浅谈中班幼儿在科学活动中尝试精神的培养 (2)
幼儿园如何培养孩子的科学探索精神
幼儿园如何培养孩子的科学探索精神科学探索精神对于孩子的成长和未来发展至关重要。
在幼儿园阶段，培养孩子的科学探索精神能够为他们日后的学习和生活打下坚实的基础。
那么，幼儿园应该如何去做呢？首先，创造丰富多样的科学探索环境是关键。
幼儿园可以在室内和室外设置专门的科学探索区域。
室内可以有科学实验角，摆放各种简单的实验器材，如放大镜、磁铁、天平、万花筒等，让孩子们能够自由地观察和操作。
室外则可以开辟一个小小的植物园或者动物观察区，让孩子们亲自种植花草，观察植物的生长过程，或者观察小动物的生活习性。
同时，教师还可以在教室里布置一些与科学相关的主题墙，展示孩子们的科学探索成果，或者张贴一些科学知识图片、科学家的故事等，激发孩子们的兴趣。
再者，提供有趣的科学实验和活动。
幼儿园可以根据孩子们的年龄特点和认知水平，设计一些简单易懂又富有趣味性的科学实验。
比如，“会跳舞的盐”实验，在一个碗上覆盖保鲜膜，撒上盐，然后对着碗大声说话，孩子们会惊奇地发现盐会跳动起来。
通过这样的实验，孩子们能够直观地感受到声音的振动。
或者进行“彩虹桥”实验，将纸巾两端分别放入不同颜色的水中，孩子们会看到颜色沿着纸巾慢慢上升，最终形成一座美丽的“彩虹桥”，从而了解到毛细现象。
除了实验，还可以组织一些户外活动，如观察星空、寻找四季的变化等，让孩子们在大自然中感受科学的魅力。
在培养孩子科学探索精神的过程中，教师的引导也起着至关重要的作用。
教师要善于提问，激发孩子们的好奇心和思考能力。
比如，在观察植物生长时，教师可以问：“为什么这棵植物长得比那棵高呢？”“植物是怎么喝水的呢？”通过这样的问题，引导孩子们去思考和探索。
同时，教师要鼓励孩子们提出自己的问题和想法，无论多么天真和奇特，都要给予肯定和支持。
当孩子们遇到困难时，教师要耐心地引导他们，帮助他们找到解决问题的方法，而不是直接给出答案。
幼儿园还可以通过故事和绘本，培养孩子们的科学探索精神。
选择一些与科学知识相关的绘本，如《神奇的校车》系列、《我们的身体》等，在阅读过程中，教师可以和孩子们一起探讨书中的科学知识，激发他们的兴趣。
幼儿园中如何培养孩子的科学探索精神
幼儿园中如何培养孩子的科学探索精神在幼儿园中，培养孩子的科学探索精神是一项非常重要的任务。
科学探索精神可以帮助孩子建立对周围世界的好奇心和求知欲，并培养他们的观察、实验、推理和解决问题的能力。
本文将探讨如何在幼儿园中有效地培养孩子的科学探索精神。
一、提供多种多样的科学材料和工具为了激发孩子的科学兴趣，幼儿园应当提供丰富多样的科学材料和工具，如显微镜、放大镜、实验器材、植物、动物标本等。
这些材料和工具可以帮助孩子观察、探索并对事物产生兴趣。
同时，教师应当引导孩子正确使用这些科学工具，并让他们亲自动手进行实验和观察。
二、提供实践机会和探索环境在幼儿园中，为孩子提供实践机会和探索环境非常重要。
例如，可以组织户外科学探索活动，如观察昆虫、收集植物标本等。
同时，可以创建幼儿科学实验室，让孩子们亲自进行简单的实验，如混合溶液、制作简单的电路等。
这样能够激发孩子们的好奇心和探索欲望，培养他们的观察力和动手能力。
三、开展科学主题活动在幼儿园中，可以开展各种科学主题的活动，如有关动物、植物、天气、原理等的活动。
通过这些活动，孩子们可以通过亲自实践和探索，了解事物的特点和原理。
例如，可以进行“探究不同材料的浸泡性能”活动，让孩子们观察不同材料在水中的表现，并帮助他们总结出浸泡性能的影响因素。
四、培养合作和探究精神在幼儿园中，培养合作和探究精神同样重要。
通过团队合作的方式，可以让孩子们相互搭配力量，共同完成科学实验和活动。
同时，教师应当鼓励孩子们提出问题、寻找解决方案，并与他们进行深入的探讨和讨论。
这样能够培养孩子们的思维能力和解决问题的能力，并激发他们对科学的兴趣。
五、关注孩子的兴趣和需求在幼儿园中，教师应当密切关注孩子的兴趣和需求，并根据孩子的差异化发展，进行个性化的科学教育。
例如，对于对动物感兴趣的孩子，可以向他们提供更多关于动物的知识和探索活动；对于对植物感兴趣的孩子，可以引导他们进行植物观察和种植活动。
这样能够更好地满足孩子们的需求，并培养他们的科学兴趣和探索精神。
幼儿园中的科学实验如何激发孩子的探索精神
幼儿园中的科学实验如何激发孩子的探索精神科学实验是幼儿园教育活动中的重要组成部分，它既能满足幼儿好奇心的需求，又能激发幼儿的探索精神。
通过科学实验，幼儿能够亲自动手进行观察、实践、推理，从而培养他们的科学思维和创新能力。
本文将探讨幼儿园中科学实验如何激发孩子的探索精神。
一、培养观察力和动手能力科学实验能够培养幼儿的观察力和动手能力，这是激发探索精神的基础。
在幼儿园中，教师可以设计一些简单的实验活动，如观察植物的生长过程、探索物体的浮沉原理等。
通过亲身实践，幼儿能够观察到事物的变化和规律，培养他们对细节的敏感性和动手实践的能力。
二、激发问题意识和探索欲望科学实验能够激发幼儿的问题意识和探索欲望。
通过观察和实践，幼儿会产生各种问题，比如“为什么植物需要水和阳光？”“为什么石头能沉到水底而木头浮在水面？”这些问题会引导幼儿主动探索答案，培养他们的探索欲望和对科学知识的渴望。
三、培养逻辑思维和推理能力科学实验能够培养幼儿的逻辑思维和推理能力。
在进行科学实验时，幼儿需要通过观察现象、分析数据，从而推理出结论。
这样的过程能够培养他们的逻辑思维和推理能力，提高他们解决问题的能力。
四、促进合作与团队意识科学实验还能够促进幼儿的合作与团队意识。
在实验过程中，幼儿可以进行分工合作，共同探索问题。
他们需要相互交流、协作，共同完成实验任务。
通过合作与团队合作的实践，幼儿能够培养他们的合作精神和团队意识，提高他们与他人合作的能力。
总结：通过科学实验，幼儿园可以激发孩子的探索精神。
科学实验能够培养幼儿的观察力和动手能力，激发他们的问题意识和探索欲望，培养他们的逻辑思维和推理能力，并促进合作与团队意识的培养。
幼儿园教师在进行科学实验时，应该注重培养幼儿的思维能力和创新能力，为他们今后的学习奠定良好的基础。
促进幼儿科学探究精神的培养
促进幼儿科学探究精神的培养近年来，科学技术的飞速发展已经成为推动社会进步的重要力量。
为了适应这个时代的需求，培养幼儿的科学探究精神变得尤为重要。
科学探究精神是指幼儿主动、探索、实践、创新的能力和态度，是幼儿认识世界、解决问题的重要方法。
本文将探讨如何促进幼儿科学探究精神的培养。
一、提供丰富的科学资源为了培养幼儿的科学探究精神，我们首先需要提供丰富的科学资源。
幼儿园可以建立一个科学实验室，配备各种科学实验器材和工具，让幼儿在实践中学习科学知识。
此外，幼儿园还可以引进一些科学教具和科普读物，让幼儿通过观察、实验、探索等方式来学习科学知识。
二、培养幼儿的观察力和思维能力观察是科学探究的基础，培养幼儿的观察力对于促进幼儿的科学探究精神至关重要。
幼儿园可以通过一些观察游戏和观察实验来培养幼儿的观察力。
比如，让幼儿观察不同颜色的花朵，引导他们发现花朵的颜色与形状之间的关系。
此外，还可以组织幼儿进行一些简单的实验，让他们亲自动手进行观察和记录。
思维能力是科学探究的核心能力，培养幼儿的思维能力对于促进幼儿的科学探究精神至关重要。
幼儿园可以通过一些思维训练游戏和思维拓展活动来培养幼儿的思维能力。
比如，可以给幼儿一些简单的问题，让他们通过思考和推理来解决问题。
此外，还可以组织幼儿进行一些创意活动，让他们发挥想象力和创造力。
三、鼓励幼儿进行科学实践科学实践是培养幼儿科学探究精神的重要途径。
通过亲身实践，幼儿可以更好地理解科学知识，培养科学思维和动手能力。
幼儿园可以组织幼儿进行一些小型的科学实验，让他们亲自动手进行操作和观察。
此外，还可以带幼儿参观科技馆、自然博物馆等科学场所，让他们亲眼目睹科学的奇妙之处。
四、培养幼儿的团队合作精神科学探究往往需要团队合作，培养幼儿的团队合作精神对于促进幼儿的科学探究精神至关重要。
幼儿园可以组织幼儿进行一些小组活动，让他们在合作中学习科学知识。
比如，可以组织幼儿进行一次小型的科学探险活动，让他们在团队中分工合作，共同解决问题。
幼儿园中如何培养孩子的科学探索精神
幼儿园中如何培养孩子的科学探索精神科学探索精神是指培养孩子主动探索、独立思考、勇于实践的品质，从而激发他们的科学兴趣和能力。
幼儿园是孩子初次接触科学的重要阶段，如何培养幼儿的科学探索精神是幼儿园教育的一项重要任务。
本文将从提供科学探索环境、培养好奇心和探索冲动、开展实践活动、培养解决问题的能力等方面，探讨如何在幼儿园中培养孩子的科学探索精神。
一、提供科学探索环境幼儿园应该创设丰富多样的科学探索环境，为孩子提供广泛的观察和实践机会。
首先，建立一个自然和谐的校园环境，种植多样的植物，构建孩子们观察自然的场所。
其次，配置一系列科学探索用具和仪器，如显微镜、天平、测量工具等，让孩子们能够进行简单的实验和观察。
此外，设置孩子们进行科学实验、观察和探索的角落，如一个小型的实验室或者一个装饰有科学相关图画和模型的角落。
这样的环境能够激发幼儿的好奇心，培养他们的科学观察力和实践能力。
二、培养好奇心和探索冲动幼儿天生都对周围的世界充满好奇心，但往往随着年龄的增长，这种好奇心会逐渐减退。
为了保持孩子们的好奇心和探索冲动，幼儿园教师可以采取一些措施。
首先，引导孩子们提出问题。
教师可以通过展示一些有趣的物品或者图片，激发孩子们的兴趣，鼓励他们提出问题，例如“为什么月亮会变形？”“为什么落叶会飘？”等。
其次，鼓励孩子们积极探索。
教师可以组织科学实验、观察活动，让孩子们亲身参与，发现问题的答案，并引导他们总结经验和规律。
通过这种方式，培养孩子们的好奇心和探索精神。
三、开展实践活动幼儿园中的实践活动是培养孩子科学探索精神的重要途径。
通过实践活动，孩子们能够亲身体验并加深对科学知识的理解。
幼儿园教师可以组织一些简单而有趣的实践活动，如播种、观察植物的生长、研究水的特性等。
在实践活动中，教师应该鼓励孩子们积极参与，引导他们提出问题、观察现象、进行探究，并及时进行讨论和总结。
通过实践活动，孩子们不仅能够掌握科学知识，还能够培养解决问题的能力和科学思维方式。
幼儿园科学实验活动中培养孩子的探究精神
幼儿园科学实验活动中培养孩子的探究精神探究精神是指一种主动地寻求知识的态度和行动，是一种追求真理的精神，是一种独立思考的精神。
幼儿园是孩子成长的重要阶段，而科学实验活动是培养孩子探究精神的重要途径之一。
幼儿园科学实验活动的定义科学实验活动是一种通过实践探究自然界规律的活动，利用具体的器材和实验过程来进行观察和发现。
在幼儿园中，科学实验活动主要是指针对幼儿感性认识和直观印象进行的探究活动，帮助幼儿了解物质的属性和变化规律。
重要性科学实验活动对孩子的成长有着非常重要的作用，尤其对于幼儿阶段的孩子更加重要，包括以下方面：1.培养探究精神：幼儿通过积极地参与科学实验活动，能够培养好奇心和探究精神，让他们对未知的物质和现象充满兴趣和热情，不断探索、发现事物之间的关系。
2.提高观察力：幼儿通过观察实验现象的变化以及实验过程中出现的现象，能够慢慢提高自己的观察力和观察细致程度。
3.促进动手能力：科学实验活动需要幼儿亲自操作、动手制作和参与，因此促进了幼儿的动手能力和实践能力的发展，并能提高幼儿自己动手分析问题解决问题的能力。
4.开发想象力：通过实验活动，幼儿可以自由地提出疑问和问题，想象未知的事物，激发幼儿的创造能力和想象力。
5.培养团队精神：幼儿可以在团队互助、合作中完成实验任务，提高团队合作和沟通能力。
如何开展幼儿园科学实验活动1. 与教学目标相关：探究实验活动不应是孤立的，在实验之前需要与教学目标相对应。
因此，在进行实验活动之前，需要老师仔细设计好实验目标和内容，并将其与教学大纲相结合，确保实验活动可以帮助幼儿达到教学目标。
2.注重实验环境的安全性：教师需要引导幼儿全方位地了解所进行实验体验的环境，确保实验环境的安全性。
3.精心准备实验设备：不同的实验活动需要不同的器具和设备。
在开展实验活动前，老师需要考虑实验的具体内容和要求，根据实际需要准备好实验器材。
4.注意实验过程中的引导和提示：在实验活动过程中，老师需要提供一定的引导和提示，避免幼儿在实验时走入错误的方向。
中班科学探索课程培养科学精神
中班科学探索课程培养科学精神科学精神是指对于科学知识的好奇心、求知欲和探索精神。
在中班科学探索课程中，培养幼儿的科学精神是非常重要的一项任务。
通过培养科学精神，可以激发幼儿对科学的兴趣，培养他们的观察力、思维能力以及解决问题的能力。
下面将从课程设置、教学方法和评估方式三个方面探讨中班科学探索课程如何培养幼儿的科学精神。
一、课程设置中班科学探索课程的设置应该贯穿于幼儿园的教学活动中，通过感官体验、观察实验、游戏等方式，让幼儿在充满趣味性和互动性的活动中学习科学知识。
例如，在课程中可以设置一些小型实验，让幼儿亲自动手操作，观察实验现象并进行小结。
同时，可以引入一些科学故事、科学实验视频等，激发幼儿的好奇心和对科学的兴趣。
二、教学方法在中班科学探索课程中，教师应采用多种教学方法，激发幼儿的科学思维和探索能力。
首先，教师要引导幼儿主动提出问题，并鼓励他们进行自主的探索和实验。
同时，教师还可以采用游戏化的教学方法，通过游戏的方式培养幼儿的观察力、记忆力和分析能力。
此外，教师还可以引导幼儿进行小组合作，共同解决问题或完成实验，培养他们的团队合作能力。
三、评估方式中班科学探索课程的评估方式应该注重对幼儿科学思维和探索能力的评估。
教师可以通过观察幼儿在实验中的表现、提问和解答问题的能力来评估他们的科学精神。
同时，还可以采用观察记录、作品展示等方式，对幼儿的学习成果进行评估。
这样既能够了解幼儿的学习情况，又能够鼓励幼儿主动参与科学探索活动，培养他们的科学精神。
总之，中班科学探索课程的设计和实施应该注重培养幼儿的科学精神。
通过合理的课程设置、多样化的教学方法和科学有效的评估方式，可以激发幼儿对科学的兴趣和学习的动力，培养他们的科学思维和探索能力。
这样，幼儿就能够在科学探索中不断成长，并逐渐形成积极向上、勇于探索的科学精神。
在科学活动中培养幼儿的探索精神
在科学活动中培养幼儿的探索精神导言科学活动是幼儿园教育中重要的一环，通过科学活动可以培养幼儿的探索精神。
探索精神是幼儿认识世界、发现问题、解决问题的基础能力。
本文将介绍如何在科学活动中有效地培养幼儿的探索精神。
理论依据科学认为，幼儿的探索精神是通过观察、实验、推理和解决问题的活动中逐渐培养和发展起来的。
通过科学活动，幼儿可以主动参与、动手操作，从而激发他们的好奇心和求知欲。
同时，科学活动还可以培养幼儿的观察力、思维能力和合作精神。
科学活动的设计原则在设计科学活动时，需要遵循以下原则来培养幼儿的探索精神：1. 情境化设计科学活动应该贴近幼儿的生活环境和生活经验，创造一个情境化的学习环境，并且与幼儿的实际情况紧密结合。
例如，可以通过布置一个小型的实验室或者模拟真实生活场景来引起幼儿的兴趣和好奇心。
2. 问题导向科学活动应该以问题为导向，激发幼儿思考和提问。
问题可以在活动前提出，也可以在活动过程中引导幼儿产生。
通过解决问题，幼儿可以培养解决问题的能力，并且掌握基本的科学知识和方法。
3. 小组合作科学活动可以设计成小组合作的形式，通过小组间的合作让幼儿相互帮助、共同解决问题。
小组合作可以培养幼儿的合作意识、团队合作能力和沟通能力，同时还可以促进幼儿之间的友谊和相互理解。
4. 实践体验科学活动要求幼儿能够亲身实践和参与其中，通过观察、实验、探索等方式来发现问题和解决问题。
实践体验可以增强幼儿的学习兴趣和参与度，培养幼儿的实际动手能力和观察力。
实施步骤步骤一：选择适合的科学主题根据幼儿的年龄和认知水平，选择适合的科学主题，例如生活中的常见物体、自然现象等。
确保科学主题能够引起幼儿的兴趣和好奇心，激发他们的探索欲望。
步骤二：设计科学活动方案根据选择的科学主题，设计科学活动方案，包括观察、实验、探索的内容和方法。
确保活动设计符合幼儿的认知特点和发展需求，体现情境化设计、问题导向、小组合作和实践体验的原则。
步骤三：开展科学活动在幼儿园中，通过布置学习环境、准备实验器材、组织活动等方式开展科学活动。
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浅谈中班幼儿在科学活动中尝试精神的培养
在科学活动中幼儿园科学教育作为幼儿园课程的一个重要组成部分，担负着丰富幼儿的科学知识、激发幼儿对科学的兴趣、培养中班幼儿活泼好动、敢做敢想、勤学乐学的良好品质的科学探索精神。
为此，我们教师应转变教育观念，要做幼儿尝试精神的培育者并加强幼儿的思维训练，培养幼儿的尝试意识，从而不断增强他们学科学的参与意识、操作意识、交往意识、表现意识，使幼儿在科学教育活动中增强自己的素质，发展自己的智力。
科学教育活动是幼儿园教学的重要组成部分，在平时的教学中，我们一般都采用教师提问、讲解，幼儿逐一回答，然后得出这一事物的结论。
有的时候也让幼儿实验或动手操作，但这种实验或操作也是在老师的严格操作下，按照老师的要求一步一步进行。
幼儿只是教师命令的执行者，而不是活动的主体，孩子们的积极性和创造性得不到发挥，学得被动，学得肤浅，我将尝试在科学活动中培养中班幼儿的尝试精神。
所谓“尝试”就是试一试，其理论实质就是“先试后讲，再试”，幼儿通过看一看、做一做、摸一摸、练一练来发现问题、解决问题，学到初浅的知识技能，从而培养幼儿尝试精神。
我现从以下几个方面谈谈如何在科学活动中，培养中班幼儿的尝试精神呢？
一、转变教育观念，教师要做幼儿尝试精神的培育者。
教师要转变观念，不再把知识囫囵灌输给学生，而是努力使自己成为幼儿尝试精神的启发者和培育者，留心并重视从多方面为培养幼儿尝试精神创造条件。
1．教师要善于发现和捕捉幼儿的尝试精神。
弗里德•海纳曾指出：“倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是创造性的教师”。
创造型的教师不仅为幼儿营建一种轻松、活泼、富有启迪性的民主氛围，还喜欢使用更为灵活更有试验性的创新方法，在活动中善于发现和捕捉幼儿的尝试精神，鼓励幼儿与众不同的探索活动。
2．教师要善于启发和激励幼儿的尝试精神。
教师善于抓住幼儿瞬间迸发出的尝试精神火花，及时鼓励、表扬，让幼儿体验成功的喜悦，使幼儿在科学活动中由此及彼，由点至面地思考问题，达到触类旁通，拓宽思路。
幼儿的尝试精神就会在激励环境中得到训练。
二、加强幼儿思维训练，培养幼儿的尝试意识。
（一）创设情境，激发尝试精神。
1、在科学活动中，要创设宽松的环境中，让幼儿想说，敢说，才会在对事物产生好奇心后，有尝试的欲望，才会产生想探个究竟的想法。
2、要善于创设情境，提供丰富的尝试材料。
幼儿置身于有趣和好奇的环境中，才能激起幼儿强烈的学习兴趣、求知欲和积极思考的愿望，使他们带着高涨激动的情绪，投入到活动中。
提供丰富的尝试材料是幼儿尝试的物质基础。
尝试材料本身所具有的暗示性能诱发幼儿使用这些材料的欲望。
为此，每一次的活动我们都做了大量的准备工作，选取了贴近这一活动的实物和场地。
如：“玩沙”活动，我们首先选择好玩沙的场地，准备各种容器和玩具、筛子、铲子、搅拌棍、水和做对比实验用的泥土等物品，然后让幼儿观察这些物品，自由操作。
由于材料充足，孩子们玩起来随心所欲，有利于幼儿从中发现问题，寻找答案，拓宽思路。
丰富的尝试材料还能激发幼儿主动尝试的愿望。
愿望是一切活动顺利开展的前奏曲，当幼儿愿意尝试时，就会产生愉快的情趣，争着去“试一试”。
根据幼儿的这一特点应特别注意抓住这一要点，创设与新概念紧密相关的尝试氛围，来培养幼儿愿意尝试的积极情感。
如“汽车城”活动中，布置了场景，“今天老师带小朋友到汽车城去玩，汽车城里的汽车都是我们小朋友带来的，你们想去吗？那我们出发吧！”使小朋友以浓厚的兴趣进入尝试活动。
（二）启发质疑，引导幼儿大胆的尝试思维。
古人云：“学贵质疑，大疑则大进，小疑则小进。
”质疑是发现问题、探求知识的开始。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
因为一个新的问题的提出，才会去探索，去尝试，去寻求解决问题的方法。
如在《电动玩具动起来》的实验活动课中，幼儿对相同外形的两辆汽车，一辆会自己跑，边跑边响音乐，而另一辆必须自己用手推着跑。
孩子们对此眼睛里产生了疑问，于是我对幼儿：“找一找两辆汽车有什么不同？”幼儿仔细的观察比较着两辆汽车。
此时我引导他们发现一辆汽车底下有开关，盖子里面有电池；而另一辆汽车没有。
”“有电池的一辆会自己跑，没有电池的不会自己跑。
”孩子们发现这个秘密高兴极了。
接着，他们有尝试着安放电池，试着怎样放才会接通电源，在这些尝试活动中，幼儿养成了仔细观察，动手实践的好习惯。
而且，孩子们看得都那么认真仔细，每当有不懂的地方，他们便会大胆的来问我，我总是耐心、热情地回答，帮助幼儿共同寻找答案。
培养幼儿不怕说错、做错，没有顾忌地展开思维活动，让幼儿的思维处于开放的，活跃的状态。
孩子们与老师没有顾忌，相当宽松的环境中，逐渐养成了敢说敢表达自己心中想法的习惯。
对
于能力差的幼儿要经常给予恰当的引导，即使他讲得不符合实际，老师也不能嘲笑和否定，采取积极引导的态度。
常常送给孩子们一个鼓励的眼神和激励的话语促进孩子去克服困难，独立解决问题的能力。
幼儿生来具有的好奇心是柔弱的，容易受到不恰当的教育压制，一旦受到压制，幼儿就会失去科学的兴趣。
让幼儿大胆发表自己的意见，大胆提出质疑，充分感受交谈的乐趣，教师以平等的地位参与其中、并鼓励幼儿，为幼儿创设一个宽松和谐无拘无束的情景来满足幼儿的好奇心，发展幼儿的求知欲，将幼儿愉快地引进科学的殿堂。
（三）注重老师的指导作用。
幼儿的尝试和老师的指导是相互依存、紧密联系的两个方面。
老师的指导作用和指导艺术在于适时把握时机，激发幼儿尝试欲望和探索的热情，为幼儿指明探索方向，时刻鼓励幼儿，见难解疑，思索争辩，训练孩子发现问题，解决问题的能为不断进去直至探索成功。
因此，我总是鼓励他们继续探索，自己寻找答案，从而拓宽了幼儿探索的思路。
如：“怎样使物体移动”的游戏活动，我将各种形状的线盒、积木、铁块分别放在几张桌子上，首先指导幼儿带着”你怎样才能使前面几样物体移动？有几种移动的办法？”等发散性问题，让幼儿去思考、探索。
然后我再适时地引导启发，幼儿都想出各种各样的办法，有的用手拉、推、搬动；有的用头顶向上抛；有的用口吹气；有的用棍子拨动；有的用扫把扫；还有的用绳子扎好后拉等等。
幼儿在充分思考，操作探索过程中，发现了物体怎样在外力作用下移动，懂得用力大时，物体移动得快又远；用力小就慢而近，用力很小时重的东西不动的道理，感知到物体运动与力关系。
这样经过他们自己思考，把知识化为自己的财富。
这正如朱熹所说：“指引者，师之功力”，通过教师这样的“引渡”，帮助孩子达到知识海洋彼岸，这样才能达到活跃思想，开拓思路，发展思雄，增强素质的目的。
总之，先试、先练后讲，再试，精心构思，精心设计，让幼儿在科学活动中大胆尝试，反复尝试是可行的，它不仅有利于幼儿操作能力的提高以及创造性思维的发展，同时也有利于培养幼儿创造性的个性品质。