论文中外教育的对比
中西方教育比较论文范文（2）
中西方教育比较论文范文(2)中西方教育比较论文范文篇二《中西方高校英语教学模式探索》【摘要】随着各国间经济、文化、商务往来的交流不断加强，英语逐渐成为一门实用的沟通语言，高校培养学生的英语能力也就显得更为重要。
目前，我国高校英语教学由于受到传统教育模式和师生自身因素的制约，仍存在着诸多问题，影响了大学生英语能力的提高。
本文从中国高校英语教学模式的现状出发，剖析中西方高校英语教学模式的差异，试图找出我国高校英语教育模式的问题，并利用教学法和跨文化交际的理论为当前的高校英语教学模式提出一些可行的建议，从而促进高校英语教学模式的改善与总体水平的提高。
【关键词】中西方英语教学教学法跨文化交际一中国高校英语教学模式现状近年来，英语越来越受到社会和高校的重视，尽管高校的英语教学领域也出现了越来越多的新思想和教学方法，但从整体上看，由于受环境的限制，中国高校的大学英语教师大多数受的是中国传统的教育，他们中的绝大多数仍使用传统的教学方法进行英语教学。
传统的教学模式往往只重视对英语语法和词汇的学习，不看重英语文化和英语交际能力的学习。
英语，作为一种全球化的语言，它首先是一门沟通的语言，如果忽视了交际的功能，就失去了英语学习中最重要的部分。
当然，这也与我国高校缺乏使用英语交际的环境有关，大多数的大学生在生活中很少有机会使用英语进行交际活动，因此我国大学生的英语口语和听力往往较差，即使对英语专业的大学生来说，英语交际能力不强也是普遍存在的问题。
我国高校仍普遍采用传统的教学模式，教师是教学的主体，是课堂的权威，是教材的传播者，缺乏对学生主体地位的重视，他们只重视书本上的知识，而忽视英语实际能力的培养。
在这种传统教学模式的影响下，我国的大学生易出现视野狭窄、脱离实际和不具备独立思考能力的问题。
学生往往上课只知道记笔记和做题，缺乏英语的实际运用能力，“哑巴英语”在中国大学生中十分普遍。
二中西方高校英语教学模式的差异对比中西方高校英语教学的差异，笔者认为，可归纳为教学思想上的差异以及教学方法上的差异。
中外教育比较案例分析(2篇)
第1篇一、引言教育是国家和民族发展的基石，近年来，我国教育改革不断深入，与世界各国教育体系的交流与合作日益密切。
本文以中美基础教育为例，从教育理念、课程设置、教学方法、评价体系等方面进行对比分析，旨在为我国基础教育改革提供借鉴和启示。
二、教育理念1. 中国教育理念我国基础教育以“立德树人”为根本任务，强调全面发展，注重培养学生的道德品质、文化素养、身心健康和创新能力。
近年来，我国教育改革强调素质教育，倡导“以人为本”，关注学生的个性发展。
2. 美国教育理念美国基础教育注重培养学生的批判性思维、创新能力和实践能力。
美国教育体系强调个性化教育，尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生自主探索。
三、课程设置1. 中国基础教育课程设置我国基础教育课程设置以语文、数学、英语为主，辅以物理、化学、生物、历史、地理等学科。
近年来，我国教育改革强调课程整合，增加综合实践活动课程，培养学生的实践能力和创新精神。
2. 美国基础教育课程设置美国基础教育课程设置灵活多样，以学科课程为主，辅以艺术、体育、音乐等课程。
美国教育体系注重跨学科学习，强调课程与生活的联系，培养学生的综合素养。
四、教学方法1. 中国基础教育教学方法我国基础教育教学方法以讲授法为主，注重知识的传授。
近年来，我国教育改革倡导启发式教学，强调学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
2. 美国基础教育教学方法美国基础教育教学方法注重学生的参与和体验，强调探究式学习。
教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
五、评价体系1. 中国基础教育评价体系我国基础教育评价体系以考试成绩为主，注重选拔和甄别。
近年来，我国教育改革倡导多元化评价，关注学生的综合素质。
2. 美国基础教育评价体系美国基础教育评价体系注重学生的个性化发展，强调过程性评价。
教师关注学生的成长和进步，鼓励学生展示自己的特长。
六、案例分析1. 案例一：中美基础教育课程设置比较以语文课程为例，我国语文课程注重传统文化的传承，强调经典阅读；美国语文课程注重培养学生的批判性思维，强调跨文化阅读。
论中西方的教育论文
论中西方的教育论文中国传统教育与西方传统教育在全球化时代的影响下发生了重大的变化，产生了现代的中国道德教育和现代的西方道德教育。
下面是店铺给大家推荐的论中西方的教育论文，希望大家喜欢!论中西方的教育论文篇一《浅析中西方教育的差异》摘要：当代世界激烈的竞争归根到底是人才的竞争，而人才的培养需要依靠教育，教育的成败关系到国家的前途和命运。
为了进一步适应当今世界的要求，我国教育也应吸取西方教育的精华，从而完善自身。
关键词：教育理念差异中西方目前，在校大学生对于学校的学习与今后的工作能力需求之间的关联性存在质疑。
无论是中国教育还是西方教育都有所长有所短，通过对比，找到对方的精华部分进行学习与改革，是我们教育工作者的明智之举。
本文主要从以下三个方面进行比较探析。
一、中西方课堂教学方法的差异在中国，课堂属于老师，老师在讲台上涛涛不绝的讲课，学生认真的听讲、记笔记，对课本的答案和教师的答案深信不疑，是一种倾向性的灌输式教育。
学生和老师之间缺乏紧密沟通，造成学生被动的接受知识，牢而不固。
“中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教育得没问题，‘全都懂了’，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少;西方教育的标准是将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题连老师都回答不了了，那算是非常得成功，所以西方的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。
”除了课堂气氛和老师对学生的要求不一样外，中美两国老师的教学方法也有很大差别。
中国老师更多的是教授学生知识。
我们对于老师的评定也是：“传道”，“授业”，“解惑”，和“学高为师”等等这样的字眼。
可见在中国教育中，知识本身的重要性。
但是美国老师希望教给学生的如何去思考问题和解决问题，而非知识本身。
基于不同的目的，教学的方法也截然不同。
中国的课堂，老师以教授知识为主，学生需要更多的是对知识的记忆和应用。
然而，在美国课堂上，老师是引导学生思考和表达的，是以学生或学习者为主导的课堂。
中外教育差异论文（2）
中外教育差异论文(2)中外教育差异论文篇二《浅析中外教育观念》【摘要】本文从教育观念的本质出发，先以儒家教育思想的典型人物孔子为代表分析儒家教育思想。
其次，把现代我国的育儿观念和国外进行比较，发现我们的教育太现实，也太痛苦，而美国父母教给孩子的是开门的钥匙，让孩子拥有选择的自由。
由此导致了两种截然不同的教育模式。
最后，提出学校教育的根本任务与历史责任。
【关键词】教育观念教育模式成功一、中外教育观念比较研究的背景中外教育观念具有很强的差异和互补性，其原因应该与不同国家的政治、经济、历史以及文化传承有关。
教育观念虽然是无形的，但它在教育实践中却能左右教育者的行为，制约教育活动的方向。
中国有着五千年的优秀文化传统，其中《学记》是世界上最早比较系统论述教育学的专著，而孔子作为中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体现在《论语》中。
进入21世纪，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，教育事业从来没有像今天这样与国家的安危、民族的兴衰息息相关。
中国教育应该站在统观世界教育的制高点上。
审视和反思我国教育的成败与得失，不断创新，毕竟，教育观念也要与时俱进。
二、我国古代优秀教育思想我国古代儒家教育思想是我们最为宝贵的历史遗产，其中儒家教育思想的典型代表人物则是孔子。
孔子主张“学而不厌，诲人不倦”。
孔子对学生有着深入的了解，故而能做到因材施教。
当学生向他“问仁”、“问政”、“问孝”时，他都能够针对学生的不同情况做出恰当的回答。
孔子对学生有教无类，关怀备至。
在《论语・卫灵公》中，他创造性地提出了“有教无类”的教育原则。
他的学生中什么人都有，有单食瓢饮身居陋巷的颜回，有身穿蓑衣为其父推车的闵子骞，有躬耕瓜圃的曾参，有贫困交加的原宪，也有父为“贱人”的仲弓，还有“衣敞绣袍”的仲由，等等。
不仅如此，孔子对待自己的学生包括自己的儿子在内，皆一视同仁，不偏不倚，对谁都毫无保留地传授知识。
孔子正是在这种“有教无类”的原则指导下，平等热情地爱护学生，关心和培养学生。
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中外教育观念的差异和比较”论文关键词：中外教育观念；差异；比较论文摘要：我国作为发展中的人口大国，基于历史传统、文化背景和经济发展的不同，在教育的各个层面与西方发达国家存在相当大的差异。
该文从学生入学的方式、学校的教育策略和办学定位、学校的内部结构、研究生的培养方式、以学生为中心、师资的来源、育人的环境七个方面阐述了中外教育的差异。
建国50多年来，尤其是改革开放20多年来，我国的教育事业成果辉煌，为我国的经济建设和社会的全面进步贡献了大量各级各类人才。
如今，我们已跨入构筑终身教育体系、创建学习型社会的新时代，因而，教育理念的创新成为首要之义。
我国作为发展中的人口大国，基于历史传统、文化背景和经济发展的不同，在教育的各个层面与西方发达国家存在相当大的差异。
与世界发达国家相比，由于受种种复杂的社会因素及某些传统教育观念的束缚，我国的教育处于相对较落后的状态。
笔者曾先后从互联网上查阅了多个国家的教育状况，并查阅了许多资料。
认真分析了许多实际情况，初步形成对中外教育差异的一些看法。
主要有以下七个方面：1.学生入学的方式不同中国从古至今都非常重考试，而且很多是一卷定终身。
考试本身并不坏，但一卷定终身不好。
今天中国的高考制度已成为学校教育的指挥棒，从某种程度上讲确实扼杀了许多青少年的兴趣与爱好。
那么国外学生是如何进高校呢？以美国名校为例，一般要五个方面的要求：一是参加SAT考试，但考试压力不大，因为一年有7次考试机会，随你什么时候去考，也不管你考几次，直到你满意为止。
二是高中实行学分制，至于你是三年学完还是五年学完都可以。
三是中学考试的平均成绩要达到B。
这不是一张考卷所代表的全部分数，即使你全部答对，也只能得50分。
平时如果你做一个航天模型，玩一个能够遥控的风筝，也可以拿25分、30分，甚至对同学的帮助有时也会算分，这样综合起来看你是A还是B。
四是考大学要推荐信，特别是要有个性的推荐信。
五是学校个别面谈。
这就是国外很多名牌大学的“五关”。
中美学校教育差异对比论文
中美学校教育差异对比论文中美学校教育差异对比在中美两国这样不同文化背景的国家，学校教育也存在着很大的差异。
这不仅反映在学科知识、教学方法、考核方式等方面，也反映在学生生活、健康心理等情况上。
下面从几个方面来分析中美学校教育的差异，并探讨如何从不同的方式中获益。
一、教学方式在中美教育中，教学方式是两国的一个明显差异。
在中国，教师是主导者，学生则是被管理者，教师主要传授的是学科知识。
而在美国，教学方式更加注重学生的自主学习和批判思维的培养，教师往往扮演一个指导者的角色，启发学生思考和创造性的思考。
因此，中美教育之间的差异在很大程度上决定了学生的教育环境和发展方式。
中国学生通常在课堂上主动听取教师的讲解，后期则主要依靠自己的记忆来完成课外作业和考试。
而在美国，则会在更广泛的基础上寻求答案，包括与同学讨论、阅读课外材料等，培养了学生主动思考和自主学习的能力。
二、学科设置在中美学校教育中，学科设置也存在较大的差异。
在中国，除了主要学科外，还有政治、思想道德等方面的教育，这是中国学生意识形态的重要载体。
而在美国，社会科学、自然科学、文化历史等领域的学科则更加广泛，鼓励培养学生的兴趣和特长。
这种差异也表现在校外活动和竞技体育上。
在中国，学生会按照课程表和机器码制度生活，在校外活动和社团文化方面的支持则较为有限。
而在美国，校外活动和竞技体育是学生社交和各种技能的发展重点，具有更高的社会认可度和便利性。
三、学生心理在中美学校教育中，学生心理也存在着较大的差异。
在中国，教育系统普遍存在过重课业的问题，学生面临着极大的学业压力和考试压力。
这些压力不仅限于考试成绩和未来职业前途的压力，也包括来自家庭和社会的期望和责任压力。
相比之下，美国的学生则更加强调平衡生活和学习的重要性。
在美国，学生有更多的自由时间来进行体育、艺术、社交等活动，这有助于缓解学业压力和焦虑。
同时，在美国的教育中，强调学生的能力和个性发展，充分尊重和鼓励学生的创新和个性表达，这对学生的自我认识和心理平衡具有积极的影响。
教育论文：中外学前教育的比较研究
中外学前教育的比较研究【摘要】进入新世纪以来，我国的学前教育从教学模式、课程设置、教学内容、教学师资等各方面有了长足进展，但由于我国学前教育起步晚，与发达国家相比差距还较大，为此，本文通过对比世界学前教育前列的美国、日本、德国在教学方面的优缺点，相互借鉴，以促进我国学前教育事业更好更快发展。
【关键词】中外；学前教育；启示当前，世界各国的学前教育呈现出各具特点的多样化状态，这种发展的多样化状态为各国学前教育的相互学习与借鉴提供了参照及可能。
“他山之石，可以攻玉”，为了促进我国学前教育的发展，我们在对本国的学前教育进行深入研讨的同时，尤其需要学习与借鉴别国的先进教育思想和有益经验，为改革和创新我国的学前教育提供坚实的基础。
这也是我们学习与研究比较学前教育学的意义所在。
比较学前教育学的研究内容十分广泛。
从研究领域来看，研究涉及学前教育的整个领域。
而研究的重点应当是对改进本国学前教育有重要意义的各国学前教育制度和学前教育的基本问题，例如学前教育的师资、课程、活动及学前教育管理体制、决定学前教育的主要因素、学前教育的发展趋势等。
以“美国学前教育师资培训的特点及启示”的研究为例，该研究是以美国学前教育师资培训为研究视点，剖析美国学前教育师资培训的特点，揭示其深层原因，进而提出改革我国学前教育师资培训的启示与借鉴。
从研究时间来看，比较学前教育学的研究以当代学前教育为中心，从横的关系上考查当代的学前教育制度和学前教育问题，指出外国学前教育中可以借鉴和吸取的部分，为本国当前的学前教育改革服务。
从研究深度上说，比较学前教育学不仅研究各国学前教育的客观现象和解决各种学前教育问题的经验，还要进一步分析各国学前教育的本质，研究各国学前教育的形成条件，判明各国政治、经济、文化对学前教育的制约关系和学前教育对各国政治、经济、文化和社会发展的能动作用，揭示各国学前教育的特点和共同规律，探索学前教育的发展趋势，为本国的学前教育改革借鉴提供客观的依据。
作文中外教育异同
作文中外教育异同中外教育的异同就像是一道美味的杂烩，里面有各式各样的食材，既有相似的部分，又有各自独特的风味。
首先，中国的教育系统就像是一个巨大的工厂，学生们从小就被打上了“学习机器”的标签。
你想啊，课本一堆，作业一堆，考试更是层出不穷，简直是“考试达人”的训练营。
每次临近期末，校园里总是充满了紧张的气氛，大家都像是打了鸡血似的，奋笔疾书，仿佛在和时间赛跑。
而在西方，尤其是美国，教育方式就显得轻松不少，老师们鼓励学生自由表达自己的观点，课堂上讨论得热火朝天，简直像是在进行一场辩论赛。
再看看课程设置吧，中国的课程就像是一个完整的套餐，语文、数学、英语，还有各种科目，甚至还有一些冷门的，如历史和地理，每个学科都要学得透彻。
这就导致了学生们有时会感到“压力山大”，为了应付各种考试，牺牲了不少玩耍的时间。
可是在西方，课程选择更多样化，学生们可以根据自己的兴趣选修课程，比如音乐、艺术或者科技，简直就像是在享受一场“自助餐”，每个人都能找到自己喜欢的“菜”。
说到老师，真是有趣的对比。
在中国，老师通常被视为“知识的权威”，课堂上绝对是他们的天下，学生们只能乖乖坐在下面，听他们的“教诲”。
有时候，老师的一句话就能决定学生的未来，真是“掌握生杀大权”。
而在西方，老师更像是“引导者”，他们鼓励学生提问，甚至偶尔也会承认自己不知道答案，给学生一种亲切感。
这样的教学氛围让学生更敢于表达自己的想法，甚至大胆犯错，因为在他们看来，“犯错是成长的一部分”。
不过，双方也有共通之处。
无论是在中国还是西方，家长的期待都如影随形。
家长们总希望孩子能成为“别人家的孩子”，这压力可真不小。
中国的家长更是喜欢在朋友圈里晒成绩，仿佛这是“炫耀资本”。
而在西方，虽然家长也希望孩子优秀，但他们通常会更注重孩子的心理健康，觉得快乐的孩子才能真正成功。
听起来似乎很合理，毕竟“快乐成长”才是王道嘛。
在考试方面，中西方的不同也挺显著的。
在中国，考试就是一场“生死攸关”的战争，整个社会都在为分数而战，甚至有时候考得不好，回家还得面对父母的“严厉”批评。
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重庆理工大学暑期实践报告
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暑期实践报告
之
论中国基础教育与外国基础教育的差异
学号 11104020117
姓名 陶德华
学院 机械工程学院
2013年09月
重庆理工大学暑期实践报告
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论中国基础教育与外国基础教育的差异
引言
：古成语中，有一个揠苗助长的故事，它的意思是违反事物的发
展规律，急于求成，欲速则不达。纵观我们的现在的基础教育，实际上我们正
在揠苗助长。而且我们的这种教育环境正在恶性循环着。
关键词
：
基础教育 中国 外国 比较
正文：
不管我们这些年进行了怎样的改革，但始终没有摆脱中国的教
育的历史传统，始终残留着科举时代的痕迹，沿序着那种教育的固有内容。或
说一辈一辈的还从骨子里渗透着那种教育思想。
晚清时因科举走上仕途的张之洞也曾大声疾呼：“科举一日不废，即学校一
日不能大兴，士子永远无实在之学问，国家永无救时之人才，中国永远不能进
于富强，即永远不能争衡各国。”中国近代教育改革家蔡元培先生早在20世纪
初就大声呼吁教育要“崇尚自然”、“展现个性”，坚决反对旧式教育对儿童身心个
性的摧残，时间已过去了一百多年，而我们的教育还没有脱离开科举的窠臼。
我们的教育还在摧残着一代又一代的孩子。
这并非危言耸听，纵观中外的教育历史，就会发现，我们与一些发达国家在
教育形成迥然不同的教育思想和教育内容以及有着根本区别的教育风格，是因
为我们同这些发达国家有着不同的教育历史根源，也有着不同的教育改革内容。
西方教育家强调人的理智，我国教育家则强调人之根本在于道德。古希腊
的苏格拉底“以人为本”，通俗地讲就是人有着主观能动性。人是否能认识你
自己，认识了自己也就发展了理智而成为自由的人。我国自古就强调“人之初，
性本善”，注重的是人的道德本性，我们常提到的“六艺”礼、乐、射、御、
书、数。“礼”是政治伦理课，摆在了第一位。正是这种思想，才建构了人的
重庆理工大学暑期实践报告
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伦理道德教育学说。
西方的一些发达国家，热衷于 “天人相分”，倡导的是科学理性和实践精
神。我们古时的教育家以“天人合一”的整体思维为主导，注重的是人对自然
的有机适应。尤其是儒家的思想更是体现了这一观点。虽然我们在一些古代的
小说或是神话中，有着人定能胜天的思想，但那只是被动的，而没有着那种敢
“与天斗，与地斗”的那种敢作敢为的伟大实践精神。
随着现代化的发展和科学的世界化，各国都在进行着现代的教育改革。西
方的教育在“科学、民主、与个性独立，”思想基础上，把“强化科学教育，
和培养科学素养作为立国之本”。他们的教育改革目标是培养具有独立个性、
创新能力与合作精神的新一代。美国办学的目的就是给予学生所需要的各方面
的支持，使他们成为身体健壮、有社会竞争力、性格完善的人”。同时他们的
基础教育十分重视培养学生的实际应变能力和道德理性的精神，把学生培养成
为“有创造性、有主见的人和有道德和责任心的人。”有的美国学校把“尊重
学生个性”、“强化批判性思维”、“培养学生思考问题的能力”等要求，列
为办学的根本宗旨。
我们进行教育改革也进行了好多年，但纵观我国的教育改革，从基础教育
上，并没有做大的真正的手术，只是对教育教学形式做了一些变动。搞公开课
也好，上示范课也好，几乎是统统的一个模式，只是把上课的花样不断翻新，
但不管是哪个派别，他们都被上级统一的考试牢牢地束缚着，这种形式的教育
改革就是我们常说的换汤不换药。因为我们科举式的考试让我们的教育永远停
留在追求第一名，培养尖子生，考上重点大学；同时我们教学永远是按规定的
教科书，循序渐进，大量练习。
在美国，他们的教育就是要让学生把学习当成人生的享受。而我们的学生，
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自从进入幼儿园那天起，先天性的那点聪明都被抹杀了，大脑被紧紧地固定化
了，思维被僵化了，那点本该有的活泼也被模型化了。我们常说的书呆子，就
是这种人。
在英国，国家教学大纲对小学生学业应该达到的标准要求不是很高，尤其
是他们对知识性学习内容方面的要求，英国五年级的孩子在计算方面的要求跟
我们二年级的学生没有多大的差别；另一方面，教师在教学的过程中，选择孩
子们喜欢的学习内容，设计孩子们喜欢的教学形式，让孩子们始终带着愉悦的
心情投入学习活动。
前不久我看到一份美国教育教学资料，小学三年级生命科学——观察蚯蚓一课
的教学资料：
首先在户外进行实地考察，仔细研究蚯蚓出没的周围环境，然后讨论：
怎样才能为蚯蚓创造出一种与它们天然的生存环境极为近似的生存场所？
然后为蚯蚓准备一个具备适宜条件的比较宽大的放养箱。观察、记录两周，
了解蚯蚓的生活习性。继而对蚯蚓的变化过程进行课堂讨论。如观察和描
述蚯蚓在土表上和在土里面是怎样活动的，蚯蚓是如何有了幼蚓的，蚯蚓
是否喜欢生活在某几类的土壤里而不喜欢生活在另几类土壤里，蚯蚓真的
喜欢黑暗吗，一条蚯蚓究竟能够长多大，讨论后分组，各组提出想要探究
的问题以及可能采取的途径，即探究活动将以怎样的方式进行。
一周后，一个小组决定探究蚯蚓的生活周期，他们在土壤中发现了卵鞘，
在等待幼蚓孵化的同时，查阅图书馆有关蚯蚓的书籍，并从最小的幼蚓观
察，蚯蚓以怎样的方式保持其生长习性。有两个小组打算研究蚯蚓最喜欢
的生存环境，包括湿度、温度、光照等多种因素。第四个小组的研究内容
是确定蚯蚓喜欢吃什么东西，他们拿各种东西给蚯蚓吃，观察并作记录。
重庆理工大学暑期实践报告
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还有两个小组则动手组装了一种四壁透明的养蚁箱，用来盛放蚯蚓，可以
很方便地观察蚯蚓在不同土壤中会有什么样的不同行为。
在观察研究过程中，学生们写下观察的记录与体会，最后得出观察的结论，
并培养了科学研究的表达技能。另外，在对蚯蚓的探索中，了解了一般动物的
基本需要、动物的某些构造和功能、动物行为的某些特点，以及动物生活周期。
在整个过程中，学生们不断地提出问题、思考问题、讨论问题，交流各自的心
得体会，还要利用图书馆查阅书籍，并动手制作观察用的器具。时间长达一个
多月。
在整个实践过程中，学生不但真正地了解到蚯蚓的生活习性，生活环境，
以及它的生活特点。更重要的是学生在这个过程中，学会了观察。而观察是科
学研究中最基本的方法之一。有了观察这个最重要的方面，学生以后的学习，
生活，尤其是在将来从事科学研究中，就能发现问题，思考问题，并能独立自
主的解决问题，同时培养了学生的动手操作能力。
花一个多月的时间观察蚯蚓，这在我国学校是不可能的。我们的一般作法是，
老师在课堂上滔滔不绝地讲，学生认认真真地听，最多是让学生到实验室看看
蚯蚓的标本，然后学生按课本背下来就算完事大吉了。这必须是条件好的学校，
普通性小学看标本的机会是都没有的。
美国学校一星期的课程，我们只用十分钟就可完成，美国一个月的课程，
我们一节课就可以完成。我们的进度是快了，书本上的知识点是多了，但我们
省略了质疑的过程，发散思维的过程，动手制作的全过程。我们的学生不会像
美国学生那样尝试到成功，也不会体验到失败。
奥地利有一句至理名言：如果你能在幼儿时期编织过袜子或自制过玩具，那
么长大后也有充分的自信来设计宇宙飞船。
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我们的教育，是手把手的教育，注重的是技能学习，理论知识的培养。而国
外的教育注重的是悟性开发，即给儿童更多的空间和机会自己教育自己。
所以，我们不从根本上进行教育改革，即大换汤又大换药改革，只是看到
人家把课桌改成方的，我们也跟着改成方的，人家改成圆的，我们也跟着改成
圆的。每天守着自已的那一亩三分地，看看这也舍不得，看看那也舍不得，到
最后，我们只能做费力费时不讨好的事，更主要的是，浪费了孩子们的好时光，
培养了一代一代的半残废的人才。