开放式实验教学模式的研究与实践
分子医学教学实验室开放管理模式的实践与探索
学 生实 践能 力和创 新思 维 的培养 ， 有利 于教学 资源 、 实 验资 源 的有效利 用 和 挖 掘 ， 有利 于推 动 学 校 教育
为 理论课 服 务 。学 生 在 老 师 的指 导 下 ， 按 照 实 验 大 纲 的规定 和 实验教 材 的要 求 ， 按 部 就班 地 进 行 实验
建设方 面发 挥重要 作 用 ； 此 外 创 新 实验 室 还 是 学 生
开展综 合性 创新实 验 的场所 。
操 作 。这种 实验模 式规 范 了基 本 实验方 法和技 能 的 训练 ， 培养 了学生 的实 践动手 能力 ； 但是 忽略 学生个 性 差异 和主 观能 动性 ， 不利 于学生科 研 素养 的培养 ， 在 很大 程度 上抑制 了学 生 的创 新 性 ； 此 外 也 造 成 了 仪器 利用 率低 等 问题 ＿ ３ 。教 育 部 《 关 于加 强 高 等学 ２ ． １ 开 放 内容 的建设 在 我 校 从 注重 知 识 型 人 才 培养 向能力 型人才 转 变 的总 体 导 向下 ， 分 子 医学 教 ２ 分 子 医学教学 实验 室开 放管理模 式 的建设
基金项 目： 广西高校 区级教学团队基金资助项 目（ 桂教高教 ［ ２ ０ １ ０］ １ ０ １ ）
基础医学教育 ， ２ ０ １ ３年 １ ２月 ， 第 １ ５卷第 １ ２期
验室 ， 南宁 研室 ； ５ ３ ０ ０ ２ １ ； 广西医科大学基础医学院生物化学 与分 子生物学教 研室 ； 广西 医科大学基 础医学 院免疫 学教 通讯作者 ）
高中物理开放式教学的实践与研究
高中物理开放式教学的实践与研究摘要：本文对开放式课堂教学的具体落实进行了阐述，通过具体的实例说明此种课堂教学方法能树立强烈的创新意识，培养良好的创新思维品质，提高学生创新能力。
关键词：高中物理教学开放式教学教学过程教学方法教学内容新课程改革对物理教学提出了新的要求，《普通高中物理课程标准》明确指出，物理课程在目标上要注重提高全体学生的科学素养；在结构上要重视基础，体现课程的选择性；在内容上要体现时代性、基础性、选择性；在实施上要注重自主学习，提倡教学方式多样化；在课程评价上要强调更新观念，促进学生发展。
要将新课程理念变成现实，就必须改变传统的物理教学和学习方式，构建开放式的物理课程教学模式。
在教学中，笔者尝试过多种教学模式，进行了多方面的探索实践。
通过对不同教学模式的教学比较，笔者认为“开放式教学”更契合新课程理念，更适合于我校学生实际。
开放式教学是日本教育家岛田茂等在20世纪70年代提出来的。
开放式教学的基本指导思想主要是：①开放教育对象，开放教学时间，开放教学方法，开放教育观念；②以学生为中心而不是以教师为中心；③应用多种多样的教与学的方式、方法；④努力排除对学习的种种障碍，特别是传统教育的固有障碍。
通过开放式的教学方式能着力发挥学生的自主性、能动性，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力。
一、教学思想和策略的开放教学观念决定教学意识，教学意识决定教学行为。
开放式教学要求教师正确定位自我角色。
教学中教师的角色是设计引导者、参与合作者、服务参谋者、倾听欣赏者。
学科教学中，教师要营造一个良好的、开放式的、平等的氛围，构建一个师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。
教师平时要经常深入学生中了解学生的学习态度、兴趣和愿望，并主动帮助学生解决困难。
同时教师要提倡教学相长，师生互相学习，把自己融于学生之中，使学生感到老师是良师益友。
课堂上允许学生相互轻声讨论，允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的观点提出质疑。
关于实验室开放式教育培养模式的分析与研究
关于实验室开放式教育培养模式的分析与研究摘要开放式的实验室教育,是培养学生的实践能力、创新精神和科学素养的重要环节,也是实验教育改革的重点。
人们越来越重视研发与开放式实验室教育相适应的实验室管理系统。
本文针对传统实验教育模式存在的不足,结合开放式实验教育的特点,探讨了完善实验室教育开放式培养模式的相关措施。
关键词开放式;实验室教育;培养模式中图分类号g4 文献标识码a 文章编号1674-6708(2010)25-0013-020 引言当今社会,对人才的要求越来越高,对高等教育的要求也随之变化。
现代社会注重培养能力和素质,注重创新和实践能力的培养。
学校的实验室,是进行实验教育、培养学生实验能力的重要基地。
开放式的实验室教育模式,有利于培养学生的实践能力和创新精神,提高学生的综合素质。
1 实验室教育开放式培养模式概述1.1实验室教育开放式培养模式的概念开放式实验教育,是以学生为教学主体,为学生提供宽松的学习环境,使学生能够充分发挥主观能动性,为学生提供更大思考空间的,先进的教学模式。
开放式实验教育把实验教育的各个环节,从实验室有限的空间和实验课有限的时间进一步扩展出来,使实验设备和人力资源得到最大限度的利用,使学生主动学习的积极性得到激发。
目前,大多实验室的设置是依据学科分类进行的,实验室的使用范围具有局限性,这种局限性在某种程度上,限制了实验室的服务功能。
在实施素质教育和创新能力培养的过程中,为了充分发挥实验室的作用,应按照积极慎重、充分论证、稳步实施的原则,调整合并实验室,将相同或相近的基础实验室,集中建设成开放式的实验中心,由学校统一管理。
院系之间、院系内各学科之间,实现充分的资源共享,增强学科之间、学科内各知识体系之间的融合性和交叉性,为培养学生的综合能力创造有利条件,同时有利于提高实验室的利用率,以及实验工作人员的工作效率。
1.2实验室教育开放式培养模式的内容1.2.1时间与空间开放时间与空间开放是指按照教学计划,实验室对相关实验项目进行全天开放。
高校虚拟与开放实验室教学模式探索与实践
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高校 实验室现状与存在 的问题
本课 题将信息技术及虚拟现实技术引入 到高校实验 教学环 节 中， 对传 统的实验教学模 式进行了改革和创新， 提 出通过应用 网络 技术结 合虚拟现 实技术构 建创新型 、 自主型和开放性 的实 验教学模式 。 学生首先通过网络进入虚拟实验室， 对专业学科所 涉及 的实验室 有一个直观 、 形象 的了解， 进而选择感兴趣 的虚拟 实验室进行实验 。 在虚拟实验 结束后， 学生已能准确定位学习兴 趣， 然后通过开放式实验管理系统， 申请进入现实实验室进行实 验。 虚拟实验 室和现实实验室相结合 的开放式 实验管理 系统既
教。 同时， 能充分 调动学生的积极性和主观能 动性 ， 激励学生 进 行科学研 究的再创造 ， 提高学生的实践能力和创新能力。
１ ． 虚 拟 实验 室 系统研 究与 开发
虚拟实验是指在计算机 系统 中采用虚拟现 实技 术实现的各
种虚 拟实验环境 ， 实验者可 以 像 在真实环境 中一样 完成各种 预
实 验教学是学 生发挥 积极性 、 主动性和创 造性 ， 进 行科学
知识验 证 和科学研究 的再创造 过程 。 相对理 论教学 ， 高校实验 教学以其 直观 ｌ 生、 实践性 、 创造性等优 点， 在培养大学生工程应
用能力 、 动手能力、 创新能力等诸多方面发挥着重要 作用。 目 前
各高校也较 以往更 加注重 实验教学 ， 但高校实验室 在使用形式 等方面仍 存在一些问题 。
应 用 型 人 才 的知识 、 能力 和素 质也 有了更 高 要求 。这 就要 求 高校打 破学 科壁 垒 ， 探索新 形 势下 的课 程 体系、 教学 内容 、 教 学 方 法和学 习评 价体系 ， ｌ ２ ’ 建 立新 的实 践教 学模 式 。 传统 的 实 验 教学 内容 陈 旧， 学生 的知 识体 系在深 度 和广度 上 的构 建 受 到 了影 响 。 【 ４ 传 统 的实 验 教学 系统 的构 建模 式 不 够完 善 ， 限制 了学 生参 与实 验 的开发 和独 立操 作 ， 学 生在实 验 过程 中
开放式实验教学模式的探索与实践
学 生分 组实验 是 固定班 级 的学生在 固定 的 时间
段到固定 的实验室做固定的实验项 目。随着近几年高
校 大规模扩招 ，很多班 级人数都超过５ 人 ，在进行专 ０
业课实验时 ，每组 有５ 人或更 多，部分学生只是看 别 的同学做实验 ，很少有 动手操作 的机会 。同时，通常
收 稿 日期 ：２ １－１０ ０ １１－４
仅有 １ 名指 导教师 ，导致实验纪律 不好、学生误操 作 较多、对仪表损害大、实验结果不准确、耗时长、效
作者简介 ：刘洋 ，硕士 ，助理实验师 。
２ １年４ ０２ 月
２ １年 第７ ０ ２ 期 总第１３ ４ 期
中 砚代 装 国 孝 备
ＳＮ＿９Ｔ Ｃ１７１８ Ｓ１２４ Ｎ６ －３ １９／ ４４
验教学模 式在高校实验教学及学生动手 能力培养等方 面发挥 了重要的作用［。同时，传 统实验教学模式也 ２ 】
存 在诸 多 弊端 ，主要 表 现 在 以下 几个 方 面 。
１１实验 类 型单 一 ，不 利 于对 学 生综 合 能力 的 ．
培 养
传统实验教学通常分教师演示实验和学生分组实验 两种类型。由于实验项 目类型单一，验证性、演示性实 验较多，而设计性 、综合性实验项 目较少 。教师演示实 验学生只看不做，学生动手能力和实验技能的培养无法 实现。学生分组实验大多都是验证性实验 ，学生只需根 据实验指导书，重复操作步骤 ，就能顺利地完成实验。 这样导致学生缺乏对实验的理性思考，不能真正培养和 提高学生的自主学习能力和创新能力。 １ ． ２实验教学管理不善，实验教学效果欠佳
Ｉ ＳＳＮ１ ２ １ ８ ６７ － ４３
ＣＮ１ － ９ ４ ＇ １４ ９ ／＂ １
中国 观代树 装 各
开放式创新实验教学的研究与实践
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１７ ｌ ・
２ １ 年 ２月 ０１
廊 坊师范学 院学报 （ 自然科学 版）
第 １卷・ １ １ 第 期
为 了更好地 进行 开 放 式 实验 教 学 ， 进 了大 量 购 实 验用元 器件 和综合设 计性 实验仪 器设备 。同时根
实验 ， 并保 证教学 质 量 是摆 在 实 验 教 师面 前 的 又一 新 问题 。在 具体 实践 中 ， 总结 出以下三个 阶段 ， 我们 收到 良好效 果 。
２１年 ２ ０１ 月
廊坊师范学 院学报（ 自然科 学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆＬ ｎ ｆ ｇＴ ａｈｒ Ｃ Ｈ ｇ（ ｔｒａ Ｓｉ ｃ ｄｔ ｎ ｏｒａ ｏ ａ ｇ ｎ ｅｃｅｓ ｏ ｅｅＮａ ｎｌ ｃ ｎｅＥ ｉｏ ） ａ ｕ ｅ ｉ
Ｆｅ ２ １ ｂ． ０１
第 １ 卷第 １ １ 期
的补充规定》 对学生参与实验室开放的成绩予以承 ， 认， 把学 员 开放 实验 成 绩 加 入 到 相 应 课 程 的 最 终成 绩 ， 与学 员参 评奖 学 金挂 钩 。通过 这些 举措 ， 引 并 吸 和鼓励 学 生积极 参 与开 放 实验教 学 。
［ 稿 日期 ］ ２ １ —１ —２ 收 ００ １ ３ ［ 者简介】 张志芹 （９ ８ ， ， 国人 民武装警察部 队学院基础课实验 中心 ， 作 １６ 一）女 中 副教授 ， 主要从 事大学物理 及大学 物 理实验教学 。
开放式实验教学的探索与实践
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Hale Waihona Puke ，，。，
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开 放 式 实验教 学 的实践
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开 放 式 实 验 教 学 并 不 是 简 单地 打 开 实 验 室 门 就 可 实 现 的 那 只 是 实验 室 的 开
放 而 非 真 正 的 开 放 式 实 验 教 学 要搞好 开 放 式 实验 教 学 需 要 有 整 套 相应 的 措 施 必 须 认 真 做 好 以 下 三 个方 面 的 工 作 ( 1 ) 精 心 设 计 的 实 验 内容 既 然 是 开 放 式实 验 实 验 的 设 计 要 让 学 生 按 三 个 自行 ( 自行 查 阅 文 献 自行 拟 就实 验 方案 自行编程 设 计方案 ) 模式进行 实 验 因而 所选 的 实 验 内容 必 须 具 有 学 科 以 激起 学 生 的 前 沿 性 综 合性 和 应 用 性 相关 的 参 考 文 献 必 须 能 在 最 学 习 积 极性 J 近 的 科 技期 T ~ ? u I n t e m e t 上 较 便利 地 检 索 得到 以 便 让 学 生 提 高 查 寻 和 阅读科技 文 献 的 能 力 因 此 在 开 放 性 实验 教 学 的 探 索 中 我 选择 了 软 件 测 试 B U G 管理 系 统 的 设 计与实 现 通 过 学 院 的 批 准 作 为预 约 型 实验 在 课 余 时 间 进 行 在 软 件 工 程 测 试 过 程 中 通 常测 试 人 员会检 测 出大 量 的 B U G 而 系 统 开 发 人 员 则必 须 地 解 决 这 些 问题 为 了 提 高 系 统 开 发效 率 测 试 人 员与 开 发 人 员之 间 必 须有 个 共 同 的 B U G 管理 平 台 笔 者 所 指 导 的 开 放 性 实 验 软 件 测 试 B U G 管理 系统 的设 计与 实 现 就是 通 过 开 发 个 B U G 管 理 系 统 为 软 件 测 试 人 员和 开 发 人 员提 供 个平 台 虽 然 学 生 在学 习软 件 工 程 这 门 课 程时对 于 软件 测 试 的 概 念有 定 的 理 解 但 是 对 于 软 件 测 试 的 流程 以 及 测试 理 论的 知识 了 解 的 还 是相 当 的 薄 弱 因 此 针 对 这 个情 况 我 们 精 心 设 计 实 验 内容 让 学 生 不 仅 仅 通 过 学 习 到 当前 管理 信 息 系 统 流 行 的 设 计 和 实 现 方 法 并 且 还 能 够 实 际 的 了解 到 软 件 工 程 中有 关 测 试 部 分 的 知 识 拓 宽 他们 的知识 面 激 发 他 们 的 创 新能 力 求知 的欲 望 增 强 他 们 的 实践能 力 ( 2 ) 充 分 开 放综 合实验 室 完全 的 开 放 性 实 验 强 调 学 生 在 实验 过 程 中 的 自主 性 与 探 索性 通 常 的做 法 是 根 币 据 课 程 内容 和 学 科发 展 由教 U 开 发 出 定 数 量 的 研 究 主 题 介 绍 其 基 本研 究 情 况 与 背景 学 生 根 据 自 己 的 兴 趣 自由选 题 并 自 行 查 阅 资料 自行 设 计实 验 方案 独 立 分 析 实 验 数 据 最 终 以 论 文 的 形 式 完成 实验 内 容 从 上 述 内容也 可 以 看 出 我 所 指导 的 开 放 性 实验是 种 完 全 的 开 放 性 实 验 它 不 再 局 限 于 单科 知 识 需 要学 校 开 放 综 合实 验 室 为 其提 供 良好 的研 究 条 件 根 据 学 校 有 关 开 放 实验 的 管 理 办 法 开 放 性 实 验 方 案具 备 可 行 性 与 适 用 性 还 可 以 参 加 立 项 激 发 了学 生 钻研 科研 锻 炼科 学 研 究 的 热 情 因此 学 校 开 放 综 合 实 验 室 则 有 助 于 培 养学 生 的 科技 创 新 能 力 ( 3 ) 合理 安 排 的 指导 方式 开 放 性 实验 的 实 验 过 程 从 头 到 尾 都 是 学 生 自主 决 策 的过 程 强 调 学 生 主 体 的 作 用 实 验 的 内容 时 间 和 方 式 由学 生 自己 决 定 大 到 定 向 选 题 设 计方案 进 行 测试 J 和分 析 测 试 结果 ／ , ~ lJ 查 阅 资 料 调 试程序 的 错 误 等 在 这 系 列 的过 程 中 学 生 始终
材纺工程实验中心实验室开放模式探索与实践
材纺工程实验中心实验室开放模式探索与实践作者：邓丹谷俐来源：《科技资讯》 2012年第26期邓丹谷俐(嘉兴学院材料与纺织工程学院浙江嘉兴 314001)摘要:实验室开放是新时代教育发展的必要手段,为培养学生的动手能力和创新精神提供了有利条件。
以材纺工程实验中心为例,分析了传统实验教学模式存在的问题,阐述了实验室开放的必要性和优势,提出了实验室开放的模式。
关键词:实验室开放模式实践中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)09(b)-0231-01实验室是高校进行实验教学和科学研究的场所,是高校办学三大支柱之一[1],对于培养学生的应用能力和创新能力有着非常重要的作用。
在当前各高校规模不断扩大,学生数量翻番,实验室装备水平不断提高的形势下,实验室开放是目前我国高校实验室改革和发展的大趋势,如何建设和管理高校实验室,适应现代科学研究的发展和高等教育的需要,打破实验室自我封闭的独立性框架,建立一种新的实验室开放管理运行机制和通用平台,使实验室有效开放,是当前摆在实验室工作者面前的一个重要课题[2]。
近年来,我校材料与轻纺工程实验中心基于应用型人才培养目标,对实验室的开放进行了一定程度的探索和尝试,初步建立了实验室开放运行的有效机制,并进行不断地完善与实践,取得了一定的成效。
1 中心实行开放实验教学的必要性和意义材料与轻纺工程实验中心成立于2003年3月,是嘉兴学院的八个校级实验中心之一,成立之初的几年,中心虽然对实验教学进行了改革,也取得了一些成果,但还没有摆脱传统的实验教学模式。
学生对实验的重要性认识不够,实验目的不明确,实验过程中不能认真观察实验现象,实验结束后摘抄实验指导书上的内容,互相抄袭实验报告,实验完成后对学生掌握所学知识的帮助有限。
此外这种实验教学模式也严重压抑了学生的想象力和积极主动学习的意识,不利于培养学生的创新意识和创新能力。
在实验仪器设备利用方面,传统的实验教学模式由于教学时间安排集中,在一段时间内,实验仪器设备利用率极高,而一旦结课,实验仪器设备将闲置下来,造成总体利用率不高、效益低下。
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［ 关键词】 实验管理
开放实验教学
教学模式 任务 主要是对 物的管理 。实验室开放后 ，学生 的实验是 自主实 验， 较为零散 ， 这样 给实验 室的管理带来 了一定难度 。开放的实 验 窒 应 该 是 一 个 独 立 的 开放 的实 验 室 系 统 ， 由学 校 直 接 领 导 ， 统 管理 ， 做到资源的最佳配置 ， 少重复投资 ， 减 提高资源利用率 ， 用 最 少 的 资 源 获 取最 大 的效 益 。 ２ ． 的规章制度 完备 要真 实施实验室开放 ， 需要制订一 系列规 章制度 ， 制定 实 验 室 开 放 管 理 办 法 和仪 器设 备管 理 办 法 ， 定 相 关 的 配 套 政 策 ， 制 以确保实验室开放教学 的ｊ － ｌ ｆ ￣ Ｊ 开展。如《 关于实验室开放管理办 法》 《 、实验 窒开放基金 管理办 法》 《 、 实验室开放项 目》 《 、 实验 室 开放学生管理办法 》《 、实验室开放预约制度 》 《 、实验 室安 全和卫 生制度》 《 学实验技术成果奖励办法》 《 、教 、对校外人 员开放实 验 室的收费标准》 。 等
开放 式 实验 教学 的 内涵
开放的实验教学应该包括 以下 内容 ： １ ． 内容的开放 ： 教学 设计适 于开放式实验 的教学平 台、 实验 教学计划 。教师提 出的选做实验项 目，学生 自己选择若 干个实 验， 自己设 计 实 验 方 案 并 完 成 实 验 。
２ 验资源的开放 ： 做实验时 ， ． 实 在选 实验 室的所有实 验资源
计 算机 类 专业 开放 式 实验教 学模 式
我校计算机类专业实践教学 只是理论教学 的从 属 ，实验 内 容基本属于验证性实验 ， 专业机房课外不 开放 ， 这些 都严重制约 了学生设计能力 、 创新思维 的培养 。为 了改变 现状 ， 我们探索 出 适合我校计算机类专业 的开放 式实验教学模式 ，该模 式包含下
一
引言
实验教学是高等教育体 系中一个关键 的教学 环节 ，对于理 工科 学生 ， 践教学 对培 养 自主学 习能 力 ， 实 独立 观察 、 分析 、 发 现 、解 决 问题 的 能力 ，工 程设 计 能 力 和 创 新 能 力起 着 关 键 性 作 用 。开放式实验教学 是适应创 新型人才培养要求 的新 型实验教 学模式 ， 是传统实验教学的发展与创新 。２ ０ 年教 育部 《 ０５ 关于进 步加强高等学校本科教 学 ［作的若干意见》更是 明确要求高 校 各 类 实验 室要 对 学 生 开放 。 传统实践教学观念 比较落后 ，己难以适应教学 改革和人才 培养 的需要 。开放实验教学 可以有效地改变 以往实 验教学 中教 师讲得过多 、 统得过死 、 放得不够 的弊端 。进行开放式实验教学 ， 建立开放实验教学基地 ， 以提高学生学 习兴 趣 、 强实验教学 可 加 质量 、 有效地 整合 现有实验教学资源 、 提高实验教学 资源利用效 率、 进而大大缓解高等院校实验教学资源严 重匮乏 的困境 。
３ ． 教学组织的开放 ： 实现实验 内容 和实验时 间的可选择。 ４ ． 教学评价 的开放 ： 成绩 的评 定不是只 以平时实验报告 实验 的成绩来总评 ， 不是 死记硬背的答卷方式来进行 ， 更 而是 通过选
做实验 ， 独立 完成设计 任务 、 实验 任务的全过 程 ， 对其实 际能力 进 行 全 面 的评 价 。
列要点 ：
５引 ＾ ． 竞争机制 ， 发实验教师的责任心和 自 激 我提高意识
开放实验室对实验教师 的业 务能力有 了更高 的要求 ，为了 加快师资 队伍 的建设 ， 必须制定相应激励政 策并 引人竞争机制 ， 方而要 “ 卓有成效” 地提高 实验 室人员在工作评优 、 职称评定 、 ． 资待遇等方 面的地位 ；另一方 面还要引进热心实 验室工作且 ｊ ： 实验技术过硬 的高层次人才 ， 给实验室注人 新鲜 血液 ， 活跃实验 教 学 研 究 和技 术 创 新 的气 氛 ， 步 形 成一 支 思 想 稳 定 、 务 素 质 逐 业 高 、 满 活力 的实 验 室 技 术 队伍 。 充 ６实行层级管理 ． 开 放 实 验 教 学 存 在 诸 多 好 处 ， 在 实施 过 程 中 ， 般 都 会 遇 但 一 到各种问题 ， 直接影 响着开放实验教学的实施效果 与认 可度 。因 此， 开放实验教学 应根据实验 的教学层次 、 面向专业 、 所 实验室师 资力量 、 仪器设备配置等 ， 分期分对象有计划地进行逐步开放。
对 学 生全 面 开放 。
４推行实验教学“ ． 学分制 ”
开 放 式 实 验 教 学 应 科 学 地 将 相 近 学 科 中实 验 学 时 多 、实 验 项 目多的课程 ， 单独设 置为实验课 程 ， ， 要大胆革新 、 合并或删除陈旧的、 传统的 验 证 型 、 示 型 实 验 ， 发 增 设 综 合 性 、 计 性 实 验 项 目和 探 索 演 开 设 研究性实验。
一
３ ． 建立开放实验预约准入制度
开放实验教学首先必须保证 正常的教学秩序 ，学生 可以通 过“ 开放 实验 教 学 的 网 络 预 约 系 统 ” 实 验 的 时 间 、 间 、 对 空 实验 项 日、实验指导教师等进行选择 和预约 ，然后进入实验室进行 实 验 。建立实验预约的准人制度 ， 即每个学生在 预约实验前必须通 过预习 、 预做 ， 完成相应准备工作 ， 达到一定 的要求后 ， 能进入 才 预 约 系 统 进行 实验 的预 约 。只有 这 样 ， 能真 正 发 挥 开 放 实 验 教 才 学的优势 ， 高教学质量。 提
教研 探 索
广 式验学式研与践张李一 实教模的究实 瑞贞 开 放 小
【 摘 要】 文 介 绍 了 开放 式 实验 教 学 的 内涵 与优 势 所 在 ， 本 并讨 论 了其 教 学模 式 与 管 理 制 度 ， 最后 结 合 学 院 开 放 教 学 实践 ， 索推 探
行 开 放 实验 教 学 的 途 径 与 方 法 。