感情朗读 自然为本
九年级语文上册 第1课《沁园春 雪(第1课时)》教案 2022年部编版
第1课沁园春雪整体设计单元教材分析本单元选入五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。
本单元相对集中地学习新诗，会进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。
全词借景抒怀，熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。
其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法的运用。
在诗人笔下，“雨〞和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。
《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。
它运用象征手法，以“星星〞为主要意象并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
全诗意象丰富，构成理想与现实的相互反衬，意境幽深而又冷峻，情感强烈而又含蓄。
《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。
它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。
《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音〞和冬日“蛐蛐的歌儿〞来赞美“大地的诗歌从来不会死亡〞，歌颂大自然的无比美好和无限生机。
《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴涵着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安闲、宁静的心境。
本单元的综合性学习为“雨的诉说〞。
这是从《雨说》一诗引申出来的一项活动，试图通过让学生关注大自然中人们习焉不察的雨这种常见现象，来丰富学生的心灵感悟，体验大自然的诗意之美。
简而言之，通过本单元的教学，要让学生欣赏一些诗歌，进一步了解诗歌，培养学生对诗歌的感悟能力，使学生的诗歌鉴赏能力在原有的根底上有所提高。
课程标准分析课程标准在“教学建议〞中指出培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
在阶段目标中那么从欣赏文学作品的角度，提出能正确、流利、有感情地朗读，能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
语文三上第22课《读不完的大书》知识点
语文三上第22课《读不完的大书》知识点读不完的大书我五六岁时，就喜欢到大自然去寻找好玩的东西。
高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，地上的走兽昆虫，林间的花草树木，水里的虾蟹游鱼…世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。
小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。
老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。
蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩花草树木的生长、开花、结子，暑寒荣枯，有着不同的趣味。
花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。
草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。
我家房子前后栽有各种果树，有梨树、桃树、橘子树、柚子树，在不同的时间里，它们开不同的花，结不同的果。
刚从树上摘下的果子，味道格外鲜美。
我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。
竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。
微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。
池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。
在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。
大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。
本文作者朱维之，选作课文时有改动作者介绍：朱维之（1905—1999）浙江苍南人。
中共党员、民盟成员。
1930年赴日本中央大学和早稻田大学学习、进修，回国后在福建协和大学、上海沪江大学任教，曾任沪江大学中文系教授、系主任。
1952年调任南开大学教授，先后担任南开大学中文系外国文学教研室主任、中文系主任等职，并当选为天津外国文学学会会长、天津比较文学研究会会长、中国比较文学学会顾问、中国外国文学学会顾问。
朱先生是学贯中西的著名学者，他一生从教六十余年，桃李满园，著作等身，在中国教育界、学术界享有崇高声誉。
我会写：读dú（读书、朗读、默读）麻má（麻木、肉麻、麻烦）蚂mǎ（蚂蚱、蚂蟥、蚂蚁）蚁yǐ（工蚁、蚁穴、蚂蚁）短duǎn（短跑、缩短、长短、短暂）栽zāi（栽培、盆栽、移栽、栽种）梨lí（凤梨、梨园、梨子、鸭梨）寸cùn（一寸、英寸、三寸、尺寸）柔róu（柔美、柔和、温柔、柔顺）册cè（手册、注册、名册、画册）我会认：麻má （麻烦、苎麻）旋xuán （旋转）佩pèi （佩饰、佩戴）姿zī （姿势、身姿）态tài （态度、状态）笋sǔn （竹笋）寸cùn （尺寸）副fù （副手、副业）爽shuǎng （爽快、凉爽）多音字：旋xuán（回旋）xuàn（旋风）一阵旋风刮来，螺旋桨突然无法转动了。
部编版四上语文第八单元语文单元整体教学设计(学历案)
部编版四上语文第八单元语文单元整体教学设计(学历案)部编版四上语文第八单元语文单元整体教学设计（学历案）一、单元内容概述本单元以“人与自然”为主题，选入了《观潮》、《草原》、《爬山虎的脚》、《只有一个地球》、《麻雀》等五篇文章。
这些文章既有描写自然景色的，也有讲述人与自然、人与动物之间深厚情感的。
通过本单元的研究，让学生感受到大自然的神奇与美好，培养学生热爱自然、保护环境的意识，提高学生朗读和感悟能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）会认“潮、势”等10个生字，理解由生字组成的词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对大自然的赞美之情。
（3）学会本课的生字，会用“观赏、维持”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方法，理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）学会欣赏大自然的美，提高观察和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）培养学生学会与他人合作、共同探究的研究惯。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者的思想感情。
（3）学会本课的生字，会用“观赏、维持”等词语造句。
2. 教学难点：（1）理解课文中的重点句子和词语。
（2）学会欣赏大自然的美，提高观察和表达能力。
四、教学过程1. 课前准备：（1）教师准备课文相关资料，如图片、视频等。
（2）学生预课文，了解课文大意。
2. 课堂导入：（1）引导学生回顾上单元所学内容，为新单元的研究做好铺垫。
（2）通过问题启发学生思考，引出本单元主题。
3. 课堂研究：（1）研究课文《观潮》，理解课文内容，体会作者对大自然的赞美之情。
（2）研究课文《草原》，感受草原的美丽和辽阔。
（3）研究课文《爬山虎的脚》，了解爬山虎的生长特点，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（4）研究课文《只有一个地球》，引导学生关注地球环境保护，提高学生朗读和感悟能力。
统编版小学语文三年级上册21 大自然的声音(说课稿)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受大自然的美丽和神奇；学会本课的生字、新词，并能用词语造句；培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的阅读理解能力、表达能力和思维能力；引导学生运用观察、想象、体验等方法，感受大自然的魅力。
3. 情感态度与价值观：激发学生探索自然、关注生态环境的兴趣，培养学生热爱大自然、珍惜资源、保护环境的情感态度和价值观。
二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册第21课《大自然的声音》。
2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受大自然的美丽和神奇；学会本课的生字、新词，并能用词语造句。
3. 教学难点：培养学生热爱大自然、保护环境的意识；引导学生运用观察、想象、体验等方法，感受大自然的魅力。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上一节课的内容，激发学生对大自然的好奇心和探索欲望。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意读准字音，理解词语，把课文读通顺。
教师检查学生的朗读情况，并进行指导。
3. 理解课文：教师提出问题，引导学生自主学习、合作交流，深入理解课文内容。
4. 学习生字、新词：教师引导学生学习本课的生字、新词，掌握字形、字音、字义，并能用词语造句。
5. 感悟大自然：教师引导学生运用观察、想象、体验等方法，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
6. 小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
7. 作业布置：教师布置作业，巩固所学知识。
五、板书设计1. 课题：《大自然的声音》2. 板书内容：课文标题、生字、新词、重点句子、课文结构等。
六、作业设计1. 家庭作业：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 拓展作业：观察大自然，记录自己发现的声音，与同学分享。
部编版四上语文第三单元教学完整规划(学历案)
部编版四上语文第三单元教学完整规划(学历案)部编版四上语文第三单元教学完整规划（学历案）一、单元概述1.1 单元主题部编版四上语文第三单元以“自然景观”为主题，通过研究本单元，让学生了解我国自然景观的多样性，感受自然景观的魅力，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
1.2 单元目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对自然景观的赞美之情。
3. 研究生字词，巩固语文基础知识。
4. 提高学生的写作能力，学会运用优美的语言描绘自然景观。
二、教学内容2.1 课文内容本单元包括《观潮》、《黄山奇石》、《葡萄沟》三篇课文。
- 《观潮》：描绘了钱塘江大潮的壮丽景象，让学生感受到大自然的神奇。
- 《黄山奇石》：介绍了黄山的奇石景观，培养学生对自然景观的喜爱。
- 《葡萄沟》：描绘了葡萄沟的美丽风光，让学生体会到了大自然的魅力。
2.2 生字词- 《观潮》：潮、涌、齐、颤动、声音。
- 《黄山奇石》：黄、岩、峰、称、尤其。
- 《葡萄沟》：沟、村、景、收、成。
三、教学安排3.1 时间安排本单元教学计划共安排2周，每周5课时，共计10课时。
3.2 教学步骤1. 第一课时：导入新课，研究课文《观潮》。
2. 第二课时：研究生字词，巩固语文基础知识。
3. 第三课时：研究课文《黄山奇石》。
4. 第四课时：写作练，描绘自己喜欢的自然景观。
5. 第五课时：研究课文《葡萄沟》。
6. 第六课时：总结本单元研究内容，进行测试。
四、教学策略4.1 朗读指导在教学过程中，教师要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对自然景观的赞美之情。
4.2 生字词研究通过听写、组词、造句等方式，帮助学生巩固生字词，提高语文基础知识。
4.3 写作练结合课文内容，教师可以布置写作任务，让学生运用优美的语言描绘自己喜欢的自然景观，提高学生的写作能力。
五、评价反馈5.1 课堂表现关注学生在课堂上的参与程度、发言情况等，及时给予鼓励和指导。
部编版语文二年级上册识字4田家四季歌(教案)
部编版语文二年级上册识字4 田家四季歌（教案）一、教学内容本节课的教学内容来自部编版语文二年级上册的识字4《田家四季歌》。
这首诗歌描绘了田园农家四个季节的景色和劳作情景，旨在让学生通过诗歌感受大自然的美丽和农家生活的辛勤。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会认“季、农”等10个生字，理解诗歌内容，能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式，培养学生的朗读能力和语感。
3. 情感态度与价值观：让学生感受大自然的美丽和农家生活的辛勤，培养他们热爱生活、珍惜劳动的价值观。
三、教学难点与重点重点：学生能够正确认读生字，理解诗歌内容，流利朗读。
难点：有感情地朗读诗歌，体会诗歌的意境。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、生字卡片学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）我会利用课件展示田园风光的图片，让学生说说自己认识的农作物，从而引出本节课的主题——田园农家四季。
2. 诗歌学习（10分钟）（1）我会带领学生朗读诗歌，让学生注意“季、农”等生字的发音。
（2）学生自读诗歌，并圈出生字。
（3）我会讲解生字，让学生跟读，巩固记忆。
（4）学生齐读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 诗歌理解（10分钟）（1）我会提问：“诗歌中描绘了农家哪些季节的景色？”引导学生回答。
（2）学生小组讨论：“诗歌中描绘了农家哪些劳作情景？”（3）我会请学生分享讨论成果，并进行讲解。
4. 朗读训练（5分钟）（1）我会指导学生进行感情朗读，注意语气、节奏的变化。
（2）学生分组进行朗读比赛，提高朗读能力。
5. 随堂练习（5分钟）我会出示一些与诗歌内容相关的练习题，让学生进行书写训练。
六、板书设计板书设计如下：田家四季歌春夏秋冬农事忙七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 背诵诗歌，家长签字。
3. 家长引导学生谈论诗歌中描绘的景色和劳作情景。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，观察学生对生字的掌握情况和朗读能力的发展。
第5课《我爱五指山,我爱万泉河》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中描绘的五指山和万泉河的基本概念。五指山是海南岛的象征，万泉河则是海南第一大河，它们都有着独特的地理意义和文化价值。这些自然景观是家乡的骄傲，也是Байду номын сангаас们需要传承和保护的宝贵财富。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描述。这个案例展示了作者如何通过生动的语言和丰富的情感表达对家乡的热爱，以及这种情感如何感染我们。
-修辞手法辨识：课文中运用的比喻、拟人等修辞手法是提高学生文学素养的重要内容，需要教师通过具体例句的分析，让学生学会辨识并在写作中运用。
-阅读理解：通过学习课文，理解作者对家乡的热爱和赞美之情，把握文章的中心思想，是本节课的教学重点。
2.教学难点
-生字词的记忆与运用：对于四年级学生来说，生字词的记忆和正确运用是一大难点，尤其是地名和动词的用法。例如，“五指山”与“万泉河”的具体地理位置和特点，以及“翩翩起舞”与“泼洒”在句子中的正确搭配。
2.语言运用：学会运用本课生字词，掌握修辞手法，提高学生的书面表达和口头表达能力，培养准确、生动、有感情的语言运用能力。
3.思维发展：通过分析课文内容，培养学生的逻辑思维和形象思维能力，激发学生的想象力和创造力。
4.文化理解：了解五指山和万泉河的自然风光和民间传说，增强学生对地域文化的认识，培养学生的文化自信和民族自豪感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的正确使用和修辞手法的辨识。对于难点部分，我会通过具体例句和实际操作来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文内容相关的实际问题，如“如何保护家乡的自然环境？”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的朗读练习。这个练习将演示如何通过朗读表达情感和韵律美。
《坐井观天》优秀评课稿范文(精选8篇)
《坐井观天》优秀评课稿范文（精选8篇）作为一名教师，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
写评课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《坐井观天》优秀评课稿范文（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《坐井观天》优秀评课稿范文（精选8篇）1《坐井观天》是一篇寓言故事，作者想通过青蛙和小鸟之间的三次对话告诉我们：看问题不要鼠目寸光，要目光长远；不要自以为是，要虚心听取别人的建议或者意见；不要做井底之蛙，要做能够观整个天空的小鸟。
王老师从齐读课题出发，看似直接导入，实际上是动画激趣，通过看与课文相符的FLASH动画理解课题，熟悉课文。
之后王老师从画面定格的地方进行深入挖掘启迪，从了解井出发，为之后青蛙和小鸟奠基。
接着进行了主人公的位置定位，这样就可以开始“表演”了。
整个过程我觉得有许多值得我学习的地方。
1.朗读的教导真实有效，浑然天成。
例如青蛙和小鸟的第一次对话，青蛙问：“你从哪儿来呀？”不仅强调是什么句子，而且强调语气。
小鸟问：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”从理解小鸟飞了多远出发，感受小鸟的累与渴。
还有一个教师从重点词语的理解出发，体会文章内容，深究复原当时情境。
2.重点词语的理解与生活紧密结合。
无边无际是什么意思？生活中还有什么是无边无际的？3.训练说话井然有序，让学生跳一跳就能摘到桃子。
王老师秉承了维果茨基的最近发展区理论。
将课文的讲解控制在学生已有的发展水平和可以达到的发展水平之间，让生造句给予看图说话这个阶梯，生即使刚开始不理解，看到图后就会有话可说。
建议：“青蛙在小鸟的建议下，终于跳出了井底，看到了好多美的东西。
续编青蛙与小鸟的第四次对话”和“坐井观天指的是什么样的人”应该对调，效果会更加。
坐井观天是个完整的故事，完整的故事必然有完整的寓意。
在讲完课文后引导学生坐井观天的意思和体现了什么样的人是相辅相成的，不能人为割裂。
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感情朗读自然为本
大丰市第二小学卢晶
【摘要】
在语文教学中，朗读是学生感悟语言文字的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。
要让学生做到“有感情地朗读”，必须以自然为本。
在朗读抒情性文本时做到投注情感、打动人心；朗读非抒情性文本时做到自然流畅、传递信息；朗读特殊文本时精准感悟、把握基调。
【关键词】
有感情地朗读自然文本
在语文教学中，朗读是学生感悟语言文字的重要手段, 有助于学生理解课文的词句篇章，领会文章的主旨；也是体现学生语言文字学习能力的重要特征，有助于语言的积累，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，提高听、说和写的水平。
朗读是以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转变为出声的口头语言。
《语文课程标准》2012年的最新修订版对学生的朗读提出了要求：“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
”对朗读的评价也作了改动，把“也应注意考察对内容的理解与把握”改为“‘有感情地朗读’要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。
”这样进一步凸显了朗读教学的重要性，使朗读教学的要求更加明确、具体。
更多地指明了朗读在强调有感情的同时还需要以自然为前提。
自然朗读，是说朗读要像说话一样自然。
有感情地朗读是融入了朗读者对作品的感悟，用恰当的语气表达思想感情的语调、语势，是在教师、学生、文本、教科书编者四者之间架起一座沟通心灵的“桥梁”，音随意转，气随情动，因情用气，以情带声。
这样的朗读，读者得心应“口”读得自然，听者心从耳顺感觉自然。
自然的朗读，它应该是真实的、由衷的。
因此面对不同的文本就应该采取不同的方法。
一、抒情性文本：投注情感打动人心
一段好的文字，一篇好的文章，一本好的书，读之往往让人情动于中显于形。
有感情地、声情并茂地朗读既是抒发自身内心情感的需要，也是感染他人，与人分享的需要，更是深入地理解文字本身情感的需要。
在苏教版小学语文课本中，大都是文质兼美、情真意切的美文，读来往往令人动容动情。
进行这类课文的教学时，教师就要引导学生扑捉课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层的“对话”，真切地体会课文表达的思想感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣，做到“投注情感打动人心”。
四年级上册《九寨沟》一文的第三自然段时，引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
湖水清澈见底”，“蓝天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中”，“一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”景色十分迷人，体会作者的喜爱之情。
在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发，读起来抑扬顿挫，情感自然地流露，给人美的享受。
由此可见，学生在理解课文内容的基础上朗读，得到生动形象的感受和真切的情感体验，将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在一起，就能达到理想的朗读效果。
有真情的流露，才能有有感情地自然朗读。
投注情感的朗读于动人处使人落泪，于高兴处让人笑逐颜开，于幽默诙谐处逗人会心一笑，于激情澎湃处激人昂扬向上。
当学生真正明白了文字所包含的意义，所蕴含的哲思，所流露的情，所表达的爱，怎么读都是合理自然的了。
二、非抒情性文本：自然流畅传递信息
小学阶段，语文教材中除了较多富有情感的课文外，学生还要接触一些非抒情性文本。
如《奇妙的国际互联网》《人类的“老师”》《埃及的金字塔》《恐龙》等说明文，一般都是通过列数字、举例子、打比方或引用等方法来介绍一定的事物，突出所介绍事物的特点。
像《说勤奋》《谈礼貌》《学会合作》等这类说明事理的课文，作者有明确的观点，符合逻辑的论证过程，脉络清楚，条理分明，重点突出。
相比较饱含情感的记叙文、诗歌，这类文本的语言明显平淡得多。
在朗读这些课文的时候，教师应正确引导学生读懂文本，指导学生朗读时基调应较平实，语气平和、语速适中，起到说明的作用、表达清楚即可，也就是“自然流畅传递
信息”。
如《苹果里的五角星》一文中有这样一句：“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”这个观点是在作者经过了充分的论证之后，在文章的结尾进行的总结性阐述，具有收束全文、亮明中心的作用。
所以在朗读的时候，我首先要求学生声音明亮清晰。
因为这是作者在文中明确亮出的观点，毫不犹豫。
为了表现坚决，就应该使用明亮的音色,不拖泥带水。
在这句话中,只有一个词需要强调，即“创造力”，所以朗读的时候，引导学生扣住这个词,突显语句的重音作用。
然后由词及句，强调突出作者的观点。
三、特殊文本：精准感悟把握基调
除抒情性、非抒情性文本外，我们的教材中还有一些特殊文本，如书信、剧本、演讲稿等，这就需要我们引导学生精准感悟文本特点，然后把握朗读基调，读得自然、读出感情。
《陶校长的演讲》是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文，是陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
因为它是演讲，这就决定了此文语言简洁、自然有力，极有鼓动性、感染性。
在教学时，就要帮助学生体会“演讲”的感情，并且利用演讲等方式，指导读出亲切、关切、爱护和充满鼓动性感情的语句。
课文中以短句子为主、大量运用排笔的修辞手法，朗读时就要指导学生读出语调的抑扬顿挫，加强语气，给人深深的震撼。
《给家乡孩子的信》这篇课文是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心和喜爱。
课文看似语言朴实、浅显易懂，实则内涵丰富、语重心长。
我们读一封信，首先要明白写信人为什么写这封信，写这封信想表达怎样的意思？信中的语言是带有情感的，是带有温度的，朗读的时候就要读出这种真情实感。
课始，我抓住“巴金爷爷为什么要给孩子们写信？”这个问题，引导学生品析词句、想象体会，通过感情朗读感受文字背后的那份浓浓爱意。
重点抓住“终于”和“千金重”两个词，体会其表达的感情，让学生感受巴金爷爷写信很吃力，由于爱孩子，还是提起了笔，拉近学生和文本的距离，拉近和巴金爷爷的情感距离。
在悟情的基础上，再来读句段，自然就能读出这封
信的质朴感人，读出文字间浓浓的爱意和朴素的情怀。
有感情地自然朗读，就是要这样根据文本特点，感悟文本内在，读出其蕴含的情感。
另外，还要根据年龄特点、文本特点给予指导练习，才能收获自然般的朗读声。
语文课堂教学是一门体现人性真情的美丽艺术。
语文教学，就是要让学生充分朗读，领悟语言文字的美；就是要富有情感的朗读，让丰富的情感回荡于课堂；语言包容着和谐，朗读造就着自然之美、情感之美，这是有感情朗读的美好境界。
是谓之“感情朗读，自然为本”！
【参考文献】
1、《语文课程标准》2012最新修订版
2、朱小燕《朗读在语文教学中的重要性》
《中国教育技术装备》2010年第12期
3、苏教版小学语文各册教材。