1课确认问题
湘艺版音乐四年级上册第1课《茉莉花-范唱》教学设计
湘艺版音乐四年级上册第1课《茉莉花-范唱》教学设计一. 教材分析《茉莉花-范唱》是湘艺版音乐四年级上册第1课的内容。
本节课选择的是我国著名的民歌《茉莉花》，通过范唱的方式让学生感受和理解这首歌曲的魅力。
教材中提供了歌曲的旋律、歌词以及一些简单的节奏符号，便于学生学习和演唱。
这首歌曲旋律优美，歌词生动，表达了人们对美好生活的向往和对大自然的热爱。
通过学习这首歌曲，学生可以进一步了解我国民间音乐的魅力，提高音乐素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们学会了识谱、唱歌和简单的音乐鉴赏。
但在民歌方面，学生可能接触较少，对《茉莉花》这首歌曲的了解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生感受民歌的魅力，激发他们对民间音乐的兴趣。
同时，学生在这个年龄段好奇心强，善于模仿，教师可以充分利用这一点，让学生在模仿中学习，提高他们的演唱技巧。
三. 教学目标1.让学生了解《茉莉花》这首民歌的背景、旋律和歌词，能够熟练地演唱这首歌曲。
2.培养学生对民间音乐的兴趣，提高他们的音乐素养。
3.通过对《茉莉花》的学习，使学生能够体验到音乐带来的快乐，培养他们积极向上的生活态度。
四. 教学重难点1.熟练地演唱《茉莉花》这首歌曲，掌握歌曲的旋律和歌词。
2.理解民歌的魅力，培养学生对民间音乐的热爱。
五. 教学方法1.示范法：教师范唱《茉莉花》，让学生跟随模仿。
2.讲解法：教师讲解歌曲的背景、旋律和歌词，帮助学生更好地理解歌曲。
3.互动法：学生之间相互交流学习心得，分享演唱经验。
4.欣赏法：让学生欣赏其他版本的《茉莉花》，拓宽他们的音乐视野。
六. 教学准备1.准备《茉莉花》的歌曲录音、乐谱和教学视频。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
3.准备歌词和旋律的简谱，便于学生学习和演唱。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《茉莉花》的歌曲录音，让学生初步感受这首歌曲的美妙。
随后，教师简要介绍歌曲的背景和特点，激发学生的学习兴趣。
2024秋四年级语文上册第一单元第1课观潮教案新人教版
作业布置：
1.抄写课文中的生字词，每个词语写5遍，以加强记忆。
2.根据课文内容，绘制钱塘江大潮的图片，要求描绘出潮来前、潮来时和潮头过后的景象。
3.选择一个自然景观，运用课文中的描写手法进行写作，字数不限。
：
1.对学生的生字词抄写作业进行批改，检查学生对生字词的掌握情况，对错误的地方进行纠正，并给出改进建议。
3.审美鉴赏与创造：通过感受钱塘江大潮的壮观景象，培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力，激发学生的想象力和创造力。
4.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解我国钱塘江大潮的历史文化背景，增强学生对传统文化的认识和理解，培养学生的民族自豪感。
重点难点及解决办法
重点：
1.生字词的学习与理解：包括“潮、涛、势”等词语的含义和用法。
其次，在描绘手法的讲解过程中，我发现学生对于比喻和拟人等修辞手法的理解还有待提高。下次在教授类似的文章时，我可以让学生先自己找出文中的比喻和拟人句子，然后再进行讲解和分析，这样可能会更加有助于学生对于描写手法的理解和运用。
再者，在作业布置方面，我发现学生的绘画作业质量参差不齐，有的学生可能并没有完全理解课文中的景象。未来，我计划在布置作业时，更加注重学生个体差异，针对不同学生设置不同难度的作业，以便让每个学生都能在作业中得到提升。
简要回顾本节课学习的《观潮》内容，强调《观潮》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《观潮》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
《观潮》是一篇描写自然景观的文章，通过形象的比喻和生动的描绘，展现了钱塘江大潮的奇特和雄伟。本节课的知识点主要包括以下几个方面：
2020-2021学年人教部编版八年级道德与法治下册 第一课 维护宪法权威 练习题
初中道德与法治人教部编版八年级下册第一课练习题一、单项选择题1.我国宪法规定:我国的一切权力属于( )A. 人民中的公民B. 公民中的人民C. 中国公民D. 所有中国人2.晓哓的父亲因她是个女孩便不让他上学,后经老师、政府人员多次上门劝说,指出其行为违法要受法律制裁后, 其父才同意让她上学, 这说明权利需要保障, 否则就会落空。
其中, 最重要、最有效的是( )A. 物质保障B. 法律保障C. 道德保障D. 精神保障3.宪法第二十九条规定，中华人民共和国的武装力量属于人民。
它的任务是巩固国防，抵抗侵略，保卫祖国，保卫人民的和平劳动，参加国家建设事业，努力为人民服务。
这（）A. 有利于保证人民成为生产资料的所有者，成为国家的主人B. 有利于保障一切权力属于人民的宪法原则得以实现C. 说明我国的国家性质是人民代表大会制度D. 有利于将一切权力属于人民的原则贯彻于国家生活的各个领域和方面4.我国宪法第一条明确规定：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
”这是对我国（）A. 国家性质的规定B. 社会主义政治制度的规定C. 公民基本权利的规定D. 公民当家作主权利的规定5.在我国，宪法保护的人权内容非常广泛，包括（）①平等权②人身权利③政治权利④财产权、劳动权、受教育权经济社会文化权利A. ①②③B. ①②③④C. ①②④D. ①③④6.2020年是全面建成小康社会目标实现之年，也是全面打赢脱贫攻坚战收官之年。
脱贫攻坚任务完成后，我国将有1亿左右贫困人口实现脱贫，提前10年实现联合国2030年可持续发展议程的减贫目标。
将是“迄今人类历史上最快速度的大规模减贫。
”这说明我国①解决了发展不平衡问题②积极践行尊重和保障人权理念③实现了共同富裕的目标④坚持以人民为中心的发展思想A. ①②B. ③④C. ②④D. ①③7.我国宪法第一条规定:中华人民共和国是工人阶段领导的,以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
最新七年级历史第一课知识点整理
七年级历史第一课知识点整理第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源一、单元提醒1.史前时期分为哪两个时期？旧石器时代和新时期时代.2.什么是旧石器时代？使用打制石器的时代.3.举出旧石器时代石器的代表.尖状器、刮削器、石锤、石砧4.什么是新石器时代？使用磨制石器的时代.5.举出新石器时代生产工具的代表.骨器（骨耜）、角器、耒耜6.举出生活在旧石器时代原始居民.元谋人、北京人、山顶洞人..7.举出生活在新石器时代原始居民.半坡人、河姆渡人.第 1课中国境内早期人类的代表——北京人一、简答题1.人类是由什么进化而来的？古猿.2.人类进化过程的三个阶段名称.直立人、早期智人、晚期智人（即现代人）..3.我国是世界上发现最多的国家之一.古人类遗址.4.人和动物的根本区别是什么？会不会制作工具.5.元谋人发现的地点、距今年代.云南元谋、距今约 170 万年6.元谋人发现有什么意义？元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类..7.元谋人的生活状况怎样？已经能够制作工具,知道使用火..8.北京人发现的地点、距今年代.北京周口店、距今约70—20 万年..9.北京人的别名.北京直立人、北京猿人10.第一个发现北京猿人头盖骨的学者是谁？裴文中11.概括北京人的体貌特征.带有猿的某些特征,能够直立行走..12.北京人使用什么类型的石器？打制石器.13.概括北京人过着怎样的生活.群居生活.14.北京人的用火情况怎样？已经学会使用火,会长时间保存火种..15.火的使用有什么意义？火的使用,改善了人类的生存条件,,是人类进化史上的里程碑..16.北京人的发现在人类历史的研究上有什么重要意义？（1）北京人是世界上最重要的原始人类之一.（2）北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、、材料最齐全的直立人遗址.（3）为人类起源的研究提供了可靠的证据.17.山顶洞人发现的地点、距今年代？北京周口店、距今约 3 万年18.山顶洞人和现代人类有区别吗？已经具有现代人类的特征19.山顶洞人的生活状况怎样？已掌握钻孔技术和磨制技术,会人工取火,已经有了审美的观念.20.中国最早的旧石器时代的缝纫工具穿孔骨针是在哪一遗址中发现的？山顶洞人遗址.21.元谋人、北京人、山顶洞人分别属于人类发展的哪一阶段？元谋人、北京人属于直立人、、山顶洞人属于晚期智人（即现代人）.22..元谋人、北京人、山顶洞人都生活在什么流域？元谋人——长江流域；北京人、山顶洞人——黄河流域二、知识点整理（一）元谋人发现地点：云南元谋县生活年代：距今约170万年地位：我国境内目前已确认的最早的古人类生产工具：已经能够制作工具火的使用：已经知道使用火（二）北京人地点：北京西南周口店龙骨山上距今时间：约70万到20万年发现过程：最先于1921年发现,后来,人类学家将它命名为“中国猿人北京种”,俗称“北京直立人”或“北京人”.1929年,中国的青年学者裴文中发现第一个北京猿人头盖骨.此后,共出土40多个人体的直立人化石,以及近10万件石器和大量的动物化石；为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据.（了解就可以了）北京人的特征：能够直立行走,但是仍然保留了猿的某些特征生存环境：有着大片森林和水域,气候温暖湿润.常有梅花鹿、野马等动物出没.生产工具：用石块、兽骨和鹿角等制作各类工具,制作石器的技术比较成熟.生产活动：猎取动物,采集植物果实,结成群体生活在一起.火的使用：会使用火,还会长时间保存火种.学会用火是人类进化史上的里程碑.地位：周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址.（三）山顶洞人(17.18.19)三、问题思考：化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？（P3）答：生物死亡以后,埋在泥沙里,伴随时间的推移,动、植物尸体就会随着泥沙的沉积慢慢被埋在地层深处.在极少数特殊的环境下,那里压力相当大,温度十分高,沉积的泥沙慢慢变成了一层岩石,地质学上叫地层.而生物的坚硬部分如骨骼以及贝壳等,也伴随泥沙慢慢变为地层且像岩石一样坚硬；生物的那些柔软部分,如叶子等,也会在地层中留下印迹.这种伴随地层而形成的留有原生物印迹的石头,就叫作化石.化石形成后,无论地球上发生什么样的变化,它都几乎不会改变.所以,化石成了记录地球历史的特别文字. 依据这些特别的文字,人们能了解地层的年龄及当时的一些情况.(知道就可以了)化石对于我们研究早期人类的作用：化石是研究远古人类历史的重要证据（会背）。
确定像的位置的方法
确定像的位置的方法学习目标：1、知识目标：能准确描述地出要确定一个物体的位置需要三个要素。
2、能力目标：能挑选参照物，并能够精确、定性地叙述一个取值物体的相对边线。
图画出来直观路线图。
3、情感目标：愿意把自身描述物体位置的方法告诉其他同学，并且愿意倾听他人是怎样描述物体位置的。
教学重点：能用自身的话说出要确定一个物体的位置需要有另一个物体作参照物，以和这个物体与参照物的方向、距离关系。
教学难点：能够选择参照物，并能准确、定性地描述一个给定物体的相对位置。
教具准备工作：自学用具。
教学过程：一、课前谈话引入。
带出课题“如何确认边线”（板书：确认边线）。
二、活动1──记忆游戏1、活动建议。
a、描述物体位置时，语言要简洁、清晰、准确。
b、想一想，你就是怎样才干精确叙述出来物体的边线的？2．游戏活动汇报。
桌子上物体的边线出现了哪些变化？说道说道你就是怎样叙述的？3、活动小结。
三、活动2──“我在哪儿”1、学以致用。
用所学方法描述学校所在的位置（小组讨论）2、分组绘画。
要求：①路线图要简单、明了，能利用我们所学知识。
②相互交流，并使你的路线图更精确。
3、活动汇报。
4、活动评价。
四、课堂延伸：卫星定位系统介绍。
和板书：参照物方向距离活动目标：1、在具体情境中学会用“第几排第几个”“第几组第几个”“第几层第几个”等方式描述物体的相对位置，能初步根据平面位置确定物体。
2、在活动中培育学生初步的空间观念和推理小说能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
活动过程：一、活动引入师：这文言，老师想要给大家再次排座位，恳请大家根据领到的座位号打听座位。
二、学生活动1、明确要求。
师：在打听座位之前，大家存有什么问题吗？（融合学生的回答了解哪是第一组，哪是第一个。
）2、找座位。
提出：先观察自己座位的大概位置，再轻轻地走到自己的座位上坐下来。
3、叙述边线。
（学生都找到座位后，）提问：坐在第1组第1个的是谁？（请第2组所有同学站一下，请每组第2个同学举手。
课程开发流程
课程开发课程开发流程第一阶段：课程需求调查1、确认问题2、确认原因及解决方法3、分析并制定技能标准（工作分析与任务分析）4、受训者技能评估与差距分析5、确定培训方向第二阶段：制定课程大纲1、制定课程目标2、编排课程内容3、选择培训方法与技巧4、确定培训资源第三阶段：编写课程资料1、编写课程大纲2、编写讲师手册3、编写练习手册4、编写学员文件5、编写演示文件6、设计评估内容与评估方式第四阶段：试讲与课程评估第五阶段：课程修正与确认第一阶段：课程需求调查一、确认问题存在的问题=标准-现状标准是指在企业中员工应该达到的目标或工作标准，以及应该掌握的技能。
标准越高，存在的问题越大。
但是，存在的问题 培训的问题。
二、确认原因及解决方法人们没有达到标准的原因有：1、知识和技能：他们不知如何做；2、目的动机：他们动机或目的不明确，缺乏工作的动力；3、组织与环境：他们受到环境的制约。
知识与技能问题是可以通过培训直接解决的，目的动机、组织与环境的问题比较解决，但有效的培训可以有所帮助。
因此，培训不能解决所有问题。
三、分析并制定技能标准（工作分析与任务分析）技能标准分析与制定共两个部分，工作分析和任务分析。
工作分析：把某种岗位或复杂工作分解为各个组成部分，确定为各项工作任务。
四种确定方法：1、专家列出并确定2、员工列出后由专家确认3、专家岗位观察与分析后确认4、专家提出初稿，岗位员工及其管理者确认工作分析的程序步骤1：精确界定应分析的工作工作可以是某整体工作也可是其部分工作，此步骤的关键是从某项工作中选出工作的某一部分加以分析。
步骤2：列出工作中可能包括的全部任务完成此步骤的方法很多，一个很简单也很实用方法是：你把你所知道的及能想到的该项工作的所有任务都罗列出来；当然如有可能可邀清其他人员参加，但最为可靠的方法的，你能实地调查和询访工人工作情况，这样你可以列出翔实的工作任务。
步骤3：核实工作任务清单此步骤可采用专家复查、询问员工或管理售货员，或进行实地考察。
S版语文六年级上册第1课《稻草人》高效课堂导学案
S版语文六年级上册第1课《稻草人》高效课堂导学案课题：1. 稻草人小组：学习小主人：主备人：学习目标：1.正确认、写本课生字，掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强”等词语。
2.默读课文，掌握文章主要内容，简要复述“稻草人”的故事。
3.抓住重点词、句体会稻草人的感情变化，理解作者刻画的稻草人是个怎样的人。
4.领悟作者在这篇童话中蕴含的情感。
学习流程：第一关：学习字词，读通文章1.我能借助拼音初读课文，做到读准字音、不添字、不漏字。
2.我能再读课文：A.给每个自然段标序号。
B.在课文中用圆圈圈出本课的生字、词语读一读。
C.利用以前学过的识字方法记忆课后生字并组词。
D.我还能找出音易错的字：，形易错的字：。
3.我能找出本课要求掌握的多音字并注音、组词：4.我能借助工具书或联系上下文理解本课的新词（包括四字词语）。
第二关：整体把握，理清脉络我能默读课文，边读边想：课文先简要地描写了“稻草人”的和，然后重点讲了的事？第三关：细读品味，体会情感一、学习1-2自然段1.稻草人是什么样子的？作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的？运用了什么样的修辞方法？2.作者是运用什么样的修辞方法体现出稻草人的尽职尽责的？找出相关语句读一读。
二、学习3-9自然段1.思考、交流：默读课文，标出描写稻草人感情变化的语句，联系稻草人看到的事情及想到的内容，体会他感情变化的原因。
2.把课文中最感动你的地方有感情地朗读给大家听，再说说你为什么感动。
3.结合课文说说，稻草人是个什么样的人？4.交流：你喜欢稻草人吗？结合课文说说你的理由。
第四关：你思我想，答疑解难。
学了课文我们小组认为最有价值的问题是：（A.要求：问题要和课文的主要内容紧密相关的。
B.方法：可以对课题提出问题，对课文中的重点、难点词句提出问题、对课文中的矛盾之处提出问题、对标点符号提出问题等。
）第五关：小结这篇课文作者通过稻草人的感情变化展现稻草人的性格特征，更是透过稻草人这个形象表达了作者。
SMOT(探索、提议、行动、确认)行为模式课程教材PPT课件
24
对价性的问题
目的:找出建议方案对顾客现状的实质意义
例子:买这个房子可省?元 您是如何买这栋房子的? 影响:直接面对顾客想要的 建议:能使顾客参与是最佳策略
25
研讨
请大家利用二十分钟相互讨论一下， 您会问什么样的问题以了解买/卖方的 需求 请选出最重要的各10个问题
地址
＊至少取得1组正确地址 ■ 家庭 □公司
34
评估
买方需求类型及5W1H •买方需求类型: ■首购 □换屋 □收租 •需求格局: 3/4 房 ２ 厅 ２ 卫 •付款方式: ■全款 □贷款 •1.要解决的问题是什么？ •2.预算的来源？ •3.如何买？ •4.买在哪里？ •5.谁要买？ •6.何时买？ 投资 自备 800万左右全款 公园大道 本人 一个月以内 □投资置产 □其它 楼层:10层以上 朝阳:南向
41
评估
卖方需求类型及相关讯息
•卖方需求类型 □ 刚性需求 •为何出售 □ 改善型需求 □ 投资型需求
•产权及产权人信息
•期望成交条件 •多久卖掉 •如何看房
提醒：判定以上问题的回答是否具一致性！
42
发掘事实
决策单位 产证 登记人 主动说出的实质需要 1. 2. 3. 不主动说出的个人需要 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3.
规格 制定者
1. 2. 3.
1. 2. 3.
影响者
提醒：完成上表方为过关
43
接触
基 本 信 息 卖方来源 卖方
姓郑先生
√
先生 □ 小姐
＊至少取得2组电话 电话
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
①努力のしようにもできないことだろう ③ありえないくらい評価が悪かった
１１．こんなチャンスは、一度逃した（
①そばから ②とたんに
）、二度とめぐって来ないだろう。
）、破り捨てた。
１２．彼女は彼からの手紙を読み終わるが（
①いなや
１３．買い物（ ①なり
②とたんに
②ならでは
③はやいか
③ごとく
④しだいに
④がてら
）漁業なのに、最近は魚が少なくなってしまった。 ）忘れられない出来事だった。 ③忘れようにも
８．客が来ようが来まいが、（
）。 ②料理を作ってもむだになるだろう
①料理を作るとも言えない
③店を開けなければならない
９．彼女は子どもを育てるかたわら、（ ①時間が足りなくて悩んでいる ③家事が得意で何をするのも早い １０．結果のいかんにかかわらず、（ ）。
②働かなければならない者
１７．息子は頑固でいったん
①だれの言うこと
１８．努力 ④ ② ①可能性 ①それなりに ２０．就職の ①に ④
②最後
★③ ②では ②あっての
③にも
④言い出したが
④いかん
もなくはない。
③東京大学合格の
１９．彼があんなに大きなことを言える
② ★③
③
①
①
★④
②
ことだろう。
③のは ③久しぶり
）、二度とめぐって来ないだろう。
）、破り捨てた。
１２．彼女は彼からの手紙を読み終わるが（
①いなや
１３．買い物（ ①なり
②とたんに
②ならでは
③はやいか
③ごとく
④しだいに
④がてら
）駅前の商店街をぶらぶら歩いて帰った。
１４．パーティー会場は、
①にも １５．練習が ①どんなに １６． ★ ①留学しようか ②入れないほど ★ ②とも
③店を開けなければならない
９．彼女は子どもを育てるかたわら、（ ①時間が足りなくて悩んでいる ③家事が得意で何をするのも早い １０．結果のいかんにかかわらず、（ ）。
④店を開けようかと悩む
）。 ②家で料理教室も開いている ④将来は教師の資格を生かしたいそうだ ②努力することに至るだろう ④ベストを尽くしたことは評価すべきだ ③ところで ④がさいご
④自信が ④報告
母校を訪ねた。
②かたがた
③にも
もなくはない。
④言い出したが
④いかんபைடு நூலகம்
③東京大学合格の
１９．彼があんなに大きなことを言える
③のは
★
母校を訪ねた。 ③久しぶり ④報告
ことだろう。
④自信が
②かたがた
１課 確認問題
１．両親が（ ）高校をやめて働くつもりだ。 ②何を言うつもりが ②かたわら ③何を言おうとしても ④ながらも ④何と言うまいか ）お伺いしました。 ③ながら ①何と言おうが ①かたがた
④店を開けようかと悩む
）。 ②家で料理教室も開いている ④将来は教師の資格を生かしたいそうだ ②努力することに至るだろう ④ベストを尽くしたことは評価すべきだ ③ところで ④がさいご
①努力のしようにもできないことだろう ③ありえないくらい評価が悪かった
１１．こんなチャンスは、一度逃した（
①そばから ②とたんに
）駅前の商店街をぶらぶら歩いて帰った。
１４．パーティー会場は、
①にも １５．練習が １６． ① ① ④ ①どんなに ①留学しようか ④
④
★② ② ④
①
③
★②
③超満員
③
だった。
④中に入ろう
②入れないほど ②とも ★③
続けることが大切だ。 ④つらかろう ③迷うこと自体 ③ ④すまいか
③欠かさず
から見れば幸せなことだと思う。 ② ① ★① 耳を傾けない。
★
③超満員
だった。
④中に入ろう ④つらかろう ③迷うこと自体 耳を傾けない。 ④すまいか
続けることが大切だ。 ③欠かさず から見れば幸せなことだと思う。
②働かなければならない者 ★
１７．息子は頑固でいったん
①だれの言うこと
１８．努力 ①可能性 ①それなりに ２０．就職の ①に
②最後
★ ②では ②あっての ★
２．近くまで来ましたので、ご挨拶（ ３．デパートが開店する（
）、主婦たちが特売場に押し寄せた。
①かと思いきや
①限りだ
②までもなく
②限りではない
③が早いか
③に限る
④そばから
）。 ④に限らない
４．彼が美人で若いお嫁さんをもらったとは、うらやましい（
５．遊びがてら（
）。
②看護師の勉強をしています ④お詫びに伺います ③ぐるみの ④からする ④忘れそうにも
①限りだ
②までもなく
②限りではない
③が早いか
③に限る
④そばから
）。 ④に限らない
４．彼が美人で若いお嫁さんをもらったとは、うらやましい（
５．遊びがてら（
）。
②看護師の勉強をしています ④お詫びに伺います ③ぐるみの ④からする ④忘れそうにも
①よく学んでください ③ぜひいらっしゃってください ６．魚（ ①あっての ７．それは（ ①忘れるごとく ②なくしては ②忘れるべく
１課 確認問題
１．両親が（ ）高校をやめて働くつもりだ。 ②何を言うつもりが ②かたわら ③何を言おうとしても ④ながらも ④何と言うまいか ）お伺いしました。 ③ながら ①何と言おうが ①かたがた
２．近くまで来ましたので、ご挨拶（ ３．デパートが開店する（
）、主婦たちが特売場に押し寄せた。
①かと思いきや
①よく学んでください ③ぜひいらっしゃってください ６．魚（ ①あっての ７．それは（ ①忘れるごとく ②なくしては ②忘れるべく
）漁業なのに、最近は魚が少なくなってしまった。 ）忘れられない出来事だった。 ③忘れようにも
８．客が来ようが来まいが、（
）。 ②料理を作ってもむだになるだろう
①料理を作るとも言えない