《墨梅图题诗》.设计..
《墨梅图题诗》教学设计
《墨梅图题诗》教学设计
一、教学目标
1. 了解《墨梅图题诗》的作者、背景和主题。
2. 理解诗歌中运用的写景手法和意象。
3. 能够朗读并朗背整首诗歌。
4. 提高学生的审美能力，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容
1. 介绍《墨梅图题诗》的背景和作者。
2. 解读诗歌中的意象和写景手法。
3. 分段逐句解析整首诗歌。
4. 学生朗读、背诵诗歌。
三、教学过程
1. 导入：引导学生谈论秋天的景色，引入诗歌《墨梅图题诗》。
2. 学习：介绍诗歌的作者、背景，并解读诗歌内容和主题。
3. 分段解析：逐段解析诗歌，让学生了解作者运用的写景手法和意象。
4. 朗读训练：分组学生朗读整首诗歌，注意语调和节奏。
5. 背诵训练：让学生背诵诗歌，培养学生的记忆能力和表达能力。
6. 拓展：请学生写一篇自己的图题诗，表达对自然的感悟和情感。
四、教学重点
1. 掌握诗歌《墨梅图题诗》的内容和主题。
2. 理解诗歌中的意象和写景手法。
3. 能够表达对自然的情感和感悟。
五、教学拓展
1. 带领学生观赏墨梅图，体验诗歌中的意境。
2. 请学生写一篇图题诗，结合自己的感悟和体验。
六、教学总结
通过本节课的学习，学生们不仅了解了《墨梅图题诗》的作者和背景，还深入理解了诗歌中的意象和写景手法。
通过朗读和背诵训练，提高了学生的口头表达能力和审美能力。
同时，通过拓展活动，拓展了学生关于自然景色的感受和表达方式。
愿学生们在今后的学习中，能够继续培养自己的创作能力和文学鉴赏能力。
《墨梅图题诗》教案
《墨梅图题诗》教案教案：《墨梅图题诗》教学设计一、教学目标1. 了解李清照的《墨梅图题诗》的背景和意义。
2. 通过学习该诗，培养学生的审美能力和文学素养。
3. 引导学生通过欣赏和鉴赏文学作品来体验艺术的魅力。
二、教学准备1. 音频或视频播放设备。
2. 教师准备李清照的《墨梅图题诗》的复制件。
3. 李清照相关的资料。
三、教学过程引入：1. 利用音频或视频播放设备播放李清照的《墨梅图题诗》的朗诵或相关解说视频，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
导入：2. 教师简要介绍李清照的《墨梅图题诗》的背景和意义，让学生了解该诗的创作背景和主题。
展示：3. 教师分发《墨梅图题诗》的复制件给学生，并和学生一起阅读该诗。
师生一起探讨诗中的意象、情感和表达方式。
讨论：4. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享他们对该诗的理解和想法。
鼓励学生发表自己的见解，并引导他们从诗歌的语言、意境和文化背景等方面进行思考和分析。
欣赏：5. 教师播放相关的音频或视频，让学生欣赏李清照的其他作品，并和学生一起品味其中的美。
师生可以一起探讨艺术作品中的细节和表达手法，培养学生的观察力和表达能力。
拓展：6. 教师引导学生进一步了解李清照的生平和其他作品，激发学生对中国文学和艺术的兴趣。
总结：7. 教师总结本节课的内容和收获，鼓励学生表达对李清照作品的喜爱和对诗歌的理解。
同时，也鼓励学生发展自己对文学和艺术的兴趣和热爱。
四、课堂延伸1. 学生可以选择一位自己喜欢的诗人或艺术家，进行更深入的研究，并展示自己的发现和体验。
2. 学生可以参观美术馆或艺术展览，并写下对其中作品的感受和体验。
五、课后作业1. 让学生写下对《墨梅图题诗》的评论和感悟。
2. 鼓励学生阅读和欣赏其他经典诗歌，并写下自己的鉴赏心得。
3. 学生可以选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵或创作，并写下自己对诗歌的理解和感受。
六、教学反思在教学过程中，应根据学生的实际情况和学习能力，适度调整授课内容和难度，确保教学效果的最大化。
(北师大版)六年级语文上册《墨梅图题诗》优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.课堂导入：展示一幅梅花画作，引导学生关注梅花的精神风貌，激发他们对本节课的兴趣。
2.引导学生思考：梅花在中国传统文化中象征着什么？为什么画家和诗人如此喜爱梅花？
3.宣布本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
2.运用比较、分析等方法，让学生了解梅花在中国传统文化中的象征意义。
3.结合课文，培养学生审美鉴赏能力，使他们能够欣赏和评价山水画。
4.采用问题驱动、情境教学的方法，引导学生主动探究，提高他们的创新思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受诗人对梅花的喜爱，理解梅花高洁的品格，培养学生高尚的情操。
2.培养学生对中国传统文化的热爱，增强他们的民族自豪感。
（二）讲授新知
1.讲解课文内容：详细解读《墨梅图题诗》，分析诗中的意象、意境和表现手法。
2.介绍画家王冕的生平及其艺术成就，帮助学生更好地理解课文。
3.讲解梅花在中国传统文化中的象征意义，如：高洁、坚韧、自强等。
（三）学生小组讨论
1.分配讨论任务：让学生围绕“梅花的精神风貌”这一主题进行小组讨论。
2.引导学生结合课文内容，分析梅花的形象特点，如：傲骨、清香等。
2.分配具有挑战性的任务，如：绘制一幅《墨梅图》，编写一则与梅花相关的寓言故事等，激发学生的创新潜能。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，培养他们的团队协作能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，如：在课堂学习中，我收获了哪些知识？我在哪些方面还需要改进？
2.采用多元化的评价方式，如：自评、互评、教师评等，全面、客观地评价学生的学习成果。
《墨梅图题诗》教学设计
《墨梅图题诗》教学设计1.引言《墨梅图题诗》是中国古代著名画家王羲之所绘的一幅传世之作，更是文人墨客争相传颂的经典之作。
本文将围绕《墨梅图题诗》展开相关的教学设计，帮助学生深入理解其中的艺术内涵，激发学生对中国传统文化的热爱与探索。
2.教学目标通过学习《墨梅图题诗》，学生能够：- 理解王羲之的艺术风格和创作背景；- 赏析《墨梅图题诗》的意境和艺术特点；- 掌握相关的绘画和诗歌知识，能够进行相关的创作；- 培养学生对中国传统文化的热爱和创造能力。
3.教学内容1. 介绍《墨梅图题诗》的起源和作者；2. 解读《墨梅图题诗》的画面和诗意；3. 分析王羲之的书法艺术和对诗歌的理解；4. 探讨《墨梅图题诗》对后世文人的影响。
4.教学步骤第一步：引入通过图片展示《墨梅图题诗》原作，简要介绍作者王羲之以及作品的背景和意义，引发学生对于中国传统绘画与诗歌的兴趣。
第二步：赏析与解读让学生仔细观看《墨梅图题诗》的画面，结合诗意进行解读，帮助学生理解作品中所蕴含的哲理与情感。
第三步：学习书法介绍王羲之的书法艺术，并结合《墨梅图题诗》中的诗句进行实地练习，培养学生的艺术审美和书法技能。
第四步：创作实践让学生自行撰写一首诗歌，并配以简单的绘画，以《墨梅图题诗》为灵感，进行创作实践，培养学生的创造力和表现力。
第五步：总结与展示学生展示他们的创作成果，进行互相欣赏和评价，引导学生认识到中国传统文化对于个人情感表达和审美修养的重要性。
5.教学评估通过学生的课堂表现、作业质量以及创作成果，进行综合评估，评价学生对《墨梅图题诗》的理解和应用能力，以及对于中国传统文化的认知和热爱程度。
6.教学拓展学生可以继续学习其他古代名作的绘画与诗歌，拓展对于中国传统文化的了解和热爱；学生可以尝试参加一些书法和绘画的比赛，展现自己的才华和创造力。
7.结语通过本次《墨梅图题诗》的教学设计，希望能够唤起学生对于中国传统文化的兴趣和热爱，培养学生的审美情感和创造能力，让古代经典作品在当代得到更好的传承和发展。
六年级上语文教学设计- 墨梅图题诗-(1)
《墨梅图题诗》教学设计学习目标：1、掌握本课生字，自主学习新词，理解“妥协、卓尔不群”等词语的意思；品。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句意思，体会诗人卓尔不群的气节和人品。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、定向导学。
(4分）1.大家喜欢梅花吗?老师带来了几张漂亮的梅花图,一起欣赏,好吗?2.看了这些图片你有什么想说的?3.是啊,自古以来,中国的文人墨客就爱咏梅,画梅。
以梅喻人,在陆游的诗中，梅花是“零落成泥辗作尘,只有香如故”的坚贞自我,在毛泽东诗中梅花是“待到山花烂漫时,她在丛中笑”的乐观革命战士.今天我们要学习一首《墨梅图题诗》这首诗可谓是赞梅的上乘之作.(板书诗题：墨梅图题诗)4、出示学习目标：（1）、掌握本课生字，自主学习新词，理解“妥协、卓尔不群”等词语的意思；（2）、正确流利有感情的朗读并背诵这首诗，结合课文中的赏析理解诗句意思，品析诗句。
（3）、明确“梅”的象征意义，体会作者所表达的思想感情。
二、自主学习一（3分）（一）、1、大屏幕出示自学内容结合诗画欣赏，说说作者是怎样描写画中的梅花的？你能用哪些词语来形容？2、学生自学3、全班交流（出示“一枝梅花横贯画面……”）三、自主学习二（6分）1、大屏幕出示自学内容1）、朗读这首诗，注意节奏和停顿。
2）、弄懂“墨梅、吾、洗砚池、个个、淡墨痕、清气、满、乾坤”词语的意思，再说说诗句的意思。
3）、说说梅花的特点。
1、学生带问题自学古诗。
1）、指名学生读诗，分组读、全班读，读出古诗的韵味。
2）、（大屏幕出示）墨梅：用水墨画的梅花。
洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。
吾：我；我们。
个个：朵朵。
淡墨痕：淡淡的墨痕。
清气：清香之气。
满：形容梅香浓郁充盈。
乾坤：天地。
诗意：我画的我家洗砚池边的梅花、那朵朵盛开的梅花，都是用淡淡的墨汁点化而成的。
梅花不需要别人夸它的颜色好看，只求在天地之间留下清香的正气。
3）、梅花的特点：淡雅的色彩、清香的气味过渡：诗人仅仅是赞美梅花的特点吗？那他是为了什么？四、合作交流：（10分）结合“诗画赏析”回答以下问题：（1）王冕作画的原因（2）王冕是一个怎样的人？1、学生带问题在组长带领下合作交流2、评展打分，说出失分原因4、教师相机点拨（1）、不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气而过着隐居的生活。
《墨梅图题诗》教学设计
《墨梅图题诗》教学设计《墨梅图题诗》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《墨梅图题诗》教学设计，希望对大家有所帮助。
《墨梅图题诗》教学设计1教学目标1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。
教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学准备：1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料2、多媒体课件教学课时：1课时教学流程：(一)谈话导入，据题质疑1、复习导入。
同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗?(指名背再齐背)梅花宋王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
2、介绍背景。
(出示课件)你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗?(王冕(公元1287--1359)我国元代著名画家。
字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。
一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。
他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。
)3、揭示题目：今天，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。
(师板书课题)4、据题质疑：(1)理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思?(说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。
所以“墨梅”其实就是用水墨画成的.梅花。
)(2)看了题目，你想知道什么?(师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳)(二)自主合作，初步感知师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么?或者你读懂了什么?1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么?2、检查反馈：(课件)(1)①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。
《墨梅图题诗》教学设计
《墨梅图题诗》教学设计《《墨梅图题诗》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教材分析：《墨梅图题诗》是六年级上册第八单元的第三首古诗，是本单元的一个重点阅读篇目，诗中借梅的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”写出诗人卓尔不群的气节和人品。
设计思路：本节课从学生的感观入手，激发学生的学习兴趣，并借助平时和课外资料的积累，以学生自学为主，了解诗意，感受诗画的意境，体会诗人的情感;最后通过交流课外资料，拓展学生的知识面，并学习运用诗句。
总体来说，希望能把搜集资料作为一个途径，促进语文教学的学习。
教学目标：1、以自学为主，理解诗句的意思。
2、指导学生学习欣赏诗画，体会诗人的情感。
3、交流梅花的相关资料，活用诗句。
教学准备：1、了解作者的写作背景。
2、课前搜集梅花的相关资料等。
教学过程：一、观梅(从学生的感观入手，直观导入激发学生的学习兴趣。
让学生在欣赏图画后，对梅有初步的认识，并引出诗人王冕，让学生交流课前搜集到诗人的资料。
)二、赏梅(从赏梅的过程中了解一些欣赏水墨画的知识，并对王冕的墨梅图进行观察，产生自己的独特印象。
)三、品梅(以小组为单位，进行自学，体现学生的自主性，并提出困惑，从而解决问题，重点抓住诗歌的后两句，理解梅花象征的精神，品味诗人想要表达的情感。
)1、朗读。
(个别读——学生点评——师范读)2、回顾古诗学法。
3、用学过的方法小组合作学习古诗，并提出困惑。
(学生谈自己对这首诗的理解，教师要肯定学生的学习方法。
)4、学生质疑，全班交流。
(启发式教学)5、回顾王冕的生活背景，加深对诗歌的理解。
(“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
”王冕在作画之时，早已看破名利，永绝仕途，浪迹天涯，过起了隐居的生活。
他就像超凡脱俗的梅花一样，不向世俗献媚，淡泊名利，坚守自己的情操，而他的梅花图与诗也正体现于此。
)6、指导朗读。
(自读古诗——个别读——齐读)四、赞梅：(交流课前搜集的梅的资料，并发散学生思维，让学生在生活当中学习运用诗句)1、小组交流关于梅花的资料(建议学生如果有搜集到关于梅的名句，也可以推荐给大家积累。
《墨梅图题诗》教学设计与教学反思
《墨梅图题诗》教学设计教学目标：1.指导学生流利感情地朗读古诗。
2.理解诗句意思，抓住梅花的特点，感受梅之秉性及诗人高尚情操。
教学重、难点:理解《墨梅》之诗情画意，以感觉诗人的气节与人品。
教学过程：一. 情景激趣——赏梅图同学们我们先一起来欣赏一组美丽的图片，知道这是什么吗？（课件）课件出示梅花图片，学生欣赏。
同学们喜欢梅花的什么呢？梅花，岁寒三友之一，它有疏影横斜的风韵，清雅宜人的幽香，从古至今有多少文人墨客都在赞美它呀！今天咱们就借着这堂课一起来吟诗咏梅。
二. 入境悟情——品梅诗（一）初品梅诗1.知诗人。
师：谈起爱梅的君子，就不能不提到一个人。
他是一位诗人，更是一位画家，尤善画梅。
他性情孤傲，鄙视权贵。
后人曾这样评价他：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。
学生读诗，从这两句诗中，你觉得他是怎样的一个人啊？他！就是王冕。
检查学生预习情况：作者生平及事迹。
（课件出示）师：王冕爱梅啊！在他家洗砚池边就种着一棵梅花树，这一天梅树上的梅花盛开了，朵朵梅花缀满枝头。
王冕赏着赏着，按捺不住心中的喜梅之情，挥墨画下了一幅墨梅图。
师：（课件出示墨梅图）同学们，我们来一起欣赏欣赏，从图中你看到了什么。
允许提醒学生可以用书中语言进行交流。
师：画中梅枝刚劲有力，梅花千姿百态、晶莹剔透，似乎还渗出一股清香。
要为这幅墨梅图题上一首怎样的诗呢，王冕陷入了沉思。
他想啊想啊，想到了自己的过去，想到了自己的现在，还想到了自己的未来，自己不正是那株傲然于世、孤芳自赏的梅花吗，于是他为墨梅图题上了这样一首诗。
2.读诗、解意、悟情。
A.读诗解意。
师：请大家自由地读诗，要求：要把诗读正确，读出古诗的节奏，要读出古诗韵味。
还要理解诗句的意思。
生自读古诗。
师：好，下面老师要来了解一下同学们读的如何？师：好的，下面来一起来理解诗句的意思，还有什么不理解的地方吗？预设：洗砚池：相传王羲之幼年刻苦学习练字，经常到池中洗刷砚台，长时间下来，池水呈墨色，这就是“临池学书，池水尽黑”的典故。
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《墨梅图题诗》.设计..
孙哲勇
教学目标：
1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2．能力目标：增强学生的朗读能力。
3．德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品
4．创新素质培养目标：培养学生的审美情趣
教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学过程：
一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、自主学习：
（一）、检查预习
1、字：
冕（miǎn）乾坤（qiankūn）妥协（tuǒxie）卓（zhuo）尔不群花蕊（ruǐ）厌恶（wu）
2、词：
卓而不群：形容超出寻常、与众不同。
（二）交流材料：
1、作者：王冕（1300-1359），字元章，号煮石山农，诸暨人。
幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。
应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。
至正七年左右，北游大都，见天下将乱，遂归。
晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。
据说他死前不久曾作朱元璋议参军。
他的画和篆刻在当时很负盛名。
2、引导学生回忆《王冕学画》的内容；
3、朗诵诗歌，熟读成诵。
三、合作学习：
1.赏画：组织学生观察王冕笔下的梅花的特点，并结合“诗画赏析”回答以下问题：
（1）王冕作诗的原因；
（2）王冕作诗的目的；
（3）图中梅花的特点。
2.品诗：请学生找出自己最喜欢的句子，并试作说明，
（例：“只留清气满乾坤”一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。
）
四、合作探究：主题：诗人以梅花自喻，表现自己卓尔不群的气节和人品。
五、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品
六、回顾反思：
1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神：
（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。
）
2、请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。
1]。