手工活动是幼儿园艺术领域重要内容之一
看看孩子们这个暑期班不一般软文
看看孩子们这个暑期班不一般软文“暑”于我们的夏天，在多彩的童年，让孩子的暑假更有意义，蛙声蝉鸣，烈日清风，暑假班在孩子们日渐熟悉中，欢乐地进行着，，不知不觉已经度过，愉快充实的一周!一周的生活，孩子们收获了很多精彩表现。
对于孩子来说，生命中接触的所有事物，都是一粒种子，都会慢慢积累成我们预料不到的样子，每一步，都会让孩子成为独特的自己。
“叮叮当当、叮当叮……哪里传来的声音？”原来是柏基幼儿园木工坊的孩子们正穿戴着护目镜、防护手套、小围裙，着手打造属于自己的理想作品。
你拉锯，我平凿，你打磨，我测量，小朋友们专注做好一件事的过程，不禁让人赞叹。
木工制作需要严谨的数学思维、空间思维，需要测量和计算零部件、绘制草图、切割、拼装、打磨完工。
整个过程不仅能激发孩子的创造力、锻炼手眼协调能力，还能磨炼意志、让孩子学会三思而后行。
但最重要的是体验到亲手制作、从无到有创作乐趣！外教课堂，目的是通过纯正的美语学习环境，培养孩子的惯性思维。
让孩子接受纯正地道的语言浸泡，在全英文的环境中不断练习实践，把握语言关键期，搭建连接世界的桥梁。
孩子在课堂上不仅能趣味学英文，培养与外国人自然交流的习惯，更能开拓眼界，增长知识。
“Hello!””Howareyou!”外教课堂上，靓丽的Thendo老师以纯正的发音、风趣的语言、充满童趣的肢体动作，让孩子们在欢乐中享受了一场美语盛宴。
手工活动是幼儿园艺术领域重要内容之一，是靠手的技能和使用简单工具对材料进行加工的一种造型活动，经常安排一些手工活动让孩子去锻炼，既能提高孩子的动手操作能力，又能发展孩子的思维创造能力。
孩子从模仿到创作的手工活动，正是创造力不断提升的过程。
在观察现实事物与创造想象事物的过程中，丰富了孩子头脑中的联结，创意正是由此产生。
快乐一“夏”，趣味无限！。
利用乡土资材料开展创意手工活动之我见
利用乡土资源材料开展手工活动之我见文山市第一幼儿园金晓茹手工活动是幼儿园艺术领域的重要内容之一，是幼儿在教师的引导下，靠手的技能和使用简单工具对各种材料进行加工的一种造型操作活动。
因为手工活动的游戏性和操作性都很强,因此，手工制作活动是非常深受幼儿喜欢的一项活动。
它是培养幼儿动手、动脑,启发幼儿创造性思维的重要手段，对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯,对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。
在手工活动中幼儿的动手能力、操作能力、耐心细致，有序的习惯都会得到锻炼与培养。
材料对手工活动开展有着至关的重要性，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。
适应的材料能引发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力和自主性，发展幼儿的积极情感。
《纲要》指出：“幼儿园应充分利用自然环境教育资源（如自然景观、自然材料、废旧材料等），扩展幼儿生活和学习的空间”。
这一观点我国早在数十年前就已提出，如陶行知的“生活即教育”、“社会即课程”、“活的乡村教育要用活的环境”；陈鹤琴的“大自然、大社会都是活教材”等。
由此可见，大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材、活教师，我们应该善用它、用好它。
我园虽地处文山州府所在地，但是文山城是一个典型的农业化城市，周边环境自然资源丰富，大自然赋予了我们各种草茎、树叶、植物的种子，蔬菜瓜果，还有各种各样的农作物秸杆，河边到处可见形态各异的鹅卵石、螺丝、芦花，加之日常生活中的废旧材料随处可见，随手可得，这些独特的材料可塑性强，稍作加工点缀，就是一件惟妙惟肖、生动逼真的作品。
笔者认为，发掘与利用好幼儿身边的这些自然资源材料，不仅仅使幼儿园教育乡土化、个性化、多样化，更有利于扩展幼儿的生活和学习空间，使幼儿在园的教育进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时，增强对社会与自然的感知与了解。
一、利用乡土材料进行手工活动的意义1、有利于激发幼儿的创作热情，促进幼儿动手能力和创造能力的发展。
幼儿手工活动中教师的有效指导策略
2021年02期69扫描二维码，获取更多本文相关信息教学案例引 言幼儿活动是幼儿学习各种知识、锻炼自身思维能力的主要方式。
幼儿不同于小学生与初中生，他们往往难以接受系统的教学方式。
因此，教师需要通过游戏的方式，让幼儿学习一些知识，或培养幼儿良好的行为习惯。
在幼儿进行手工活动时，如果幼儿教师的介入具有较高的随意性，就会导致幼儿失去兴趣，甚至无法达成教育的目的。
因此，在对幼儿进行引导时，教师必须注意引导方式，避免幼儿产生抵触情绪。
一、细心留意幼儿的活动过程，抓住最佳时机进行介入指导根据《3~6岁儿童学习与发展指南》精神，我们倡导幼儿在园的自主性活动，而手工活动也是如此。
活动中，教师在提供材料、引导幼儿进行直观想象的同时，还要鼓励幼儿主动学习，自主解决在学习过程中可能出现的问题，努力为幼儿自主学习创造有利的条件。
实践证明，适时的指导对活动的预期效果影响非常大。
当幼儿需要帮助时，教师却没有及时地介入指导，会打击幼儿的自信心，从而使其逐渐失去探索的欲望；而过多的介入和指导，会让幼儿养成依赖心理，渐渐丧失创新意识。
所以，幼儿教师应细心地关注幼儿的学习过程，仔细了解幼儿面临的各种问题，分清哪些是可以由幼儿自行解决的，哪些是需要教师及时介入的，有针对性地给予幼儿指点和引导，让幼儿能通过思考解决问题，继续前行[1]。
幼儿手工活动中教师的有效指导策略徐慧君（福建省莆田市城厢区华亭第一中心幼儿园，福建莆田 351139）摘 要：幼儿艺术领域教育活动的重要内容之一是幼儿手工教学活动。
幼儿在教师的细心指导下，能够合理利用手工活动的材料，学会借助合适的辅助工具进行操作。
在此过程中，教师需要引导幼儿发挥自己的想象力和创造力进行手工制作。
教师既可以用幼儿的作品来布置班级环境，又可以将其作为教具开展教学活动。
因此，在组织丰富多彩的手工活动时，教师应充分运用有效的指导策略，细心留意幼儿活动过程中的表现，抓住最佳时机进行介入指导，善于观察幼儿，运用相应的指导方式，给幼儿相互学习与交流的机会，挖掘幼儿的自主探究能力，提高幼儿的手眼协调能力。
大班幼儿手工活动存在的问题及解决策略—以XX市某幼儿园为例
大班幼儿手工活动存在的问题及解决策略—以XX市某幼儿园为例摘要：手工活动不仅是幼儿园艺术领域的重要内容之一，而且还是幼儿园美术教育的重要组成部分。
本研究采用了观察法、文献法、访谈法等方法，从幼儿园大班手工活动的研究中发现，大班幼儿手工活动存在目标设定不全面、内容选择单一、材料投放不丰富、评价不完善等问题，提出了科学制定活动目标、深入挖掘活动内容、提供丰富多样手工材料、完善活动评价等建议，有效帮助教师开展幼儿手工活动，锻炼幼儿手部小肌肉,促进幼儿的全面发展。
关键词：大班幼儿手工活动美术教育引言手工活动是幼儿园艺术领域的重要内容之一，《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，教师应：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等由此来美化自己的生活或开展其它活动。
”[1]由此可见手工活动的重要性，本研究通过对XX市某幼儿园大班手工活动的调查，为实现对大班幼儿手工活动的有效开展提出合理的解决策略，使教师能够在组织活动的过程中关注到幼儿的身心健康全面发展、为幼儿充分发挥想象能力和创造能力提供帮助和指导、提高幼儿对手工活动的参与兴趣、完善对幼儿手工作品进行评价，进而培养幼儿动手操作能力和大胆想象能力，更有效地促进幼儿的全面发展。
一、幼儿园手工活动概述（一）概念界定手工是指以双手为主，按照一定的构思和工艺程序对物质材料进行加工改造，创造出具有实用性或观赏价值的手工艺品的造型活动。
[2]刘春花在《幼儿园手工教学活动中教师指导行为的研究——以长沙市A园为例》中认为手工活动是教师带领幼儿进行有组织、有计划地运用各种材料、工具，对材料进行加工改造，进而创造立体的艺术表征形象以及表达自我的一种造型艺术活动。
[3]（二）研究意义理论意义：手工活动是艺术活动的重要组成部分，对幼儿各方面的发育、成长有着非常重要的意义。
本研究通过对XX市某幼儿园大班手工活动的调查,为了手工活动有效开展，从而提出建设性、合理性的改进建议或措施，使幼儿园及教师正确认识手工活动并更加重视手工活动，并进一步丰富手工活动的理论研究。
幼儿园小手工艺术展示方案
幼儿园小手工艺术展示方案一、方案背景幼儿园小手工艺术展示是一项具有活力和创造性的活动。
手工艺术是幼儿智力发展和创造性思维的重要内容之一，也是幼儿园教育课程的重要组成部分。
通过手工艺术的学习，孩子们能够提高自己的动手能力和创造力，挖掘自己的美术潜能，增强交际能力和自信心，同时也获取了美的享受。
二、方案目的本方案的目的是在儿童手工艺术教育中增强幼儿的实践能力和创造力，促进幼儿艺术性的发展。
通过小手工艺术展示活动，让孩子们有机会展示自己的作品，并学习从中得到的经验和教训，与他人分享经验和收获，促进互相学习和进步。
三、方案内容1. 主题设置本次展示活动的主题基于儿童爱好和幼儿园的实际情况确定。
可以选择学校的节日，如春节、中秋节、端午节，或者各种靠近季节的主题，比如秋天的果子，冬季的雪人，春季的小花，夏季的海洋。
主题的选择需要考虑到幼儿的兴趣和能力，以便让孩子们更有热情和动力积极参与展览活动。
2. 参展作品的选取和组织在展览前，老师应根据主题和幼儿的能力，逐一挑选出优秀、具有代表性、完整和有创意的作品，保证每一位幼儿的作品都能得到展示。
同时，老师还应该为每个参展作品配上作者的自我介绍，并注明作品的名称和所选材料。
在展览时，可以将作品根据主题或材料进行归类，或者按照不同年龄段的幼儿进行展示，以便观众进行更加翔实的观察和交流。
3. 公告板的布置在展示现场的公告板上，可以张贴每个作者的照片和作品，明确地标注作者的姓名、年龄、作品名称和展出所在地点。
此外，还可以用图文并茂的方式介绍手工艺术的活动过程和特点。
公告板的设计应该具有吸引人的视觉效果，以便能够吸引观众的目光和兴趣。
4. 活动形式展出活动可以采取开放式观众互动形式，邀请幼儿园内部和外部的家长、同学、教师和社区居民等，共同参与观看和交流。
还可以邀请专业的人士或美术教育专家担任评委，对最优秀的作品进行评选和评价。
可以在展览现场进行互动环节，如让孩子们互相介绍自己的作品和感受，或者向观众展示自己动手制作的过程等等。
幼儿园儿童艺术教育内容 幼儿园艺术教育
幼儿园儿童艺术教育内容一、概述幼儿园艺术教育是幼儿园教育中的重要组成部分，也是培养儿童创造力、审美情趣、情感表达和艺术修养的重要环节。
艺术教育旨在通过启发幼儿的艺术潜能，引导他们从事各种形式的艺术活动，促进身心的健康发展，为幼儿奠定良好的情感基础和审美基础。
二、艺术教育内容1. 绘画绘画是艺术教育中重要的一环，能够培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
幼儿园艺术教育中的绘画内容不仅包括简单的色彩填充，还要注重引导幼儿通过绘画表达情感，呈现自己的内心世界。
通过绘画，幼儿可以感受到色彩的魅力，培养对美的感知和追求。
2. 手工制作手工制作是幼儿园艺术教育中的重要组成部分，通过手工制作，幼儿可以培养自己的动手能力和动手创造的兴趣，同时也能够锻炼他们的细致性和耐心。
在手工制作过程中，幼儿可以通过搭积木、剪纸、折纸等活动，培养自己的空间想象力和动手能力。
3.音乐音乐是艺术教育中不可或缺的一部分，幼儿园的音乐教育内容包括歌唱、舞蹈和乐器演奏等多种形式。
通过音乐教育，幼儿可以增强对音乐的感知能力，培养音乐审美情趣，提高自己的音乐表达能力，并培养团队合作意识。
4.表演表演是艺术教育中一种重要的表达方式，通过表演，幼儿可以展示自己的个性和特长。
幼儿园的表演内容包括小品、舞蹈、朗诵等，通过这些活动，幼儿可以在舞台上展现自己，培养自信心和勇气，同时也可以提高他们的表达能力和情感交流能力。
5.其他艺术活动除了以上提到的主要艺术教育内容外，幼儿园的艺术教育还包括剪纸、陶艺、书法等多种形式。
这些活动都是为了引导幼儿积极参与各种艺术活动，从而激发他们的创造力和想象力，促进他们全面发展。
三、艺术教育的重要性艺术教育对幼儿的发展具有重要意义。
艺术教育可以丰富幼儿的内心世界，让他们在艺术创作中得到心灵的满足。
艺术教育可以促进幼儿的发展，培养他们的审美情趣和创造力，提高他们的艺术修养。
艺术教育还可以促进幼儿的身心健康，让他们在美的环境中茁壮成长。
幼儿园开展手工活动的意义和价值
幼儿园开展手工活动的意义和价值手工活动是幼儿园教育中的重要内容之一，它包括了很多种不同的手工制作，比如剪贴、画画、粘贴、描绘等等，这些活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
在这篇文章中，将会探讨幼儿园开展手工活动的意义和价值。
1. 促进幼儿发展创造力和想象力手工活动可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们自己动手制作自己喜欢的玩具或手工制品。
通过手工活动，幼儿可以自由地发挥自己的想象力和创造力，培养自己的艺术和美感能力。
这有助于幼儿学会欣赏艺术和美感，在以后的学习和生活中能够更好地感受美的存在。
2. 增强幼儿手脑协调能力手工活动需要幼儿进行手部操作，通过这些操作，幼儿可以锻炼自己的手脑协调能力。
手工活动也可以帮助幼儿掌握一些基本的手指动作，比如拿笔、剪刀、刷子等等。
这些技能都是非常重要的，对于幼儿的日常生活和以后的学习和工作都有着至关重要的作用。
3. 提高幼儿的自我卫生意识手工活动需要幼儿进行手部操作和接触一些材料和工具，这就需要幼儿保持自己的手部卫生。
幼儿在制作过程中需要勤洗手，保持清洁，这有助于培养他们的自我卫生意识。
此外，教师还可以通过手工活动向幼儿传达一些健康和卫生知识，帮助幼儿形成健康的生活习惯。
4. 培养幼儿的团队合作精神手工活动还可以培养幼儿的团队合作精神，让他们学会相互协作。
在手工活动中，有些制作需要多个幼儿一起合作完成，这有助于幼儿学会相互配合，相互协作。
在相互协作中，幼儿还可以互相交流想法和观点，促进彼此之间的交流和沟通。
5. 增强幼儿学习的乐趣手工活动可以让幼儿体验到学习的乐趣，这有助于增强幼儿学习的积极性和主动性。
手工活动是一种比较轻松的学习方式，不会给幼儿带来太大的学习压力。
通过手工活动，幼儿可以感受到学习的乐趣，激发他们对知识的热情和兴趣。
6. 培养幼儿的耐心和自信心手工活动需要幼儿耐心等待和持续努力，这可以培养他们的耐心和自信心。
在制作过程中，幼儿需要花费一些时间和精力，需要一步一步地完成制作过程，这有助于培养他们的耐心和毅力。
幼儿园做手工的教育意义
幼儿园做手工的教育意义幼儿园手工教育是幼儿教育中不可缺少的部分，手工艺术是幼儿智力、情感、动手能力和协调能力的重要方面之一。
幼儿园手工教育不仅可以促进幼儿细致入微的动手能力、艺术表现技能的提高，还可以促进幼儿的心理、社交发展。
本文将从以下几个方面深入探讨幼儿园手工教育的意义。
一、培养幼儿的动手能力幼儿园手工活动中的各种制作活动是一项很重要的动手实践活动，可以让幼儿亲手动手，开动脑筋，把运用自己的语言、思维实践的结果通过手工艺术特殊的表达方式体现出来。
通过手工制作的艺术材料，不仅可以锻炼幼儿动手能力，培养幼儿触觉、手眼协调、空间想象及其他的各种能力，而且让幼儿从小形成自己的创新能力和思维能力，同时也促进小朋友的注意力。
二、美术鉴赏力幼儿在手工制作的过程中，通过观察现实生活中的样板作品和相关资料，了解基本美术设计原理和各种材料的管理方法。
这不仅可以让幼儿了解各种材料的质感、形态、特点等，还可以让幼儿在实践中掌握基本美术设计的知识和技能，培养幼儿的艺术创意和审美能力，并激发幼儿对美术的兴趣和爱好。
三、培养幼儿想象力幼儿手工活动本身就是一门艺术教育，小朋友们可以通过手工材料自由组合设想各种花样画安全生产办公室绘图，并把自己的发现、观察、创意表现出来。
;在手工制作中，通过融合预定基地和自然界的“样板”，培养幼儿的想象力。
用自己的手工制作作品来丰富幼儿想象的内容，激发幼儿的好奇心和兴趣，促进幼儿发现自己、锻炼自己，从而让幼儿在儿童时代形成自己的艺术意识。
四、培养幼儿的社会交往能力班级制度和合作学习是促进幼儿的社会交往能力的重要途径，而手工制作是一种很好的合作学习形式，通过互动交流和讨论，不仅能让小朋友们享受到共同创作的成果，而且可以培养他们重视集体，体现互助合作的精神和团队协作的能力。
五、寓教于乐的作用通过手工制作，把抽象的概念化成具体可见、可操作的物质，让幼儿通过制作自认为良好的作品获得成就感、成功感，对自己产生自信。
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快乐手工区
手工活动是幼儿园艺术领域重要内容之一，是靠手的技能和使用简单工具对材料进行加工的一种造型活动。
经常安排一些手工活动，让孩子去锻炼，既能提高孩子的动手操作能力，又能发展孩子的思维创造能力。
我园在开展手工活动时采取以下措施：
(一)创设手工活动氛围
1、通过“手工专题讲座”，更新教育观念，提升教师相应的组织技能；
2、通过“手工活动观摩”，萌发教师组织手工活动的兴趣；
3、“手工作品展示”，如幼儿手工作品的展示，促进全园幼儿的相互观摩交流，让家长看到孩子的发展和进步。
4、成人的优秀作品展，让幼儿在欣赏美、感受美的同时进一步激发创作欲望；
5、“家园互动共育”让家长和孩子一起动手制作玩具或手工艺品，增进亲子间的情感交流，激发并培养幼儿和家长对手工活动的兴趣。
(二)制定并分解手工活动目标
制定幼儿园各年龄段幼儿手工活动的目标，并将目标分解到位，保证幼儿手工活动持续、有序的开展。
目标制定有利于克服手工活动实施的盲目性、临时性，增强活动内容的系统性。
(三)挖掘手工活动内容
手工活动的内容包括对操作材料的认知和幼儿在活动过程中观察、探究、试验、搭建、描绘等知识、技能技巧。
教师从手工操作材料或手
工操作过程等不同角度，多方面拓展手工活动的内容，同时丰富手工活动的材料资源。
(四)探究多样化的手工活动途径
1．组织幼儿手工活动课教学。
即“手工课”。
要有利于幼儿各种能力及主动性、创造性、独立性的培养。
体现活动内容的整合性、丰富性、可选择性、层次性。
2．手工活动渗透于一日生活环节中。
如对小班泥工，老师就可以在生活中提供泥塑作品照片或实物，让幼儿欣赏、感受泥塑的美。
在一日生活中，教师应注意随机指导、个别指导及有针对性指导，做到心中时刻有目标，眼中处处有孩子，实现时时处处有教育。
3．手工活动同其他领域教学的有机整合。
如在“有趣的风”这一科学主题活动中，老师就可以渗透“风中玩玩具”活动，让幼儿收集塑料袋、手纸筒、一次性纸杯等材料，想像制作风车、风筝、纸蛇等风中玩具。
(五)完善手工活动评价
1．掌握幼儿手工活动的评价方法。
幼儿手工教学的评价同其他教育评价一样，要有目的、有计划、有系统的对幼儿手工能力发展和幼儿手工活动情况进行客观了解、分析、总结。
根据手工活动的特点，评价方法有观察评价法和表现评价法。
无论是参与式的观察还是非参与式的观察，教师对手工活动中幼儿的发展状况，都要及时评价。
同时，教师也应尝试运用表现性评价手段。
手工活动中许多自然真实的情景为教师实施表现性评价提供了
最有力的条件和时机。
2．明确幼儿手工活动的评价内容。
包括“教师手工教育活动的组织评价”和“幼儿操作过程及作品的评价”。
教师组织评价中，手工活动目标应强调科学性、实效性、具体可操作性；活动内容要符合本班幼儿的经验水平，能为幼儿理解和接受，能够激发幼儿参与活动的兴趣；活动准备要充分，能够从幼儿知识经验与物质材料等多方面考虑；活动过程要有利于幼儿有足够时间积极参与、主动操作和大胆表现；活动效果主要是从幼儿行为表现、创作的作品、目标的实现等方面来分析和评价。
对幼儿手工能力发展水平评价主要从幼儿手工操作过程和手工作品两个方面入手。
观察记录幼儿在手工操作中的行为表现，然后整理、分析、统计，做出客观评价。
3．制定幼儿手工活动的评价标准。
从“材料与技巧”、“想像与创造”等方面对幼儿手工作品进行评价；从“构思”“兴趣性”“专注性”“独立性”、“创造性”“操作性”“常规”等方面对幼儿手工行为进行评价。
本学期我们主要开展了手工活动。
手工材料五花八门，方法多种多样，一张纸、一块布、一个盒子、一片树叶……，都可人信手拈来，随意制作，而且其中蕴含了从观察到思维、从认识到操作、从想象到创造等多种教育契机。
现总结一下本学期的手工活动情况：手工活动包括好多种，不管进行哪个活动我都会前准备好一切材料，运用恰当的方法让学生动手，由简到难，循序渐进，层层递进的开展活动，让孩子在玩中学，做中学，每次活动孩子们都超兴奋。
一、对材料的观察、思考、选择、裁剪中发展思维，启迪智慧。
手工活动的内容丰富多彩，有泥工、纸工、布贴、编织、刺绣、自然剪贴、自制玩具等。
其中纸工又有撕纸、剪纸、折纸等、而自制玩具的内容更是不计其数，许许多多的废旧物都可以成为自制玩具的材料。
在进行手工教学时，我并不急于给幼儿讲解制作的方法步骤，而是先让幼儿观察制作好的范例，看看作品是用什么材料制作，再思考用什么方法才能使这个材料成为作品；先做什么，后做什么等。
通过这样的共同探讨，幼儿就顺利掌握了操作的要领。
二、教给制作的基本方法，把创造的余地留给幼儿。
幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们便能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。
我常常确定一个主题，教给制作的方法，而让幼儿自己去设计内容，创造画面。
三、用丰富多彩的范例使孩子充分感受美进而表现美。
传统的手工教学总是出示一个范例，再根据范例逐步示范讲解。
这有助于孩子对该作品技能的掌握。
但就培养创造性而言，丰富多彩的范例更可以使孩子充分感觉美。
积累感性经验，并从中受到启发。
此外，难易程度各不相同的多种范例也有助于孩子根据自己的能力，和兴趣进行选择，制作。
使孩子完成的作品各具特色，玩起来也特别开心。
四、提供动手的机会，重在参与。
对于手工活动的效果来说，如果教师给幼儿做好了一切准备，只要让孩子照样折折、画画、贴贴，孩子的作品可能会更整齐、更漂亮。
但幼儿手工活动的最终目的不只是完成作品，还要发展幼儿的能力，培养其创造性。
所以，手工活动最重要的是动手的过程而不是结果。
俗话说，熟能生巧，只要幼儿愿意尝试，喜欢尝试，他就能在动手的过程中，发现纸可以贴成平面画，也可以做成立体教具。
只要认真做的孩子，有创造性的作品，我都给予表扬，而不论作品好坏。
五、推陈出新，新生共同努力不断创造。
要培养有创造性的孩子，教师自己就要有创造的意识和才能。
平时我总是注意书报杂志、衣着服饰、居室布置等，搜集手工制作的资料，并触类旁通，寻找灵感。
在我们师生共同努力下，我们的手工教学效果就更上一个新台阶。