在综合实践活动课中培养学生自主学习的能力
小学教育中学生的自主学习能力培养与实践
小学教育中学生的自主学习能力培养与实践
小学教育中学生的自主学习能力培养与实践是非常重要的。
以下是一些建议，以帮助教师在小学教育中培养学生的自主学习能力：
1. 设定明确的学习目标：教师应该帮助学生设定明确的学习目标，以便他们能够清楚地知道自己要学习什么，从而激发他们的学习动力。
2. 创造积极的学习环境：教师应该为学生创造一个积极、安全、有序的学习环境，让他们能够自由地探索、发现和学习。
3. 鼓励学生自主学习：教师应该鼓励学生自主学习，让他们能够自己选择学习内容和学习方法，从而培养他们的自主学习能力。
4. 提供学习资源：教师应该为学生提供丰富的学习资源，如图书、网络资源等，以便他们能够自主选择学习内容。
5. 引导学生反思和总结：教师应该引导学生对自己的学习过程进行反思和总结，以便他们能够发现自己的不足之处，从而改进自己的学习方法。
6. 给予学生及时的反馈：教师应该给予学生及时的反馈，以便他们
能够了解自己的学习进度和成果，从而激发他们的学习动力。
7. 培养学生的合作学习能力：教师应该培养学生的合作学习能力，让他们能够与同学一起学习、交流和分享，从而促进他们的自主学习能力的发展。
总之，小学教育中学生的自主学习能力培养与实践需要教师的耐心和引导，同时也需要学生的积极参与和努力。
只有通过这样的努力，才能真正培养出具有自主学习能力的学生。
学生自主学习如何培养学生的自主学习能力
学生自主学习如何培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是指学生在学习过程中独立思考、主动探究、自我管理的能力。
培养学生的自主学习能力对于他们的成长和发展至关重要。
本文将从三个方面，即提供良好的学习环境、培养学生学习兴趣和引导学生学习方法，介绍如何有效地培养学生的自主学习能力。
一、提供良好的学习环境学生的自主学习需要一个良好的学习环境作为基础。
首先，学校和家庭应提供一个安静、整洁的学习场所，让学生能够专心学习。
其次，学校应建立鼓励学生自主学习的文化氛围，提供丰富的学习资源，如图书馆、实验室等，并为学生提供良好的学习设施，如计算机、互联网等。
此外，学校应鼓励学生形成学习小组，互相讨论学习问题，共同解决难题。
二、培养学生学习兴趣兴趣是学习的最好老师。
学生对学习内容感兴趣，才能主动地去探究。
教师应通过多种途径激发学生的学习兴趣。
一方面，教师可以运用多媒体技术，生动有趣地呈现知识，激发学生的好奇心。
另一方面，教师可以组织一些具有挑战性的活动，如科学实验、文学创作等，让学生参与其中，培养他们的学习兴趣。
同时，学校可以举办一些学术竞赛和文化活动，让学生能够更广泛地接触和了解各个学科领域，提高他们的学习兴趣。
三、引导学生学习方法学生的自主学习需要有一定的学习方法和技巧。
教师应引导学生学会自主学习。
首先，教师可以向学生介绍一些高效的学习方法，如拆分学习任务、制定学习计划、记笔记、复习总结等。
其次，教师应教授学生一些学习技巧，如查找资料的方法、阅读理解的技巧、问题解决的思路等。
同时，学校可以开设学习方法的课程，帮助学生掌握好学习方法和技巧。
此外，学生还可以利用互联网资源进行自主学习。
互联网提供了丰富的学习资源，如教学视频、在线课程、学习平台等。
学生可以根据自己的学习需求，利用这些资源进行学习。
同时，学生还可以参加一些线上学习社群，与其他学习者交流分享，相互促进学习。
总结起来，培养学生的自主学习能力是一个长期而综合的过程。
教案中如何培养学生的自主学习能力
教案中如何培养学生的自主学习能力在当今教育领域，培养学生的自主学习能力被视为教育的重要目标之一。
自主学习能力使学生能够主动地探索和发现知识，拥有批判性思维和解决问题的能力。
教案作为教师教学的规划和指导工具，在培养学生的自主学习能力方面发挥着重要的作用。
本文将探讨教案中如何促进学生的自主学习能力。
一、营造积极学习环境教案的第一步是为学生创造一个积极的学习环境。
教师可以通过合理的课堂布置，如适当的空间分配和学习资源的展示，营造一个充满活力和激励的学习氛围。
同时，教师还可以为学生提供多样化的学习资源，包括图书馆、电子资源和实践活动，以激发学生主动学习的兴趣。
二、设定明确的学习目标教案中应明确设定学习目标，这对学生的自主学习至关重要。
学习目标应该明确具体，有助于学生了解他们将学到什么和为什么学习。
目标可以在教案中以问题的形式提出，引导学生思考和探索，激发他们的学习动机。
三、提供启发性的学习活动教案应设计启发性的学习活动，以鼓励学生主动参与和探索。
这些活动可以是小组讨论、问题解决、案例研究等，有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师可以设计鼓励学生主动探索和表达观点的任务，培养学生自主学习的习惯。
四、提供资源和指导教案中应提供适当的学习资源和指导，以支持学生的自主学习。
这些资源可以是书籍、资料、互联网资源等，帮助学生收集信息并独立完成学习任务。
同时，教师还可以通过提供指导和反馈，引导学生在学习过程中发现和解决问题，培养他们的自主学习能力。
五、鼓励学生合作学习在教案中，鼓励学生进行合作学习是培养自主学习能力的有效策略之一。
通过小组讨论、合作项目等活动，学生可以相互借鉴和合作解决问题，培养团队合作和沟通能力。
教师可以在教案中设定合作学习的任务和目标，引导学生学会合作与分享，培养其自主学习的能力。
六、提供评价和反馈教案中应设定适当的评价标准和评价方式，以及及时的反馈机制。
学生通过接受评价和反馈，了解自己的学习状况，发现自己的不足之处，并提出改进的方法和策略。
综合实践活动课程中培养学生自主学习能力
综合实践活动课程中培养学生自主学习能力作者：陈丽来源：《教育教学论坛》2020年第11期摘要：自主学习能力是信息社会和终身学习时代各类人的必备素养。
综合实践活动课程中培养学生自主学习能力的策略包括：激发学生的内在学习动机，协助学生进行活动的计划安排和时间管理，教会学生利用社会性和物质性的资源，督查学生的反思能力。
关键词：综合实践活动课程;自主学习能力;策略中图分类号：G642.0 ; ; 文献标志码：A ; ; 文章编号：1674-9324（2020）11-0278-02综合实践活动课程是在教师的引导下，走出校门，走进自然，走进生活，在真实的情境中自主学习、自主实践、自主反思的综合学习活动。
该课程相比学科课程而言，它没有严密的知识体系和逻辑结构限制，具有开放的实施空间、综合性的内容、活动形式灵活等特征，这都为学生在复杂的真实情境中进行自主学习提供了广阔的平台。
一、自主学习能力自主学习能力是信息社会和终身学习时代各类人的必备素养，教育界把它认为是核心素养框架中的核心和本质，其关乎课程教学改革成效与人才培养质量。
自主学习不仅指学习者自觉地学习具体的学科知识与技能，更注重其在复杂多变的真实情境中自觉主动地使用一系列复杂认知与非认知策略解决复杂问题以达成各种個体及社会性的发展目标。
综合实践活动课程可以在活动中激发学生学习动机、主动制定目标，协助学生进行活动的计划安排和时间管理，教会学生合理利用社会性和物质性的资源，监控反思学习活动，有针对性地培养他们的自主学习能力。
二、在综合实践活动课程中培养学生自主学习能力的策略激发学生的内在学习动机。
跟学科课程相比，综合实践活动课程的内容空间宏大，囊括的是自然、社会生活和学生生活，丰富的课程内容更能激发学生的学习动机。
第一，从熟悉的校园生活中发现课程内容。
游戏与学生学习生活密切相关，熟悉的事物和场景容易激发学生的学习动机，以“传统游戏进校园”开展“传统游戏调查”“传统游戏变变变”“传统游戏竞演”等探究与实践，这样的活动可以让学生在游戏和传承中保持持续的学习动机。
综合实践__教法_学法
一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程已经成为基础教育课程体系的重要组成部分。
综合实践活动教学法作为一种新型的教学方法，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本文将从综合实践教学法的学与教两个方面进行探讨，以期为教师和学生提供有益的参考。
二、综合实践教学法的学1. 学生自主学习在综合实践教学中，学生是学习的主体。
教师应引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
具体措施如下：（1）激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设置与生活实际相关的案例，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下主动学习。
（2）培养学生的问题意识。
教师应引导学生发现问题、提出问题，并通过小组讨论、合作探究等方式，共同解决问题。
（3）培养学生自主探究的能力。
教师应为学生提供丰富的学习资源，引导学生通过查阅资料、实验操作等方式，自主探究知识。
2. 小组合作学习综合实践活动教学中，小组合作学习是一种重要的学习方式。
通过小组合作，学生可以互相学习、互相促进，共同提高。
具体措施如下：（1）合理分组。
教师应根据学生的个性、特长和兴趣爱好，将学生分成若干个小组，确保小组成员之间的互补性。
（2）明确分工。
在小组合作过程中，教师应明确每个成员的职责，确保小组任务的顺利完成。
（3）加强沟通与协作。
教师应鼓励小组成员之间的沟通与协作，共同完成学习任务。
3. 实践操作学习综合实践活动教学法强调学生的实践操作能力。
教师应通过以下措施，培养学生的实践操作能力：（1）创设实践情境。
教师应结合教学内容，创设与生活实际相关的实践情境，让学生在实践中学习。
（2）提供实践工具。
教师应为学生提供必要的实践工具，如实验器材、软件等，让学生在实践过程中充分运用所学知识。
（3）注重实践过程。
教师应关注学生的实践过程，及时发现并解决问题，确保实践活动的顺利进行。
三、综合实践教学法的教1. 教师角色转变在综合实践教学中，教师应从传统的知识传授者转变为学生的引导者、合作者和参与者。
在综合实践活动课中培养学生自主学习的能力
辽 宁省 大连 教 育 学 院 附 中
吴 波
给学生的主动思索创设情境 。
给 学 生 时 间 ， 学 生 尝试 、 想 、 立 思 索 。 于学 让 猜 独 对 习过程 中学生遇到 的困难 ，教 师可适度 点拨 ，教师讲 的、 教师引导的问题要有利于学生独立思索 。 综合实践 活动过程 中要给学生提 出问题 的空 问 ，充分发挥学生 的主动性和积极性 。 如活动主题《 例 学做 营养餐 》真正 ， 实现小组合作 、 发展 每个 学生的个 性活动 ， 学生选择 自 己喜欢的合作伙伴组成合作小组 ，让 学生根据 自己的 特长在小组里承担任务 。活动 中学生 自己去调查研究 食物中的营养成分 ， 并设 计制作营养配餐 ， 树立饮 食保 健 意识 ， 养成 良好的饮食习惯 。 四、 体会成功乐趣提高学生 自主学习的能力 自主学 习， 主动的独立思 考问题 ， 不是好 学生 的专 利， 在综合 实践 活动课中 ， 教师要鼓励不 同类 型学生 的 积极性 ， 中差生更要用激情点燃兴趣 ， 对 用高效演绎课 堂 。 兴 趣 与 相 互 理 解 中探 寻 学 生 的 潜 能 。 一位 伟 人 从 有 曾说过 ，少年强则 国强 ， “ 少年富则国富 。” 堂上划分 课 学 习小组 ， 分工协作 ， 交流 “ 中学” 玩 收获与快乐 。新课 改激活 了师生 的潜能 ，综合实践 活动课 成为学生展示 的舞台 ， 让学生成为课堂的主人。 例如活动主题《 学做营养餐》 的活动专 题 ：今天我 “ 下 厨” 各 小组 的学生 能够 利用 资料 室 、 ， 图书馆 、 物 博 馆、 网络等资源 ， 搜集关于食物 营养 成分 、 值 、 价 烹调方 面的资料 ， 并进行妥善处理 ， 养 自主获取信息 的能力 培 和动手能力 。 学生选择合适 的时问 ， 自主设计一顿家庭 营养餐食谱 ， 自己亲 自购买制作家庭 营养 餐所需材料 ， 亲 自下厨房实践操作 ， 邀请父母和朋友 参加品尝指导 。 当各小组成果展示 时 ，第五小组把家长 的表扬用 手抄 报 的形式汇报给大家 ：优秀小厨师” 赢得 同学们一片 “ 。 掌声 ， 真正 应 验 了英 国综 合 实 践 活 动 课 的名 字 “ Ａ Ｄ Ｈ Ｎ Ｓ Ｏ ” 即“ Ｎ ， 动手做 ” 。只有 真正让 学生参与实践 ， 手动 动 脑 ， 学 生 一 个 开 放 空 问 ， 学 生 自 己去 经 历 、 感 悟 、 给 让 去 去体 验 ， 不仅培养 了学生 的看书能力 、 实践能力 ， 更重 要 的 是 教 给 了 学 生 自主 学 习 和 自主 解 决 问 题 的 方 法 ， 这种学 习方法会使学生终身受益。 总之 ，学生 的 自主学习能力不是一朝 一夕就能培 养 成功 的 ，需要 贯穿 在整个以学生为主体 的综 合实践 活动过 程中 ，这个过程是引导学生发 现问题 、提 出问 题、 解决 问题 、 建构知识 、 学会独 立思考的过程 ， 教师是 综 合实践 活动学 习过程 的设计 者 、 组织者 、 参与者 、 引 导 者 和 评 价 者 ； 这 个 过 程 中 ， 师从 台 前 走 向幕 后 ， 在 教 真正地把课堂还给学生 ， 学生真正成为课 堂的主人 。 使 当 学 生 学 会 如 何 去 学 习 ， 了 自主 学 习 能 力 时 ， 能 为 有 才 以后 的“ 教是 为了不教 ” 打下 夯实基础 ， 使学 生面对 大 干世界瞬息万变 的社会才会少 一些 惊慌 ， 多一 点沉着 ； 少一些呆 板 ， 多一些朝 气 ； 少一些保 守之态 ， 多一些 创 新 精 神 。“ 之 以鱼 不 如 授 之 以 渔 ” 授 。让 学 生 大 胆尝 试 ， 就 会 有 发 现 ， 会 提 高 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 。 就
小学综合实践活动中学生自主学习的实践运用分析
小学综合实践活动中学生自主学习的实践运用分析2023年，小学综合实践活动中学生自主学习的实践运用成为了教育领域的热门话题。
在这样一个以信息技术为主导的时代，学生自主学习成为了一个新的教育理念，它使得学生在课堂上能够更加独立地掌控自己的学习进程和方向，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进孩子们的综合素养发展。
自主学习是指在一定程度上，学生在学习过程中能够自行决定学习目标、学习方式和学习过程，从而达到更高效、更有意义的学习。
在小学综合实践活动中，学生自主学习是一种重要的学习模式，它能够激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的自我管理和自我约束能力，在实践活动中不断积累经验，增强学生的综合素养。
小学综合实践活动作为一种全新的教育模式，要求学生在实践活动中充分发挥自己的主体作用，具体表现为学生自主学习能力的提升。
通过实践活动，学生可以自主制定学习计划和学习目标，选择适合自己的学习方式和学习资源，积极开展自主探究和实践活动，不断探索和发现新知识，从而培养自主学习能力。
在小学综合实践活动中，通过教师提供适当的指导和支持，学生在自主学习的基础上深入实践，才能达到真正的实践效果。
学生自主学习能力的培养应该是与实践紧密结合的，只有在实践中不断尝试和实验，才能发现问题，积累经验，提高自主学习能力。
为了促进学生自主学习能力的发展，在小学综合实践活动中，可以采取以下措施：（1）创设情境，激发兴趣。
在实践活动中，教师可以根据学生的实际情况，创设教学情境，设计充满创意和趣味的实践任务，激发学生的兴趣和求知欲。
（2）提供多元化的学习资源。
在实践活动中，教师可以提供多种多样的学习资源，如图书、网络教学资源、实物模型等，让学生自由选择适合自己的学习资源，增强学生的自主学习能力。
（3）培养学生的思维能力。
在实践活动中，教师可以引导学生深入思考，运用各种思维方式和方法，提高学生的思维能力和创新能力，从而促进学生自主学习能力的发展。
（4）组织学生开展合作学习。
综合实践活动课程对学生的发展价值
综合实践活动课程对学生的发展价值随着教育体制的不断改革和社会对人才需求的不断提高，综合实践活动课程已经成为学生发展中不可或缺的一部分。
综合实践活动课程不仅可以帮助学生提升实际操作能力，还可以培养学生的创新精神和团队合作能力，对学生的发展具有重要价值。
本文将从提升实际操作能力、培养创新精神和团队合作能力三个方面探讨综合实践活动课程对学生的发展价值。
一、提升实际操作能力综合实践活动课程是学生学习理论知识的一个重要途径，通过实际操作能够使学生更加直观地了解课程内容。
例如，在物理实验课上，学生可以通过实际操作感受到物理定律的奥妙；在化学实验课上，学生可以通过实际操作观察化学反应，加深对化学原理的理解。
通过综合实践活动课程，学生可以将抽象的理论知识转化为具体的实践能力，提高他们的动手能力和实际操作能力。
其次，综合实践活动课程还可以帮助学生培养解决实际问题的能力。
在综合实践活动中，学生需要运用所学的知识来解决实际问题，这可以激发学生的学习兴趣，提高他们的问题解决能力。
例如，在信息技术课程中，学生可能需要设计一个简单的网页或者程序来实现特定功能，这需要他们将所学的知识应用到实际操作中，培养他们的解决问题的能力。
综合实践活动课程还可以帮助学生培养实际操作的技能。
在实践中，学生不仅可以掌握理论知识，还可以学习到实际操作的技能。
例如，在美术课上，学生可以通过绘画作品来提高他们的绘画技能；在音乐课上，学生可以通过演奏乐器来提高他们的音乐技能。
通过综合实践活动课程的学习，学生可以积累丰富的实际操作经验，提高他们的实际操作能力。
二、培养创新精神综合实践活动课程可以帮助学生培养创新精神。
在实践中，学生需要不断尝试和探索，这有利于培养他们的创新意识和创新能力。
例如，学生在科技实验课上可以进行小发明的实验，这可以帮助学生锻炼创新思维；在艺术创作课上，学生可以通过实践来培养他们的艺术创造力。
综合实践活动课程可以激发学生的创新潜能，促进学生的创新能力的提高。
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在综合实践活动课中培养学生自主学习的能力
作者：赵滨
来源：《学校教育研究》2017年第19期
培养自主学习的能力，不仅能提高学生的学习质量，同时可以优化课堂教学。
综合实践活动是一门综合性、实践操作性很强、开放性很强的课程，它体现了个体自主学习以及在活动中合作意识。
教师可以更大限度地发挥创造性，设计有趣的多样的教学活动设计，贴近学生所学到的知识及生活经验，以学生的问题和兴趣出发，培养学生自主学习的能力，同时培养发现问题和解决问题的能力，以及提高团队合作意识，促进学生各种核心素养健康的发展。
下面结合在综合实践活动课程中，如何培养学生自主学习能力谈几点做法：
一、在教师的引导下把主动权交给学生
如何更好的让学生在学习的过程中得到锻炼，那就是让孩子们真正的拥有学习的主动权。
在《我是小小设计师》为主题的实践的活动中，在教学设计过程时，充分考虑学习中以“学生为本”的重要性，把主导权交给学生。
教师宣布主题内容后，学生讨论并提出本组的最初设想，各组结合其它组不同想法改进本组方案，并设计本组方案草图，再展示本组方案（通过实物投影，把设计方案展示在大屏幕上），组内负责人结合展示在大屏幕上方案进行解读。
其它组同学对展示组方案提出问题，展示组给予解答，最后其它组同学给展示组提出建议，展示组根据建议最终改进本组方案。
活动中教师只起到了穿针引线的作用，而更多的主动权交给了学生。
在实际的学习过程，学生学习积极性高，讨论激烈，主动参与面广，学习效果佳。
二、调动学生的学习兴趣，培养自主学习意识
综合实践课程的教学内容是学生们都比较感兴趣的。
上课前我会把本单元课的实践作品制作出来，展示给学生，以此来提高学生的注意力和关注度。
在综合实践课《浮沉子》主题活动中，学生的眼神紧紧盯着我，这时我不紧不慢地说：“上课前我想给大家变一个魔术”同学们一听睁大眼睛注视着我。
“小瓶听我的话，我让它下它就下，我让它上它就上”同学们一个个睁大眼睛看着我手中的瓶子。
“啊！太神奇了”。
此时学生的注意力立刻集中起来，课堂的学习气氛一下热烈起来。
“怎么变的，怎么变的，快教我们”，学生不停的问。
而此时我却用视频和实物展示的方法，让学生们自主、主动的去探究，通过学生的研讨学习，在教师的指导下，学生很快掌握学习内容，学生学习的效果良好。
三、创建多样式教学方法，培养学习主动学习的能力。
实践活动教师利用示范，或者通过网络、视频、查阅资料等方法向学生进行知识的传授，并能够获比较好的效果，但有些传统的方法会更加直接有效。
在《翻绳》主题实践活动中，在选择这项主题活动时，考虑到了孩子的年龄特点，天真，好奇，有很强有求知欲。
同时此项主题活动对学生的动脑动手能力的培养也是非常有好处的。
课前让学生准备好翻绳用的绳子，我准备好各种有关“翻绳”活动的视频。
课上教师的翻绳表演，提升了孩子们的求知欲，于是开始播放学习第一种翻绳方法，学生睁大眼睛，一遍、两遍，边看边学，当看到第三，四遍时，学生有些异动，“老师停一下，第二步是什么了？第三步是怎么做的？这根绳子压着哪根绳子？小手指是怎么穿过来的呀？……学生的学习热情“高涨”。
看着他们着急的样子，于是我亲自示范，但我没想到的是，学生学会了前几步却忘记后几步，记得后几步却又忘了前几步，于是我开始采取小组合作的方式进探究学习，学生们这一组那一组开始研究，我巡回指导，还时不时的有学生跑到我这儿，让我再做示范，于是我耐心做着，教着。
学生们的求知欲让我们惊喜，但下课前检查学习成果时，却让我们很失望，只有不到一半的学生能够基本掌握。
是什么原因造成了，经过思想与了解，学生在看视频时很难把所有过程都记清。
记住了前面忘记了后面。
怎样才能使每个步骤都能够定格？思考中“产品说明书”给了我很大的启示，“对”，制作一份“翻绳说明书”，把翻绳的每个重要步骤打印成图，并加以了说明。
课上我把“翻绳说明书”发给各组，学生看着“翻绳说明书”有些好奇，不一会学生们就看着“说明书”开始了研究与讨论。
学生根据图解进行的操作，学习研究气氛浓厚，组员相互帮助相互学习的积极性非常高。
检查效果，百分之九十以上的学基本掌握。
“说明书”的使用让我认识到，学生是一有定自学能力的，而我们的教者只需要给学生创建正确的教学方法，学生们通过自身的努力，或者通过以研讨合作的方式进行自主的学习，从而达到学习的目的。
四、自主学习与团队合作的有机结合。
现代工作生活越来越强调团队合作意识，团队中个体能力的展现，决定团队合作的效果。
在《开心农场》主题活动，是学生非常喜欢的户外实践体验活动，具有很强的操作性。
活动中让学生们去感受植物的生长过程，亲手去培育它们，并呵护它们成长，培养学生拥有一颗爱心，并感受体验劳作的过程是《开心农场》的宗旨，然而户外体验也是最难掌控的，同学们像脱缰的小马。
户外活动很难掌控每名同学，因此组建团队就非常有必要。
于是在本次活动中成立了若干小组，在组长的带领下承担并完成不同的任务，此刻每一个个体组成了一个团体，个体在组内发挥着不同的作用，同时组与组也产生了竞争，竞争让每个组更加努力工作，并促进了组内的每一名学生主动学习实践的积极性，积极性高了，合作意识强了，最终实践的效果也会自然不错。
综合实践活动课程的灵活性，以及课程所具有的张力，赋予了它更多魅力，我将不断的努力去提升自我，坚持以“学生为本，培养学生自主学习的能力”，让学生在实践活动中快乐成长。