关联主义第四条原则的阐述
最佳关联原则
最佳关联原则
1.内容和功能的相关性：将相关的内容和功能放在一起，使用户可以直观地找到和使用。
例如，在一个电子商务网站中，将商品展示、购物车和结账等功能放在一起，提供一站式的购物体验。
2.操作和反馈的相关性：设计用户界面时，应将操作和相应的反馈联系起来，以增强用户的操作体验。
当用户执行某个操作时，系统应及时给出反馈，告诉用户操作是否成功。
例如，在一个电子邮件应用中，当用户点击发送按钮时，系统应立即给出发送中的状态提示，以告知用户邮件正在发送。
3.导航和内容的相关性：设计用户界面时，应将导航和相应的内容进行关联，使用户能够轻松地找到所需的信息。
例如，在一个新闻网站中，可以通过导航栏将不同的新闻分类，使用户可以快速浏览不同分类下的新闻内容。
4.布局和内容的相关性：在设计网页或应用界面布局时，应将相关的内容放在一起，以便用户可以快速找到所需的信息。
例如，在一个产品详情页面中，将产品的基本信息、图片和价格等相关内容放在一起，以便用户可以全面地了解产品。
第四讲关联性法则_814609935
害人说：跟我来。照我说的话做。我不是 开玩笑。我可是因为强奸坐过两年牢。 问题：上述证言有无关联性？ 上述证言有无可采性？
四、附条件关联性与附条件可采性
《联邦证据规则》104（B）
如果一项证据的关联性有赖于另一事实条
件的成就，则法院对该证据的容许，应当 以当事人提出充足的证据，足以认定该条 件已经成就为限。
第二节 关联性与可采性 的关系
402，Federal Rules of Evidence
All relevant evidence is admissible, except
otherwise provided by the Constitution of the United States, by Act of Congress, by these rules, or by other rules prescribed by the Supreme Court pursuant to statutory authority. Evidence which is not relevant is not admissible.
Although
relevant, evidence may be excluded if its probative value is substantially outweighed by the danger of unfair prejudice, confusion of the issues, or misleading the jury, or by considerations of undue delay, waste of time, or needless presentation of cumulative evidence.
2020法考背诵考点：关联性规则.doc
2020法考背诵考点：关联性规则
一、关联性规则★★★
1、关联性规则，是指只有与案件事实有关的材料，才能作为证据使用。
关联性是证据被采纳的首要条件。
2、没有关联性的证据不具有可采性，但具有关联性的证据未必都具有可采性，仍有可能出于利益考虑，或者由于某种特殊规则，而不具有可采性。
3、按照关联性规则，侦控、审判人员在调查收集证据时，应当限于与本案有关的证据材料;在审查判断证据时，应当注意排除与本案无关的证据材料。
4、一般而言，英美证据法认为下列几种证据不具关联性，不得作为认定案件事实的依据：品格证据、类似行为、特定的诉讼行为、特定的事实行为以及被害人过去的行为等不具有关联性。
5、证据的关联性一直为我国证据法理论的所强调的，我国司法解释也体现了这一规则的精神。
食堂管理系统
SQL 全称是“结构化查询语言(Structured Query Language)”，最早的是 IBM 的圣约瑟研究实验室为其关系数据库管理系统 SYSTEM R 开发的一种查询语 言，它的前身是 SQUARE 语言。SQL 语言结构简洁，功能强大，简单易学，所以 自从 IBM 公司 1981 年推出以来，SQL 语言，得到了广泛的应用。
七、总结......................................................................................................................52
关联主义
《关联主义：数字时代的一种学习理论》摘要（说明：该文选自《全球教育展望》2005第8期，著者为美国人乔治·西蒙斯——George Siemens，译者为李萍。
下面的文字均为原译文中的，不再打引号。
）在教学环境的创设过程中使用最频繁的三大理论是行为主义、认知主义及建构主义。
不过，这些理论创建于学习的技术含量尚不高的时期。
在近20年中，技术已经重组了我们的生活、交流与学习方式。
描述学习原理与过程的学习需求与学习理论应该能反映基本的社会环境。
……短短40年前的学习者往往在按要求完成学业后进入持续终身的职业生涯。
知识信息发展十分缓慢。
他们的知识生命以十年为一个衡量单位。
今天，这些基本原则已被改变。
知识正在呈指数增长。
现在许多领域的知识生命已被发展至以月或年为衡量单位了。
冈萨雷兹这样描述……“根据美国培训与信息协会（AS TD）的统计，在近十年中全球知识量增长了一倍，并正在以每18个月翻一番的速度递增。
为应对不断缩减的知识半衰期，各组织机构被迫开发新的教学方法。
”一些重要的学习趋势（下面引文的各自然段前都有一个黑色的三角形，可惜我不会打）许多学习者在一生中将会进入各式各样的、很可能毫无关联的学习领域学习。
非正规学习成为我们学习的重要部分。
正规教育不再构成我们学习的主体。
现在的学习可以各种方式——通过各种实践活动，个人网络，或通过完成与工作有关的种种任务进行。
学习是一个持续的过程，需要持续终身。
学习与相关工作活动不再分离，而在许多情况下合二为一。
技术正在改变（重组）着我们的头脑。
我们使用的工具决定着我们的思维。
组织与个人都是学习机构。
……我们重视对这样一种理论的需求，即设法解释个人学习与组织学习之间联系的理论。
以从前的学习理论（尤其是在认知信息处理领域）为基础的许多学习过程如今可由技术取代或支持。
“怎样学”与“学什么”正在被“从哪里学”（了解从那里可以找到所需要的知识）所补充。
行为主义、认知主义与建构主义的局限性大多数学习理论的中心法则为：学习发生在学习者个人内部。
关联理论Relevance Theory
关联理论Relevance Theory (Sperber & Wilson)（以下简称RT）的两条原则:认知原则(人类倾向于认知的最大关联性)和交际原则(任何一种明示，交际行为都应该假定其本身就具有最佳关联性)。
关联理论把人与人之间的交际看作是一种有意图，目的的活动，是一个明示-推理的认知过程。
语境假设的过程要进行推理,而推理是一种思辨过程。
大脑中的演绎系统就是大脑的中心加工系统本身,它根据不同的输入手段提供的信息进行加工,也就是综合获得的新、旧信息以及关联信息(即把新旧信息联系在一起的信息),作出推理;在言语交际中,说话人通过明示(ostensive)1行为向听话人展示自己的信息意图和交际意图,为推理提供必要的理据;听话人就根据对方的明示行为进行推理,而推理就是寻找关联。
Sperber和Wilson (1986: 158)提出的关联原则是:/每一个明示的交际行为都应设想为这个交际行为本身具备最佳的关联性。
0最佳的关联性来自最好的语境效果。
因此,人们对话语和语境的假设、思辨、推理越成功,话语内在的关联就越清楚,就可以无须付出太多的努力就能取得较好的语境效果,从而正确地理解话语,获得交际的成功。
概念复合理论(Concept Blending Theory，以下简称为CB)，就是关于对言语交际过程中各心理空间相互映射并产生互动作用的系统性阐述，其宗旨就是试图揭示言语意义在线构建(on-line construction)空间复合理论是由Fauconnier & Turner (1994) (以下简称F &T)在心理空间(Fauconnier, 1985/1994)理论的基础上共同提出的,概念整合理论认为人类在进行认知操作时，总是在不停地构建四个心理空间：两个输入空间(input spaces)、一个类属空间(generic space)和一个复合空间或合成空间(blended space)。
关联规则分析
市场购物篮分析
事务 ID A B C D 购物篮 Chips, Salsa, Cookies, Crackers, Coke, Beer Lettuce, Spinach, Oranges, Celery, Apples, Grapes Chips, Salsa, Frozen Pizza, Frozen Cake Lettuce, Spinach, Milk, Butter, Chips
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生成频繁项集
naïve algorithm的分析
I 的子集: O(2m)
为每一个子集扫描n个事务 测试s为T的子集: O(2mn)
随着项的个数呈指数级增长! 我们能否做的更好?
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Apriori 性质
定理(Apriori 性质): 若A是一个频繁项集,则A 的每一个子集都是一个频繁项集. 证明:设n为事务数.假设A是l个事务的子集,若 A’ ⊂ A , 则A’ 为l’ (l’ ≥ l )个事务的子集.因此, l/n ≥s(最小支持度), l’/n ≥s也成立.
关联规则的最小支持度也就是衡量频繁 集的最小支持度 (Minimum Support) ， 记为supmin，它用于衡量规则需要满足 的最低重要性。 规 则 的 最 小 可 信 度 (Minimum Confidence )记为confmin，它表示关 联规则需要满足的最低可靠性。
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定义9 强关联规则
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生成频繁项集
Naïve algorithm
n <- |D| for each subset s of I do l <- 0 for each transaction T in D do if s is a subset of T then l <- l + 1 if minimum support <= l/n then add s to frequent subsets
关联规则分析及应用课件教材课程PPT文档共26页
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
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发展个人学习网络
注重学习环境创设 培养终身学习意识
从 促进学习者的弱连接的角度 设计“个人-网络-组织” 这种知识发展的循环。
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对 ID 的启示
第4条原则解析
对学习的启示
对 ID 的启示
培养实践应用能力 发展个人学习网络
注重学习环境创设
培养终身学习意识
从 强调外源学习的角度 设计学习环境， 促进学习者与网络和组织 之间的互动反馈。
强连接
组织
网络
√
弱连接
保持与时俱进 秋记与你分享
对学习的启示
第4条原则解析
对学习的启示
对 ID 的启示
√
Third
注重学习环境创设
内源学习
外源学习
良好外部学习环境能提供组织良好、 丰富的支架、信息与工具，能够促进 原有认知结构与新信息之间的联结， 促进学习者更为有效的学习。
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√ 对明天所需知识的学习能力 √ √ √
对学习的启示
第4条原则解析
对学习的启示
对 ID 的启示
4
启示
培养实践应用能力 发展个人学习网络 注重学习环境创设 培养终身学习意识
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对学习的启示
第4条原则解析
对学习的启示
对 ID 的启示
First
培养实践应用能力
NO
对学习的启示
第4条原则解析
对学习的启示
对 ID 的启示
Four
培养终身学习意识
如何培养终身学习能力？
1. 智商与情商相结合的能力。 2. 应用能力或实践能力。 3. 关联能力。 4. 搜寻能力。 5. 分布式学习能力。 6. 协作学习能力。 7. 信息素养能力。 8. 兼容和整合能力。 9. 知识管理能力。 10. 决策与创新能力。
关联主义第四条原则的阐述
报告人：秋记
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你会
我们先来做一个选择题 ,
or
赚钱 的方法
你如何选择？ 显然，
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第4条原则解析
第4条原则解析
对学习的启示
对 ID 的启示
关联主义原则第四条如下说：
第4条原则解析
The capacity to know more is more critical that what is currently known.
我们要准备毕业后,
投入现在还不存在的工作…… 使用现在还没有发明出来的技术…… 解决现在还根本不知道的问题。
变化是唯一不变的。
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关联主义指出：
信息社会，学习不再是一个内部、个人的活动， 学习还发生在人体外部。
外部
知识不断增长+技术不断进步 学习工具和环境等发生了变化
内部 学习
所以， 对今天知识的掌握能力
我们在第一年所学习到的东西有一半已经过时。
新的科学技术知识大约 每2年翻一番。
而且，知识的增长速度还在不断攀升……
当我们学习到第三年时，
数字化时代，
知识以指数级增长，其半衰期不断缩短，
我们如何应变？
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美国教育部长雷利指出……
2010年最热门的10种工作岗位，在2004年还根本不存在。
这意味着……
秋记
对学习的启示
对 ID 的启示
培养实践应用能力 发展个人学习网络 注重学习环境创设
教学设计也要
与时俱进！
培养终身学习意识
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谢谢
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秋记
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对学习的启示
“知道更多”的能力比“目前知道多少”更为重要；
对 ID 的启示
“我们对明天所需知识的学习能力比我们对今天知识的掌握能力更重要。
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2002 年， 今天，你淘宝了吗？ 但是，你知道吗？ 淘宝网尚未存在。
对研究生来说， 要用三年的学习时间获得文凭， 这意味着…… 你知道吗？
对 ID 的启示
第4条原则解析
对学习的启示
对 ID 的启示
培养实践应用能力
发展个人学习网络 注重学习环境创设 培养终身学习意识
理论与实践的联结； 设计 以问题为导向、 以任务为驱动、 以活动为方式的学习。
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对 ID 的启示
第4条原则解析
对学习的启示
对 ID 的启示
培养实践应用能力
？ ！
学习的目的不是为了储存知识，知识应该成为学习者解决问题的工具手段。 理论与实践之间需要建立联结，知识需要经常在实践中流动、更新。 以问题为导向、以任务为驱动、以活动为方式的学习。 秋记与你分享
对学习的启示
第4条原则解析
对学习的启示
对 ID 的启示
Second
个人
发展个人学习网络
知识发展的循环
我们需要与时俱进！
参考文献：钟志贤，王觅，邱婷.终身学习能力：关联主义视角［J］.开放学习，2009（4）.
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对 ID 的启示
第4条原则解析
对学习的启示
对 ID 的启示
培养实践应用能力 发展个人学习网络 注重学习环境创设 培养终身学习意识
从四学习启示 看对教学设计的启示
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