课堂中表扬的艺术
浅谈表扬与批评小学生的艺术
浅谈表扬与批评小学生的艺术在小学生的教育中，表扬和批评是教师们必不可少的教育手段。
表扬可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，而批评则可以引导学生改正错误，促进他们的成长。
要做到恰到好处地表扬和批评，并不是一件容易的事情。
本文将就如何进行表扬与批评进行一些探讨。
表扬对小学生的重要性不言而喻。
表扬可以激励学生，激发他们的学习热情。
在日常教学中，教师要及时发现学生的优点，给予及时的鼓励和表扬。
当学生在课堂上回答问题正确时，教师可以及时表扬他们，让他们感受到肯定和鼓励，从而增强他们的学习动力。
教师还应该注重巧妙地运用表扬的手法。
夸奖要真诚，要注意说话的语气和表情，让学生感受到真诚和善意。
在表扬的也要注意适度，不要过分夸大，以免让学生产生虚荣心，影响他们的学习和成长。
批评也是教育中不可或缺的一环。
批评可以帮助学生认识到自己的错误，懂得改正。
在进行批评时，教师要注意方式方法，不可过于苛刻，更不能伤害学生的自尊心。
要有针对性地指出学生的错误，并帮助他们找到改进的方法。
批评要注重及时性，不能过分迁延，否则会让学生产生厌学情绪。
教师在批评学生时，还要关注学生的情绪变化，及时调整批评的方式和方法，不能让学生产生厌学情绪，影响他们的学习兴趣。
表扬和批评是小学教育中极为重要的教育手段。
教师在进行表扬和批评时，应该注重方法和技巧，要真诚、及时、适度地表扬和批评学生，以激励他们不断进步。
希望老师们在实际教学中能够运用好表扬与批评的艺术，为学生的成长添砖加瓦。
课堂表扬口令 比如鼓掌
课堂表扬口令比如鼓掌篇一：课堂表扬口令是一种用于激励学生积极性的教学工具，通常以口号、口令等形式出现，在教学过程中能够有效提高学生的学习积极性和自我激励意识。
以下是一些常见的课堂表扬口令，供参考:1. 掌声响起来：当学生表现出良好的行为或取得进步时，老师可以发出掌声，鼓励学生继续努力。
2. 大拇指朝上：老师举起大拇指，用肢体语言鼓励学生表现出色。
3. 今天我们很棒：当学生表现出良好的行为或取得进步时，老师可以用这句话来表扬学生，鼓励他们继续努力。
4. 互动环节好：在课堂中，老师可以通过互动环节来鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习积极性。
5. 这个动作不错：当学生做出正确的动作或行为时，老师可以用这句话来表扬学生，激励他们做出更好的表现。
6. 赶紧记下来：当学生表现出良好的行为或取得进步时，老师可以要求学生把表扬写下来，鼓励他们时刻铭记自己的优秀表现。
课堂表扬口令是教师在教学过程中的一种有效工具，能够帮助学生树立正确的价值观，提高学生的学习积极性和自我激励意识。
篇二：课堂表扬口令是一种用于鼓励学生在课堂上表现良好的方式。
例如，老师可以宣布:“表扬课堂参与度高的同学”,然后让学生站起来，接受表扬。
这种方式可以激发学生的自豪感和积极性，提高他们的学习效果。
拓展:除了鼓掌，课堂表扬口令还可以包括其他形式的奖励，例如:1. 颁发小奖品：老师可以为学生准备一些小奖品，例如糖果、小文具等，以鼓励学生的表现。
2. 表扬信：老师可以写一封表扬信，邮寄给学生家长，表扬学生在课堂中的表现。
这种方式可以增强家长对学生的信心和满意度。
3. 班级聚餐：老师可以组织一次班级聚餐，邀请所有学生参加，以表扬学生在课堂中的表现。
这种方式可以增强班级凝聚力和友谊。
语文公开课表扬学生的课堂口头语
语文公开课表扬学生的课堂口头语语文公开课是一种重要的教育活动，旨在展示教师教学的水平和学生的学习成果。
在这个过程中，语文教师需要有效地表扬学生，以激发他们的学习热情和提高他们的学习效果。
以下是语文公开课表扬学生的课堂口头语，以及相关知识和分类。
一、表扬学生的课堂口头语1. “非常棒！”: 这是对学生讲述优秀作文、独具慧眼的文学解读、出色的表现等方面的表扬，用于强调学生的杰出表现。
2. “好极了！”: 表示学生的表现非常出色，有助于增强他们的信心。
3. “这真是一个很好的观点！”: 这个表扬用于赞赏学生的观点和思考方式，鼓励他们自主思考和发表看法。
4. “你非常独到！”: 这是对学生独特想法和个性的赞扬，鼓励学生在思考和表现方面展现自己的特色。
5. “你做得真出色！”: 这是一种很常用的表扬方式，适用于学生在各种任务和活动中的表现。
6. “你的思维非常清晰！”: 这个表扬用于鼓励学生坚定自己的观点和极力分辨非议。
7. “你非常有创意！”: 这种表扬用于鼓励学生在学习和创造方面不断尝试新鲜事物。
8. “你的文字和语言非常流畅！”: 这种表扬适用于学生在写作、演讲和表达方面的出色表现。
9. “你是最棒的！”: 这个表扬使用广泛，表示学生的表现令人雀跃。
10. “感谢你的成就！”: 这个表扬语用于表示对学生的感激和赞扬，激励他们继续在学术和生活上取得成就。
二、相关知识及分类1. 表扬的益处：表扬是激励学生进一步取得优异成绩和提高学习效果的重要手段，同时也能增强学生自信心和乐于合作精神。
2. 表扬的技巧：表扬需要记住切勿偏袒某些学生，也不必太常使用同样的语言，而需根据每个学生的表现来具体给予表扬。
3. 表扬的类型：表扬可分为季节性表扬、学术表扬、计划表扬和综合表扬等，各种表扬方式都需考虑到相应的情况和文化背景。
4. 合理灵活的表扬：表扬语不仅在语言上应富有多样性，而且还需根据课堂的情况和学生的特点进行适当的调整和灵活运用。
浅谈核心素养背景下课堂表扬的艺术
浅谈核心素养背景下课堂表扬的艺术发表时间：2019-04-08T16:51:01.703Z 来源：《中小学教育》2019年5月2期作者：翁忆婷[导读]翁忆婷浙江省义乌市义亭镇义亭小学 322005 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-139-01威利•詹姆斯说过：“人性至深的本质是渴求被人所重视。
”语文课堂就是通过教师的一系列管理行为，来引导孩子独立思考，激发孩子学习兴趣、满足孩子“被人重视”的需要为目标的教学活动。
这一系列活动行为，我们简单地认知为“表扬”。
人是一种有思想行为的动物，任何人都渴望被表扬，当他们受到表扬时，他们会不断进取，努力战胜困难，做得更好。
课堂上，教师特别重视孩子的表现，他们随时都会闪出智慧的火花，因此教师应该学会用多种形式对孩子的表现进行评价。
课堂上，我们常常会用“好”、“很好”、“你真棒！”、“你真了不起！”等简单的话语来表扬学生。
但是过了一段时间后，孩子对老师的表扬由最初的激动期待变得冷淡无动于衷。
孩子的积极性消失了，刚刚建立的自信心也在一点点瓦解，他们依旧我行我素，变现淡漠，难道是表扬出了问题？那么，在核心素养教育背景下的今天，语文教学活动教师应如何实施有效的课堂表扬呢？针对这一问题，我进行了以下简要的论述。
一、课堂有效表扬的意义《语文课程标准》中明确指出，“既要关注学生知识技能的理解掌握，更要关注情感态度的形成发展，对学生的评价应以表扬为主。
”“人的精神最本质的需要就是得到赏识。
”在对孩子进行教育时，对孩子的努力、进步、优点、成果进行肯定，表扬是最基本也是最直接的激励方式。
“良言一句三冬暖”，一句鼓励的话语，会让孩子的自卑忧虑转换成自信欢乐。
无论什么人，受到激励而改正错误，是非常容易的；而受到责骂而改正错误的，却少之又少。
小孩子心智尚未成熟，因此更加爱听好听的话，而不喜欢恶语相向。
教师应将表扬的甘霖降到学生干涸已久的心田上，让孩子在教师的肯定中产生学习动力，只要努力就会看到希望，提高学生参与课堂的积极性，体验学习的乐趣，增强小孩子的自主学习能力，实现真正的自我超越。
数学老师课堂表扬话术
数学老师课堂表扬话术尊敬的各位同学们：大家好！我是你们的数学老师，今天我要表扬一下我们班级里的几位同学。
他们在数学学习中展现出了出色的表现和杰出的能力，在下面的内容中，我将为大家逐一介绍并表扬。
希望他们的故事能够激励更多的同学们，努力学习、勇敢向前。
首先，我要表扬的是我们班的学霸——小明。
小明在数学上一直是我的得力助手，他对知识的理解非常深刻，学习态度也非常积极。
每次上课，小明总是认真听讲，热心发问，他的问题总能引起全班的思考。
不仅如此，小明还乐于助人，愿意与同学们分享他的学习心得和解题方法，使得班级的学习氛围更加融洽。
在数学考试中，小明所取得的优异成绩更是让我刮目相看。
他在班级里树立了一个积极向上的榜样，我相信他的努力将继续引领着大家。
接下来要表扬的是我们班级里的努力者——小芳。
小芳虽然在数学方面起步较晚，但她没有因此气馁，反而付出了更多的努力。
小芳在课堂上始终保持专注，积极思考，对待每一个知识点都充满了渴望和探索的精神。
她勤奋地完成每一个作业，认真复习每一次考试，不仅掌握了基础知识，还拓展了更多的数学技巧。
正是因为她的努力和坚持，她在最近的模拟考试中取得了令人瞩目的进步，她已经不再是那个刚开始学习数学时的小芳，而是一个越来越自信和成熟的学生。
我为她的进步而感到骄傲，并且期待她在数学学习上的更多成就。
此外，我还要表扬另外一位学生——小杰。
小杰是我们班级里的数学天才，他对数学的天赋异常突出。
尽管小杰的学习成绩一直稳居前列，但他从不骄傲自满，而是持续保持着对知识的渴望和追求。
小杰在解题中总能给出简洁而且符合逻辑的答案，在课堂上还能给我们分享一些新颖有趣的数学题目。
除此之外，他还经常参加一些数学竞赛，并且取得了一些优异的成绩。
小杰的出色表现激励着整个班级，我相信他将会在数学的道路上取得更加辉煌的成就。
最后，我还要表扬我们班级里的一位勇者——小红。
小红在数学学习中一直面临着困难和挑战，但她从不退缩，勇敢地面对。
课堂教学中的表扬
课堂教学中的表扬做为一个教师不可能每节课的教案都是一篇篇的详案，照本宣科，一字不漏的去上每节课，课堂上需要教师的发挥：一个手势，语调的高低，恰当的表扬……都可能是调动学生积极性的催化剂。
对于一个低年级的教师，我最感兴趣的就是课堂教学中的一个细节――表扬学生，李老师在会议上讲了五点，我又上网查阅了大量表扬学生的资料，结合个人的课堂教学经验，对于表扬学生这门“艺术”做以肤浅的阐述。
一、表扬的方式：1、口头表扬，在上课时，为了调动学生学习的积极性，以防别的同学开小差，同时也是对一些开小差的，不认真学习学生的提醒，可以提名表扬一个特别认真学习的学生，在表扬别人的同时，更主要的是提醒那些不认真的学生。
这种友善的，不留痕迹的、不伤害学生心灵的提醒，定能起到很好的教育作用。
2、“有据可查”的表扬，现在不要小看小学生，也是很“实际”的，没有一点实质性的“口头表扬”也会失去“功效”。
“我被老师表扬了两次！”“我被老师表扬了三次呢！”“妈妈，我被老师表扬了！都写到黑板上了。
”同学之间，与家长之间，“有据可查”的表扬就是有根有据的炫耀资本。
务，然后在黑板上写下学习认真的学生名子，要多表扬一下后进生，因为优生大都有自觉性，不需要我们过多的表扬就能认真学习，对于比较认真的后进生，可以在他们的名子后写上阿拉伯数字，表示他们受到表扬的次数，这样教师很容易控制住学生的注意力。
肯定比“XXX，敢紧做！”，“XXX，再捣乱让你站出去！”等等要强的多。
3、身体语言表扬。
A.大拇指表扬：在课堂上要学会用自己的大拇指来表扬学生。
老师要时刻把大拇指竖得高高地，对于表现好的学生要拇指指向他们，及时给予表扬。
由于老师把大拇指竖得高高地，指向含糊，同学们只要看教师，就好象老师在时刻表扬自己，所以学生就会时刻在提醒自己，老师在表扬我，我要认真学习。
B. 微笑表扬：微笑能给学生带来亲切感，让学生在一种轻松、愉快的环境中学习。
灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴。
课堂表扬的四种技巧
课堂表扬的四种技巧表扬是一缕春风，可以使学生体验进步与成功，可以使学生获得成就感，增强自信心。
表扬是一门艺术，可以体现教师的人格魅力和教学艺术。
下面从教学经验的四个方面来支招，谈谈表扬的技巧。
一、点拨学习方法，进行点评式表扬。
教师要善于捕捉到学生在实践中自我创造的学习方法，对其进行点评式的赞扬。
比如，在朗读指导中，针对学生的朗读进行点拔：“你为什么在读的时候，强调这些词语呢？“这不仅是在问朗读的同学，同时也是在引导大家思考和注意这些词语在文章中的作用。
等学生明白了以后，再进行表扬：“你朗读就精彩在这里！”“你理解透了，所以才读得这样有感情！”这样具体且有针对性的表扬融进了老师的启发和点拔，学生更容易接受。
二、探讨求知过程，采用追问式表扬。
教师要有意识地表扬学生在求知过程中的努力成分，这会让学生从小关注努力对于成败的影响。
这种追问式的表扬，对于培养学生积极的生活态度和健康的心理都是极为有利的。
例如：学生回答问题，你可以这样来追问：“你对这篇文章概括得很具体了，是否还可以更精简些？”或“你真会动脑筋，还能提出更好的问题来吗？”这样的表扬就能不断激励学生进一步努力，比单纯表扬“你真聪明”能取得更理想的教育效果。
三、摸清学生心理，运用中肯式表扬。
在一些“优质课比武”中，我们常看到这样的一幕；学生只要做对了一道题或回答了一个问题，老师夸张地进行表扬；“了不起，你真是个天才！”“说得好，大文豪也比不过你！”这样的夸张表扬不合时宜，我们应该摒弃。
如果教师换一种表扬：“大家开动脑筋，就解决了这道题目。
你们愿意去挑战后面更难一点的题吗？”这样，既给了学生恰当的表扬，又给他们不断学习的动力，效果不是更好吗？四、关注学生个体，进行激励式表扬。
在班上，成绩好的学生总是会得到老师的表扬，但是学习成绩差的学生更渴望得到老师的关爱。
所以在课堂教学中不光要注意优秀生，更要留意那些学困生。
在课堂里，要经常这样讲：“你能站起来发出声音，这已经向成功迈出了第一步，相信你下一步的表现会更棒”、“声音再大些，就会更好了！”、“他今天表现太棒了，给点掌声鼓励一下”……多给成绩差的学生几秒钟，让他们有表现自我的机会；多从侧面鼓励他们，让他们有一点信心；多用心表扬他们，给他们前进的动力。
浅谈教师表扬的艺术
浅谈教师表扬的艺术教师表扬是教育工作中非常重要的一环，它不仅能够激励教师积极进取，更能够影响学生的学习态度和行为习惯。
如何进行有效的教师表扬，是一门需要艺术和技巧的学问，本文将从不同角度浅谈教师表扬的艺术。
教师表扬要真诚。
教师表扬的第一要义就是真诚，表扬应该是来源于内心的赞美和肯定，而不是应付和敷衍。
当教师发现学生或同事有出色的表现时，应当及时发现并真诚地向对方表达自己的认可和赞赏。
只有真诚的表扬才会给受表扬者带来积极的情感体验，激发其积极性和创造力。
教师要认真观察学生和同事们的表现，及时给予真诚的表扬。
教师表扬要细致。
在教育工作中，每一个学生和同事都有着不同的优点和长处，教师应当细致入微地观察和发现这些优点，并进行具体的表扬。
细致的表扬需要教师拥有敏锐的观察力和耐心的品质，只有这样才能发现并赞美每一个人的闪光点，让每一个受表扬者都感受到自己的价值和重要性。
细致的表扬也能够帮助教师更好地引导学生和培养同事间的团队精神。
教师表扬要适度。
在表扬方式上，教师要注意适度，既不要过分夸奖，也不要过于保守。
适度的表扬需要教师有一个清晰的标准和底线，对于学生和同事的努力和成绩进行客观的评价，既不夸大其成就，也不贬低其价值。
适度的表扬能够给受表扬者以正确的引导，让其尽情展现自己的潜能和天赋。
适度的表扬也能够为学生和同事提供一个正确的认识和评价标准，帮助他们更好地定位和认识自己。
教师表扬要恰当。
在具体表扬方式上，教师要选择恰当的方式和场合，让受表扬者真正感受到肯定和鼓励。
恰当的表扬方式可以是口头表扬、书面表扬、奖状颁发等多种形式，而恰当的表扬场合可以是班级聚会、学校颁奖典礼等。
恰当的表扬方式和场合会使表扬更加有价值和意义，让受表扬者感到受到了真正的尊重和重视。
教师表扬是一门需要艺术和技巧的学问，它需要教师有真诚、细致、适度和恰当的表扬方式和方法。
只有这样，教师表扬才能够真正激励受表扬者的积极性和创造力，帮助他们更好地发展和成长。
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新课程改革实施多年了，每一次走进课堂，总会有那么一种喜悦袭上心头：老师变了，孩子变了，一切都变了……“一切为了每一位学生的发展”，新课程的核心理念引领着老师们的教学行为。
老师们特别珍视孩子随时闪现的智慧火花，用多种方式对孩子的言行进行鼓励，提倡老师：不要吝啬我们的表扬！然而，一个阶段后，我发现孩子们对于老师的表扬由最初的开心变得无动于衷了，对老师的“好”、“很好”、“不错”不再在乎了，孩子们的积极状态消失了，刚萌发的自信心稍纵即逝了——难道是表扬出了错？
其实，当课堂上“好”、“很好”、“你真棒”、“你真聪明”这些简单而又笼统的表扬方式变成了一种“表扬公式”，习惯地作用于孩子的大脑时，孩子们对于只停留在形式上、口头上的表扬就会显得不在乎，也就提不起精神。
学生随之出现的反应将不再是满足，而是感到迷糊，久而久之，不仅不能产生积极的学习兴致，反而使学生的学习态度变成了浅尝辄止和随意应付！那么，怎样的表扬才是恰当的，才能更好地给学生以鼓励呢？经过实践与总结，我发现，要持续上好每一节课，让课堂保持长久的和谐，我们必须要“吝啬”地收起一些我们的表扬，给学生一些恰当而具有激励性的表扬。
一、收起无节制的表扬
表扬如雨露，适时适度的表扬能滋润干渴的心灵，唤醒落寞的情感，但若倾泻而下，必然泛滥成灾。
在课堂上，老师脱口而出、滔滔不绝的表扬会让学生觉得表扬易得，虽然开始能给学生带来正面的情绪，但久而久之，学生对于表扬的反应必然变得习惯或麻木，当表扬变得庸俗而廉价，还会有多少人希罕呢？相反，如果我们的老师珍视表扬，让表扬能正确地给予每一个经过努力取得成绩的学生，那么，受表扬的学生就会有一种强烈的成就感和荣耀感，表扬对于他们的价值将大大提升，表扬所带来的积极效应也将更强大更持久。
二、收起简单无用的表扬
简单的赞扬会导致孩子求知不深入，浅尝辄止。
比如朗读课，学生朗读后，有的老师给予赞扬——“读得不错”、“读得真好”。
这种赞扬性的评价，缺乏针对性，学生感觉处理得很好的地方得不到肯定，而自己感觉不知如何处理或处理得不好的地方得不到指导和纠正，何谈能力的提高？还有诸如“你真棒”、“你真好”这类表扬，棒在那儿？好在哪儿？这种表扬不要也罢。
三、给学生以明确方向的表扬
我们每一位老师都清楚，自己之所以表扬学生，为的是让他们下一次继续他们良好的行为，也希望其他人学习这一行为，而不只是让他们得到一时的心情愉悦，因此，我们的表扬要让孩子找到努力的方向。
当学生们在我教的课上大声地回答问题时，我不再只是说“很好”，还要说“对了，我们要的就是这么大声、有力！”对能正确快速回答的学生，我说“看来你很专心地在听老师说，记得真牢”；对很少举手的同学的回答，我说“为他今天敢站起来回答，我们给他鼓励”……这样的表扬让他们真的清楚了什么样的行为是别人认同的，他们其实也十分乐意保持这些别人认可的良好行为。
四、给学生以启迪性的表扬
一名高素质的教师，他的教学评价应具有强烈的启迪性，通过巧妙的教学评价，启动学生的思维，开发他们的智力，吸引他们的注意力，挖掘他们的心理潜力。
如一位学生作文中用“水晶”来比喻“小公主的眼睛”，教师给予很高评价：“比喻恰切精当”，进而问“为什么”。
学生回答：“透明嘛，用这个比喻写出了孩子心灵的纯洁无瑕”。
这固然不错，但不够全面，这位老师没
有忙于作评价，而是又顺势问了一句：“那为什么不用玻璃呢？它不也透明吗？”从而引导学生进一步思考，从而悟出用这个比喻形象地写出了童真的纯洁和可贵。
五、给学生以真诚的表扬
现在许多教师都明白表扬对学生健康成长的重要作用，但并不是每个老师都能真诚地从成全学生出发，讲究表扬的方式方法，因此，未必都能达到应有的效果。
下面是我在听课中看到和想到的一些问题：
一天，我听三年级的一节教学公开课。
课堂练习时，老师请几位同学板演，同学们纷纷举手，热情很高，老师就点了几位同学。
之后讲评时，老师特别指着其中一道题问同学们：“这道题是谁做的？”“是王浩做的。
”一些同学答道。
接着，老师把目光投向王浩，对全班同学说：“王浩同学平日作业经常出错，今天就做得不错，还要努力！”原来，老师是要表扬王浩，但我觉得这表扬苍白无力，甚至有点儿变味了。
原因就在于表扬前加了“平日作业经常出错”。
这分明是在揭丑，让人很不舒服。
老师假如这样说：“王浩同学，今天做得特别好，从书写倒算题的准确率都有很大进步，我真替你高兴！”并投以热情的鼓励的目光，那学生又该是一种怎样的心情呢？
还有一节语文公开课，老师请一位同学讲讲某个自然段说了一件什么事，这位同学一时说不出，经老师让另一位同学帮忙后，这位同学还算顺利地说出来了。
但老师却沉着脸，冷冰冰地说：“这么简单的问题还要人帮忙，以后学习一定要用心！”这位同学灰溜溜地坐下。
本来这位同学经过同学的帮助讲明了这个自然段所说的事情，应表扬才是，但老师还是不忘教训一下。
倘若教师高兴地说：“你接受能力很强！只要用心，学习难不倒你！”这样，学生的感受会大不一样，效果也可能会好得多。
勿庸置疑，表扬的力量对孩子们具有神奇的激励作用。
哪怕是老师的一个微笑、一句话语、一个眼神，都能给孩子们的精神以极大的激励，唤起他们对生活的向往与期待！在学习的过程中，孩子需要老师更多的关注和鼓励，而做老师的则要敏锐地感知孩子心中的那份期盼，恰当地为孩子们“加油”。
老师们！让我们都学会在课堂上及时的，科学的，准确的表扬我们的学生，让他们在我们鼓励的语言中，赞赏的目光中快乐幸福健康的成长吧！。