刘姥姥进大观园理清层次梳理脉络
《红楼梦》“刘姥姥进了大观园”叙述视角分析
《红楼梦》“刘姥姥进了大观园”叙述视角分析作者：受志敏王莹来源：《读写算》2014年第22期摘要：作品叙述视角的选择都是服务于作品主旨的，本文通过对《红楼梦》中"刘姥姥进了大观园"涉及的相关回目内容中的叙事视角转换及原因梳理，分析作者曹雪芹有意运用视角变化来服务于主旨的创作思想。
关键词：叙述视角人称在一部作品中，叙述视角的变化往往是由主旨决定的，在《红楼梦》中"刘姥姥进了大观园"的相关回目中，叙述视角及人称的交融变化，既凸显了思想主旨又突出了人物形象。
一、外聚焦和内聚焦叙述视角及其作用分析外聚焦和内聚焦首先是两种不同的叙事视角。
"外聚焦叙述的特点是叙述者知道的比人物所知道的要少。
它虽然也使用第三人称，但是与零聚焦的无所不知相反，叙述者是一个局外人，仅仅向读者叙述人物的言语和行为，不进入任何人物的意识，形成一种冷漠的旁观者式的叙述方式。
"内聚焦手法的特点是"叙述者只叙述某个人知道的情况，即从故事中某一人物的视角出发讲述故事，往往采用第一人称叙述，叙述焦点因而移入了作品中。
这个人物同时充当叙述者和故事角色，使他不仅可以参与事件过程，而且可以离开作品环境向读者进行描述和评价；但角色的限制，又使他区别于全知全能的叙述者，更具叙述的主观性。
"《红楼梦》在刘姥姥进大观园的相关回目中，有不少篇幅是从刘姥姥的视角进行叙述，阐发她对大观园的观察，认识，感受。
依据上面对内聚焦理论的分析，"即从故事中某一人物的视角出发讲述故事"，这就属于内聚焦视角。
但作者用的不是第一人称，而是第三人称，有时又会"进入人物的思想意识"，比如作者常常走到刘姥姥心里直陈她对所见所闻后的感想。
又由于刘姥姥虽是作品中的人物，但却不是作品中的贾府人物，所以对贾府的环境、建筑、人物、用具、器物、礼仪等并不熟悉。
这种不熟悉使她的感受得来自然新奇，这时借用刘姥姥的视角来进行叙述，相对于贾府中的其他人物来说某种程度上又有"外聚焦视角"的特点，因为"外聚焦叙述的特点是叙述者知道的比人物所知道的要少"。
九年级语文《刘姥姥进大观园》教材解读
刘姥姥进大观园知识助读细梳理助读资料1.文题解读刘姥姥是一位来自乡下贫苦家庭的饱经风霜的老婆婆。
在《红楼梦》中她不是主要人物,但她是一个极具个性.伴随贾府兴衰的人物。
她曾三进贾府，本文描述的是她第二次进贾府的主要情景。
她凭着自己的智慧和幽默，给贾府带来欢声笑语。
题目点明了本文的人物和事件。
2.作者简介曹雪芹(约1715-约1763),名露,字梦阮，号雪芹,清代小说家。
生于南京,约十三岁时迁居北京。
曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙。
历经十年创作了《红楼梦》,死后遗留下前八十回的稿子。
3.知识链接关于《红楼梦》《红楼梦》，原名《石头记》，是我国古代小说的巅峰之作。
作品以贾、史、王、薛四大家族为背景,以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索,着重讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
基础知识1.字音识记发怔(zhèng) 漱盂(shù) 蓼溆(liǎo)戗金(qiàng) 麆尾(zhǔ) 镶金(xiāng)砒霜(pī) 岔气(chà) 促狭(xiá)筵席(yán)(tiáo)调停 (jiàng)倔强调强 (qiáng)强壮(diào)调研 (qiǎng)勉强2.字形辨识梯(tī)梯子珀(pò)琥珀涕(tì)鼻涕泊(pō)湖泊悌(tì)孝悌怕(pà)害怕怔(zhèng)发怔碗(wǎn)碗筷证(zhèng)证件腕(wàn)手腕征(zhēng)长征婉(wǎn)委婉3.词语释义怪道:难怪,怪不得。
:一径:径直。
清客:旧时称在豪富人家帮闲凑趣的人。
仔细:小心,当心。
调停:安排处理。
麈尾:古人闲谈时拿着驱虫、掸尘的用具。
塵,指鹿类的动物。
叉巴子:一种竹木制成的、杈样的农具。
掌:用同“撑”,支撑,忍课文研析精解读文本解读文句解刘姥姥进大观园曹雪芹①贾母便笑道:“这屋里窄,再往别处逛去罢。
刘姥姥进大观园理清层次梳理脉络
三个方法：（1）村言俚语，如“这个叉巴子， 比我们那里的铁锨还沉，哪里拿的动他”等； （2）滑稽的表情，如ห้องสมุดไป่ตู้高声说话后鼓着腮不语等； （3）笨拙的动作，如夹鸽子蛋。
说明刘姥姥是一位用语粗俗，喜说笑，老于世
故，会讨好贾母与贾府中的人，朴实，富有小农思 想的典型的村妇形象。
自学检测一（5分钟）
浏览课文，请用简洁的语言概括以下层次内容。
一（1~3） 写__凤__姐__、__鸳_鸯__设__机__取__笑__刘_姥__姥__。___ 二（4~10） _写_刘__姥__姥__上__演_“_笑__”_剧__的__过_程__。_____ 三（11） _写_刘__姥__姥__上__演_“_笑__”_剧__后__的__感_慨__及___
凤__姐__、__鸳__鸯__的_歉__意__。____________
自学指导二（8分钟）
阅读课文，思考以下问题：
1、刘姥姥是如何逗众人开心的？ 说明她是一个怎样的人？
2、刘姥姥明知道是拿她“取笑儿”， 为什么还积极配合？
3、这场“笑”剧的背后包含了作者 什么样的思想感情？
自学检测二（10分钟） 阅读课文，思考以下问题：
2、刘姥姥明知道是拿她“取笑儿”，为什么还积极 配合？
因为刘姥姥知道鸳鸯和凤姐是想要哄贾母开
心，所以就扮演了一个小丑的角色，卖力表演， 装傻，营造出强烈的喜剧效果。 3、这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想 感情包？含着作者的悲悯与尊敬。作者以这样的眼
光来描绘刘姥姥这位用尊严换取温饱生活的村妇； 同时作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门 酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行深重的谴责。
小结（2分钟）
人教部编版九年级语文上册第24课《刘姥姥进大观园》知识点梳理
第24课《刘姥姥进大观园》一、作者简介曹雪芹（约1715-约1763），名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。
曹雪芹才华横溢，最伟大的贡献在于小说的创作。
《红楼梦》是他呕心沥血“披阅十载，增删五次”的产物，可惜由于他早逝，在他生前，小说没有最后完稿。
他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
二、故事背景刘姥姥曾“三进大观园”，本文写的是第二次的情景。
刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。
正巧，贾母想找个上岁数的老太太说说话，所以，就留她在这儿住，留她在这儿玩，几次宴请，在参观的过程当中，又是坐船又是行酒令，活动内容非常丰富。
三、理解词义1.怪道：难怪，怪不得。
2.一径：径直。
3.捏丝戗金：把捏成各种图案花纹的金丝嵌在器物上。
戗金，在器物图案上嵌金。
4.篾片：旧时称在豪富人家帮闲凑趣的人。
5.敁敠：估计，盘算。
现在一般写作“掂掇”。
6.调停：安排处理。
7.麈尾：古人闲谈时拿着驱虫、掸尘的用具。
8.撮弄：戏弄。
9.不伏手：不称手，不好用。
10.肏攮：方言，文中是弄一个来吃的意思。
11.促狭鬼儿：爱捉弄人的人。
促狭，爱捉弄人。
四、问题解疑1.从刘姥姥的视角来看，贾府具有怎样的特点？本题运用文段内容概括法。
房子宽大、威武：“大家子住大房”“果然威武”；内部摆设豪华奢侈，令人羡慕：“满屋里的东西都只好看，都不知叫什么，我越看越舍不得离了这里”。
2.如何理解王夫人的这句话？王夫人的这句话，从侧面凸显贾母的中心地位，说明贾府的一切活动都以贾母为中心。
3.李纨的话有什么作用？本题运用语言描写作用分析法。
短短几句话，写出了李纨的老实厚道、端庄稳重，也从侧面反映出贾母在贾家的地位之高，上下对她唯命是从。
4.“凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋，放在刘姥姥桌上”句中“偏”字有什么作用？“偏”字是故意的意思，表明将一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上是凤姐故意为之，意在为下面捉弄刘姥姥作铺垫。
5.“薛姨妈也掌不住，……来替他姊妹换衣裳的。
”此处写众人的笑，绘声绘色，各具情态，体会其中的妙处。
第25课《刘姥姥进大观园》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《刘姥姥进大观园》教学设计一、教学目标1.引导学生梳理小说情节，把握主要内容，初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.指导学生通过对人物语言、动作等描写的分析，把握小说中的人物形象。
3.带领学生体会作者写这场“笑剧”的用意，感受《红楼梦》的魅力。
二、教学重点难点1.教学重点（1）梳理小说情节，把握主要内容。
（2）分析人物形象，感受《红楼梦》的魅力。
2.教学难点（3）理解作者通过刘姥姥这一人物形象所表达的深层含义。
（4）体会《红楼梦》中蕴含的文化内涵和社会意义。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.讲述：同学们，今天我们要学习的课文是《刘姥姥进大观园》，这篇课文选自中国古典名著《红楼梦》。
《红楼梦》是一部具有深刻思想内涵和高度艺术成就的伟大作品，它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，展现了广阔的社会生活画面。
2.提问：大家对《红楼梦》有多少了解呢？学生可能会回答知道一些主要人物，如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
也可能会提到一些著名的情节，如黛玉葬花、宝钗扑蝶等。
3.讲述：《红楼梦》中有许多生动的人物形象和精彩的情节，今天我们就通过学习《刘姥姥进大观园》这篇课文，来领略其中的魅力。
（二）检查预习情况1.作者介绍曹雪芹（约1715—约1763年），名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
他出身清代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙，曹颙之子（一说曹頫之子）。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
至雍正六年（1728），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。
他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
2.字音检查李纨（wán）篾片（miè）丫鬟（huán）银箸（zhù）漱（shù）盂麈（zhǔ）尾撮（cuō）弄四楞（léng）铁锨（xiān）发怔（zhèng）戗金（qiàng）蓼溆（liǎo xù）砒霜（pī）琥珀（hǔ pò）筵席（yán）嬷嬷（mó）（三）整体感知1.快速浏览课文，梳理文章脉络。
定点观察写刘姥姥进大观园吃饭的情景
定点观察：刘姥姥进大观园吃饭的情景1. 引言刚刚进入大观园，我就看到了一位穿着朴素的刘姥姥，她有些拘谨地跟随着仆人，似乎对这豪华繁复的环境感到有些陌生。
刘姥姥是《红楼梦》中的一个感人至深的角色，她的性格与大观园的虚荣与奢华形成了强烈的对比，这让我产生了对她进入大观园吃饭的情景的浓厚兴趣。
2. 初窥大观园刚刚踏入大观园的刘姥姥，无疑会被这豪华宏伟的景象所震撼。
站在门口，她目不转睛地环顾四周，眼神中流露出一丝惊讶和不安。
这时，她的仆人前来引领她，刘姥姥步履蹒跚地跟随着，神色间流露出些许的疑惑和不知所措。
这样的情景，让我联想到刘姥姥平常的生活，她习惯了简朴和朴素，对于这豪华的大观园，恐怕是有些无法适应了。
3. 在大观园吃饭在大观园的宴席上，刘姥姥坐在一旁，面对着丰盛的佳肴和琳琅满目的珍馐美馔。
她有些不知所措地看着桌上的各种美食，眼中流露出对这些陌生食物的好奇和疑惑。
她拿起筷子来回翻动着，似乎是在试图辨别这些陌生的食材。
与她身旁的贾母和宝玉等人相比，刘姥姥的举止显得过于拘谨和生疏。
坐在场上的众人自然而然地投来异样的目光，这让刘姥姥更加局促和不安。
4. 总结回顾刘姥姥进入大观园吃饭的情景，其实是在通过她这一简朴而纯真的角色，来凸显大观园的虚荣与奢华。
这种对比在小说中被反复地强调和展现，正是通过刘姥姥这样的普通人物，让读者对大观园的繁华和虚无产生深刻的反思。
刘姥姥的进食场景，更是在体现她身不由己地置身于这豪华场所中的无奈和不适，这也是对豪华的一种特别的嘲讽和批判。
5. 个人观点和理解通过对刘姥姥进入大观园吃饭的情景的深入观察，我不仅感受到了对豪华虚荣的反思，还对作者的写作手法有了更深入的理解。
通过刘姥姥这个角色，小说中的豪华与贫困、虚荣与朴素、现实与理想等对立面得以鲜明地展现出来。
这启发了我对文学作品中人物形象与大环境的关系的更深层次的思考。
文章撰写完成。
希望对您有所帮助。
刘姥姥坐在大观园的宴席上，似乎有些局促不安，她看着周围的豪华装饰和华丽的食物，心中充满了不安和迷茫。
《刘姥姥进大观园》教学解读
《刘姥姥进大观园》教学解读《《刘姥姥进大观园》教学解读》这是一篇初中语文教学设计，探究刘姥姥这个人物在红楼梦中的作用。
也可以阅读《红楼梦》整本书，去领略“中国封建百科全书”的风采!今天我将从说教材、说学情、说创意、说目标、说过程五个方面对统编教材语文九年级上册第六单元《刘姥姥进大观园》进行解读。
一、基于研读说教材备课的精髓在于研读教材，下面我从作者、作品及编者三个方面来说教材：1.说作者：曹雪芹，生活于“康乾盛世”时期，自幼聪慧好学。
家族祖孙四代曾掌管江宁织造，康熙六次南巡四次设行宫于此。
在曹雪芹年轻时曾享受过锦衣玉食、风流纨绔的生活。
后曹家衰败，流于市井写字卖画求生。
这为他写这本书奠定了基础，最终“披阅十载，增删五次”写成《红楼梦》。
2.说作品：《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，四大名著之首，清代长篇章回体小说，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。
小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了贾、王、史、薛四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
3.说编者：九年级选编这篇课文，目的在于培养学生阅读经典的兴趣，带领学生品经典之味，赏经典之美。
二、立足现实说学情九年级学生对《红楼梦》感兴趣，有读过《红楼梦》原著或看过《红楼梦》影视剧的经历，但对作品背景知识储备较少，不能深入理解作品的内涵。
学生已经初步具备小说阅读鉴赏的能力，但缺乏对整本书的把控能力，人物形象把握还需点拨与拓展，我们可以借助本单元对古典小说的学习，带动对整本书的阅读。
需要的才是最好的，通过对学生读书兴趣的撩拨，增强学生的体验，促使学生主动读书探究的欲望，让学生主动参与度更高！三、着眼需要说创意学生是学习的主人，教是为了不教。
本节课意在关注学生的体验，让学生在活动中得到知识、提高能力。
创意点有三：1.通过改写，让学生比较阅读，自然生成“写人要恰如其分，章法要前后照应”的文法知识。
2.通过表演，让学生切身体会，产生共情点，理解人物形象。
《刘姥姥进大观园》教学案例设计
冷香丸体现本书的美学价值，对学生了解《红楼梦》大有帮助。
回到最初的“笑”
并非值得“笑”的都是好的，也可能有着深刻的含义。
总计《红楼梦》的艺术价值，丰富阅读体验，再次激起学生的阅读兴趣。
明确作者的态度。
课后反思
1.较为扎实地落实了预设的课程目标，突破了本课的重难点。较好地落实语文学科核心素养中第三、四方面“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”
学生记录相关章节
结合自身阅读经历，激趣导入，引发学生的学习兴趣，同时为深入品析课文内容埋下伏笔
熟知目标，带着目标学习
1.回顾前情，温故知新，为接下来的学习张本.
2.回顾刘姥姥精彩的表现，并重新赏析关键词句。体会并总结刘姥姥形象。
大智若愚、淳朴率真、幽默
刘姥姥形象是承接第一课时的人物，可做简要的归纳与赏析，为后文赏析众人的笑铺垫。
2.为什么众人发笑之前先是“发怔”？
3.朗读课文第七自然段，从每位观众的笑中品味人物特点，并进行批注。
板书湘云等
补充点拨并拓展
湘云除了刚才大家说的把茶喷了出来，这小丫头可不止如此呢？（出示湘云醉卧芍药茵图片）从这你又能看到什么样的湘云，好，带着刚才的理解齐读这段话。
拓展，推荐阅读相关章节：
憨湘云醉卧芍药裀
娴静时如姣花照水，
行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
总结：你看，我们通过简简单单的一个动作，一句话，一个表现就能窥探出一个人的性格，又能从一篇文章勾连到整部小说的情节，可见，在阅读时，我们不能单纯读它字面的意思，而是要带着思考兼顾全文，做一个有思想的阅读者。
板书：语言、动作、衬托
下一个忍不住笑的是？
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自学指导二（8分钟）
阅读课文，思考以下问题：
1、刘姥姥是如何逗众人开心的？ 说明她是一个怎样的人？
2、刘姥姥明知道是拿她“取笑儿”， 为什么还积极配合？
3、这场“笑”剧的背后包含了作者 什么样的思想感情？
自学检测二（10分钟） 阅读课文，思考以下问题：
22
刘
姥
姥
进
曹大
雪 芹
观
园
学习目标（1分钟）
1、理清层次，梳理脉络。 2、理解课文内容。
自学指导一（4分钟）
浏览课文，请用简洁的语言概括以下层次内容。 一（1~3） ___________________ 二（4~10） ___________________ 三（11）___________________
之大、显赫、奢华与无与伦比。在吃、穿、住、行 等方面都令刘姥姥大开眼界，更加显现出当时两个 阶层的巨大差别。 2、从刘姥姥的视角来看，贾府具有怎样的特点？
刘姥姥本次进大观园主要是为了感谢上一次贾 府对她的帮助，当“女清客”正好为她讨好贾母等人 提供了表现的舞台。同时，也反映了刘姥姥的老道、 世故，但其中也有无可奈何的成分。
自学检测一（5分钟）
浏览课文，请用简洁的语言概括以下层次内容。
一（1~3） 写__凤__姐__、__鸳_鸯__设__机__取__笑__刘_姥__姥__。___ 二（4~10） _写_刘__姥__姥__上__演_“_笑__”_剧__的__过_程__。_____ 三（11） _写_刘__姥__姥__上__演_“_笑__”_剧__后__的__感_慨__及___
2、刘姥姥明知道是拿她“取笑儿”，为什么还积极 配合？因ຫໍສະໝຸດ 刘姥姥知道鸳鸯和凤姐是想要哄贾母开
心，所以就扮演了一个小丑的角色，卖力表演， 装傻，营造出强烈的喜剧效果。 3、这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想 感情包？含着作者的悲悯与尊敬。作者以这样的眼
光来描绘刘姥姥这位用尊严换取温饱生活的村妇； 同时作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门 酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行深重的谴责。
小结（2分钟）
小说记叙了凤姐和鸳鸯为了取悦贾母， 合谋让刘姥姥在吃饭时出尽洋相，导演了一 场各具情态的“笑”剧的事。展现了封建社会 大家贵族的荣华富贵，揭露了他们整天享乐， 拿劳动人民取乐的丑恶现象。同时表现了刘 姥姥朴实、机智、乐观，而又老于世故，富 有小农思想的特点。
当堂训练（10分钟）
1、从刘姥姥的视角来看，贾府具有怎样的特点？ 在刘姥姥眼里，贾府彰显了豪门的富贵，贾府
1、刘姥姥是如何逗众人开心的？说明她是一个怎 样的人？
三个方法：（1）村言俚语，如“这个叉巴子， 比我们那里的铁锨还沉，哪里拿的动他”等； （2）滑稽的表情，如在高声说话后鼓着腮不语等； （3）笨拙的动作，如夹鸽子蛋。
说明刘姥姥是一位用语粗俗，喜说笑，老于世
故，会讨好贾母与贾府中的人，朴实，富有小农思 想的典型的村妇形象。