 药，对 中医 内科学学习和现代临床都具有很好的指导作用。
中医学专业实践教学模式改革与创新
中医学专业实践教学模式改革与创新中医学专业是我国优秀传统医学的重要组成部分，具有悠久的历史和独特的理论体系。
然而，随着现代医学的快速发展，中医学专业在教学模式上面临着一些挑战。
为了适应社会需求和培养具有实践能力的中医学专业人才，我们需要进行实践教学模式的改革与创新。
首先，中医学专业实践教学模式应加强对临床实践的培养。
中医学的核心在于临床实践，只有通过实践才能真正掌握中医理论和技能。
因此，我们应该在教学中增加实践环节，帮助学生更好地理解和应用中医知识。
可以通过实践课程、临床见习和病例讨论等方式，让学生参与到真实的临床工作中，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
其次，中医学专业实践教学模式应注重跨学科合作。
中医学专业涉及到多个学科的知识，如中医学、中药学、针灸推拿学等。
为了培养学生的综合能力，我们应该在教学中加强跨学科的合作。
可以通过组织跨学科的实践项目，让不同专业的学生一起合作解决实际问题，提高他们的综合能力和团队合作意识。
另外，中医学专业实践教学模式应注重理论与实践的结合。
中医学独特的理论体系是中医学的核心，但理论的学习往往显得枯燥和抽象。
为了使学生更好地理解和应用中医学理论，我们应该将理论与实践结合起来。
可以通过实践课程和实际案例分析等方式，让学生将理论应用到实际中去，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
此外，中医学专业实践教学模式应注重创新能力的培养。
随着医学科技的不断发展，中医学也需要不断创新和进步。
因此，我们应该在教学中注重培养学生的创新能力。
可以通过开展科研项目和科研训练等方式，培养学生的科学精神和创新思维，激发他们的创新潜力。
总之，中医学专业实践教学模式的改革与创新对于培养具有实践能力的中医学专业人才具有重要意义。
通过加强临床实践的培养、跨学科合作、理论与实践的结合以及创新能力的培养，我们能够更好地适应社会需求，培养出高素质的中医学专业人才，为中医事业的发展做出贡献。
《中药学》教学改革的探索与实践
求异， 突出个性 。如生地 黄清 热凉血之 力胜 ， 多用于热病 出血 、 消渴 、真 阴亏耗之虚证 ；玄参苦 成降泄、泻火解毒之力 强， 且
是对当代教育工作者提 出的要求 。如何 改革传统 的教学模 式， 加强实践技能的教学， 以适应 社会 主义市场经济的发展和对人
， Ｊ 需求， 是亟待解 决的一个重要 问题。笔者现就个人在 《 中 》教学过程 中的一些 有益探 索总结如下 ， 同道参考 。 供 １ 启发式教学 传 统的教学方法是 以教师为 中心， 而忽视 了学生在教学过 程中的主体作用。 这种传统 的教育思想， 只重视传 授书本知识， 学生被 动听讲、做笔记， 形式单一， 教学效果较差 ， 培养 出来的 学生只能是 “ 记忆型 ”或 “ 再现型 ”人才， 缺乏开拓精神和创 新意识 。启发 式教 学， 有利于 《 中药学》的教 学， 有利于培养学 生的综合素质。 增 加 自学内容， 坚持 以 “ 学生为主， 能力 为主 ”的方针 ， 课 前让学生预习， 教师 在课 堂上采用 “以问题为 中心 ”结合重点 难 点内容讲授 。 由于准备充分， 在课 堂上学生思考积极 ， 讨论热 烈， 问题 的理解不 断加深， 对 使原本呆板枯燥 、 以记忆 的课程 难
《 中药 学 》 课 程 也 不 例 外 。而 实 验 教 学 具 有 直 观 性 、 实 践性 、
索潜能， 锻炼 了口头表达 能力 。 教材中有些 比较浅显、易读易懂 的章节， 安排学生 自学。教 师指定阅读参考书内容， 指出学习要 点， 结合基础理论启发式地 提 出问题， 提供 学习思路 ， 让学生主动去 思考和分 析问题 ， 进行 到活跃课堂气氛， 调动学生学习的积极性。利用课堂讨论， 激发 创造性 思维， 引导学生按照严 密的思维逻辑， 循序渐进地掌握知
中药学实践教学改革初探
［ ３ ］ 李旭 京 。 赵 红娟． 对 中医高 等教 育临 床实践 教学 的几 点思 考 ［ Ｊ ］ ． 中 医教育 ，
２ ０ ０ ６ ，２ ５ （ ４ ） ： ６ ０ － ６ １ ．
式教学 ，临床教师在查房 时 ，对实 习医生进行提 问式教
高等 中医药教育在 ２ １ 世纪面临诸多挑 战与机遇 ，西 医内科学教学改革 为迎 接挑战 ，应抓住机遇 ，调整教 学
方法 ，充分利用先进的教学设施 ，使学生尽量 “ 早临床 、 多临床 ，早实践 、多实践 ，反复临床 、反复实践” ＿ １ ，培 养适应 医学发展 的 中医药学人 才，满 足人 民群众 日益增 长的提高健康水平 的需求。
河北医药 ， ２ ０ １ １ ， ３ ３ （ ４ ） ： ６ １ ％６ ２ ０ ．
［ １ １ ］ 潘立群． 模拟教学的作用与临床课教改 的关系［ Ｊ ］ ． 中医教育 ， １ ９ ９ ９ ， １ ８ （ ３ ） ： １ ３ － １ ５ ．
［ １ ２ ］ 杨欣宇． 现代 医学模 拟中心的分类及规划 ［ Ｊ ］ ． 中国医院 ， ２ ０ ０ ４ ， ８ （ ８ ） ； ７ ６ － ７ ８ ． ［ １ ３ ］ 黄棣华 ， 陈亚 岗 ， 耿 晓北 ． 临 床见 习的 教改 与实 践［ Ｊ ］ ． 中 国高 等 医学 教育 ，
操作手法 、体格检查手法 是否正确对实 习医生有非 常重 要 的影响 。同时 ，临床医生要做 到人人参与 和重 视 ，在 带教过程 中不断完善和提高 自身的临床技能 。 ４ ． ２ 明确专业实习的重要性和 目的 ①首先建立实习医 生管理体系 。②强化基本操作 技能 的训练 。③采用 提问
中医院校五官课程教学改革探索与实践
Ｔｈ ｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｄ ｐｒ ｃｉｅ ｎ ｔ ａ ｈ ｎｇ ｒ ｆ ｒ ｆ Ｏｔ ｒ ｎｏ ａ ｙｇ ｌ ｇ ｏ ｓ ｅ ｒ ｓ ａ ｃ ｎ ａ ｔｃ ｓ ｏ ｅ ｃ ｉ ｅ ｏ ｍ ｏ ｏ ｈｉ ｌ ｒ ｏ ｏ ｙ ｃ ｕｒ ｅ ｏ ＴＣＭ ｆ
ＤＩ ｎ ＊ Ｚ ＮＧ Ｈｏ ｇ ， ＨＡＮＧ ｅ ｇ ｅ Ｆｎｍ ｉ
ｗｏｋ ｔ ｍｐｏ ｅｔａ ｈｎ ｕ ｌｔ ｈ ｏ ｇ ｅｏｍｉ ｇ Ｃｏ ｔ ｐ ｓｎ ｉｃｐｉａｙ ｃ ａ ａ ｔｒ ｔ ｓａ ｄ ｍｕ ｈ ｐｏ ｌｍ ｎ ｔａ ｈｎ ， ｒ ｏ ｉ ｒｖ ｅ ｃ ｉｇｑ ａｉ ｔｒｕ ｈ ｒｆｒ ｎ ． ｎｒ ｏ ｉｇｄ ｓｉｌｎ ｒ ｈ ｒｃｅ ｉ ｉ ｎ ｃ ｒ ｂｅ ｉ ｅ ｃ ｉｇ ｙ ａ ｓｃ
实 践 时 间 少 ， 性 认 识 不 足 感 ３ 教 学 过 程 中 存 在 的 问题
３ １ 学 模 式 单 一 ．教
中 医 五 官 科 学 是 研 究 眼 、 鼻 咽 喉 的 解 剖 、 理 病 理 和 耳 生 疾 病 防 治 的 学 科 。 学 目 的 是 让 学 生 熟 悉 和 掌 握 这 些 部 位 的 教 基本 解剖 、 见 病 和多 发病 的临床 表 现 、 断 及 中西 医治疗 常 诊 和 预 防 保 健 知 识 ， 及 眼 、 鼻 咽 喉 疾 病 与 某 些 全 身 疾 病 的 以 耳 联 系等 ， 其将 来更好 地 为临床工 作 服务 。 为
１ 中 医 五 官 科 学 教 学 的 目的 和 要 求
《 中医 眼科学 》 《 、 中医 耳鼻 喉科 学》 教学 时数 各 ３ ， ６学 时 。② 眼 、 鼻 咽喉 、 耳 气管 、 管 各部 都 是 狭窄 的 腔洞 结 构 ， 剖 精 食 解
细， 需要 多次 反复练 习检查 操作 。 学生不 重视 。 五官专 业 ③ 非
中医类专业课程优化整合的研究与实践
21世纪初高等教育教学改革项目医类专业课程优化整合的研究与实践开题报告项目编号1292B16041项目负责人王洪琦单位广州中医药大学1立项依据1. 1中医类专业课程设置、教学内容以及教学计划修订的情况1999年，全国中医药院校全面修订教学计划，共同特点如下：结合专业调整，普遍实行宽口径、大基础、分化方向课程体系：公共基础课一综合素质课程一专业基础课一专业课程一实践课程体系的调整：我校的教学计划修订特点：—大幅度减少课堂教学时数，增加实践教学比重。
—增加选修课程比例，培养学生综合素质和创新精神。
—增加综合素质学分课程，并作为必修学分的一部分。
—制定方向分化课程套餐，根据社会需求灵活设置专业方向。
—课时压缩10-20%，减轻学生学习负担，增加学生自学时间。
几所学校临床医学专业教学计划比较1. 2中医类专业课程体系存在的问题课程体系不合理教学内容重复教学计划不合理现代医学、现代科学课程薄弱课程体系不能反映时代特色1. 3本项目的意义在中医药高等教育改革最为困难的核心部位一一课程体系探索突破点，由此带动其它改革1. 4本项目的依据指导思想:坚持中医学理论和实践的主导地位在继承的基础上求发展和创新中医学专业教育的基本要求职业医师资格考试的基本要求现代中医药人才培养综合素质的基本要求先进性、科学性、可行性整体设计、稳妥推进、分步实施依据:国内中医药高等教育的长期实践经验我校的教学改革基础教育教学实践的必要性2、项目实施方案及实施计划2. 1具体改革内容、目标和拟解决的关键问题2. 1 . 1改革内容课程组合计划调整教学内容改革现行中医类专业课程体系新的课程体系基本构想：从以下核心课程组合入手中医学基础、基础方药学、经络学 中医诊断学、临床方药学、针灸学中医基础课程： 中医临床基础： 中医专中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学《伤寒论》、温病学、《金匮要略》）、《内经》、《难经》中医临床提高课程：中医临床经典（ 中医人文课程：中国医学史、中医各家学说、医古文 □必修 □限选3、课程体系优化组合图表注：课程后面括号中的数字代表参考学时数。
高等中医药院校实践教学课程体系改革探索(一)
高等中医药院校实践教学课程体系改革探索(一)作者：胡金凤，王喜臣，韩世伟【关键词】高等中医药院校实践教学课程体系中医药院校实践教学是高等中医教育人才培养过程中至关重要的一个环节，在高等医学教育规模不断加大、医疗卫生制度日趋严格的形势下，加强对学生综合素质和实践能力的培养，必须对中医药院校实践教学工作进行不断的探索、改革，使高等中医学教育取得可持续发展。
1中医药类院校实践教学的意义实践教学是与理论教学相对应的一种教学形式，它是理论与实践、间接经验和直接经验、抽象概念和具体思维相结合的教学过程，它既是理论学习的继续、补充和深化，也是传授学习方法、技能与经验的教与学的过程。
学生通过实践与思考，接受各种信息，加深对知识的理解，促进知识向能力转化，使传授知识与发展能力有机结合起来。
中医学经历了几千年的发展，它有别于西医学，是一门实践性很强的学科。
从原始的“师徒”“父子”的经验相传，到师传承受的理论与临床结合，一直到院校教育，在继承教育传统基础上不断发展，由此推动中医学的持续发展。
高等中医药教育发展历史经验表明，中医理论和实践是一个不可分割的整体。
离开了实践教学就失去了发展的源泉和动力。
中医学的特点决定其临床实践的重要性，实践教学质量是中医药教育发展的关键，是培养中医药人才的重要途径。
2高等中医药院校实践教学课程体系存在的主要问题实践教学课程体系是由实践教学的内容组成、时间安排、成绩的评定以及实践教学课程保障等四个部分组成。
实验和实习是实践教学体系中最基本的两种形式。
目前中医药实践教学课程体系的构建中存在影响高素质中医药人才的培养的诸多因素。
2.1课程设置偏重理论教学在课程体系中，根据人才培养目标以现代高等教育理论为指导，紧密结合科学技术的飞速发展和知识经济的迅速兴起的趋势，有针对性的设置实践教学内容。
目前课程设置存在把理论教学放在首位，轻视实践教学的现象，人才培养方案过于强调理论教学的重要性，忽视培养学生的实践技能和整体素质，导致学生实际工作能力和综合能力较弱，人际沟通能力缺乏，创新意识薄弱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第17卷第16期·总第312期2019年8月·下半月刊中国中医药现代远程教育CHINESE MEDICINE MODERN DISTANCE EDUCATION OF CHINA近年来，国家高度重视中医药事业的发展，习近平总书记明确指出，中医药学是“祖先留给我们的宝贵财富”［1］。
中医药教育是中医药事业发展的重中之重，经过几十年的发展，中医药高等教育取得了一定的规模，但在新形势下，社会对中医药人才的要求越来越高。
如何培养高素质现代化中医药人才来满足新时代中医药发展的需求，如何深化高等中医药教学改革，是高等中医药院校一直在思考和探索的问题［2］。
针对高等中医药教育教学改革，河南中医药大学从以下几个方面进行了探索和实践。
1教学改革的总体思路在《“十三五”本科教学改革与发展规划》中，学校确定了教学改革的总体思路：以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》为指导［3］，树立“以学生为中心”的理念［4］，以人才培养为核心，以教学改革为动力，以医教协同为抓手，以创新创业教育为突破口，以审核评估和专业认证为契机，以信息化建设为依托，系统开展专业建设、人才培养模式、课程建设、实践教学、质量保障、教学管理等六大系列的教学改革与实践。
努力将学科、师资、科研、国际合作、办学条件、社会支持等优势积极、主动、优先地转化为促进人才培养质量不断提高的新优势。
进一步提升内涵建设、巩固特色优势、创新驱动发展，促进办学水平与人才培养质量持续提升，服务国家、行业与地方经济建设，推动学校由教学型大学向教学研究型大学转型。
2教学改革的政策措施注重观念引领教育理念决定教育方向，影响教学质量。
在教学改革中，学校始终重视教育理念的引领作用，将人才培养目标紧紧扣合党和国家的有关方针政策，通过学习文件、开展教育观念和教育思想讨论等，领会精神，更新观念。
尤其是2014、2016年，为迎接中医学、中药学专业认证，学校进一步强化了“以学生为中心”、“立德树人”的人才培养教育理念和育人观［5］，明确了“内涵发展、质量提升”的方向。
注重政策激励，将教学获奖、质量工程项目、教学论文、教材等教研教改工作成果作为教师晋职及岗位评定的重要依据，并给予奖励。
为此学校修订了一系列制度文件，如《本科教学工程项目的奖励办法（暂行）》《教材建设的奖励办法（暂行）》等，为教学改革持续深入开展注入强劲动力。
注重教学研究，学校针对人才培养过程中需要解决的关键性问题，积极开展教学立项研究，并出台了《教育教学研究课题管理办法》。
中医院校教学改革朱建光李汉伟苏成福*（河南中医药大学药学院，河南郑州450046）摘要:为了培养高素质中医药现代化人才，提升高等中医药教育质量，我校从《“十三五”本科教学改革与发展规划》中凝练出教学改革的总体思路，加强对国家教学改革相关政策措施的解读，从人才培养模式、体制、机制，教学及管理信息化等方面阐述了如何进行改革。
同时，对我校教学改革有待进一步深化的问题表现及原因进行深入剖析，提出了改进措施。
关键词:中医药；教学改革；人才培养doi:10.3969/j.issn.1672⁃2779.2019.16.058文章编号：1672⁃2779（2019）⁃16⁃0147⁃03ZHU Jianguang,LI Hanwei,SU Chengfu(College of Pharmacy,Henan University of Traditional Chinese Medicine,Henan Province,Zhengzhou 450046,China)Abstract:In order to cultivate high ⁃quality Chinese medicine modernization talents and improve the quality of higher education ofChinese medicine,our school has condensed the overall thinking of teaching reform from the "13th Five ⁃Year Plan"undergraduate teaching reform and development plan,and strengthened the relevant national teaching reform.The interpretation of policy measures explains how to carry out reforms from the aspects of talent training mode,system,mechanism,teaching and management informationization.At the same time,it deeply analyzes the problem and cause of the further reform of the teaching reform of our school,and proposes improvement measures.Keywords:traditional Chinese medicine;teaching reform;talent training基金项目：河南省高等教育教学改革研究与实践项目【No.2017-SJGLX-331】通讯作者：yxykyb@147第17卷第16期·总第312期2019年8月·下半月刊中国中医药现代远程教育CHINESE MEDICINE MODERN DISTANCE EDUCATION OF CHINA3从人才培养模式、体制、机制推动教学改革围绕“培养适应国家经济社会发展和中医药事业需要的多元化、高素质中医药及相关专业的专门人才”的培养目标，学校深化人才培养模式改革，并对人才培养的体制、机制进行了一系列探索与尝试以期推动教学改革。
3.1人才培养模式改革培养模式改革自2010年起，学校充分考虑中医药人才培养规律及自身实际，在多方调研、论证的基础上，推出了人才培养模式改革方案———“三类人才”培养，即中医药传承人才、中医药应用人才、医药相关人才。
中医药传承人才培养模式，旨在培养具有坚定的中医信念、系统的中医思维能力、深厚的传统文化功底、熟练的中医诊疗技术的传承人才，并相继开办了中医学（仲景学术传承班）、中医学（平乐正骨传承班）、中药传承实验班；中医药应用人才培养模式，是顺应国家医疗制度改革趋势，为社会培养以中医为主、中西医兼通的人才，如全科医师、中医、中药等；医药相关人才培养模式，是根据医药市场的需要，培养既能服务于医疗市场，又能适应于其它服务领域的应用人才，如制药工程、生物工程、市场营销等。
通识教育改革，学校优化课程结构，构建融汇贯通的专业教育与通识教育一体化课程体系。
以“多方结合，全面兼顾；突出特色，注重传承；核心指导，因材施教”为原则，构建了分类必修、核心课程、自由任选并存，从低年级到高年级通识课程呈正金字塔形、专业课程呈倒金字塔形的课程体系，占各专业指导性教学计划总学分30%以上。
学生根据自己的兴趣爱好修读通识任选课，藉以培养大学生的人文精神、科学精神、创新意识和实践能力。
基石学科建设，中医基石学科主要是指内经、伤寒、温病等中医经典学科。
中医经典浓缩了历代先贤的智慧，最能体现中医的精华与灵魂，是中医赖以传承的关键。
针对近些年来中医基石学科逐渐弱化的现状，学校在做好顶层设计的基础上，推出了大力加强基石学科建设的一系列举措，如建立优势互补、协调发展的学科与教研室并行管理机制；教学研究、科学研究项目立项向基石学科倾斜；加强内培外引、整合吸收相结合的师资队伍建设等。
3.2人才培养体制、机制改革3.2.1人才培养体制建设从更新教育观念入手，加强人才培养模式、课程体系、实践教学体系、教育质量评价制度建设，不断完善人才培养体制。
更新人才培养观念，树立全面发展、终身学习、系统培养的观念，努力促进每个学生全面、健康、持续发展；推进“三类人才”培养模式改革，服务于医药卫生事业和地方经济发展；创新教育教学方法，深化课程体系与教材改革，培养学生的中医思维能力和自主学习能力；构建实践教学体系，以能力培养为导向，提升学生的综合素质；建立教育教学质量标准，构建质量监控评价体系及教学反馈系统；完善学校教学评估和质量年报制度，引入第三方人才培养质量评价机制。
3.2.2人才培养机制改革根据中医药人才培养规律及区域社会经济发展需要，学校在医教协同推进中医教育改革与发展的大背景下，不断改革人才培养机制。
建立科学民主的决策机制。
学校建立了“学校—学院—学科（教研室）”本科教学管理体系，设立了教学委员会、专业教学指导委员会、学术委员会、学位委员会、教学督导委员会等组织，通过制订相关制度保障人才培养质量，教学相关委员会的作用日渐突出，对人才培养中的问题及时研究、科学决策。
建立合理有效的激励机制，激励引导。
学校通过树立“教学名师、教学标兵、教辅标兵”先进典型，开展省优秀专家、省学术技术带头人、教育厅学术技术带头人等的推荐和评选及“我最喜爱的教师”评选活动，确立了积极向上的导向，激励教师在人才培养中发挥主导作用。
建立透明公开的沟通交流机制，在制定专业建设发展规划、专业人才培养方案的过程中，学校通过教学例会、教师座谈会、学生座谈会、学生信息员意见反馈、毕业生座谈会、专家论证会等多种方式，多方征求政府职能部门（省教育厅、卫计委、中医管理局等），用人单位（医院、科研院所、学校等机构），毕业生及学生家长等利益方的意见和建议，广泛听取学校领导、职能部门、教师、学生、专家等各方的意见与建议。
4教学及管理信息化自2002年实施学分制改革以来，学校全面推进信息化发展战略，加速优质教育资源和网络学习环境建设，丰富教学资源和教学手段，努力实现教学与信息技术的全面深度融合，逐步建设了实验教学管理系统、考试系统、网络教学辅助平台、课程资源云平台、录播系统，自主研发了教务信息综合管理系统、教材管理系统，为进一步加强学分制管理，尤其是为学籍和教学运行管理奠定了基础。
2006年，学校教务信息综合管理系统投入使用，并根据使用需要不断充实内容、升级更新，确保了教学管理的顺利进行。
学校制定了《校园网管理规定》《校园网信息发布规定》等规章制度，规范了校园网络和信息安全的管理工作，保障了校园网的良好运行。
借助网络教学平台，学校引进、整合了一批高品质网络共享课程，包括超星尔雅、智慧树等网络通识课程91门（198门次），供学生自由选修，近3年，累计在线选课148第17卷第16期·总第312期2019年8月·下半月刊中国中医药现代远程教育CHINESE MEDICINE MODERN DISTANCE EDUCATION OF CHINA21366人次5教学改革有待进一步深化5.1问题表现对照培养目标与社会需要，中医院校目前毕业生的质量还有不小差距。