我们身上的小尺子
我们身体上的”尺“
小学数学苏教版二年级上册我们身体上的“尺”教学目标：1．经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”-----一拃、一庹、一步、一脚，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。
2．经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
3．了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系。
教学重点：了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。
教学难点：经历认识各身体“尺”，并用身体“尺”进行测量和估计。
教学准备：每6人1把米尺，课件教学过程：一、谈话导入1、认识生活中的尺子。
出示图片：米尺，卷尺，三角尺，软尺等。
2、激发兴趣测量一个物体的长度，要用到这些测量工具，老师有一项特殊的本领，不用测量工具就能测量出物体的长度，你们相信吗？（用一拃量一量课桌的长和宽）我是用什么方式测量的呢？（身体尺）3、导入课题。
小结：是的，我们人身体上都有很多“尺子”。
生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，可以借助于自己身上的“尺”。
今天，我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。
（板书课题）二、活动1：认识“身体尺”1．初步感知“身体尺”为什么老师要在“尺”字上加引号呢？这不是真正的尺子，却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。
你们身体上有吗？找一找。
根据学生的回答，板书：一拃、一庹、一步、一脚引导：如果知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。
你想知道自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）大约长多少厘米吗？现在我们就来量一量自己身体上的这些长度，记录下来。
2．讨论测量方法提问：小朋友先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？学生先同桌讨论，再集体交流。
我们身上的小尺子(教案)青岛版一年级下册数学
教案：我们身上的小尺子——青岛版一年级下册数学一、教学目标1. 让学生了解“身上的小尺子”的含义，理解身体部位可以作为测量工具。
2. 培养学生运用身体部位进行简单测量的能力。
3. 培养学生合作探究、动手操作的能力。
二、教学内容1. 身上的小尺子：手指、手掌、脚步等身体部位的测量方法。
2. 测量身边的物品：书本、桌子、椅子等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：运用身体部位进行测量，培养学生的动手操作能力。
2. 教学难点：如何准确地运用身体部位进行测量，以及如何将测量结果转换为标准单位。
四、教学过程1. 导入新课通过讲解一个关于身体部位测量的故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解新课（1）介绍“身上的小尺子”：手指、手掌、脚步等身体部位的测量方法。
（2）讲解如何运用身体部位测量身边的物品，如书本、桌子、椅子等。
（3）引导学生思考：如何将身体部位的测量结果转换为标准单位？3. 实践操作（1）分组进行实践操作，测量身边的物品。
（2）小组讨论：如何将测量结果转换为标准单位？4. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，强调身体部位测量方法及转换标准单位的重要性。
（2）布置作业：让学生回家后，运用身体部位测量家里的物品，并尝试将测量结果转换为标准单位。
五、教学评价1. 学生能熟练运用身体部位进行测量。
2. 学生能将测量结果转换为标准单位。
3. 学生在实践操作中表现出合作精神和动手能力。
六、教学反思1. 教师应关注学生在实践操作中的表现，及时给予指导和鼓励。
2. 在教学过程中，注重培养学生的合作精神和动手能力。
3. 教师应不断调整教学方法，以提高学生的兴趣和参与度。
通过本节课的学习，学生不仅掌握了身体部位测量方法，还学会了将测量结果转换为标准单位。
同时，学生的合作精神和动手能力得到了锻炼，为今后的学习奠定了基础。
重点关注的细节是“讲解新课”部分中的“如何将身体部位的测量结果转换为标准单位”。
这个细节是教学难点，也是本节课的核心内容。
一年级数学下册《我们身上的小尺子》优秀教学案例
（二）讲授新知
1.教师运用生动的语言和实例，向学生介绍身体尺子的概念和用途。
- “我们的身体就像一个小尺子，可以用来测量周围的物体。”
- “我们可以用脚步来测量距离，用手指来测量宽度，等等。”
2.讲解身体尺子的使用方法，如：如何用脚步测量距离，如何用手指测量长度等。
2.设计具有挑战性和趣味性的合作任务，让小组成员共同完成，培养学生的团队精神和协作能力。
3.教师在小组合作过程中给予适当的指导，引导学生积极参与，确保每个学生都能在合作中收获成长。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在课后进行自我反思，总结学习过程中的收获和不足，提高自我认知能力。
2.教师对学生的学习过程和成果进行评价，采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
- “请大家用身体尺子测量一下家里的桌子、椅子等物品，记录下测量结果。”
2.布置思考题，让学生思考ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ何改进身体尺子的测量方法，以提高测量的准确性。
3.教师在课后对学生的作业进行批改和点评，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好铺垫。
五、案例亮点
1.生活化的教学情境设计
本案例将生活中的实际情境融入教学设计中，以学生熟悉的校园环境和身体尺子为背景，让学生在实际操作中感受数学的实用性和趣味性。这种设计不仅增强了学生的学习兴趣，而且有助于他们将抽象的数学概念与生活实际相结合，提高数学应用能力。
5.实践性与思考性并重的作业设计
本案例的作业设计既注重实践性，又具有思考性。通过让学生运用身体尺子进行实际测量，并思考如何改进测量方法，促使学生在课后继续深入探究数学知识，培养他们的动手能力和创新意识。
二、教学目标
青岛版一年级数学下册第八单元第4课时《实践活动——我们身上的小尺子》教案
实践活动——我们身上的“小尺子”教学内容:（青岛版）六年制一年级数学下册 100、101 页实践活动。
教学目标1．通过估一估、量一量，学会测量身体部分的长度，知道自己身体上的“小尺子”的长度，并会使用身体上的“小尺子”对物体进行长度测量和估计。
2.在实践操作活动中，培养学生的估测意识和度量意识。
3.引导学生经历提出问题、探究方法、发现规律、综合应用的探究过程。
4.体会数学与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的快乐。
教学重难点重点：知道自己身上的“小尺子”的长度，并会用它们测量物体的长度。
难点：能够灵活选择身体上的“小尺子”测量物体的长度。
教学准备：软尺、卷尺、直尺、题卡；多媒体课件等。
教学过程一、创设情境，引入新知1.谈话引入：同学们，我们已经认识了哪些长度单位？（米、厘米）测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢？（米尺、直尺、软尺…）2.揭示课题：老师有一项特殊的本领，不用测量工具就可以测出物体的长度，你们相信吗？（当场试一下）知道老师是用什么方式测量的吗？其实，我们身上有许多比较固定的长度，这些较为固定的长度也可以看做一把把的“小尺子”，用这些“小尺子”来测量物体的长度非常方便。
这节课我们就来研究——我们身上的“小尺子” 。
（板题：我们身上的“小尺子” ）二、实践操作，探究新知1．找一找，认一认——初步感知身体上的“小尺子”（1）上节课我们测量出了一拃的长度，还记得怎样测量的吗？学生说后课件出示：一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。
（大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌学生再来比一比谁的一拃大一些）用拃做尺子可以测量物体的长度，在你们的身上还有这样的尺子吗？分别在哪里呢？找找看。
预设学生回答：庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。
（板书：一拃、一庹、一步、一脚）（2）你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗？我们来看一看：课件出示：一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。
我们身上的”小尺子”(教案)青岛版一年级下册数学
教案：我们身上的“小尺子”青岛版一年级下册数学教学目标：1. 让学生了解身体上的“小尺子”，即身体部位的长度可以作为测量工具。
2. 培养学生运用身体部位进行测量的能力。
3. 培养学生合作、交流的能力。
教学重点：1. 身体部位的长度作为测量工具的认识。
2. 运用身体部位进行测量的方法。
教学难点：1. 身体部位长度的准确性。
2. 测量方法的一致性。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生自带直尺或测量工具。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察自己的身体，提问：“我们的身体上有哪些部位可以作为测量工具呢？”2. 学生回答，教师总结：我们的身体上有手指、手掌、脚掌等部位可以作为测量工具。
二、新课内容1. 讲解身体部位的长度作为测量工具的原理。
a. 以手指为例，讲解手指的长度可以作为测量工具。
b. 以手掌为例，讲解手掌的长度可以作为测量工具。
c. 以脚掌为例，讲解脚掌的长度可以作为测量工具。
2. 讲解运用身体部位进行测量的方法。
a. 以手指为例，讲解如何用手指进行测量。
b. 以手掌为例，讲解如何用手掌进行测量。
c. 以脚掌为例，讲解如何用脚掌进行测量。
3. 强调测量方法的一致性。
a. 讲解在进行测量时，要保持身体部位的放松状态，以确保测量结果的准确性。
b. 讲解在进行测量时，要确保身体部位与被测量物体的接触面充分贴合，以确保测量结果的准确性。
三、课堂实践1. 学生分组，每组选择一个身体部位作为测量工具。
2. 每组学生用选定的身体部位测量教室内的物品，如桌子、椅子、窗户等。
3. 学生记录测量结果，并进行交流分享。
四、总结与反思1. 学生总结本节课的学习内容，回答问题：“我们身体上的‘小尺子’有哪些？如何运用身体部位进行测量？”2. 教师点评学生的回答，并进行补充讲解。
3. 学生反思自己在课堂实践中的表现，提出改进措施。
教学延伸：1. 学生回家后，用身体部位测量家中的物品，并记录测量结果。
2. 家长参与，帮助学生进行测量，并指导学生记录测量结果。
一年级下册第八单元8.3我们身上的小尺子市公开课一等奖省优质课获奖课件
试一试用拃、庹等做测量工具来测量物体长度。
用拃测量一下作业 本长边长度。
用庹测量一下黑板长 边长度。
第6页
拓展延伸
我们能够量一下身边物品来测量别物品。 我们测量什么物品呢？ 我们测量铅笔、橡皮…… 制订一个表格。
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课外活动 1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
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1号同学
18 19 45 118 11 120
……
2号同学
20 21 42 120 12 122
……
3号同学
18 19 41 119 11 121
……
4号同学
19 18 42 121 12 120
……
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我们整理一下调查结果。
依据调查，我发觉 每名同学拳头一周 长和脚长很靠近。
比较每名同学一庹 长与身高也都很相 近。
情境导入
我知道用拃作“尺子” 能够量出物体长度。
我们找一找， 量一量。
我们身上还有这么 “小尺子”吗？
需要用到哪些长度 单位和测量工具？
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活动探究
我们身上还有这么“小尺子”吗？
测量脚长。
测量拃长。
测量ห้องสมุดไป่ตู้高。
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制作表格并填写。
拳头一周长（厘米） 脚长（厘米） 步长（厘米） 一庹长（厘米） 一扎长（厘米） 身高（厘米） ……
我们身上的尺子(教案)青岛版(五四学制)一年级下册数学
我们身上的尺子（教案）青岛版（五四学制）一年级下册数学一、教学目标1. 让学生了解身体上的“尺子”，并能用身体上的“尺子”量一量、比一比周围的物体。
2. 培养学生观察、操作能力，以及小组合作能力。
3. 激发学生探究数学的兴趣，体验数学与生活的联系。
二、教学内容1. 认识身体上的“尺子”：手指、手掌、脚步等。
2. 使用身体上的“尺子”进行测量和比较。
3. 探究身体上的“尺子”在生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握身体上的“尺子”及其应用。
2. 教学难点：如何引导学生运用身体上的“尺子”进行测量和比较。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、实物等。
2. 学具：绳子、书本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片或实物，引导学生观察并发现身体上的“尺子”。
2. 新课导入：讲解身体上的“尺子”，如手指、手掌、脚步等，并举例说明其应用。
3. 实践操作：让学生分组进行实践操作，用身体上的“尺子”测量和比较周围的物体。
4. 小组讨论：让学生分享实践操作的结果，讨论身体上的“尺子”在生活中的应用。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调身体上的“尺子”在测量和比较物体时的作用。
六、板书设计1. 板书我们身上的尺子2. 板书内容：（1）身体上的“尺子”：手指、手掌、脚步等。
（2）测量和比较：用身体上的“尺子”测量和比较物体。
（3）应用：身体上的“尺子”在生活中的应用。
七、作业设计1. 让学生用身体上的“尺子”测量家里的物品，并记录下来。
2. 让学生与家长一起探讨身体上的“尺子”在生活中其他方面的应用。
八、课后反思1. 学生对课堂内容的掌握程度，是否能够运用身体上的“尺子”进行测量和比较。
2. 教学过程中，学生的参与度和积极性，以及对实践操作的兴趣。
3. 教学方法是否恰当，是否有助于学生理解身体上的“尺子”及其应用。
4. 课后作业的完成情况，学生对身体上的“尺子”在生活中应用的思考。
8我们身上的小尺子(教学设计)2023-2024学年一年级数学下册同步教学(青岛版五四制)
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握测量技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“我们身上的小尺子”知识的应用。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的“我们身上的小尺子”知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
（1）生活物品：使用生活中常见的物品，如尺子、书本、笔等，进行实际测量练习，加深对长度的理解。
- 测量方法：使用身体部位进行实际测量
- 注意事项：保持身体部位稳定、准确测量
3. 板书设计：
- 标题：用较大的字体书写，突出本节课的主题。
- 内容：用条理清晰的方式呈现，分点列出，便于学生理解和记忆。
- 艺术性：板书设计应具有一定的艺术性，如使用彩色粉笔、图案装饰等，以吸引学生的注意力。
- 趣味性：板书设计应具有一定的趣味性，如使用有趣的图形、卡通形象等，以激发学生的学习兴趣。
2. 根据学生的兴趣和能力水平，调整课堂活动和作业设计，使其更加有趣和适合学生的实际情况。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高他们的参与度和学习兴趣。
4. 加强家校合作，与家长沟通学生的学习情况，共同促进学生的学习进步。
板书设计
1. 板书标题：我们身上的小尺子
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我们身上的小尺子
教学内容：
青岛版小学数学一年级下册第100-101页
教学目标：
1、经历合作测量身体上一些不部位长度的活动过程，加深对米和厘米这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
2、通过用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的小尺子进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。
3、在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
运用身上的小尺子进行测量。
教学难点：
运用身上的小尺子进行测量，进一步建立长度观念。
教、学具：
尺子等
教学过程：
活动一：谈话导入，引出问题
当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！
我知道，我们前天学习的时候知道了，我的小手指的宽大约是1cm，要是没有尺子，我可以用我的小手指来量。
我还知道，我的两手平伸，稍微向里面一点，就是一米。
你身上还有别的尺子吗？刚才那个同学用小指的宽度来测量，就是一个很好的方法。
其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？
现在我来布置任务，请你量出自己的身高、脚长、拳头一周的长度、一拃长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。
活动二：分组测量，做好记录。
学生按照表格要求分组活动。
学生在测量时教师要引导学生注意选择合适的测量工具及方法，如：在测量伸开手臂的长度时，被测量的学生的双臂要伸直，十指要伸开；测量身高时，头不能抬太高，也不能太低；把尺子的0刻度对准物体的一端，尺子要拉直等。
活动三：用拃、庹等工具测量物体的长度。
学生分组活动测量教室内物体的长度。
并汇报交流。
如：黑板的长度、课桌的长度、同学的身高等。
学生交流：
1、黑板的长度是4米80厘米，我量了4庹，一庹是1米20厘米，4庹就是4米80厘米，大约5米。
2：我估计××同学的身高是1m30cm，因为我刚才量的我的身高是1m20cm，他比我高一些，我觉得他应该是1m30cm。
3：我估计××同学的身高是1m28cm，因为我刚才量我自己的身高就是这个，我觉得我们两个一样高。
......
4：我估计××同学的腰围是50cm，因为我刚才量了我双手平伸时两指尖的距离和我的身高差不多，是1m20cm，现在，我一只胳膊就能将他的腰围住，说明他的腰围跟我的胳膊的长短差不多，我看最多也就50cm吧。
等等
5、我估计一下我们的教室长度大约是10米。
我先测量出我的一步大约是50厘米，从这一头到那一头我走了20步。
等等
活动四：活动小结，学生谈感受。
通过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度进行正确的估计吗？
老师，我发现我的估计能力越来越高了，我估计的结果也越来越准确了，我看，要想估计准确就需要多练习。
我觉得记住几个标准很重要，比如我记住我的身高，我在估计的时候就和自己的身高相比，估计得就比较准确了。
小结：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。
希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。
教学反思：
1、第一步是想一想，引导学生交流身体上有哪些小尺子，并进一步思考：身体上还有这样的小尺子吗？从而制定活动计划，思考要测量哪些部位，需要用到哪些测量工具。
2、第二步是量一量，引导学生以小组合作的方式测量身体的一些部位的长度，并做好记录。
3、第三步是试一试，让学生运用自己身上的测量工具，解决生活中一些简单估测问题。
4、第四步是议一议，让学生结合自己的测量过程交流活动感受，在交流中体验数学应用于实践的乐趣，积累数学活动经验。
常庄镇西小学校谢学凤。