浅谈初中物理规律教学
浅谈初中“物理规律”的有效教学策略
浅谈初中“物理规律”的有效教学策略第一篇：浅谈初中“物理规律”的有效教学策略浅谈初中“物理规律”的有效教学策略摘要：有效教学是一个动态发展的概念，其内涵随着教学理论、教学价值观的不断扩充而发展、变化。
物理作为一门特殊的学科，本来就存在难教、难学的情况。
物理新课程标准仅仅对学生学完某一章或某一学期之后提出了学业标准，对教师如何具体施教没有一个限定，这便使得物理教师的教与学生的学之间缺少一条知识传输的桥梁与纽带。
文章通过寻找“物理规律”的教学现状与有效教学间的差距，并通过查阅文献结合教学实践，提出了物理规律有效教学的策略。
关键词：新课程；中学物理；有效教学；新课程标准；教学大纲一、课堂教学的一般教学过程思考一节完整的物理课堂教学，大致由六步构成：组织教学、复习检查、新课导入、新课教学、巩固新课、布置作业。
1.组织教学：组织教学也叫课堂调控，分为课前组织教学和课中组织教学。
课前组织教学是检查上课人数，检查学生的课本及文具准备情况，稳定学生的情绪。
课中组织教学是在整个教学过程中，维持学生纪律，环顾四周，吸引学生注意力，使学生以良好的纪律和饱满的精神听课，以保证学习任务的顺利完成。
2.复习检查：是指在讲授新课之前，教师与学生共同对所学过的与本节课所讲内容有关的知识进行复习与回顾。
可以用老师提问，学生回答的方式，也可以用做简短练习题的方式，既检测了学生对所学知识掌握的情况，又对旧知识进行了复习与回顾。
3.新课导入：新课导入，是教师讲授新课前的导言，即用简短的话语将学生的注意力吸引到所要讲述的新课题上来，使学生有准备、有目的地去听课。
导入新课的方法众多，要根据所要讲述的新课内容，选择合适的导入方法。
通过创设情境可以有效地激发学生学习的兴趣，“在情境中，知识体现出其价值，尤其是与生活、与人的生命活动之延续密切相关的应用价值，可以激活存在于人体内的解谜、求取真相、知难而上的好奇与冲动的‘类基因’”，有效地刺激学生的学习与探究的欲望。
中学物理规律教学
中学物理规律教学物理规律反映了物理现象、物理过程的内在联系，提示了事物的物理运动在一定条件下必然发生、发展和变化所遵循的过程。
物理规律是物理理论的基础，它与相关的物理概念一起构成了逻辑上和谐的知识体系，即物理理论。
物理规律的教学是开发学生智力、培养学生能力的重要途径。
在探索发现物理规律的过程中，可以激发学生的学习动机，发展科学探索的兴趣，培养科学探究能力，使学生逐步形成科学态度与科学精神。
因此，要抓好物理规律的教学，是提高物理教学质量效率的关键。
一、物理规律的类型和特点1、物理规律的类型物理规律在教学中通常表述为物理定律、物理定理、物理原理以及物理法则、公式和方程，等等。
这些规律可分为两大类，即物理定律和物理定理。
其中，物理定律一般是指在物理实验观察的基础上，经过归纳推理和判断等思维方法所获得的结论。
如欧姆定律、牛顿第二定律、折射定律等。
物理定理一般是指从已知命题出发，用演绎推理等思维方法指导出来的结论。
如动量定理、动能定理等。
实际教学中，有人又把物理规律分为3种类型，即实验规律、理想规律和理论规律。
所谓实验规律，是指在观察和实验的基础上，通过分析、归纳总结出来的规律。
物理学中绝大多数规律都属于实验规律。
如牛顿第二定律、焦耳定律、帕斯卡定律等。
所谓理想规律是指不能直接用实验来证明，或者达不到所需的实验条件，但是具有足够多的实验事实的规律。
它们是在对经验事实进行整理分析，抓住主要因素，推理到理想的情况下，总结出来的规律，如牛顿第一定律、惯性定律。
所谓理论规律，是指以已知的事实为根据，通过推理总结出来的规律。
如电流和电压分配定律等。
2、物理规律的特点一般而言，物理规律有3个显著的特点：（1）物理规律是客观存在的，它反映了客观存在的物理现象和物理过程的内在联系。
既然物理规律是客观存在的，它就不以人的意志为转移，人们不能随意去创造规律。
也就是说，人们只能通过大量的生产实践和观察实践去发现规律，而不能凭主观意志去创造规律。
物理课堂中的规律
物理课堂中的规律物理规律（包括定律、定理、原理和定则等）是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。
它是物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。
因此，规律教学是中学物理教学的中心任务。
怎样才能搞好规律教学呢？为此，我们进行了专题研究，总结出了规律教学的一般规律。
一、物理规律的类型1、实验规律物理学中的绝大多数规律，都是在观察和实验的基础上，通过分析归纳总结出来的，我们把它们叫做实验规律。
如牛顿第二定律、欧姆定律、法拉第电磁感应定律、气体实验三定律等。
2、理想规律有些物理规律不能直接用实验来证明，但是具有足够数量的经验事实。
如果把这些经验事实进行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情况下，总结出来的规律，我们把它叫做理想规律。
如牛顿第一定律。
3、理论规律有些物理规律是以已知的事实为根据，通过推理总结出来的，我们把它叫做理论规律。
如动能定理是根据牛顿第二定律和运动学公式推导出来的。
又如万有引力定律是牛顿经过科学推理而发现的。
二、物理规律教学的基本方法在物理规律的教学过程中，不仅要让学生掌握规律本身，还要对规律的建立过程、研究问题的科学方法进行深入了解，更重要的是如何应用规律来解决具体问题。
为此，对不同的物理规律应采用不同的教学方法。
1、实验规律的教学方法（1）探索实验法探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律。
例如在牛顿第二定律的教学中，让学生通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系。
使学生得出：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比；在外力一定的条件下，加速度与质量成反比的结论。
在此基础上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系，得出牛顿第二定律。
采用探索实验法，不但能使学生将实验总结出来的规律，深刻理解、牢固记忆，而且还能充分调动学生学习的主动性，增强学习兴趣，更重要是通过这种方法使学生掌握了研究物理问题的基本方法。
初中物理规律的教学
初中物理规律的教学一、物理规律的分类：初中教材涉及到的物理规律可分为：实验规律、理想规律、理论规律。
实验规律，是从对事物、现象的多次观察、实验出发，在取得大量资料的基础上进行归纳得到的，教学时侧重于知识的探究过程；理论规律，以己知的事实或物理理论为根据，进行演绎、推理，得到在一定范围内的有关物理量之间的函数关系或新的论断,教学时注重的是数学和逻辑推导；理想规律，不能直接用实验来证明，但具有足够数量的经验事实，把这些经验事实进行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情况下总结出来的规律，教学时注重的是学生信息的接受和储存。
二、物理规律的教学：物理规律的教学，一般都包括以下几部分：首先创设情境.为了形成科学问题，教师需要有效地创设问题情境，即充分展示相关的物理现象，激励学生进行观察与思考，启发和引导学生大胆地提出问题，筛选问题，确定出所要认识和解决的科学问题。
所创设的情境应该贴近学生的生活和社会环境，真实、可感，尽量激发学生的好奇心和求知欲。
其次，用物理学的研究方法来探索物理规律。
根据不同的教学内容，分别采用实验分析归纳法、实验分析归纳法、控制变量法、先定性、后定量分析法、理想实验法、启发讲授法等不同的科学方法进行教学，系统地讲解物理知识，揭示事物的矛盾，讲解问题的关键、要害。
第三，引导学生对规律进行讨论。
对规律建立的事实基础进行分析、研究，对文字表述的本质有一定认识，弄清文字表述中关键词语的含义，了解公式是怎样建立起来，公式所表示的物理意义是什么。
第四，引导和组织学生运用物理规律。
用典型问题通过教师的示范和师生的共同讨论，使学生活化对物理规律的理解，逐渐领会分析、处理和解决问题的思路和方法。
其中，创设情境至关重要，它能够很好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，减轻学生畏惧物理的心理，从成功的、有趣的实验现象开始，从熟悉的生活现象开始，去探索去推导物理规律，充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。
初中物理教案：探索现象,解读规律
初中物理教案：探索现象，解读规律物理是一门探究自然世界规律的学科，涉及到力、能、运动、电磁学等多个领域。
在初中阶段，学生们初步接触到物理学的概念和实验方法，需要通过实验和探究，来认识自然现象，理解自然规律。
初中物理教学需要注重探索现象，解读规律。
本文从以下三个方面来探讨初中物理教案的设计和实践。
一、探索自然现象物理实验是初中物理教学中重要的内容之一，它不仅可以为学生提供一种直观的体验和感性认识，还可以培养学生的实验技能和思维能力。
在物理实验中，学生需要自主设计实验操作，观察实验现象，记录数据，提出问题，并通过分析实验数据和解决问题，得出规律和结论。
物理实验是一个探索自然现象，发现规律的过程。
例如，在初中物理教学中，常用的实验之一是“弹簧振子实验”。
学生需要从延长弹簧下端紧挂一个小球，在小球下方放置一个标尺，并取下小球使之振动。
学生可测量小球从最高点到最低点的时间，重复几次得到数据，并计算出它们的平均值。
通过多次实验和数据分析，学生能够探究出弹簧振子的振动规律，理解振动周期和频率的概念，掌握弹簧常数的计算方法等。
这个实验不仅可以让学生通过眼观、耳听、手摸来感受和体验弹簧的振动，而且能够让学生通过实验认识、探究、发现弹簧振子的规律，并培养学生的实验设计和数据分析能力。
二、解读自然规律物理实验的结果是一些数字或数据，要求学生通过数据的分析来发现规律，找出本质，以此进行知识的推广和应用。
初中物理教学需要培养学生的逻辑思维和推理能力，帮助学生掌握物理知识的本质和内在联系。
例如，在初中物理教学中，学生学习到了有关密度和浮力的知识。
在落体实验中，学生测量球从不同高度落地时的反弹高度，计算球的密度，再与水的密度进行比较，从而得出球是否沉于水中的结论。
通过这个实验，学生可以掌握物体密度的概念和计算方法，认识密度与物体沉浮的关系，并进一步了解浮力的概念和原理。
在推广知识的过程中，老师可以引导学生深入思考、分析问题，帮助他们建立逻辑思维，形成自己的思考习惯。
中学物理规律教学浅谈
中学物理规律教学浅谈物理规律(包括定律、定理、原理、法则、公式等)反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律,反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系,揭示了物理事物本质属性之间的内在联系,是物理学科结构的核心。
一、获得足够的感性认识物理规律具有三个显著特点:第一,物理规律是观察、实验、思维相结合的产物;第二,物理规律反映了有关物理概念之间的必然联系。
任何物理规律,都是由一些概念组成的,通过语言逻辑或数学逻辑表达概念之间的联系和关系;第三,任何物理规律具有近似性和局限性。
由此可见,作为近似反映物理对象、物理现象、物理过程在一定条件下发生、发展和变化规律的物理规律的建立,离不开观察实验和数学推理,也离不开物理思维,是三者相结合的产物。
丰富的感性认识是建立物理规律的基础。
二、掌握建立规律的思维方法中学生在建立物理规律时,常用的思维方法有四种:第一,实验归纳。
实验归纳即直接从观察实验结果中分析、归纳、概括而总结出物理规律的方法。
具体的做法有:第一,由对日常生活经验或实验现象的分析归纳得出结论;第二,由大量的实验数据,经归纳和必要的数学处理得出结论。
如掌握力矩的平衡条件、胡克定律、光的反射定律、气体的实验定律等;第三,先从实验现象或对事例的分析中得出定性结论,再进一步通过实验寻求严格的定量关系,得出定量的结论;第四,在通过实验研究几个量的关系时,先分别固定某些量,研究其中两个量的关系;然后加以综合,得出几个量的关系;第五,限于条件,无法直接做实验时,可通过分析前人的实验结果,归纳出结论。
例如掌握光电效应公式。
第二,理论分析。
理论分析就是利用已有的物理概念和物理规律,通过物理思维或数学推理,得出新的物理规律的方法。
常见的有理论归纳和理论演绎两种。
理论归纳就是利用已有的物理概念和物理规律,经归纳推理,得出更普遍的物理规律的思维方法。
第三,类比。
类比方法在物理学中获得了广泛的运用。
首先,类比是提出物理假说的重要途径;其次,在物理学研究中广泛运用着的模型化方法,实质上包含着类比方法的应用。
搞好初中物理规律教学浅谈
搞好初中物理规律教学浅谈初中物理新的《课程标准》强调学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位，强调学习的过程，注重学生的情感、心理领域的交流。
物理规律是物理学科结构的核心，是学生学习过程中探究的主体。
因此，物理规律的教学既是物理知识教学的核心内容，也是新课标强调的培养学生实验探究能力和锻炼学生思维能力的重要途径。
本文浅谈在初中物理规律教学中的几点看法。
一、在提出问题的教学中创设便于发现问题的物理情境为了引导学生发现问题，在教学开始阶段要创设好便于发现问题的物理情境。
在中学物理教学中，最常用的方法是联系学生生活中最熟悉的物理现象或借助于演示实验（也可让学生亲自作实验等），使学生通过体验获得探索物理规律所必要的感性知识，为研究问题提供必要的知识准备。
二、在探索规律的问题中引导学生进行思维加工，建立规律中学物理实验规律的教学中，通常使用如以下三种实验方法进行教学，即实验探究法、验证实验法以及演示实验法。
1.实验探究法实验探究法是根据某些物理规律的特点设计实验，让学生通过实验进行探究，然后总结出有关的物理规律。
这种方法不但能使学生将实验总结出来的规律深刻理解、牢固记忆，而且还能充分调动学生学习的主动性，更重要的是通过这种方法可使学生掌握研究物理问题的基本方法。
2.验证实验法验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律。
具体实验时，可先由教师和学生一起提出问题，再将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象和实验结论验证物理规律。
3.演示实验法演示实验法就是教师通过精心设计的演示实验引导学生观察。
根据实验现象，师生共同分析归纳，总结出有关的物理规律。
这种实验要求老师事先要精心准备实验，确保实验现象明显。
三、引导学生对物理规律进行讨论，加深理解对物理规律的讨论，一般从以下几个方面进行。
1.注意物理规律之间的联系有些物理规律之间是存在着相互关系的，比如牛顿第一定律与物体惯性虽有联系，但二者有本质上的区别，不能混为一谈。
初中生如何掌握物理现象与物理规律
初中生如何掌握物理现象与物理规律要学习掌握物理现象与物理规律，初中生需要付出一定的努力和时间。
以下是一些学习物理的方法和建议：一、理论知识学习1.理论知识是物理学习的基础，初中生应该认真学习教材，了解各个物理概念的定义和相关知识。
要多阅读教材，理解物理现象的发生原因和物理规律的内在逻辑。
2.制定学习计划，进行有目的的学习。
可以根据教学进度和自己的学习情况，制定每日、每周的学习计划，合理安排时间，保证每个知识点都有足够的时间进行理解和记忆。
3.多做例题，掌握物理问题的解题方法。
做题可以帮助学生巩固所学知识，理解物理规律的应用方法。
可以选择不同难度的题目，逐步提高解题能力，增强解决问题的能力。
二、实践操作1.利用实验的方式，亲身体验物理现象与物理规律。
实验是物理学习的重要环节，通过实验可以观察物理现象，了解物理规律的实际应用。
可以在学校实验室或家里进行简单的物理实验，培养实验操作的能力。
2.学习使用物理仪器，掌握实验技能。
物理学习中会用到各种仪器和设备，初中生可以学习使用电子天平、显微镜、望远镜等物理仪器，掌握实验技巧，提高实验效果。
三、思维训练1.培养逻辑思维，理清物理问题的关系。
物理学习需要进行逻辑思维，初中生可以通过思考、讨论和交流，培养逻辑思维能力，理清物理问题的思路，快速解决问题。
2.多与同学讨论交流，互相学习。
物理学习中有些知识可能不太容易理解，初中生可以与同学一起讨论学习，互相解答疑问，共同提高物理学习的效果。
四、拓展学习1.利用互联网资源进行物理学习。
互联网是一个丰富的学习资源平台，初中生可以利用互联网物理相关知识，查找视频资料，进行在线学习，扩大物理知识面。
2.参加物理科普活动，增加物理知识见识。
初中生可以参加学校组织的物理科普活动，参加物理竞赛或展览，拓展对物理学科的了解，增加物理知识见识。
总之，初中生要掌握物理现象与物理规律需要理论学习、实践操作、思维训练和拓展学习相结合，不仅要加强课堂学习和练习，还要注重实验、讨论、互动等实践活动，培养物理学习的兴趣和能力，提高物理学习的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中物理规律教学
一、物理规律教学的重要性。
1.人们最终要通过物理规律认识物理世界
2.与理解物理概念、学习科学方法相辅相成
3.学习物理规律是发展能力，培养科学精神的主要途径
二、物理规律的建立过程
１．实验归纳
(1)理论归纳 (2)理论演绎 (3)假说方法
三、如何进行规律教学
(一)、提出问题,创设物理环境
在教学中，教师引导学生提出问题的常见方法有：
A．观察法
B．联想法
C．比较法
D．推理法
E．实验法
(二)、进行思维加工,建立物理规律
(1)实验归纳法:
(2)逻辑推理法：。
(3)理想实验法：(4)图像法：
(5)假说方法2．总结物理规律要遵循简单性原则，这也是物理学的美学原则之一3 ．怎样总结物理规律的数学表达式
( 三 ) 、理解物理规律 , 明确适用条件
( 四 ) 、运用物理规律 , 解决物理问题
四、学生学习物理规律的常见问题及解决对策
1 、感性知识不足
2 、日常生活中形成的错误观点干扰
3 、思维定势带来的负迁移
4、不会用规律分析解决实际问题。