写景抒情诗歌复习指导教学设计
诗歌复习教案初中
诗歌复习教案初中一、教学目标：1. 知识与技能：通过复习，使学生掌握诗歌的基本特点，如押韵、节奏、意象等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，引导学生发现并总结诗歌的规律，培养学生的合作精神和探究能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，感受诗歌的魅力，丰富学生的精神世界。
二、教学内容：1. 诗歌的基本特点：押韵、节奏、意象等。
2. 诗歌的分类：古代诗歌、现代诗歌、儿童诗歌等。
3. 诗歌鉴赏的方法：听、说、读、写等。
三、教学重点与难点：1. 重点：诗歌的基本特点和分类，诗歌鉴赏的方法。
2. 难点：诗歌鉴赏的方法在实际操作中的应用。
四、教学过程：1. 导入：以一首优美的诗歌导入，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的基本特点，如押韵、节奏、意象等，并通过举例让学生理解和掌握。
（2）介绍诗歌的分类，让学生了解不同类型的诗歌。
（3）教授诗歌鉴赏的方法，如听、说、读、写等，并引导学生如何在实际操作中运用这些方法。
3. 课堂实践：（1）分组让学生进行诗歌创作，尝试运用所学的诗歌特点和鉴赏方法。
（2）每组选出一首优秀的诗歌，进行全班分享和讨论。
4. 总结与拓展：（1）对本节课的内容进行总结，巩固学生所学。
（2）布置课后作业，让学生进一步深化对诗歌的理解和鉴赏能力。
五、教学评价：1. 学生对诗歌基本特点的掌握程度。
2. 学生在诗歌鉴赏中的表现。
3. 学生对诗歌的热爱程度和审美情趣的提升。
六、教学资源：1. 诗歌素材库：提供各种类型、各个朝代的诗歌，供学生欣赏和借鉴。
2. 教学课件：展示诗歌的基本特点、分类和鉴赏方法。
3. 音响设备：播放诗歌朗诵，增强学生的视听体验。
七、教学时间：1课时（45分钟）通过本节课的复习，使学生对诗歌有更深的理解和认识，提高学生的诗歌鉴赏能力，激发学生对诗歌的热爱，丰富学生的精神世界。
九上诗歌复习教案
九上诗歌复习教案教案标题：九上诗歌复习教案教学目标：1. 复习九上学期所学的不同类型的诗歌，包括抒情诗、叙事诗和节日诗。
2. 培养学生对诗歌的欣赏能力和理解能力。
3. 提高学生的诗歌创作能力。
教学准备：1. 课本《九年级上册语文》2. 复习所学诗歌的PPT或课件3. 纸和笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入课题：提问学生他们对诗歌的理解和感受。
2. 展示一首诗歌，让学生快速阅读并思考，然后请一些学生分享他们的理解和感受。
二、复习不同类型的诗歌（20分钟）1. 回顾抒情诗：通过展示几首抒情诗，让学生回顾抒情诗的特点和表达方式，并与学生一起分析诗歌中的意象、修辞手法等。
2. 回顾叙事诗：通过展示几首叙事诗，让学生回顾叙事诗的特点和叙事结构，并与学生一起分析诗歌中的情节、人物形象等。
3. 回顾节日诗：通过展示几首节日诗，让学生回顾节日诗的特点和与节日相关的内容，并与学生一起分析诗歌中的节日氛围、庆祝方式等。
三、诗歌欣赏与理解（15分钟）1. 展示一首新的诗歌，让学生先默读，然后再大声朗读。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们一起讨论这首诗歌的主题、意象、情感等，并在小组内分享他们的理解和感受。
3. 邀请几个学生分享他们小组的讨论结果。
四、诗歌创作（15分钟）1. 提供一个主题或情感词汇，让学生自由发挥，创作一首与主题或情感相关的诗歌。
2. 鼓励学生运用抒情诗、叙事诗或节日诗的特点和技巧进行创作。
3. 学生可以在纸上写下自己的诗歌，然后有几个学生可以朗读或分享自己的作品。
五、总结与反思（5分钟）1. 请学生回顾今天的课程内容，总结他们复习到的知识和技能。
2. 鼓励学生提出对本节课的建议和改进意见。
教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续阅读和欣赏不同类型的诗歌，并尝试创作更多的诗歌作品。
2. 组织学生参加诗歌朗诵比赛或创作比赛，提供更多展示和交流的机会。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、讨论和创作等。
高三语文教案诗歌鉴赏指导学案1-7复习教案
诗歌鉴赏指导学案1－7复习教案第七节诗歌的形象鉴赏诗歌的形象包括意象、人物形象。
诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人思想感情。
一、鉴赏诗歌的意象抒情诗往往是借助客观事物形象（景物、山川草木等）表现诗人的主观的感情。
客观事物形象，不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。
意象是诗人情感显现的载体。
1.抓景物特点，探知诗人的感情“诗言歌咏，见景生情”，诗人的写景作为后一两句的情感抒发的基础。
由景物的物象可以探知诗人的情感。
如李白的《静夜思》前两句是写景，以地上霜喻月光，十分真切地描写了深秋静夜的寒意萧瑟。
后两句则直接抒发了思念故乡的情感。
山居秋暝（唐·王维）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
【析】这是一首山水名篇。
首联，初秋傍晚，山雨初霁，空气清新，景色美妙。
颔联，天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。
山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白如瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美。
颈联，竹林里传来一阵歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘洗罢衣服笑逐着回来；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而的渔舟划破了荷塘月色的宁静。
诗人极力渲染一幅纯洁美好的图景，反映了诗人过安静纯朴生活的理想，同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。
诗人以自然美来表现人格美和一种理想中的社会美。
诗人选择的意象“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”、“莲动”等积极的意象，2.析意境，探知诗人的感情“意”就是指作者的主观感情，“境”是指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。
“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。
在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；或幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”；或和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”；或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”；或高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
高中语文“写景抒情”诗词专题学习教学方案
高中语文“写景抒情”诗词专题学习教学方案一、古典诗歌“写景抒情”专题教学之价值1古典诗歌在民族文化传承上的重要地位中国是产诗的国度，尤其是古典诗歌，在世界文学艺术宝库中光彩夺目，从诗经到楚辞到汉赋到唐诗到宋词……古典诗歌的吟哦穿透了中国的历史，因此，我们教师引导学生学习古典诗歌，不仅要扎在知识层面上、文学层面上，而且应该扎在文化层面、精神层面与心灵层面上。
我们需要通过古典诗歌的教学，传承我们的民族文化，弘扬民族精神，延续民族血脉，光大民族伟业，这是语文老师由自己的所教学科而决定了的沉重又无可推卸的历史责任！2“写景抒情”专题教学体现课程标准的要求诗人们赞美、吟诵自然，从自然中寻求心灵的慰藉和超脱，我们进行“写景抒情”专题教学，也充分体现课程标准上的相关要求。
3瞄向高考，储备能力的需要2002 年《考试说明》增设诗歌阅读专项要求以后，诗歌题由知识型客观题向能力型主观题不断发展变化——考查知识，品味语言，欣赏意象，评价情志，鉴赏风格…而历年高考诗歌鉴赏选取古典诗词，又以“写景抒情”的题材居多。
二教材分析1．人教版教材分析：必修教材古典诗歌选材按年代排列：先秦魏晋、唐、宋。
将阅读鉴赏能力的培养放到每一个阶段的学习之中，以“点”的形式呈现，但是这些“点”是零散的，且基本上由我们老师自由选择，随意性较大。
选修教材《唐诗宋词选读》针对对唐诗宋词有较高兴趣的学生开设；旨在精选唐宋不同时期重要诗词流派和诗人词人的代表作品, 让学生在诵读涵泳中感受作品的意境和形象, 获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶；在整体感知的基础上, 学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对唐诗宋词作品进行赏析、感悟，获得丰富的审美感受；在个性化阅读、多元化鉴赏中努力开拓创新阅读鉴赏的空间。
但是，总体来说，诗歌内容比较庞杂，很难梳理出行之有效的鉴赏路径。
2、古典诗歌教学专题教学依据“诗言志”，我们首先要明确诗歌写了什么。
学习一首诗歌最重要的是了解诗歌要表达怎样的感情或思想。
高考诗歌鉴赏专题复习教案
高考诗歌鉴赏专题复习教案教案标题：高考诗歌鉴赏专题复习教案教案目标：1. 帮助学生复习和巩固诗歌鉴赏方面的知识和技巧。
2. 培养学生对于不同类型诗歌的理解和欣赏能力。
3. 提高学生的分析和解读诗歌的能力，为高考作文和文学阅读提供支持。
教学内容：1. 诗歌鉴赏的基本概念和要素。
2. 不同类型诗歌的特点和风格。
3. 诗歌的形式结构和语言表达。
4. 诗歌的主题和意义解读。
5. 诗歌鉴赏的常见题型和解题技巧。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）引入诗歌鉴赏的概念和重要性，让学生了解本节课的目标和意义。
第二步：知识讲解（15分钟）1. 介绍不同类型诗歌的特点和风格，如古诗、现代诗、民族诗等。
2. 解释诗歌的形式结构和语言表达，包括韵律、节奏、修辞手法等。
3. 分析诗歌的主题和意义解读，帮助学生理解诗歌背后的深层含义。
第三步：案例分析（20分钟）选择一首经典的高考诗歌，通过导读和分析，引导学生理解诗歌的内涵和表达方式。
同时，让学生参与讨论，提出自己的见解和观点。
第四步：练习与训练（20分钟）提供一些高考诗歌鉴赏的常见题型，让学生进行练习和解答。
教师可以给予指导和点评，帮助学生掌握解题技巧和答题思路。
第五步：总结与拓展（10分钟）对本节课的内容进行总结，并提供一些延伸阅读和学习资源，让学生进一步拓展对诗歌鉴赏的理解和认识。
教学评估：1. 教师对学生的课堂表现进行观察和评估。
2. 学生完成课堂练习和作业，教师进行评阅和反馈。
教学资源：1. 高考诗歌鉴赏教材和参考书籍。
2. 经典高考诗歌选读材料。
3. 课堂练习题和作业。
教学延伸：1. 学生可以选择一首自己喜欢的诗歌进行分析和鉴赏，并写下自己的感受和理解。
2. 学生可以组织小组讨论，分享对于不同诗歌的理解和解读。
3. 学生可以参加诗歌朗诵比赛或创作比赛，提高自己的表达和创作能力。
教案撰写者：AI教育专家。
写景抒情文的教学设计
写景抒情文的教学设计写景抒情文的教学设计教学目标及重点难点：1、掌握写景抒情诗的鉴赏步骤。
2、熟练运用写景抒情诗的解题步骤。
重点：掌握写景抒情诗的鉴赏步骤。
难点：熟练运用写景抒情诗的解题步骤。
一、诗歌鉴赏分类1、写景抒情诗2、即事感怀诗（怀亲、思乡、送友、赠人、人生感悟、闲情意趣）3、托物言志诗（梅兰荷菊松竹鹤雪）4、怀古咏史诗5、边塞征战诗二、分析写景抒情诗鉴赏步骤：第一步：找出写景的词，看他们的色彩。
要体味诗歌中情景交融的意境。
如：杜甫的绝句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”景词：黄鹂、翠柳、白鹭、千秋雪、万里船色彩：翠、白色调：明快、暖色情绪特点：欢快第二步：根据景词的色彩揣摩诗人的感情写景明快的那么作者的感情也一般是愉悦的。
写景寂寥的作者的感情也一般是寂寞愁苦的。
依次类推。
解析绝句背景：写在安史之乱之后。
情感：景色如此美丽，色调如此明快说明作者内心是愉悦的。
所以诗人除对山河热爱外，还包含着一种对万象更新的企盼和预买舟东下的欢悦。
切忌随意贬低或拔高。
三、练习（一）枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
1．在诗中作者写哪几种景物？这些景物有什么特征？答：月落、鸟啼、霜满天、江边的枫树、渔火、寒山寺，特征：秋夜幽寂清冷。
2．通过景物的描写，表达了作者怎样的思想感情？答：写出羁旅者孤孑清寥、愁绪满怀的情感。
（二）05北京春12?读下面的词，完成（1）—（3）题。
(7分)苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非、好梦留人睡。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
（1）这首词在景物描写方面有哪些特点?（2）“芳草无情，更在斜阳外”两句，表达了作者怎样的思想感情?解析——景物：碧云天，黄叶地，碧蓝的天空，枯黄的落叶，绵长的水波，苍茫的远山，连天的芳草，西下的斜阳。
诗歌专题复习教案.doc
学会鉴赏名同名句及诗歌情感，掌握答题技巧学会鉴赏并用简练的语言表达对名句的理解；结合内容准确把握诗人的思想感情。
思想情感的把握教学过程：常见考点：（一）理解和鉴赏名句；（二）理解作品内容，体味诗人思想感情。
（三）品味诗歌语言逐个击破考点一：理解和鉴赏名句1.要点提示：名句是整首诗的精华所在。
它们往往在景、情、理方面有独到之处。
我们可根据具体的句子通过把握关键词语，分析修辞手法等来作赏析。
2.设题形式：①描述名句所展现的画面并揭示诗句的含义，②解释诗句的意思，说出它们表达了作者怎样的思想感情。
3.答题指南：①明确诗中具体景物的形象，概括景物的特点；②表达了诗人怎样的思想感情或给人什么样的启示和思考。
4.例题展示：阅读《望岳》（杜甫）回答问题岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
（1）这首诗历来被誉为歌咏泰上的名作。
全诗紧扣题目中的字展开，热情赞美了泰山的气势和神奇秀丽的景色。
（2）“会当凌绝顶，一览众山小”两句体现了诗人怎样的思想感情？参考答案：（1）望高大雄伟（2）表达了诗人不怕困难、誓要攀登人生顶峰、实现自己远大抱负的雄心壮志。
5.仿真练习：阅读孟浩然的《过故人庄》，回答问题。
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
1.诗中" ,” 一句，将室内外景象联系起来。
（2分）2.“绿树村边合，青山郭外斜”一联是千古名句，请自选一个角度（如表现手法、语言运用等），作一简短赏析。
（2分）阅读王维的《使至塞上》，完成9—10题。
使至塞上工维单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
【注】开元二十五年（737年），唐玄宗命王维以监察御史身份出使西北边塞，慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，实际上是被排挤出朝廷。
这首诗写的就是这次出使的情景。
高考复习写景抒情诗鉴赏优质课PPT
驿路 浮云 飞雪 苦雨 幽兰 菊花
离别，游子 凄凉悲愁 高洁隐逸
国君
坚贞 寒蛩 蟋蟀
思乡
尺素
音信，书信
高洁
２．体味诗歌情景交融的意境．
意境
是诗人的主观思想感情与诗中 所描绘的生活图景有机融合而形成 的一种耐人寻味的艺术境界。
《枫桥夜泊》 张继 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠； 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
柳永《雨霖铃》中以“今宵酒醒何处，杨 柳岸，晓风残月”来表达别离的伤感之情。
对月思亲——引发离愁别绪，思乡之 愁。
“举头望明月，低头思故乡。”（唐·李 白《静夜思》）
“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明 中。”（南唐·李煜《虞美人》
以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰 兴亡的感慨。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“过春风十里，尽荠麦青青。”（姜夔《扬州 慢》）——春风十里，十分繁华的扬州路，如今 长满了青青荠麦，一片荒凉了。此句用野草、麦 子的繁盛反衬如今的荒凉。
•
七、白描手法
• 白描，原是中国绘画的传统技法之一，大 致接近西洋画法中的速写或素描，其特点 是用简练的墨色线条来勾勒画面，赋形写 意，不事烘托，不施色彩。这种画法引入 到诗歌的创作中，那就是不用形容词和修 饰语，也不用精雕细刻和层层渲染，更不 用曲笔或陪衬，而是抓住描写对象，用准 确有力的笔触，明快简洁的语言，朴素平 易的文字，干净利素地勾画出事物的形状、 光暗（声响）等，以表现作者对事物的感 受。
“一叶叶，一声声，空阶滴到明” （唐人温庭筠《更漏子》）、
“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴” （李清照《声声慢》）等。
要知道一些常见意象比较固定的文化内涵
• 杨柳 • 大风 • 梅花 • 美人 • 杜鹃 • 羌笛 • 青鸟 • 玉壶
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写景抒情诗歌复习指导教学设计
长岭四中马翠玲
教学目标：
A、明确考纲要求，明辨复习重点；
B、掌握鉴赏写景抒情类诗歌的方法；
C、规范写景抒情类诗歌的答题步骤；
教学过程：
引言：
作诗不过情景二字。
——胡应麟
一切景语皆情语。
——王国维
这一节我们鉴赏诗歌之景与情
新授：
一、了解写景抒情类诗歌：（师介绍）
借景抒情诗，指的是寓情于景，借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情的诗作。
诗人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩。
诗人带着有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，浑然无隔。
借景抒情诗往往是含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。
〖跟踪练习〗（课件展示）
口头描述诗歌内容，然后分析作答
⒈阅读下面的诗歌，回答问题。
枫桥夜泊张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
⑴在诗中作者写哪几种景物？这些景物有什么特征？
答：落月、啼叫的乌鸦、霜、江边的枫树、渔火、寒山寺。
特征：秋夜幽寂清冷。
⑵通过景物的描写，表达了作者怎样的思想感情？
答：写出羁旅者孤孑清寥、愁绪满怀的情感。
⒉阅读下面的诗歌，回答问题。
滁州西涧韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，夜渡无人舟自横。
⑴诗的第一句表明了作者对涧边草怎样的情感？最能体现这一情感的是哪个字？喜爱怜
⑵后两句历来为人们称道，这两句描绘了哪些意象？这些意象又创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的情感？
答：春潮、雨、野渡、舟自横诗人通过这些意象，创设出一种孤寂、闲适的意境准确地传达出作者自甘寂寞的恬淡胸襟
三、分析写景的方法（师点拨，生回答，师总结）
⒈从作者观察景物的立足点和描写景物的角度入手分析。
如高、低、俯、仰、远、近的变化；绘形、绘声、绘色。
⒉从作者感官角度入手分析。
如所见、所闻、所感；感觉、听
觉、视觉、味觉、触觉的变化。
⒊从描写景物的技巧入手分析。
如虚实结合（“晓看红湿处，花重锦官城”）；以动衬静（“月出惊山鸟，时鸣春涧中”）；明、暗对比（“野径云俱黑，江船火独明”）；以小见大（“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”）；粗笔勾勒和细部描绘相结合（“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）；比兴手法的运用。
〖跟踪练习〗
⒌阅读下面的诗歌，回答问题。
鹧鸪天
苏轼
林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。
翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。
村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。
殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。
词的上片写景。
你认为这首词写景的优胜之处主要表现在哪里？请就其中一个方面作简要分析。
答：⑴描写景物生动活泼，层次分明。
先由远到近：远景（“林断”“山明”），描写远处林尽头，高山清晰可见；近景（“竹隐墙”“乱蝉”“衰草”），描写翠竹遮隐着墙，小池塘旁长满枯草，蝉声四起。
再由上而下的写景：上写白鸟在空中翻飞，下写红蕖散发着幽微的清香。
⑵写景动静结合，形象逼真。
词中写“林”“竹”“山”是静景，但用了动词和形容词“断”“明”“隐”，使这些静景顿时栩栩如生；
写动景“乱蝉”“翻空白鸟”，形象活泼动静结合，生动地描写出一幅夏末秋初美丽的图景。
⑶写景有声、有色、有香，相映成趣。
“乱蝉”描写雨后蝉的鸣叫；“翻空白鸟”与“水红蕖”红白相映，色彩鲜明；“细细香”写出荷花散发出的淡淡清香。
结合诗句分析后，师总结情与景的关系
【情与景的关系】
"一切景语皆情语"，写景就是为了抒情。
诗中的景物，都是为烘托气氛、抒发感情服务的。
要想鉴赏诗歌景物，首先要在阅读中明确所写景物的“乐”与“哀”。
从乐与哀角度来说，情和景之间有以下几种情况：
第一种情况，"乐"景正衬"乐"情。
例如白居易《钱塘湖春行》："孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
"诗中抒发对钱塘湖春行所见美景的喜悦欣赏之情，这可由尾联可见。
中间两联写春天鸟和花草的情趣和生机，即是为了抒发后文"最爱"之情所作的铺垫，这里，美好景物和喜悦情感是和谐统一的。
第二种情况，"哀"景正衬"哀"情。
与第一种情况类似，凄凉之景也可以用来烘托凄凉的气氛，而且更为常见。
例如李白的《沙丘城下寄杜甫》："我来竟何事？高卧沙丘城。
城边有古树，日夕连秋声。
鲁酒不可醉，齐歌空复情。
思君若汶水，浩荡寄南征。
"全诗集中表达的是对朋友杜甫的思念之苦，为此，第二句的"高卧"即是孤独的诗人
无所事事、百无聊赖的不得已之举；第四句的"秋声"更是明显地渲染了凄苦的心情。
第三种情况，"乐"景反衬"哀"情。
古人曾评价说："以乐写哀，以哀写乐，一倍增其哀乐。
"这里的关键，或要抓住全诗的中心句和关键词，或要联系上下文。
第四种情况，"哀"景反衬"乐"情。
景是为情服务的，若全诗是"乐"情，前面的"哀"景完全有可能是为反衬"乐"情服务的。
课堂小结：根据学习内容总结答题步骤（师生一起完成）（多媒体展示）
1、找出诗中写到的景物，明确景物的特征和寓意。
（抓意象）
2、展开联想，根据诗中的景物，在自己的头脑中构建诗中所展示的画面，体味诗歌情景交融的意境。
（明意境）
3、把自己融入意境中，想象作者处于其中，会有怎样的感情。
（品感情）
写景抒情手法："乐"景正衬"乐"情、"哀"景正衬"哀"情、"乐"景反
衬"哀"情、"哀"景反衬"乐"情
板书步骤：抓意象、明意境、品感情
手法："乐"景正衬"乐"情、"哀"景正衬"哀"情、
"乐"景反衬"哀"情、"哀"景反衬"乐"情。