九年级语文下册作文指导课《让事实论证更有说服力》教案苏教版
部编版九年级第二单元作文教案：如何写出有说服力的议论文？
一、课前准备制定学习目标：通过学习本节课，学生应该能够了解议论文的定义和结构，能够掌握如何撰写有说服力的议论文的技巧，提高自己的写作能力和表达能力。
学习资源准备：教材《部编版九年级语文》第二单元，白板、笔，电脑及投影仪等教学工具。
二、教学过程1.导入新知识引导学生了解议论文的概念，并通过身边的例子让学生感受一下议论文的魅力。
比如：“红灯停，绿灯行”，这是我们每天都会遇到的现象，本质上是一种警示和规范。
而在这种规范中，我们往往也会感受到一种强烈的说服力。
2.理清议论文的结构引导学生理清议论文的结构，即首先明确观点，然后提出多种事实和证据加以支撑，最后用充满感染力和说服力的语言总结整个文章，强化理论支撑。
要让学生形成一个清晰的逻辑框架，从而写出有条理、有说服力的文章。
3.学习写作技巧引导学生学习如何撰写有说服力的议论文，除了上述结构之外，还要学习一些写作技巧。
比如：（1）注意语言的准确性，用统一的术语和表达方式，让读者能够更好地理解。
（2）多使用事实和证据来支持自己的观点，避免“人云亦云”的陈述方式。
（3）从多个角度分析问题，避免以自己为中心的视角，获得更加全面的认识。
（4）加强修辞和表达技巧，使用比喻、夸张、反问等手法，使文章更加生动有力。
4.练习写作能力学生可以通过多次练习，逐渐掌握如何撰写有说服力的议论文。
要求学生选择一个自己感兴趣或者熟悉的话题，然后按照上述结构和技巧，组织文章的内容，写出一篇有说服力的议论文。
三、课堂小结本节课主要讲述如何写出有说服力的议论文，通过理清议论文结构、学习写作技巧、积极练习写作能力等方面，提高了学生的写作水平和表达能力。
四、课后作业1.回顾本节课的内容，巩固相关概念和理论。
2.尝试在家里完成一篇有说服力的议论文，并复习课堂所学内容，不断完善自己的文章。
苏教版初三语文写作指导助力学生写出准确有表达力的作文
苏教版初三语文写作指导助力学生写出准确有表达力的作文在苏教版初三语文教材中，写作是一个非常重要的组成部分。
通过写作，学生可以展示自己的思考能力和表达能力，提高语言文字的运用能力。
在写作过程中，准确和有表达力是至关重要的要素。
本文将介绍一些苏教版初三语文写作指导，帮助学生写出准确有表达力的作文。
一、准确表达思想在写作中，准确表达思想是非常重要的。
学生需要清楚地表达自己的观点和想法，避免含糊不清或模棱两可的表达。
为了达到准确表达的目的，学生可以采取以下几种方法：1. 使用具体的词语和句子结构。
具体的词语和句子结构可以更准确地描述事物和情感。
比如，如果要表达对一个人的喜爱之情，可以使用形容词或动词来形容他的特点和行为，例如“他慷慨大方，乐于助人”或“他总是微笑着对每个人说话”。
2. 避免使用模糊的词语和句子。
模糊的词语和句子会给读者造成困惑，无法准确理解作者的意思。
比如，使用“好像”、“大概”、“可能”等词语时，要尽量提供更准确的信息，让读者清楚地了解作者的观点。
3. 运用准确的修辞手法。
修辞手法可以使作文更有表达力，并准确地传递作者的情感和意图。
学生可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，准确表达自己的思想。
二、提高语言运用能力语言运用能力是写作中的关键要素之一。
只有掌握了准确的词汇和语法知识，才能更好地表达自己的思想。
为了提高语言运用能力，学生可以采取以下几种方法：1. 多读多写。
通过阅读优秀的作品，学生可以学习到丰富的词汇和用法，同时也能了解到不同的写作风格和技巧。
多写则是锻炼语言表达能力和理解能力的有效途径。
2. 积累词汇和短语。
学生可以通过背诵单词、阅读和写作等方式积累更多的词汇和短语，以丰富自己的写作材料。
3. 注意语法的正确性。
语法错误会影响作文的整体质量，因此学生需要注意语法的正确使用。
可以通过课堂学习、语法练习等方式提高语法水平。
三、结构合理有层次作文的结构合理有层次是使作文更加有逻辑性和可读性的重要手段。
生于忧患死于安乐苏教版初三下册语文教案
生于担忧死于安乐苏教版初三下册语文教案生于担忧死于安乐选自孟子告子下，是一篇论证周密、雄辩有力的说理散文。
全文采取罗列历史事例和讲道理相结合的写法，逐层推论，使文章紧凑论证缜密，造成一种势不可挡的气势，增强了论辩的说服力。
以下是作者整理的生于担忧死于安乐苏教版初三下册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《生于担忧，死于安乐》教案教学目标：1、知道课文论述的道理――人才要经过艰苦磨炼，才能够造就。
2、知道课文说理的方法――举事例、提观点、作论述、得结论。
3、背诵课文教学重、难点：教学目标1、2教学进程：第一课时一、导入课题并板书：《生于担忧死于安乐》二、投影简介作者：孟子,是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”，记录他的言论、活动的《孟子》一书，是儒家经典之一，分7篇，共261章，内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论述《生于担忧死于安乐》选自《孟子•告子》。
《生于担忧，死于安乐》原文及译文原文舜发于畎亩当中，傅说举于版筑当中，胶鬲举于鱼盐当中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。
入则没法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于担忧而死于安乐也。
译文舜从田野当中被任用，傅说从筑墙工作中被举用，胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用，管夷吾从狱官手里开释后被举用为相，孙叔敖从海边被举用进了朝廷，百里奚从市井中被举用登上了相位。
所以上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要第一使他的内心痛楚，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性情坚定，增加他不具有的才能。
人常常犯毛病，然后才能改正;内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为;这一切表现到脸色上，抒发到言语中，然后才被人了解。
初三语文写作指导教案议论文的论证与观点表达
初三语文写作指导教案议论文的论证与观点表达初三语文写作指导教案议论文的论证与观点表达一、引言在初三语文写作中，议论文是一种常见的文体，需要学生具备清晰的论证能力和灵活的观点表达能力。
本指导教案将帮助学生掌握议论文的论证方法和观点表达技巧，从而提高写作水平。
二、议论文的论证方法1. 举例法通过举例法论证可以增强论点的可信度。
例如，针对议题“是否应该增加学生体育锻炼时间”，可以用实例来说明体育锻炼对学生身心健康的重要性，并指出一些成功的学校实践案例。
2. 比较法通过比较不同观点或不同事物之间的差异来论证自己的观点。
例如，论证“是否应该禁止学生带手机上学”，可以通过对手机在教育中的正面和负面影响进行比较，得出自己的结论。
3. 因果法论证中常使用因果关系来说明问题。
例如，论证“是否应该限制学生打游戏时间”，可以通过分析游戏对学生学习时间和学业成绩的影响来论证自己的观点。
4. 递进法通过递进的方式逐步展开论证，逐步加强观点的可信度。
例如，论证“是否应该对学校食堂进行改进”，可以逐步列举学校食堂的问题和改进措施。
三、观点表达技巧1. 清晰明确观点表达要清晰明确，避免含糊不清或模棱两可的表述。
可以通过先列举自己的观点，再逐一加以解释和论证，使读者能够明确理解你的立场。
2. 语言准确观点表达要使用准确的词汇和恰当的语言，避免使用模糊的词语或含义不明确的表述。
可以通过查阅词典、阅读优秀范文等方式来丰富自己的表达能力。
3. 逻辑严密观点表达要具备逻辑性，观点和论据之间的关系要清晰合理。
可以通过合理的论证和有力的例证来增强观点的说服力，使读者能够认同你的立场。
四、总结通过本指导教案的学习，初三学生可以掌握议论文的论证方法和观点表达技巧，从而提高写作水平。
在实践中，学生可以灵活运用不同的论证方法，以及清晰、准确、逻辑严密的观点表达，使自己的写作更加有说服力。
注：本教案紧紧围绕“初三语文写作指导教案”展开，帮助学生掌握议论文的论证与观点表达技巧。
《写作指导让说理更令人信服》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《写作指导让说理更令人信服》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生理解说理文的概念和特点，掌握说理的基本方法。
2. 培养学生运用逻辑思维和论证技巧，使说理更具有说服力。
3. 提高学生写作说理文的能力，培养学生的写作兴趣。
二、教学内容：1. 说理文的概念和特点2. 说理的基本方法3. 论证技巧的运用4. 写作实践5. 学生作品展示与评价三、教学重点与难点：1. 教学重点：说理文的基本方法和论证技巧的运用。
2. 教学难点：如何使说理更具有说服力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解说理文的概念、特点和基本方法。
2. 案例分析法：分析优秀说理文案例，引导学生掌握论证技巧。
3. 实践训练法：学生动手写作，教师指导点评。
4. 小组讨论法：分组讨论，共同提高写作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考说理文的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 讲解说理文的概念和特点，让学生了解说理文的基本要求。
3. 讲解说理文的基本方法，如举例、引用、对比等，并分析具体案例。
4. 讲解论证技巧的运用，如因果关系、逻辑推理等，并分析具体案例。
5. 布置写作任务，让学生运用所学知识进行说理文写作。
6. 学生动手写作，教师巡回指导，及时纠正错误。
7. 小组内交流作品，共同修改提高。
8. 优秀作品展示，学生互评、教师点评，总结说理文的写作要点。
9. 课堂小结，强调说理文写作的重要性。
10. 作业布置：让学生课后继续练习写作，不断提高说理文写作能力。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析经典的说理文案例，让学生直观地理解说理文的结构和论证方法。
2. 互动讨论：鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，增强课堂的互动性。
3. 写作指导：为学生提供针对性的写作指导，帮助他们克服写作困难。
4. 同伴评价：让学生互相评价和反馈，共同提高写作水平。
七、教学准备：1. 准备经典的说理文案例，用于分析和讲解。
2. 准备相关的写作素材和参考资料，供学生查阅。
最新九年级下语文教案苏教版
九年级下语文教案苏教版1教学目标：1.学习做一个富有创造性的人。
2.理解本文的中心论点和分论点。
3.理解并运用事实论据。
重点难点1.重点：理解本文的中心论点和分论点。
2、难点：理解并运用事实论据。
教学时间：一课时教学过程一、导入前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢?二、阅读课文思考问题：1.事物的正确答案为什么不止一个?因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?是用了怎样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法的好处是什么?作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。
先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
”;再从正面说。
“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。
”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。
3、产生创造性思维必须具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的?(1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
(2)必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
(3)持之以恒地进行各种尝试。
作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。
4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么?拥有创造力的人留意自己细小的想法。
即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
5、如何才能成为一个富有创造性的人?○1关键是要经常保持好奇心，不断积累知识;○2不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;○3一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。
三、阅读3-6段，回答问题。
1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么?这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
当事人：富有创造性的人。
它：新的创意。
2、认为正确答案只有一个有什么危害性?当你找到某个答案以后，就会止步不前。
九下：写作指导教案
九下：写作指导教案一、写作目标：本教案旨在帮助九年级学生提高写作能力，具体目标包括：1.了解不同类型的写作任务和要求；2.掌握有效的写作结构和组织方法；3.提高语言表达和逻辑思维能力。
二、教学内容：1.写作任务类型介绍：- 议论文：学生研究如何通过明确立场、提供论据和结论来进行讨论。
- 描述文：学生研究如何通过细节描写来描述人物、事物或场景。
- 说明文：学生研究如何通过阐述过程和原理来解释一个概念或现象。
2.写作结构和组织方法：- 议论文：学生研究如何使用“引言-主体-结论”结构，通过段落逻辑关系来组织和表达观点。
- 描述文：学生研究如何使用“开头-中间-结尾”结构，通过时间或空间顺序来组织详细描述。
- 说明文：学生研究如何使用“现象-原因-影响”结构，通过分析和解释来表达一个概念或现象。
3.语言表达和逻辑思维：- 学生研究如何选择适当的词汇和句式，使语言表达更准确、流畅。
- 学生研究如何运用逻辑思维，清晰地表达自己的观点和论证。
三、教学实施：1.引导学生逐步了解不同类型的写作任务和要求，通过示例等方式展示写作结构和组织方法。
2.进行小组或个别练，让学生在实践中提升写作能力。
3.给予学生反馈和指导，帮助他们改进写作技巧。
四、评估方式：1.书面作业：根据不同类型的写作任务，要求学生完成一定数量的写作练。
2.口头表达：通过学生口头演讲的方式，评估他们的语言表达和逻辑思维能力。
五、教学资源：1.教材：根据教材中的写作部分，选择相关内容进行教学。
2.范文和练题：提供示例范文和练题，帮助学生理解和掌握写作技巧。
六、教学建议：1.鼓励学生阅读更多的范文和优秀作品，提高写作素材和思维的多样性。
2.注重写作提升的过程而非结果，帮助学生培养长期的写作惯和兴趣。
七、教学总结：通过本教案的实施，九年级学生将能够了解不同类型的写作任务和要求，掌握有效的写作结构和组织方法，提高语言表达和逻辑思维能力。
同时，教师的激发和引导对学生的写作提升也起到了积极的促进作用。
《写作指导为观点提供有力的支撑》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《写作指导为观点提供有力的支撑》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解观点支撑的重要性引导学生掌握寻找和运用论据的方法培养学生独立思考和论证的能力1.2 教学内容观点支撑的概念与意义论证的基本结构寻找和运用论据的策略1.3 教学方法讲授法：讲解观点支撑的重要性和论证的基本结构互动法：引导学生讨论寻找和运用论据的策略实践法：让学生通过练习，独立完成论证过程第二章：观点支撑的重要性2.1 教学目标让学生认识到观点支撑对于论证的重要性培养学生对于论据的敏感度2.2 教学内容观点支撑的定义和作用观点支撑的类型：事实、数据、权威观点等2.3 教学方法讲授法：讲解观点支撑的定义和作用案例分析法：分析具体案例，让学生理解不同类型观点支撑的应用第三章：论证的基本结构3.1 教学目标让学生掌握论证的基本结构培养学生组织论证的能力3.2 教学内容论证的三部分：论点、论据、结论论证的逻辑关系：因果、对比、递进等3.3 教学方法讲授法：讲解论证的基本结构和逻辑关系小组讨论法：让学生分组讨论，练习构建论证第四章：寻找和运用论据的策略4.1 教学目标让学生掌握寻找和运用论据的策略培养学生独立寻找和运用论据的能力4.2 教学内容论据的来源：书籍、文章、网络等运用论据的技巧：筛选、评估、引用等4.3 教学方法讲授法：讲解论据的来源和运用技巧实践法：让学生通过练习，独立寻找和运用论据第五章：案例分析与讨论5.1 教学目标让学生通过分析具体案例，理解和运用所学的观点支撑方法培养学生分析和解决问题的能力5.2 教学内容分析具体案例，理解案例中的观点支撑和论证过程讨论案例中的问题和解决方案5.3 教学方法案例分析法：分析具体案例，让学生理解观点支撑的应用讨论法：让学生分组讨论，提出自己的观点和解决方案第六章：练习与反馈6.1 教学目标让学生通过练习，巩固所学观点支撑的方法和技巧培养学生独立完成论证过程的能力6.2 教学内容设计相关练习题目，让学生独立完成学生互评和自我评价，教师反馈6.3 教学方法实践法：让学生通过练习，独立完成论证过程反馈法：学生互评和自我评价，教师反馈第七章：拓展阅读与研究7.1 教学目标让学生通过拓展阅读，进一步理解和掌握观点支撑的方法和技巧培养学生独立研究和思考的能力7.2 教学内容推荐相关阅读材料，让学生拓展阅读7.3 教学方法阅读法：让学生拓展阅读，了解不同观点和论证方法第八章：综合实践活动8.1 教学目标让学生通过综合实践活动，综合运用所学观点支撑的方法和技巧培养学生解决实际问题的能力8.2 教学内容设计综合实践活动，让学生应用观点支撑的方法和技巧学生实践，教师指导8.3 教学方法实践法：学生参与综合实践活动，应用观点支撑的方法和技巧指导法：教师对学生进行实践指导9.1 教学目标9.2 教学内容教师复习要点，进行测试9.3 教学方法复习法：教师复习要点，进行测试第十章：课后作业与拓展学习10.1 教学目标让学生通过课后作业，巩固所学观点支撑的方法和技巧培养学生自主学习和拓展学习的能力10.2 教学内容设计课后作业，让学生独立完成推荐拓展学习材料，让学生自主学习10.3 教学方法作业法：让学生独立完成课后作业自主学习法：学生自主学习拓展学习材料重点和难点解析一、观点支撑的重要性环节：让学生认识到观点支撑对于论证的重要性解析：这个环节的关键是帮助学生理解观点支撑的概念和作用，以及它在论证中的重要性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《让事实论证更有说服力》
——作文指导课简案
一、学习目标：
1、能够选择典型多样、新颖充实的事实论据，增加事实论证的说服力。
2、学会迁移运用，能够有理有据地展开议论。
二、教学重点：能够选择典型多样、新颖充实的事实论据，增加事实论证的说服力。
三、教学难点：学会迁移运用，能够有理有据地展开议论。
四、教学设想：
教学方法：启发思考、讨论交流、思练结合。
教学手段：运用多媒体辅助教学。
课型及课时：作前指导课，一课时。
五、教学过程及内容：
（一）导入主题：
俗话说“事实胜于雄辩”，可见事实很有说服力。
事实论证在议论文写作中是一种重要的论证方法，那么如何增强事实论证的说服力呢？（多媒体显示本次写作指导的主题）
（二）思考交流：
以典型语段（多媒体显示）为例，让学生思考交流，明确事实论证应该注意的五点。
说一说：下列事实论据能够证明语段中的观点吗？（多媒体显示语段）
蒲松龄四次落第，倘若从此心灰意懒，怎么会有《聊斋志异》流传后世？越王勾践饱尝亡国之恨，倘若一直痛苦绝望，怎么可能“三千越甲终吞吴”复国雪耻？苏东坡仕途坎坷，倘若就此一蹶不振，又怎么能够成为一代文学宗师？可见，金无足赤，人无完人，正视自己的缺点，进而利用自己的弱点，就能积极进取，大有作为。
发现一：事例要与论点保持一致，有典型性，有针对性，使议论有的放矢。
找一找：下列语段中有需要修改的事实论据吗？（多媒体显示语段）
古往今来，有许多成功的人，他们的人生之路都是铺满荆棘的。
司马迁受宫刑后，凭着坚强的毅力完成了传世巨著——《史记》。
贝多芬在失聪的情况下完成了《命运交响曲》这部不朽的乐章。
张海迪5岁时因患脊髓病导致胸部以下全部瘫痪，她以顽强的毅力与疾病作斗争，自学成才，掌握了四门外语，并获得了诸多荣誉，成了著名作家。
张海迪是六十年代人们的精神偶像，她的自强不息、在逆境中拼搏的精神感染了无数热血青年。
发现二：事实论据要简明扼要，应该概括叙述主要事实。
想一想：下列语段中两种不同颜色的文字之间有什么关系？（多媒体显示语段）
“好奇是知识的萌芽，而探索则是知识的开始。
”综观古今中外，有几个伟人取得伟大成就不是探索研究的成果呢？李时珍如不去跋山涉水，探索各种草药的药理，就编不出《本草纲目》；牛顿如不从苹果落地去探求宇宙的奥秘，那万有引力将可能永无人知；爱迪生如不在一千六百多次的失败后仍坚持不懈地去寻求白炽灯的灯芯的材料，那我们也许至今还处在一片昏暗之中，这些难道还不足以证明探索精神的重要吗？
发现三：事实论证要有理有据，议论要深透，不能以叙代议。
议一议：同一个话题，事实论证的角度有何不同？（多媒体显示语段）
（一）
人生在世，路边有无数艳丽的花草。
等待你，诱惑你。
就像昆虫禁不起猪笼草的诱惑，结果成为猪笼草的美味一样，古往今来，不知有多少人在诱惑面前低下了高贵的头颅，践踏了自己的人格！秦桧没有拒绝高官厚禄的诱惑，出卖国家，陷害名将岳飞，成千古佞臣！和珅没有拒绝金山银山的诱惑,成千古巨贪,身背万世骂名!现在,一些青少年因为无法拒绝网络游戏﹑毒品的诱惑而酿成的一幕幕让人叹息的悲剧屡见报端……人们不禁思索,接受诱惑,究竟给他们带来了什么?
（二）
有人说,诱惑就像那无底的深渊,一旦掉进去,你就很难再爬出来;如果你拒绝它,它就将你的人格魅力反射得熠熠生辉!陶渊明拒绝了“五斗米”的诱惑, “采菊东篱下,悠然见南山”成千古佳话;文天祥拒绝了“万户侯”的诱惑, “人生自古谁无死,留取丹心照汗青”而流芳百世!钱学森拒绝了美国丰厚待遇的诱惑,毅然回国,成为人人爱戴的“导弹之父”……凡成大事者,无不面对巨大的诱惑而毫不动心!
发现四：反面举例：掉进诱惑的深渊, 你就会身败名裂
聊一聊：下列语段中的事实论据中的人和事，你可以从什么途径获知？这体现了事实论据的什么特点？（多媒体显示语段）
诱惑并不一定是罪恶的同义词。
很多诱惑是美丽的，催生着人类无尽的创造力。
人类在奔向她温暖怀抱的同时，也加快了自身前进的步伐。
光荣的诱惑，使刘翔在奥运会上一举夺冠；机会的诱惑，使比尔·盖茨毅然放弃哈佛大学的学业，建立了自己的微软帝国。
太空的诱惑，让杨利伟登上了“神舟五号”宇宙飞船，实现了飞天的梦想。
发现五：事实论据要注意现实性，有新鲜感，紧密联系现代的生活和观念。
（三）总结回顾：
事实论证应该注意的五点：1.精：事例要与论点保持一致。
2.简：概括叙述事实论据。
3.深：结合说理﹑议论透彻。
4.广：多角度选择举例。
5.新：事实论据要体现时代感。
（四）实战演习：
孩子们来到沙滩上玩耍。
他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。
又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。
但是，在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。
“这是什么东西？”
“这是珍珠！嗨，多稀罕的一颗大珍珠！”
“珍珠？这是哪来的呢？”
“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。
啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
”
请以“贝壳里的珍珠”为话题写一篇议论文。
要求：
1、确定一个中心论点。
2、写出你的事实论证过程。
简评：。