课文7 怎么都快乐

(5)反馈，评价。
1.按要求学习书写
（1）指名交流
（2）生书空
（4）生动笔写
遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。
进一步激发对中国文字的热爱之情。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
2.学生分析：
学生对于比较押韵简短的诗歌学习和接受程度都不错了，但是本文是一篇翻译自日文的，且句式、句子长短都比较复杂的一首。学生在朗读上首先就存在一定的障碍。因此，教学时要特别关注学生的句读是否正确。而对于玩的内容来说，学生都非常感兴趣。借助图片进行组块式的集中识字能让学生快速记住多个生字。
四、教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
课后反思
教学反思
从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。
1．多种形式朗读，体会内涵。“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。
2．启发引导，自由表达。想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。
育人反思
《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真童趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。而且也在无意中让他们体会到了快乐，一举两得。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就达到事半功倍的效果了。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
3．再读课文，读出节奏。教师示范朗读。
（1）指名朗读
（2）小组交流
（3）开火车读
（4）按要求学习词语
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
8．读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
1.齐读，齐背。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
2.指名交流
3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
2.在文中圈出本课生字，并多拼读几遍。
3.了解本课要写的生字，在“纳米盒”的“汉字笔顺”里或相关字典里查阅、了解它们的正确笔顺，尝试书空几遍。
4.给诗歌标好小节号。
课中训练
1.读一读，说一说：跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、玩游戏
2.按小节创编儿歌
课后练习
二、 。
三、朗读课文（能力强的孩子背诵课文）
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
3.齐读诗歌
通过提问引导，让学生感悟诗歌的主旨。
通过交流，引导孩子关注“更”字，让学生明白快乐的事情要学会去和更多人分享。
作业设计
课前预习
1.在“申学”上听课文录音并尝试跟读5遍。
2.小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。板书课题：怎么都快乐
2.齐读课文
3．引导质疑：读了课题，你想知道什么？
3.指名提问
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
1.按要求自由读文
浦江一小一年级语文第二学期教案
课题
课文7怎么都快乐
教时
两教时
日期
2018.
班级
一（6）
教师
张磊
一、教学目标：
1.正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。
2.有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
二、德育目标（情感、态度、价值观）：感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
三、目标制定的依据：
1.教材分析：
本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
1.学生交流。
（1）学生交流一个人玩很好
（2）动笔圈划
（3）指名读
（4）指名交流
本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
③学生自由说几个这样的词。
3.学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
五、教学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。
六、教学准备：生词卡片、课件
七、板书设计：
怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
德育因素
一、谈话导入，引出课题
1.孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？
1.生交流
以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
（1）引导学生关注第一节
(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
(3)指导朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
仿说句式：
一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，正好可以______
可以____，
可以_____。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
2.按要求自学
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
1.开火车读
以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。
2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
2.同桌合作读
2．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以________
一个人______，一个人_______
许多人玩，更好！
人多，什么游戏都能玩。可以 Nhomakorabea_________，可以________
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
6.分组朗读
7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
7.指名交流
低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。
通过激励学生自己交流识字的好方法进一步激发其自主学习的动力。
2．学习新字新词。
(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。