开放实验教学实践中的思考

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对开放式实验教学的理解与思考

ｃｎｅｔｎｑｉｍｅｔ．Ａｆｅｒｂｎｎｏｉｓｅｏｈａａｅｅｔｏｈｑｉｍｅｔａｄｐｒｏｎｌｏｔｎｓａｄｅｕｐｎｓｔｒｐｏｉｇｉｔｓｕｆｔｅｍｎｇｍｎｆｔｅｅｕｐｎｎｅｓｎｅ，ｔｅｅａｕｔｎｏｈｐｎｎｘｅｉｎａｅｃｉｇｉｉａｌａｓｄｈｒ．ｈｖｌａｉｆｔｅｏｅｉｇｅｐｒｍｅｔｌｔｈｎｓｆｌｒｉｅｅｅｏａｎｙＫｅｒｓｙｗｏｄ：Ｅｘｅｉｎａｅｃｉｇ；Ｉｎｖｔｅｐｒｏｎｌｐｒｍｅｔｌａｈｎｔｎｏａｉｅｓｎｅ；Ｏｐｎｎｙｖｅｉｇｗａｓ
实验教学在培养创新型、践型人才中起着实举足轻重的作用。Ｉｚ近年来，校在校学生数ｔ］，高
实验室的空间和资源，高仪器设备和实验场地提的使用率，利于学生自主地进行实验活动。［有４］
ＳｎｉａｏｇＪｔｎ，Ｌｉｈｎｏｇ，ＬｉｅｗｕｉａｙｎＺｕＷｎ
Ａｂｔａｔｓｒｃ：Ｔｈｘｅｉｎａｅｃｉｇｐｏｌｍｓｈｖｅｎｓｍｍａｉｅ，ｔｅｏｅｉｇｌｂｒｔｒｅｒｈｅｅｐｒｍｅｔｌｔａｈｎｒｂｅａｅｂｅｕｒｄｈｐｎｎａｏａｏｉｓａｅｔｅｚｐａｆｒｅｅｔｅｓｕｅｔ ’ｃｅｔｅａｉｔｓｆｒｅｎｈｌｔｏｍｓｗｈｒｈｔｄｎｓｒａｉｂｌｙｉｏｖｉｍｄａｄｔｅｉｏｔｎｅａｄｎｃｓｉｆｏｅｉｇｅ — ｍｐｒａｃｎｅｅｓｔｏｐｎｎｘｙ

新课改背景下开放实验室的若干思考

新课改背景下开放实验室的若干思考新课改的背景下，构建中学实验室管理新模式，提高实验室的开放度，特别是如何充分利用学生的课余时间开放实验室，为学生提供创新实践的机会，提高实验资源的利用效率，是一个值得深入探讨的问题。

本文对开放实验室的意义、概念、当前存在的问题及其对策建议作了阐述。

开放实验室新课改科学素养随着基础教育课程改革和新课程标准的实施，以创新教育为核心的素质教育正在各学科教学中深入展开。

作为教学实践重要基地和学生素质教学重要课堂的实验室，如何构建适应新课改要求的管理新模式，让学校教育装备资源在新课改背景下充分发挥作用，是值得认真思考的重要课题。

一、开放实验室势在必行1.传统实验教学严重滞后于新课改要求传统的实验教学依附于理论教学，是理论教学的补充、验证和延伸，除了安排教材规定的实验项目外，很少扩展实验项目。

同时由于实验器材、实验时间或其他条件的限制，往往把学生分成若干实验小组，一人动手操作实验，其他同学从旁协助或看着实验，而轮不到动手的机会。

更多的是老师严格按照教学大纲和教学计划的内容布置实验，讲解实验内容、原理和步骤，学生按照老师事先安排好的实验步骤和要求按部就班地操作、观察、书写实验报告。

此过程存在“三多三少”，即学生听实验多、看实验多、讲实验多，自己动手做实验的机会少，研究、分析的机会少，自主设计实验的机会更少。

因而，学生的实验技能得不到充分的锻炼，往往只懂得教材规定的实验项目的操作步骤，不会自主确定实验课题，不会自主设计实验步骤，更达不到举一反三的效果。

由此可见，传统的实验教学重视传授知识，不利于激发学生的实验兴趣，直接束缚了学生想象力的自由发挥，不利于提高学生的动手能力和自主能动性，更不利于提高学生的创新意识和科学素养。

这与新课改的要求明显不相符合。

2.传统实验室管理模式严重不适应新课改要求传统的实验室管理模式一般都是轮到教学计划安排的实验项目时才对学生开放，其余时间对学生处于关闭状态。

石油化工专业实验室开放式教学实践及思考

实验室的侧重点不同，开放形式分为三种。
１１半开放式。有些实验室还承担着正常的教学任务，．课时
动手能力得到锻炼，为学生走向工作岗位奠定了一定的基
础。
较多，全面开放不现实。实验室根据教学安排，利用教学空余
时间，固定时间开放比较成熟实验室，例如油品化验实验室，开放内容主要是小型基础实验，实验可重复性，周期短，以强化巩固基础知识为主，目的是让学生熟练掌握油品各项基本指标的测试方法等。１全天候开放式，．２主要以科研为主，随着学科建设的发展，大型仪器设备的引进，以完成更深更新的实验，可实验内容
３Ｉ２科技视界ｓＮｃｃＥＥ＆ＴｃＥＨＮ。ＬＹＶｙＶｉｏｃｅｃｃｎｌｇｓｎｉ
项目与课题
科技视界
２１年０月第１期０２６６
另一部分实验内容来自教师课题，将教师较成熟的前沿性实验内容纳入开放实验，对于学生的培养是不可多得的资
一
实验室开放，不仅是实验场地和时间的开放，更是教学内容和教学方法的改革，因此，更加需要专业知识丰富和实践技能过硬的师资队伍．在开放性实验学生与教师的互动过程中，随着实验内容变化和实验难度加大，学生在实验过程中遇到的新问题、现象、数据、新新新测试方法等会逐步
浙江海洋学院位于浙江省舟山市，毗邻宁波市，而两市
均被列为中国“ 油战略储备基地 ” 急需大量石油专业人石，才，油化工学院的办学定位就是为社会培养应用型人才。石目前我院专业的教学设置中，实践较少，划内实验基本是计按部就班的完成，学生兴趣不高，对专业知识和相关技术技能很难掌握和理解，而用人单位又强调实践，重在能力。因此，过实验室开放来弥补学生实践的不足，通保证学生有足够实践训练的时间和空间。在实验开放的空间里，课题由学

教师教案的开放式问题设计与学生思考力培养

教师教案的开放式问题设计与学生思考力培养教师在教学中，除了传授知识外，还要注重培养学生的思考能力。

而开放式问题设计是培养学生思考力的一种有效方法。

本文将探讨教师教案中的开放式问题设计，以及如何通过这种设计培养学生的思考能力。

开放式问题是指没有固定答案的问题，需要学生进行深入思考和探究。

相对于闭合式问题，开放式问题可以激发学生的思考兴趣，培养他们的创造力和批判性思维。

因此，在教学过程中，教师可以通过合理设计开放式问题，促使学生主动思考，提高他们的学习效果。

首先，教师在制定教案时应充分考虑学生的思维水平和学科知识结构。

根据学生的年龄、认知能力和学科特点，教师可以提出与学习目标相关的开放式问题。

例如，在数学课上，教师可以要求学生探究一个数学定理的证明过程，或者解决一个数学问题的多种方法。

通过这样的问题设计，学生需要动脑思考，不仅巩固了所学知识，还培养了逻辑思维和解决问题的能力。

其次，教师可以通过开放式问题设计激发学生的好奇心和求知欲。

在科学课堂上，教师可以提出一个实验问题，让学生自行设计实验方案，并得出结论。

这样的问题设计可以激发学生对科学的热情，培养他们主动探索和实验的习惯。

同时，学生还能从实践中学会观察、分析和总结的能力，提高科学素养。

此外，教师还可以利用开放式问题设计培养学生的批判性思维。

在社会科学类课程中，教师可以提出一些热点问题，引导学生进行思辨和辩论。

例如，在语文课上，教师可以就某个文学作品的主题或价值观提出开放式问题，让学生通过阅读和讨论来理解和分析。

通过这样的问题设计，学生能够培养自己的思辨能力，学会从多个角度思考问题，形成独立见解。

此外，在教学中，教师应注重引导学生的思考过程。

教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生逐步解决开放式问题。

在这个过程中，教师要及时给予学生积极的反馈和指导，帮助他们形成合理的思考模式和方法。

综上所述，教师教案中的开放式问题设计是培养学生思考力的有效方法。

开放性实验教学模式的探索与实践

开放性实验教学模式的探索与实践朱强夏艳秋浦寅芳(淮海工学院，江苏连云港222005)摘要：本文结合了我院的开放性实验开设的情况，介绍了开放性实验教学的模式和现行开放性实验教学存在的一些弊端．并指出了进行改革的必要性及进行实验改革的措施。

作者提出了自己的观点和思路．供大家共同探讨研究。

关键词：开放性实验教学模式创新随着高等教育与科研体制改革的不断深入，现代高等教育已经不只是单纯的知识传授。

而是在重视加强科学基础的前提下，更注意学生综合素质的培养．强化实践环节，培养学生创新思维和创造能力开发。

实验教学是实现素质教育和创新人才培养目标的重要环节，是培养学生动手能力、拓宽学生思路。

提高学生创新、创造、创业能力的重要途径。

正是基于这样的理念．我院2004年在全院开设了开放性实验教学。

弥补了传统实验教学中的不足、不同专业背景学科间的断链现象和学生学习兴趣的阻隔。

打破课程界限，使不同专业背景的同学能够在业余的时间学习感兴趣的知识及培养他们潜在的实验开拓创新能力。

几年来在我们生物工程实验室为不同专业背景的学生开办了发酵工程开放性实验，取得了一定的效果。

但在开放性实验实践的过程中也存在了很多弊端，如基础知识、技能的不足．设备操作不熟，工艺条件偏差，实验项目大多是验证性的，实验教学内容同定．不能因材施教等。

要使开放实验达到预期的效果．必须进行开放实验的模式的探索和改革，即如何进行项目的拟定、开放性实验组织、选题、评审、解题等。

为此，本文针对本中心开放性实验进行的探索与改革提出了自己的观点和思路．供大家共同探讨研究。

一、进行开放性实验教学的必要性1．传统实验教学已经满足不了现代创新人才的需要实验本身就是探索新知识、新技术的一种方式途径，带有极大的不可知性。

在传统实验教学模式下，各门课程的实验过于强调各自的独立性和完整性。

大部分课程的实验仍然是以验证性实验为主。

实验课大多是老师介绍的实验原理和仪器操作、示范实验操作．学生参照固定实验指导书。

在本科教学实践中开放专业实验室的思考

一
、
用。
１．对教师开放是根本。由于自身科研方向或其他原因，往往只有小部分教师清楚大型仪器的原理及应用领域。而教师是培养学生创新能力的主力军，只有将先进的技术介绍给老师，老师才能在课堂上传播给学生。因此学校要积极地为教师创造条件，让教师自身具有创新意识，营造一种创新的教学氛围，从而引导学生进行创新思维、创新能力的培养。同时，教师通过自身的创新实践，经验积累，从而带动学
生走向创新之路。
宣传组织工作，使教师和学生都能积极参加。由于参观人数比较多，可以合理的分为几批，以保证较好的宣讲效果。在参观的时候要做到不仅让参观者看到仪器，还要看到操作过程和结果，应该是比较生动的过程，不应该是 “ 开门一这是某仪器一结束” 的过程。这段时间内，除了参观实验室，可以组织相关仪器的负责老师和仪器管理人员为广大教师和学生开展技术讲座，将仪器的使用范围、要求和注意事项等知识传授给他们，通过和专业知识结合，引导大家认识和使用大型仪器，走进专业实验室。除此之外，为了增加参加者的兴趣，可以在宣讲后设定有奖提问的互动环节，或者在实地参观时设计简单的动手环节，让教师和同学都有一个更加深刻的印象。２．与相关课程联系，设计参观性质的实验课。不论本科生还是研究生的实验课，大部分都是比较基础的动手环节。但由于大型仪器数量有限，而且一般操作都比较复杂，要独立操作都需经过专门的培训，所以大型仪器与课程结合可以设计为实验员操作学生观看的“ 参观性质 ” 的实验课。一般大型仪器都包含多个功能，在实验演示之前，要求实验员准备实验所需的样本、实验说明书等，为了保证实验的效果，一个实验小组保证在１５人以内，在可能的情况下，准备不同的样本以备讲解，如果有的仪器可以测量生活中的用品，建议实验者尽量采用，这样可以让学生有实际应用的感

开放式实验教学的探索与实践

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Hale Waihona Puke ，，。，
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3
．
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开放式实验教学的实践
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开放式实验教学并不是简单地打开实验室门就可实现的那只是实验室的开
放而非真正的开放式实验教学要搞好开放式实验教学需要有整套相应的措施必须认真做好以下三个方面的工作 ( 1 ) 精心设计的实验内容既然是开放式实验实验的设计要让学生按三个自行 ( 自行查阅文献自行拟就实验方案自行编程设计方案 ) 模式进行实验因而所选的实验内容必须具有学科以激起学生的前沿性综合性和应用性相关的参考文献必须能在最学习积极性 J 近的科技期 T ~ ? u I n t e m e t 上较便利地检索得到以便让学生提高查寻和阅读科技文献的能力因此在开放性实验教学的探索中我选择了软件测试 B U G 管理系统的设计与实现通过学院的批准作为预约型实验在课余时间进行在软件工程测试过程中通常测试人员会检测出大量的 B U G 而系统开发人员则必须地解决这些问题为了提高系统开发效率测试人员与开发人员之间必须有个共同的 B U G 管理平台笔者所指导的开放性实验软件测试 B U G 管理系统的设计与实现就是通过开发个 B U G 管理系统为软件测试人员和开发人员提供个平台虽然学生在学习软件工程这门课程时对于软件测试的概念有定的理解但是对于软件测试的流程以及测试理论的知识了解的还是相当的薄弱因此针对这个情况我们精心设计实验内容让学生不仅仅通过学习到当前管理信息系统流行的设计和实现方法并且还能够实际的了解到软件工程中有关测试部分的知识拓宽他们的知识面激发他们的创新能力求知的欲望增强他们的实践能力 ( 2 ) 充分开放综合实验室完全的开放性实验强调学生在实验过程中的自主性与探索性通常的做法是根币据课程内容和学科发展由教 U 开发出定数量的研究主题介绍其基本研究情况与背景学生根据自己的兴趣自由选题并自行查阅资料自行设计实验方案独立分析实验数据最终以论文的形式完成实验内容从上述内容也可以看出我所指导的开放性实验是种完全的开放性实验它不再局限于单科知识需要学校开放综合实验室为其提供良好的研究条件根据学校有关开放实验的管理办法开放性实验方案具备可行性与适用性还可以参加立项激发了学生钻研科研锻炼科学研究的热情因此学校开放综合实验室则有助于培养学生的科技创新能力 ( 3 ) 合理安排的指导方式开放性实验的实验过程从头到尾都是学生自主决策的过程强调学生主体的作用实验的内容时间和方式由学生自己决定大到定向选题设计方案进行测试 J 和分析测试结果／ , ~ lJ 查阅资料调试程序的错误等在这系列的过程中学生始终

开放实验室教学模式的实践与思考

１３立项．
被选拔通过的项目组由于资助单位和研究内容不同分别可得到５０１００元（００— ００国家资
助）１０１０元（或００～５０学校和学院资助）经费资助。由于场地有限，每年只有８个组可以进入开放实验室，其他组则进入指导教师的实验室。被选拔通过的项目组，不管是进入开放实验室
学生在开放实验室中所做的一切（包括实验内容、验时间和实验方式）是自主的。这实都
对于从小学到大学都是在教师后面亦步亦趋的学生来说是非常大的转变。申请到项目的学生有较充分的时间系统深入地学习课题涉及的相关知识，包括积极与指导教师交流，向其他同学请教，准备相关的实验用品，理解掌握相关科研仪器的操作，有很多细节的东西都需要他们考
１２评审．
每年５月，院里会组织一次正式的开题答辩会，由院大学生科技创新指导小组成员担任评
委。提出申请的每个项目组推选一名代表，就课题的研究背景、意义、创新点和实施计划等内容进行答辩。因场地和资金等原因，筛选是必须的。开放实验室的项目申报是每年一期，每期
班室人员允许之后，学生甚至可以通宵在开放实验室中做实验。学பைடு நூலகம்在开放实验室中拥有专用的实验台，并可以要求开放实验室的实验技术人员根据他们列出的清单准备仪器和药品。在暑假里，他们一般除了短时间回家休假以外，大部分时间都会在实验室里作实验。开学以后
则主要是利用课余时间和双休日做实验。
一
年。第一期进人开放实验室的６个项目组是从参加申请的１４个项目中筛选出来的；组第二

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科技信息
。高校讲坛０
ＳＩＮＥ＆ＴＣＮＬＧＹＩＦＭＡＴＯＣＥＣＥＨＯＯＯＲＮＩＮ
２０ ห้องสมุดไป่ตู้ ８年
第２９期
开放实验教学实践中的思考
秦海鸥（盐城师范学院信息科学与技术学院
江苏
盐城
２４０）２０２
【摘要】开放实验教学是当前高校一种全新的实验教学模式，推动素质教育、高学生的实践技能具有重要意义。各高校在开放实验对提但的具体实施过程中存在许多误区．使得开放实验的作用未能得到充分发挥。者对高校开放实验实践过程中出现的一些问题从学校、师和学笔教
解实验教学是高等学校教学工作的重要组成部分．是培养高校学用，决较简单的实际问题。这期间指导教师的指导方式应该主要是也鼓生动手能力和创新能力的有效手段。几年各高校都非常重视学生能启发式的，励学生自己讨论问题解决方案。近力的培养，努力提高学生的综合素质．因此实验教学环节越来越受到第四层次为学生创新课题。新课题的选择完全由学生团队自己创指重视。在近几年的高校教学改革实践中，涌现出了许多新的实验教学选择，导老师的作用是评估课题的可行性并协助学生分析和解决课方式和手段，开放实验、生创新课题等。毫无疑问．放实验作为题中的难点问题。创新课题的选择必须注意多门课程的交叉，得学如学开使在种新的教学模式．实现了学生从被动式学习向主动式学习转变，对生掌握综合使用多种知识和技能解决相关问题的能力。这个阶段主
ｓｇｉｃｎｃｏｔｅｐｏｔｏｆｑａｉｄｃｔｎｎｈｍｐｏｅｎｆｓｕｅｔ ’ｐｒｃｉｉｇｓｉｌ．Ｈｏｖｒｔｒｘｓｕｅｆｅｒｒｎｔｅｉｎｆａｅｔｈｒｍｏｉｎｏｕｌｙｅｕａｉ，ａｄｔｅｉｒｖｍｅｔｏｔｄｎｓｉｔｏａｔｎｋｌｓｃｗｅｅ，ｈｅｅｅｉｔａｎｍｂｒｏｒｏｓｉｈｐｏｅｓｏｏｃｅｅｉｌｍｅｔｔｎｏｈｓｎｗｄ，ｍａｉｇｔｅｒｌｆｏｅｒｃｓｆｃｎｒｔｍｐｅｎａｉｆｔｉｅｍｏｅｏｋｎｈｏｅｏｐｎ— ｅｐｒｍｅｔｔａｈｎａｏｅｎｆｌａｐｄｘｅｉｎｅｃｉｇｈｓｎｔｂｅｕｌｔｐｅ．Ｔｈｕｈｒｍａｅｙｅａｔｏｋｓａａｙｉｆｓｍｅｐｏｌｍｓｏｃｒｉｇｉｈｒｃｉｅｏｐｎｘｅｉｎｓｉｏｌｇｓａｄｕｉｅｓｔｓｆｏ３ａｐｃｓ一ｓｈｏｓｔａｈｒｎｔｄｎｓｎｌｓｓｏｏｒｂｅｃｕｒｎｎｔｅｐａｔｆｏｅ —ｅｐｒｍｅｔｎｃｌｅｎｎｖｒｉｅｒｍｓｅｔ一ｃｏｌ，ｅｃｅｓａｄｓｕｅｔ，ｃｅｉａｄｐｏｏｅｏｒｓｏｉｇｍｅｓｒｓｆｒｉｒｖｍｅｔｎｒｐｓｓｃｒｅｐｎｄｎａｕｅｏｍｐｏｅｎ．
【ｙｗｏｄ］ｐｎｅｐｒｎｓｑａｉｄｃｔｎｔａｈｎｒｃｃＫｅｒｓｏｅ— ｘｅｉｔｕｌｙｅｕａｉ；ｅｃｉｇｐａｔｅｍｅ；ｔｏｉ
１引言．
基本知识和实践技能的基础上进行，将几门相关课程的知识综合运
生三个方面进行了分析和总结．并提出了相应的改进措施。
【键间】放实验；质教育；学实践关开素教
ＲｅｅｔｏｎＴｅｈｎｇＰｒｃｉｅｏｅｌｆｃｉｎｏａｃｉａｔｃｆＯｐｎ－Ｅｘｅｉｅｔｐｒｍｎｓ
【ｂｔａｔＡｒｓｎｏｅ — ｘｅｉｅｔｔａｈｎｏｌｅｅｄｆｘｅｉｎａｔａｈｎｎｃｌｇｓａｄｕｉｅｓｉｓＩｉｏｒａＡｓｃ］ｔｅｅｔｐｎｅｐｒｎｅｃｉｇｉａｃｍｐｅｌｎｗｍｏｅｏｐｒｔｌｅｃｉｇｉｏｌｅｎｎｖｒｉｅ．ｔｓｆｅｔｒｐｍｓｔｙｅｍｅｅｔｇ
ＱＩＨａ－ｕＮｉｏ（ｃｏｌｆｎｏｍａｉｎＳｉｎｅａｄＴｃｎｌｇ，ｎｈｎＳｈｏｆｒｔｃｃｎｅｈｏｏｙＹａｃｅｇ￣ａｈｒｎｖｒｉ，ａｃｅｇＣｉａ２４０）ｏＩｏｅｃｅｕｉｅｓｙＹｎｈｎ，ｈｎ，２０２ｓｔ