模块六必选案例分析
模块六总结与反馈
模块六总结与反馈1.在这个模块中，你做了哪些事情？答：模块六主要内容是教学评价。
在活动一中，我首先学习了相关理论知识，然后反复阅读了《杨老师的新评测计划》案例原文，最后针对所需要回答的五个问题，进行思考，在案例原文和理论知识界面之间穿插，还通过网络平台搜索新课程评价的理念与方法等知识点，完成了《模块六必选案例分析》并在“课程讨论区”我的班级下的“模块六必选案例”板块发新帖，分享我对案例阅读的思考，并浏览了部分其他学员的帖子，进行了回复。
在活动二中我选择了李老师的《新课改新评测》案例进行学习并完成可选案例分析”，及时上交了作业。
在活动三中学习了用Excel进行教学统计的方法步骤，并用Excel软件制作了一个统计表,计算了总分和平均分，还在统计表的下方制作了一个折线统计图。
最后进入教学统计软件交流分享区发主帖与大家分享所要回答的两个问题。
2学完本模块后，你有哪些收获？答：学完这个模块，我对新课程评价的特点、评价理念、评价方式，评价主体、评价内容、使用的评价工具、教学评价设计原则等有了较全面的认识，特别对新课程评价理念，表现性评价、诊断性评价、形成性评价、过程性评价、评价的设计、评价量规的具体编写等体会较深，弥补了自己以前在教学评价方面理论知识的不足。
这这个模块的学习，让我开始思考如何在以后的教学中要根椐教学内容和学生特点制定更加全面的教学评价方案，特别是表现性评价和过程性评价。
另外，通过学习对excel在教学统计中作用，我有了进一步的认识，操作更为熟练。
3.学完了本模块的内容后，你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？答：本模块的内容，对我们平时的教学有指导意义，非常的实用。
这使我们重新认识了教学评价，并学会用量规和档案袋来评价学生，关注学生的学习过程，不仅仅关注效果。
学习过程中，对于平时运用较多的教学评价知识学习较轻松，但是对于比较陌生的教学评价的设计和使用还比较迷糊，有待于继续学习。
电子表格是我们平时在教学中经常使用的，相对来说比较熟悉。
商务决策-西游记团队裁员决策案例分析决策
《西游记团队裁员决策》案例分析报告学院：班级：姓名：小组成员：日期：年月日目录一、决策准备 (2)（一）案例背景 (3)（二）人物介绍 (3)（三）问题讨论 (4)二、拟定备选方案 (4)三、分析备选方案 (4)四、方案选择 (6)五、总结 (7)六、附录 (8)一、决策准备（一）案例背景西游记主要讲的是唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚、马龙马师徒几人经历九九八十一难，去西天取得真经的事。
结合这个取经项目来看，项目的发起人为如来佛祖，项目客户为唐太宗，为了完成西天取经任务而组成了取经的团队，而这个团队的成员有唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚，白龙马。
其中唐僧可以视为项目经理，孙悟空在这个团队中充当技术核心，猪八戒，沙和尚和白龙马均视为为普通的团队成员。
项目时间计划为二三年或五七年，项目收尾与绩效评估为修成正果、晋升为佛。
（二）人物介绍1.唐僧：作为团队中的head,可视为项目经理，具有坚韧的品性，原则性强，不达目的誓不罢休；在取经项目上，有清晰的项目目标，追求执着，信念坚定；业务能力强，很得上司的支持与欣赏，对佛学造诣极高，勤奋好学，悟性高，是唐朝第一高僧。
他的不足之处是，不能直接降妖除魔，缺乏技术的掌握能力。
2.孙悟空：堪称取经团队里的技术骨干人员，技术能力强，拥有广泛的人际关系，为人疾恶如仇、敢作敢为，机智勇敢，遇到事情果断机敏，具有良好的随机应变能力。
不足之处是，在性格上容易情绪化，易冲动，总是心高气傲，很难驾驭他。
往往从专业角度上看，他无视项目目标，缺乏团队合作精神。
3.猪八戒：性格开朗，在团队的项目组中起到润滑油作用，平时鬼点子多，嘴巴甜，善于拍马屁，跟在唐僧身边，服务于唐僧。
为人随和，在接受任何批评时毫无负担压力，又善于打通社会上的一些关系。
不足之处是，生性好吃懒做，又贪财好色，自私自利，品行欠缺；遇到挫折就想分家散伙，在团队中喜欢打小报告，遇到事情缺乏判断力。
4.沙和尚：性格稳重，踏实肯干；无论唐僧交代什么事都能任劳任怨的去完成，在取经途中承担挑担的粗重工作，并充当脚夫，无论何时都立场坚定，赤胆忠心的服务于唐僧，危难时刻也绝不会散伙，具有很高的忠诚度。
设计心理学 设计案例
战后重建
打字机：
在战后社会文化环境中，为了 迅速扫盲 ，尼佐利设计的 Lexikon 80（词典）毫无疑问是 超前的产品，它满足了意大利社 会经济的更高需求。
打字机 80 设计师： 马尔切罗•尼佐利 制造： Olivetti
大战的废墟上建成了一个工业大国，而它的设计在促进
言
国家繁荣富强的过程中，扮演了重要的角色。目前，意
大利的设计是杰出设计的同义词。
意大利的设计文化
（1）意大利的现代设计起步较晚 ，但二战之后迅速崛起，成为世 界现代设计最具活力的地方，被 喻为 “设计的春天”、“现代文 艺复兴”。
（2）意大利设计体现了一种一致 性的设计文化，它融会于所有产 品如汽车、服装、办公用品，家 具等诸多领域，这种设计文化植 根于意大利悠久而丰富多彩的艺 术传统之中，反映了意大利民族 热情奔放的性格特征。
VESPA 类型： 踏板小摩托车
设计师： 科拉迪诺•达斯卡尼奥 制造： Piaggio 设计： 1946
战后重建
脚凳MEZZADRO
Mezzadro 脚凳设计，实际上就是一个椅 座和一根弯曲的镀铬的金属条组合在一起的产 物。这张椅子的灵感来自与农用机械的驾驶座 。当然不完全相同，最显著的特点就是在金属 支架的末端用山毛榉制成的底座，这样可以在 保证平衡的前提下增加弹性，以便使人更加舒 适。
战后重建
MIRELLA便携式缝韧机
1954年，尼佐利已为Necchi公司设计了缝纫 机Supernova BU（获金圆轨奖），在Mirella中， 他实现了对他的研究成果的完满综合，这一研究旨 在用设计来解答机器、空间和功能之间的关系。在 Mirella诞生的年代中，女性的家庭劳作有所增加 ，传统的“裁缝”艺术越来越机械化。Mirella被 定义为“缝纫机的雕塑表现”。
企业文化案例分析——雀巢-(完整)
一、
经营多元化
五、开创食品科技 六、任人惟能，注重人才培训 七、关注市场 八、统筹管理
企 业 文 化
二、拓国际化财源
三、本土化策略
四、严格的质量控制
雀巢中国人力资源及培训部 总监陈云雀表示，雀巢的员工是 “公司最重要的资产，是体现雀巢 精神的灵魂和载体，是企业至为宝 贵的财富”。
人 力 资 源 管 理
启 发
谢谢观赏！
4.跨国公司搞综合多种经营的形式
启 发
•横向型水平型多种经营。 •垂直型多种经营。 •混合型多种经营。 •以开发新技术推动跨国公司的发展
二、跨国企业的人力资源管理特点：
(一)在人力资源的管理理念上——“战略高度”意识与“顾
客导 向”理念 (二)在人力资源管理的激励机制上——多 Nhomakorabea面机制相结合
启 (三)在人力资源管理的技术手段上——管理信息化、网络化 发 (四)在人力资源管理的组织结构上——扁平化
•饮品
•烹饪食品
雀巢美极鲜鸡粉 雀巢美极香菇粉
经 营 战 略
雀巢茶语原味奶茶 雀巢冰爽茶
•美禄
美禄含麦片
•巧克力
雀巢威化 雀巢精选滋味威化巧克力
模块组合 营销战略
•奶制品
雀巢全脂奶粉 雀巢儿童奶粉系列
•糖果
雀巢趣满果 雀巢宝路
•成人麦片
雀巢优麦高钙配方 雀巢优麦高纤配方
•冰激凌
雀巢卡布奇诺杯 笨nana
•抗风险能力
雀巢的模块组合战略是从企业组织角度考虑抗风险能力的一条可选途径。模块组合强调 各模块相对独立的运作于各自的市场，根据各自市场来自竞争者、顾客等方面的变化进行调 整，而企业其他各部分可以无须调整，从而具有了灵活、应变、抗风险性。
模块六必选案例分析
模块六必选案例分析一、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有老师、学生、家长，三者之间的关系是共同参与、相辅相成、交互作用，以多渠道、多元化的反馈信息促进学生不断进步，实现自身价值。
二、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：读了杨老师的新测评计划，（1）我认为杨老师设计的记录学生成长历程的学生档案袋是使用了档案袋评价工具；（2）杨老师发给学生的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡，以及发给家长的三张评价表，分别为学期初的《学生观察记录表》、家庭英语学习情况、月调查表、学期末的终结性评价表，是使用了量规评价工具。
三、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：读了杨老师的新测评计划，从她给学生的三种卡片以及发给家长的三张评价表，我认为她的教学评价方案体现了教学评价的六个原则：(1)目标性原则；杨老师设计的给学生设计的进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡，以及给家长设计的观察记录表、月评表、终结性评价表的内容都比较明确具体。
(2)关联性原则；杨老师无论是给学生设计的评价表，或者是给家长设计的评价表都是通过不同评价方式的互补，进而达到学习目标的实现（3）过程与结果统一原则；杨老师让学生和家长都参与到评价中来，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况等进行了方方面面的评价。
（4）客观性原则；杨老师对学生的评价没有自己主观意识上的个人独断评价，而是结合学生自我评价、小组评价、家长评价的方式、阶段评价等综合对学生进行评价，符合客观实际。
（5）整体性原则；杨老师设计的评价方案，对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，体现评价的主体、内容、方式、对象和标准的多元化和评价过程动态化（6）指导性原则。
杨老师为了家长也能参与到学生学习的评价中来，特意为家长量身定制了三张评价表，为家长对孩子的学习起到了指导作用。
物联网工程布线技术课件 06-单元6 水平子系统的设计和安装技术
6.3 水平子系统的设计步骤和方法
4.规划和设计 1）水平子系统的拓扑结构
水平布线子系统为星型结构，如图6-3所示。每个信息点都必须通 过一根独立的缆线与楼层管理间的配线架连接，然后通过跳线与交换 机连接。
图6-3 水平子系 统拓扑结构
2）水平子系统的布线距离规定 GB50311国家标准规定，水平子系统属于配线子系统中，对于缆线
表6-5 综合布线电缆与电力电缆的间距
类别
与综合布线接近状况
最小间距(mm)
与缆线平行敷设
130
380V以下电力电缆 ＜2kV·A
有一方在接地的金属线槽或钢管中 双方都在接地的金属线槽或钢管中
70 10
与缆线平行敷设
300
380V电力电缆 2～5kV·A
有一方在接地的金属线槽或钢管中 双方都在接地的金属线槽或钢管中
器设备电磁场对网络系统的影响，综合布线电缆与这些设备布线时，
必须保持一定的距离。 GB50311-2007国家标准规定
表6-6综合布线缆线与电气设备的最小净距
名称 最小净距(m) 名称 最小净距(m)
的综合布线系统缆线与配电箱、 配电箱
6.1 水平子系统的基本概念和工程应用
水平子系统指从工作区信息插座至楼层管理间（FD-TO）的部 分，GB50311国家标准中称为配线子系统。水平子系统一般在同 一个楼层上，是从工作区的信息插座开始到管理间子系统的配线 架，由用户信息插座、水平电缆、配线设备等组成。图6-1为水平 子系统的实际应用案例图。
在布线施工拉线过程中，必须坚持直接手持拉线，不允许将缆 线缠绕在手中或者工具上拉线，也不允许用钳子夹住缆线中间缆线。
如果遇到缆线距离很长或拐弯很多，手持拉线非常困难时，可 以将缆线的端头捆扎在穿线器端头或铁丝上，用力拉穿线器或丝。 缆线穿好后将受过捆扎部分的缆线剪掉。
高中班主任工作案例分析范文(6篇)
高中班主任工作案例分析范文(6篇)班主任工作是繁琐的，有时令人眼花缭乱，甚至顾此失彼。
可是，当学生犯错误时，教师还气不得，恼不得，小学生的年龄决定了其毕竟还是孩子嘛！所以，提高班级管理的效率是班主任工作的首要选择，避免和学生发生正面冲突是班主任工作的明智之举。
一、今日我值日教师满怀活力走进教室上课，猛然间发现黑板还没有擦，好心境被破坏得无影无踪，怎样办？发火、训斥、指责。
这些都于事无补，更何况短时间的效果明显之后学生依然会我行我素。
一个星期二，我走进教室，黑板又没有擦。
我没有大发雷霆，而是满脸愧疚之情十分遗憾地对学生说：“同学们，真对不起。
本来我以为仅有我们班的同学们爱忘事。
没想到教师也爱忘事，今日我值日，却忘记擦黑板了，所以耽误了大家上课的时间，实在对不起大家。
”我顿了顿，之后说，“听说我们班的同学都是爱帮忙人的热心肠，期望下次我再忘记擦黑板的时候，大家能够提醒我一下，免得浪费大家的宝贵时间。
”我边说边拿起黑板擦把黑板擦得干干净净，然后，就像没有发生这件事一样继续上课。
学生本来想等待一场暴风骤雨，没想到我会如此处理。
那节课，二组的值日生同学表现的格外进取。
从此，很久很久，我们班再没有发生过忘记擦黑板的事情。
即使有偶尔忘记擦黑板的学生，其他同学也会及时提醒，在上课铃响之前把黑板擦得干干净净。
二、同学们真有礼貌有时，走进教室准备上课时，学生还没有拿出课本来呢。
甚至在教师板书课题之后，还有很多学生弯着腰在抽屉洞里寻找语文课本，这怎样办呢？一日，我走进教室，师生相互问好之后，发现竟然有半数学生没有拿出语文课本。
有几名男生还在气喘吁吁，汗流满面，拿着练习本当小蒲扇用呢，估计是在课间做追逐打闹的游戏，听到上课铃响了之后才跑进教室的。
见此，我放弃了导课的环节，直截了当地对学生说：“请同学们把语文课本翻到第6课的第二自然段。
”说完，环视教室，发现许多学生弯着腰，手忙脚乱地在抽屉里找课本。
我略微顿了顿，又和颜悦色地对学生说：“我发现我们班的同学越来越有礼貌了，刚才我进教室的时候，班长已经喊过‘起立’，同学们已经问过‘教师好’了。
《现代教育技术应用》教学大纲
《现代教育技术应用》教学大纲一、教学目的与任务《现代教育技术应用》课程以教育技术学国家重点学科为依托，以培养教师教育技术能力为本，主要在于帮助学习者达到中小学教师信息技术应用能力标准的“应用信息技术优化课堂教学的能力”及“应用信息技术转变学习方式的能力”等要求。
对在职教师而言，本课程主要在于帮助教师开展信息技术与课程整合的教学实践。
通过本课程的学习，学习者能掌握现代教育技术的基本知识，学会信息化教学设计方法，能合理整合信息化教学资源，采用恰当的教学模式进行信息化教学实践，提升信息化教学应用能力与教学设计技能。
具体的教学目的与任务为：1.了解教育技术的基本概念、内涵、教育技术能力组成。
2.了解信息时代的基础教育改革措施。
3.掌握信息化教学环境、教学资源、教学设计、教学模式的基本概念，能根据小学生的特点和教学目标进行信息化教学设计，合理整合教学资源，能在信息化教学环境中采用恰当的教学模式进行教学实践，初步具备信息化教学应用能力与教学设计技能。
（1）掌握信息化教学环境的概念及组成要素；（2）掌握教学课件的设计及应用，能熟练使用常见的教学工具软件；（3）掌握网络教学资源的整合方法与应用；（4）掌握多媒体课堂教学设计的基本思想和一般过程；（5）掌握探究式教学设计的工具与模板，能使用这些工具制作探究式教学活动；（6）掌握常见教学模式的特征及组成，能运用其中一种进行教学实践。
4.激发学习者对现代教育技术的学习兴趣，使其形成有意在我国教育和教学领域中去实践和创新的情感。
二、教学内容结构本课程共有十二模块，时长为66学时，其中六个模块为必修模块，共48学时，六个模块为选修模块，共18学时，其中必修模块包括28学时的理论学习与20学时的实践活动，选修模块包括16学时的理论学习，2学时的实践活动，具体的教学内容结构如下：【必修模块】模块一教育技术概述（4学时理论）第一节教育技术基本概念第二节教师的教育技术能力第三节教育技术与课程教学第四节教育技术的相关概念模块二教学资源（6学时理论，8学时实践）第一节信息化教学资源概述第二节课堂教学型课件设计与制作第三节自主学习型课件设计与制作第四节媒体素材处理基本技能第五节综合实践项目模块三教学工具（5学时理论，4学时实践）第一节信息化教学工具概述第二节思维工具的教学应用第三节学科教学工具应用案例模块四教学环境（6学时理论，3学时实践）第一节信息化教学环境的基本概念第二节典型的信息化教学环境第三节数字化校园第四节网络教学环境第五节综合实践项目模块五教学设计与评价（5学时理论，4学时实践）第一节教学设计的基本概念第二节课堂教学过程设计第三节探究学习项目设计第四节综合实践项目模块六教育技术新发展（2学时理论，1学时实践）第一节教育应用新技术第二节网络教学新模式第三节教学实践案例【选修模块】模块七翻转课堂与微课（4学时理论，2学时实践）模块八小学语文课堂教学研讨（2学时理论）模块九小学数学课堂教学研讨（2学时理论）模块十小学英语课堂教学研讨（2学时理论）模块十一教学点课堂教学研讨（2学时理论）模块十二课程微课学习（4学时理论）三、各模块教学目标与任务【必修模块】模块一教育技术概述1.理解教育技术的定义和本质内涵2.了解教育技术的发展3.了解教师需具备的教育技术能力4.了解技术对课程教学的作用5.了解教育技术的相关概念模块二教学资源1.理解信息化教学资源的含义、类型及特点2.掌握课堂教学型课件设计与制作3.掌握自主学习型课件设计与制作4.掌握媒体素材处理基本技能模块三教学工具1.了解信息化教学工具的定义、分类及其应用特点2.掌握MindManager基本使用技巧，了解MindManager的教学应用3.掌握Inspiration基本使用技巧，了解Inspiration的教学应用4.掌握Free Quizmaker基本使用技巧，了解Free Quizmaker的教学应用5.了解可视化工具与探究实验仿真工具Phet的教学应用模块四教学环境1.理解信息化教学环境的概念、特征及组成2.了解典型的信息化教学环境的类型3.理解数字校园的基本概念和组成4.了解数字校园的建设内容与应用目标5.理解网络教学环境的基本概念、特点和类型6.掌握典型的网络教学环境的构建和应用模块五教学设计与评价1.理解教学设计的基本概念、原理和基本内容。
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模块六必选案例分析
《杨老师的新评测计划》案例分析
1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？
答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和家长。
家长、老师、社会是教育的三大主体，他们之间的关系是：教师、家长与学生是评价与被评价的关系，家长和教师参与评价，是为了促进学生的全面发展。
2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？
答：在杨老师的教学方案中，我认为他主要使用了评价量规和“档案袋”评价两种评价工具。
评价量规包括：（1）学生使用的：进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。
每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。
（2）家长使用的：学期初的学生观察记录表，家庭英语学习情况月调查表；学期末终结性评价表。
档案袋评价：发给学生文件夹，用来装卡片以及学生自己满意的作品，成为学生最终学期评价的依据。
3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？
答：我认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的以下六个原则：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原
则、整体性原则、指导性原则。
4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？
答：新课程评价理念的根本出发点是促进学生的发展，我认为杨老师的评价方案体现了新课程的以下这些理念：
（1）评价的目的——促进发展。
杨老师的这次的教学评价改革，正是为了促进班上学生的发展提高。
（2）评价的内容——综合化。
在评价的内容中，杨老师重视了知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。
（3）评价的标准——分层化。
杨老师的评价标准，关注班级学生之间的差异性和发展的不同需求，标准结合实际分为不同层次，进行评价。
（4）评价的方式——多样化。
杨老师将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。
比如有自评、小组评、教师评、家长评等。
（5）评价的主体——多元化。
不仅仅是学生自己评，还让同学、教师、家长共同参与。
5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？
答：杨老师能够在培训学习的过程中，学以致用，这是非常值得肯定和学习的。
对于杨老师的教学评价方案，优点主要有：方案充分体现了新课
程评价的理念，注重学生的成长与进步，评价目的在于促进学生的发展，做到评价的内容综合化，评价的标准分层化，评价的方式多样化，评价的主体多元化。
通过多元化的评价，充分发挥了监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，在最大限度提高了学生学习的积极性和主动性，促进学生的发展。
家长在家完成的评价表,也让老师了解到学生在家的表现，因而它的作用是显而易见的。
有待改进的地方：我认为评价的内容在创新、探究、合作与实践等能力的发展方面，还未做到足够的重视。
我们的改革出发点都是为了促进学生发展，但正如案例中的学生王晓琦和李老师所担忧的一样，真正能不能做到公平公正，能不能得到完全体现，还有待我们在工作中检验。