变“教”为“导”激活数学课堂

材 。在 最 后 的 阶段 必 须 使 学 生对 于 “ ”熟 记 于脑 中 。 本
此 外 ，教师 还 应 该通 过 课外 的社会 热 点 问题 来 拓 宽 首 先 ，在 文 言文 上 要 先 慢后 快 ，按 照重 点 篇 目慢 ，非 重 学生的思路 。近年来的高考越来越注重考察学生的思辨 点 篇 目快 的原 则 ，有 变 化 、有 侧 重 地 实施 教 学 。其 次 是 能力 ，为 此 笔者 常 常将 报 刊 中 的社 会 热 点拿 到课 堂 上加 在现 代 文 篇 目上 ，在 这 个 阶段 ，教 师给 学 生 的 不是 让 学 以讨 论 ，并让 学 生 在讨 论 后 整 理成 文 。这种 讨 论 看似 与 生 记住 对 课 文本 身理 解 的 结论 ，而 是使 其 了解 得 出结 论 应 试 无 关 ， 占用 了一定 的课 堂 时 间 ，实 则在 高考 的 最后 的 思维 过 程 ，并 将 这 种 思维 过 程 中所 用 的 方法 迁 移 到 课 关头 可 以大 大提 高 学生 的思 维 品质 。 外 文章 的阅 读 中去 。泛读 课 文 则 是选 择 某 一侧 面 ， 以学 （ 作者 单位 ：河 北省 内邱 县金店 中学 ） 生 讨论 为主 ，运 用 所学方 法 自主 解读 文本 。
于 学 生 学会 ，更 要 引 导学 生 会 学 ，。 就是 要 变 “ ”为 足 。只有 感受 真切 ，才 能入 境 。 也 教 “ ”，使 学 生 参 与到 教 学 过程 中来 ，使 学 生 真 正成 为 导 学 习 的主 人 。
总之 ， 目前 的数学教 学应该更 多地 思考学生如何 学，即 以学生 的求知为主 ，教师和学生共 同探讨，平等
教 学 是师 生 双 方 共 同 的 活 动 ， 问题 又 是 数 学 的灵
“ 物 细无 声 ”的 教育 功 效 。 事实 上 ，教师 在 教 学 中 的 魂 。课 堂 上 ， 教师 创 设 问题 情 境 ， 以激 发 学 生解 决 问题 润 主 要 职 责不 光 在 于 教 ，更 在 于 指导 学 生 学 ，不 能 仅满 足 的 兴趣 ，使他 们 通 过 探 索解 决 问题 ，获 得 积 极 的心 理满
中国教育技术装备
变 教 ＂ 为 “ 激 活数 学课 堂 导＂
胡 志 成 新 课程 标 准迫 切 要求 学 迅速改革旧的数学学习模式，被动的、机 械 的模 仿和 依 赖 的学 习 不可 能使 学 生 活运 用 。如 何 培养 学 生 主体 参 与意 识 ，使学生主动求知呢？笔者谈谈教学实践中的一 些体 会 。
通 过 课 内 与 课 外 内容 相 关 的 阅读 训 练 来 拓 展 学 生 的思路 也 是 教 师应 该 重 视 的一 个 方 面 。为 了调动 学 生 的
以 “ 本” 为本 ，拓展思路 ，全力冲刺
积极性 ，教师应尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文
从 以往 的经 验 来看 ，在 高考 来 临 的最 后阶 段 的语 文 章 ，鼓 励 学 生将 这 些 故 事 作为 论 据 写入 作 文 ， 并配 套 自 总 复 习之 中必 须 以 “ ”为 本 ，充 分 重视 教 材 ，利 用 教 编测 试题 ，检 测 学生掌 握情 况 。 本
的眼 神 、一 句表 扬 的 话 语都 可 能成 为 学 生 解 决 问题 的 动 知 道其 中的奥秘 。 这 样 ， 就 学生被笔 者带入 教学情 境 ， 带入
力 ， 使 学 生 信 心 倍 增 。 所 以 ，教 师 的 态 度 、情 感 是 鼓 神奇 的方程世 界： 年龄 现在是 不知 道的 ， 设今 年Ｘ 年龄 乘 岁， 励 、 引导 学 生质 疑 的重 要 因素 。 宽容 、认 真 、有 爱 心 、 有 责 任 感等 这 些 教 师 的人 格 魅 力 ，会 在 日常教 学 中起 到 以３Ｉ 等 于４， 方程３＋＝７ 解 出ｘ １。 ３ 上５ Ｊ ７得 ｘ ５４， ＝４
你 鼓励提 问 ，捌立 学生 自信 让学生把 自己的观点表 下 你们 当中某 个 同学 的年 龄 可 以吗 ？ ”提 问 甲生 ： “ 的年龄乘于３ 上５ 于多少 ？”学生回答 ： “ 于４ 加 等 等 ７ 露出来 ，变 “ 敦”为 “ 导”
数 学 教 学 中 存 在 着 “满 堂 灌 ” 的 现 象 ，这 就 不 自 岁 。 ”笔者 说 ： “ 今 年 １ 岁 ，对 吗 ？ ”连 续 提 问几 名 你 ４ 觉 地 扼 杀 了 学 生 的创 新 、主 体 参 与 的意 识 ， 埋 没 了 学 学 生 ，笔者 都 迅 速说 出结 果 ，这 样 就激 发 了学 生 的好 奇 生 的 闪光 点 。即使 学 生 有 点新 思 路 、方 法 或 观 点 ，也 没 心 和 求 知欲 ，使 学 生 的思 路 活跃 起 来 。 随后 由笔者 猜 年
有机 会 和 时 间表 露 。因 此 ，教 师 要 改变 这 种 单 向灌 输 、 间 ，注 意 发 现 学生 思 路 的 闪光 点 。 另外 ，教师 一 个 鼓励
龄 转 移 到学 生 互 相猜 对 方 年龄 ，笔 者 随 时说 出激励 性 的
很聪 明” “ 鼓鼓 掌吧 ！”。 包 打天 下 的 教 学模 式 ， 在课 堂 上 留给 学生 表 达意 见 的 时 话 语 ，如 “ 这种 猜年龄 的本领 ， 让学生感 到很神奇， 他们 很有兴趣
教 导”。这就要求教 尊重学生 ，建立和谐的师生关系 ，使 “ 导”水到莱成 对话 。所以教师要从 “ ”转变 为 “
心 理 学家 认 为 ： “ 功 的 教 学 依 赖 于 一 种 真 诚 的 师 精 心 研 究教 材 教 法 ，根 据 学 生 的需 要 提 出不 同的 问题 成
理解 和 信 任 的 师 生关 系 ，依 赖 于 一 种和 谐 安 全 的课 堂 气 来 解 决 ，从而 使 学 生 能够 更 好地 掌 握 知 识 。这 样才 能使
氛 。 ”把 微 笑 带入 课 堂 ， 让激 励 贯 穿 于教 学 过程 始 终 ，
学生 积 极地 参 与 课 堂 活动 ，充分 发 挥 他 们 的主 动 性 ，体 （ 作者单位 ： 河北 省唐 山市乐亭县姜 各庄镇董庄初 级 中学）
创设 宽松 的 学 习氛 围 ，这样 就 能 为 教师 “ ”学 奠 定 基 现 他们 的主 体地 位 。 导
础。笔者在 讲解 “ 方程解应用题 ”时，首先创设 情 列 境 ： “ 里许 多 同学 的年 龄 我 还不 知 道 ，现 在 我 想猜 一 班
笔者 从 以上 ７ 方 面 教 给 学 生 诗 歌 鉴 赏 的方 法 ，掌 个
握 此方 法 后 ，学生做 题 可谓 轻车 熟路 ，事 半功 倍 。