论智慧教育背景下大学英语教师角色重构
智慧教育视域下大学英语学习环境的建构
智慧教育视域下大学英语学习环境的建构互联网的广泛应用引发了社会各领域根本性的变革，在高校英语教学中它发挥着重要的作用。
在高等教育形态中，学习时空泛在化、学习方式个性化、教学管理智能化、教学资源与技术服务一体化等推进了信息技术与教育教学的深度融合，不断丰富智慧教育的内涵与外延。
互联网技术可以为高校提供更加丰富的英语教学资源，拓展学生的学习方式；可以促进英语教学模式的有效创新，提升高校英语教学水平。
因此，大学英语学习环境的重构是教育信息化的发展趋势，它必须顺应学与教方式变革的诉求，构建智慧学习环境满足大学英语的个性化学习需求，以期实现创新性的大学英语智慧学习方式，达到最佳教学效果。
关键词：智慧型教育、大学英语、学习环境重构一、智慧学习的概念及特征分析智慧教育的思想最初是从哲学的视角提出的，其出发点和归宿是唤醒、发展人类“智慧”。
随后，虽然教育学家和心理学家分别从各自的角度进一步丰富了智慧教育的内涵，但仍然是秉承了其德性化、情感化的传统取向。
进入 21 世纪后，信息技术的飞速发展推动智慧教育走向了技术化的思路。
智慧型学习演变成以学习者为中心的人性化学习系统，可方便学生摄取学习资源，增强学些者之间以及学习者与教师之间的互动，支持自主学习环境，进一步拓展学习领域。
另外，学生在智慧学习系统的支持下，能够动态掌握自己的学业水平和学习能力，在不同课程内容的学习上定位合适的学习层次，选择合适的学习方式，得到最适合的学习环境和条件，找到最佳的合作伙伴，获得最有效的教师指导。
因此，智慧学习是依托智慧技术，突破空间限制，改变原有学习模式，实现深度合作学习，培养具备创造能力的智慧型学习者的新型学习方式。
其特征首先是利用网络进行合作学习，以人为中心，以学习任务为焦点，最大限度地提高学习效果；其次，通过海量智慧资源，学习者可以突破时间空间的限制，随时随地自主学习；再者，智慧学习旨在培养学习者的创造性，使他们能够更有深度地观察思考世界；最后，智慧学习中的学习情况可通过大数据分析并呈现可视性结果，学习者可通过数据进行更精确更有效的学习。
浅谈大学英语教师角色重塑
素 质 ， 能真 正成 为学 生学 习 的引导者 、 才 创造 力 的 激 发者 。 在过 去 二十 多年 的时 间里 ，大学英 语教 学得
到 了前所 未 有 的重视 ，也 取得 了许 多令人 瞩 目的 成绩。 随着我 国改革 开放 的进一 步深入 ， 对既懂 得 专 业知 识 、又熟 练掌 握外 语 的优秀人 才 的需 求量
的必然结 果 ，也是 我 国高 等教 育迅 速发 展提 出的
客 观要求 。
的老 师讲 、 生记 的“ 言堂 ” 学 一 的教 学模 式 已经 过 时 ， 法满 足学 生 对知 识 信 息 的需 求 ， 很 难 保 证 无 也 教学 质量 ，更 难 以 培养 出社会 需 求 的复 合 型优 秀
新 的机遇 和挑 战 。新 的 《 大学 英语 教学要 求 （ 试 行 ） 于 ２０ 》 ０４年 １ 拉开 了大 学英语 教学 改革 的 月 序幕 。 大学英 语教学 改革 内涵丰 富 ， 主要 涉及教 学 方法 、 教学 模式 、 学手 段等诸 方 面的改 革 。其 中 教 最 根本 的就是 要借 助 现代 多媒 体 网络教 育技术 手 段， 改革 传统 的教学 模 式 ， 语 教学 朝着 以学 生 使英 为中心 的个性 化 、不受 时 间和地 点限制 的 自主式 学 习方 向发展 ；与此 同时 ，要改 革传统 的教 学方
二 、 学英 语 教 师 角 色 重 塑 的 内涵 大
改 革开 放 和 大学 英 语 教 学 已经历 了 ２ Ｏ多 个 春秋 ， 此发 展过 程 中， 论是 学 习者本身 的情 况 、 在 无
【 作者简介 】 吴美玉 （９０ ）女 ， １７ 一 ， 江苏连云港人 ， 淮海工学院大学外语教研部讲师 ， 主要从事大学英语 教学 与研究以及
E-learning背景下的教师角色转变与重塑——以大学英语教师为例
中图分类号 ： Ｅ ６ ４ ５
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ９— ４ ４ ５ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ ０ ６ ３— ０ ４
２ ０ １ ３ 年第 ３ 期（ 第ｌ ５ 卷
总第 ６ ９ 期）
Ｎ ｏ ． ３ ２ ０ １ ３ （ Ｖ ｏ １ ． １ ５ Ｓ ｕ ｍ Ｎ ｏ ． ６ 角 色 转 变 与 重 塑
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以大 学英语教 师 为例
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刘士祥 ， 蒋秀娟 ， 朱兵艳 ， 郭汉英
要求的颁布 ， 出版社纷纷开发 了基于 Ｅ— ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ的英 即 Ｉ ｎ ｓ ｔ ａ ｎ ｔ— Ｍｅ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） （Ｌ ｅ ｎ ｈ ａ ￣， ｅ ｔ ａ １ ． ，
语教学平台及综合视 听说课程 系统的大学英语教材 ： ２ ０ ０ １ ） ， “ 数 字 原 生 代 ”（Ｄ ｉ ｇ ｉ ｔ ａ ｌ Ｎ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ） （Ｐ ｒ ｅ ｎ ｓ ｋ ｙ ，
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ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ 学习资源。通过 Ｅ— ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ 的学习平 台， 极
２ ． 我 国高校 扩 招 迫 切 要 求 拓 宽 教 学 方 法 与 手段 ，
持 的远程学 习等 ， 对传统 教学方式产生了革命性 的影 大地方便师生拓宽并共享网络教学资源。
响。
学生就业竞争加剧等问题 ， 但高校扩招 利用多媒体 和网络技术 ， 采用新 的教学模式改进原来 社会需求脱节、 是历史发展 的必然 的以教师讲授为主的单一 的教学模式 。还 以附件的形 对促进高等教育大众化功不可没 ，
论人工智能时代英语教学中教师的职能
论人工智能时代英语教学中教师的职能在人工智能时代，英语教学中教师的职能发生了明显变化。
传统的教师主要是知识的传授者和班级管理者，而在人工智能时代，教师需要扮演更加多元化和特殊化的角色。
以下是教师在人工智能时代英语教学中的新职能。
教师需要成为学习的指导者。
在人工智能时代，教师要带领学生从被动接收知识转变为主动探索和自主学习的过程。
教师应该引导学生去发现问题、解决问题和思考问题，培养学生的创新思维能力。
教师需要成为学习资源的筛选者和管理者。
人工智能技术为学生提供了海量的学习资源，这些资源包括电子教材、录播课程、在线学习平台等。
教师要能够评估这些资源的质量和适用性，并将其整合到教学中，使学生从中受益。
教师需要成为学习的监督者和评估者。
人工智能技术可以帮助学生进行个性化学习，但教师仍然需要监督学生的学习进程和学习成果。
教师要定期评估学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生提高学习效果。
教师还需要成为学习的启发者和激励者。
在人工智能时代，学生可以通过互动智能教育产品进行学习和游戏，但教师仍然发挥着重要的激发学生学习兴趣和激励学生学习的作用。
教师要通过灵活多样的教学方法和激励手段，激发学生的学习热情和主动性。
教师需要成为学习团队的组织者和协调者。
在人工智能时代，学习不再是孤立的行为，而是一个团队协作的过程。
教师应该鼓励学生之间互相合作、分享和交流，促进学生之间的互动和合作。
人工智能时代英语教学中教师的职能已经发生了明显变化。
教师需要成为学习的指导者、学习资源的筛选者和管理者、学习的监督者和评估者、学习的启发者和激励者，以及学习团队的组织者和协调者。
只有适应和应对这些变化，教师才能在人工智能时代的英语教学中发挥更大的作用，促进学生的全面发展。
论人工智能时代英语教学中教师的职能
论人工智能时代英语教学中教师的职能随着人工智能技术的不断发展和应用，英语教学也在悄然发生着变革。
在人工智能时代，教师的职能也将迎来新的挑战和机遇。
本文将探讨在人工智能时代中，英语教学中教师的职能如何发生变化。
一、发挥引领者的作用在人工智能时代，教师将更多地扮演引领者的角色。
随着人工智能技术的不断发展，机器学习和自然语言处理等技术已经能够在某些领域替代教师的工作。
机器无法取代教师在启发学生思维、激发学生兴趣、培养学生综合能力等方面的作用。
在人工智能时代，教师将更多地发挥引领者的作用，引导学生正确使用人工智能技术，拓展思维，培养创新能力，从而推动教学工作不断发展。
二、个性化教学和辅导在人工智能时代，教师将更加重视个性化教学和辅导。
随着人工智能技术的发展，教师可以利用人工智能技术对学生的学习情况进行个性化分析，根据不同学生的学习需求和特点进行个性化教学和辅导。
教师可以根据学生的学习情况调整教学内容和节奏，满足学生的个性化学习需求，使每个学生都能够得到更好的学习体验和成长。
三、引导学生正确使用人工智能技术在人工智能时代，教师将更加重视引导学生正确使用人工智能技术。
随着人工智能技术的不断发展，人工智能技术已经渗透到各个领域，对人们的生活产生了深远影响。
教师需要引导学生正确使用人工智能技术，提高他们的信息素养和数据分析能力，培养他们正确使用和利用人工智能技术的能力，使其在未来的生活和工作中能够更加灵活自如地应对人工智能时代的挑战。
四、与人工智能教学工具协同工作在人工智能时代，教师将与人工智能教学工具协同工作。
随着人工智能技术的不断发展，各种人工智能教学工具得到广泛应用，为教学工作提供了有力支持。
教师需要与人工智能教学工具协同工作，充分利用人工智能技术提高教学效率和质量。
教师需要熟练掌握各种人工智能教学工具的使用方法，充分挖掘其潜力，使其为教学工作服务，提高教学效果。
五、不断提升自身素养和能力在人工智能时代，教师需要不断提升自身素养和能力。
教育信息化背景下大学英语教师角色的转变
击 ．大 学 英 语 教师 必须 迅 速 调 整 自已的 角 色 转 变 以适 应 大 学
英 语 教 学 的 新 变 化
一
５ 师 生关 系 发生 了变 化 。 代 教 育 信 息技 术 的介 入 ． 传 ． 现 使 统 的 师 生 关 系受 到 了严 重 冲 击 。 教 师 的 专 业权 威 地 位 遭 到 削 弱 ． 生 交 往 更 趋 平 等 、 容 与 和谐 ． 生 关 系 从 分 立 走 向 合 师 宽 师 作 ， 依 赖 走 向平 等 。 从
战 。 学英 语 教 师应 勇敢 地 站 在 时代 发 展 和 教 育技 术 变革 的 前 沿 ， 大 实现 角 色转 变 ， 为课 程 教 学 的 设 计 者 、 堂 活 动 成 课
的组织者、 自主 学 习的 引导 者 、 学 结 果 的评 估 者 、 学 信 息 资 源 的提 供 者 与 设 计 者 、 文 关 怀 的 使 者 和 大 学英 语 教 教 教 人 育的 研 究 者 和 学 习者 。 关键 词 ： 育 信 息 化 ； 学英 语 教 师 ； 色转 变 教 大 角
教 学 方 式 正 在 经 历 着从 传 统 的课 堂 、书 本 教 育 向创 造 各 种 情 景 化 、 字 化 、 性 化 、 能 化 、 络 化 的英 语 教 学 新 模 式 演 变 数 个 智 网
的 一 场 历 史性 的变 革 基 于 网 络 的 信 息 化 教 学 模 式 的 建 构 正 成 为 当 前 研究 的热 门话 题
维普资讯
２０ ０ ８年 ７月
湖 北 经 济 学 院 学 报 （ 文社 会 科 学 版 ） 人
第 ５卷 第 ７期
Ｊｕ ａｏＨ ｂｉ ｎ ｅ ｉ ｃｎｍｃ Ｈ ｍ ｎｉ ｎ ！ ！ ！ ｏｒ ｌｆ ｕｅ Ｕ ｉ ｒｔｏ Ｅｏｏ ｉ （ｕ ａｉ ｓ ｄ ！ ｎ ｖ ｓｙ ｆ ｓ ｔ ａ ｅ ！
大学英语教师在多媒体课堂教学中的角色定位
大学英语教师在多媒体课堂教学中的角色定位背景介绍随着信息技术的发展，多媒体教学在大学教育中越来越被广泛应用。
多媒体课堂教学具有丰富的内容、图文并茂、形式多样等优点，对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学术内涵、培养学生的创新思维等都有着积极的作用。
然而，在多媒体课堂中，英语教学的重要性不可忽视，英语教师在其中的角色定位也将面临不同的挑战。
角色定位一：知识传授者多媒体课堂教学中，英语教师首要的角色是知识传授者。
英语教师应该将自身丰富的知识和经验传授给学生，以便于他们更好地掌握英语。
在英语教学中，大多数教师都是以标准的英语语音和朗诵技巧为重点，因此，英语教师必须要对自己的教学内容、知识面、教学技巧进行了解和掌握，以满足学生的学习需求。
角色定位二：信息筛选者多媒体课堂教学中，英语教师还扮演着信息筛选者的角色。
由于多媒体课堂教学中的资源内容丰富，并且包含了大量的信息，因此，英语教师需对学生进行信息筛选的指导。
英语教师需明确指导学生哪些信息或资料是必要的，哪些内容可以省略，防止学生被信息冲击而影响了学习效果。
同时，教师还要帮助学生正确理解和处理资料，以便于将其与英语知识相结合，产生更好的学习效果。
角色定位三：情感引导者多媒体课堂教学中，英语教师还要扮演情感引导者的角色。
情感引导是指英语教师引导学生形成正确的学习氛围，激发学生的学习热情，帮助学生树立正确的学习态度。
为了达到这个目的，英语教师需利用多媒体教学资源，如音频、视频、图片等，创造出生动、形象的情境，从而激发学生的学习兴趣，使学习充满了乐趣。
结论大学英语教师在多媒体课堂教学中，应扮演知识传授者、信息筛选者、情感引导者等多个角色，以满足学生的学习需求。
英语教师需要对教学内容和素材资源进行深入的研究和探讨，从而帮助学生掌握英语知识，提高自身的综合素养和学术能力。
论人工智能时代英语教学中教师的职能
论人工智能时代英语教学中教师的职能随着人工智能的快速发展，英语教学也逐渐受到了影响。
在这个新的时代，英语教师的职能需要不断地调整和改变，以适应新的教学环境和需求。
首先，英语教师需要关注新的教学技术和工具。
人工智能技术的应用，使得英语学习可以更加智能化、自适应和个性化。
教师需要学习使用这些新技术和工具，如智能化的教材、在线教学平台、语音识别软件等，来满足学生不同的学习需求。
同时，教师还需要对这些技术进行评价和反思，以确保它们真正有效地促进了学生的学习。
其次，教师需要更加注重学生的主动性和参与性。
在人工智能时代，学生可以通过网络和智能设备随时随地进行学习和交流。
因此，教师需要更加积极地鼓励学生主动和积极地参与到教学中来。
教师可以提供一些课外学习资源，如网络学习平台、线上论坛等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还需要支持和指导学生使用这些资源，以获得更多的知识和技能。
此外，教师需要更加注重跨文化交际和跨学科知识的教育。
在全球化的背景下，英语教学已经不再是狭义的语言学习，而是与跨文化交际和跨学科知识紧密相关。
在人工智能时代，教师需要帮助学生了解和尊重不同的文化和价值观，培养跨文化沟通和合作的能力。
同时，教师还需要帮助学生获得和应用跨学科知识，如科技、人文、社会学等，以应对复杂多变的现实问题。
最后，英语教师需要成为学生的引路人和启蒙者。
在面对日益复杂和不确定的世界时，学生需要有一位有远见和担当的引路人来指引他们前进。
教师需要积极关注社会动态和学科发展，以及学生的需求和动向，引导学生探究和发现知识的本质和价值。
教师需要成为学生的启蒙者，引领他们走向自主、创新和担当的未来。
总之，在人工智能时代，英语教师的职能变得更加复杂和多元化，需要不断地适应新的需求和挑战。
只有具备了全面的教育素养和技能，才能够更好地服务于学生的成长和发展，为实现个人和社会的全面发展作出贡献。
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［文章编号 ］１６７１—５９１８（２０１８）１０—０１５６—０３
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１～５９ｌ８．２０１８．１０．０６８
［本 刊 网址 ］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ
一 、 介 绍 我们正处在一个信息高速发展 的时代 ，当教育 界还在热 烈 讨论计算机 网络辅助教学 ，教育 ＋互联 网的时候 ，在 ２１世纪 的 第二个 十年 ，人类 已经悄 然步 入 了以移 动通信 大数 据 ，区块 链 ，物联网 ，云计算 为主要 特点 的新 的信 息技术 时代 。信 息技 术 的突飞猛进无可阻挡地冲击着我们学 习生活 的每一个 方面 ， 手机替 代 了电脑 ，视频替代 了电话 ，人们可 以随 时随地获取 可 视信息资源 ，对 于高校学 生 而言 ，也 真正 实现 了“秀才不 出 门， 能知天下事”。２１世纪 信息技 术 的高速 发展 不亚 于一 场颠覆 性 的革命 ，智慧教育 ，作为智慧城市 的一部分 ，也被 纳入我 国重 大 战 略 目标 。事 实 上 ，智 慧 教 育 从 来 就 不 是 一 个 全 新 的 概 念 ， 从 孔 子 的“因 材施 教 ”，苏 格 拉 底 的 “唤 醒 教 育 …‘产 婆 术 ”教 育 方 式 ，苏 格 拉底 认 为 ：教 育 是 人 与 生 俱 来 的 内 在 的 东 西 ，教 育 所 能做 的就是唤醒人 内在 的智慧 ，苏赫姆 利斯基 的 “培养 令面 发 展 的人 ”人类对智 慧的追求不断 推动着智 慧教育 （ｓｍａｒｔ ｅｄｕｃａ— ｔｉｏｎ）内涵 的 丰 富 和 发 展 ，随着 移 动 互 联 时 代 的 到 来 赋 予 智 慧 教 育新 的含义和特 征 ，智 慧教 育也从 机智 教育 （ｓｍａｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） 转变到信息化时代 以移动互联终端设备为辅助的智慧教育 （ｉｎ— ｔｅｌｌｉｇｅｎｔ ｅｄｕｃｔｉｏｎ）。学术层面 ，祝智 庭教授 构建 了理 解智慧 教 育 的基本 图式 ，描绘 了智 慧教育 、智慧环境 、智慧 教学一者之 问 的关联 性 ，认为智 慧教育要 以智慧学 习环境 为技 术支 持 ，以智 慧 教 学 催 化 促 导 ，以 智 慧 学 习 为根 本 学 习 。 二 、我 国 大 学 英 语 教 学 现 状 大 学 英 语 一 直 是 我 国普 通 高 校 的一 门 必 修 课 程 ，其 师 资 队 伍建设 ，教学理论 与方法 ，教学选 材等各个 方面经 过几十年 的 不懈努力取得 了长足 的发展 ，尤其是 上个 世纪 ８０—９０年代 以 来 ，随 着 我 国学 者 对 西 方 理 论 流 派 的 引 入 ，对 于 英 语 教 学 的 讨 论 出现百花争 鸣的状态 ，对大学英语 的教学 理论 的丰富 和发展 起 了极 大 的促 进 作 用 。然 而 ，就 目前 而 言 ，仍 然 存 在 太 多 的 不 足 ，教 学 效 果 依 然 没 有 发 生 质 的 变 化 ，效 果 甚 微 ，目前 的 教 学 模 式 依 然 停 留在 以教 师 为 中 心 ，以课 本 ＋ＰＰｒｒ为 教 学 载 体 ，通 过 精讲课本 中的经典范文 向学生输入语 言知识 ，以实现学 生在有 限 的课 堂 时 间 内 消化 积 累语 言 知 识 为 目 的 的教 学 ，在 听 说 能 力 教 学方 面，普遍存 在 以教 师为 主体 ，听力方面上 边听录 音边讲 解 和校对 ，口语方面老师播放 示范视频 ，学生反复 机械地模仿 。 显 然 ，这 样 的教 学 实 践 很 明 显 是 滞 后 并 有 悖 于 当 前 蓬 勃 发 展 的 教 学 理 沦 的 发 展 的 。 现 阶 段 依 然 存 在 诸 多 突 出 问 题 ，哑 巴 英
湖北 函授 大学学￣ （２０１８）第 ３ｌ卷 第 １Ｏ期 总第 ２２４期
论 智 慧 教 育 背 景 下 大学 英 语 教 师 角色 重 构
尹颀 章
（台州学 院 ，浙 江台州 ３１８０００）
［摘 要 】智 慧教 育给 语 言 学 习者 带 来 了革 命 性 的 突 破 ，移 动 互 联 使 得 学 习者 在 任 何 时 候 ，任 何 地 点 都 能 获 取 自 己
语 ，中式英 语 ，学 了多年英语 却不会 讲英语 。如 何突破 大学 英 语教 学瓶颈 ，培养 国家所需 的英 语人才 ，便是语 言学界和 广大 教师急需解决的命题 。摆脱传统 大学英语教学 的桎梏 ，要求 我 们 的大学英语教师从传统的课堂教学 中走 出来 ，转换传统 的角 色 定位 ，从知识 的传 授者 ，规则的解释者 ，课 堂的主体角色 中出 来来 ，适应智慧教育时代 的要求 ，成为大学英语课 程的主导 者 、 团队学 习的领袖 ，引导学 习者 主动 参 与到课 堂及 课外 学 习 中 去 ，挖掘学生语 言潜 能 ，开 发信息 资源 ，通 过 因材施教 ，个性 化 学 习 ，鼓 励 学 生 在 教 师 的指 导 下 自 主学 习 ，并 对 学 生 进 行 阶 段 性 评 估 ，是 时 代 赋 予 每 一个 大学 英 语 教 师 的必 然 要 求 。
想 要 的 第 一 手 元语 言 材料 ，使 学 习者 置 身于 全 球 化 语 言 环 境 中。 在 这 样 的 大 背 景 下 ，作 者 讨 论 了 大 学英 语 教 师 应 该 从
传 统 的 课 堂 教 学 中走 出来 ，改 变教 师 传 统 的 角 色定 位 ，从 语 言 知 识 的 传 授 者 、规 则 的 解 释 者 、课 堂 的 主 体 转 换 成 团 队 学
习的领袖 ，引导学习者主动参与到课堂及课 外学 习中去 ；挖掘 学 生语 言潜能 ，开发信 息资源 ；通过 因材施 教 ，个性化 学
习，鼓励 学生在 教师的指导下主动 学习，并对学生进行阶段性评估 。
［关键词 ］智慧教 育；大 学英语 ；角色定位
［中图分类号 ］Ｇ６４２
［文 献 标 识 码 ］Ａ