六年级上语文教学设计-诗经 采薇-人教新课标【小学学科网】
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 诗经·采薇(节选)》优质教案_51
《诗经.采薇》《诗经.采薇》教学设计一、教材分析《诗经·采薇》是人教版小学六年级上册第六单元“叩响诗歌的大门”主题中的一篇。
诗歌是文学宝库中的瑰宝。
古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过实践的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。
语文课程标准在第三学段的课程目标中提出"阅读诗歌大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”的要求，而本组综合性学习正是要引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
二、学情分析对象是六年级上学期的学生，他们对古诗有一定了解，但是整体来说学习基础薄弱，在小学阶段接触过《诗经》的学生更是少之又少，通过六年的学习，孩子们仅仅初步地具有了诗歌的鉴赏水平和欣赏水平，而本诗创作年代久远，篇幅较长，而本课只学习节选部分，孩子们虽然能够根据注释理解大概诗意，但六年级的学生正处于青春敏感期，本身就羞于表达、体现自我，由此一来要根据上下文入情入境理解诗情就不是一件易事。
三、教学目标1.知识与水平目标1）．学生掌握诗歌的主题思想，理解戍卒与亲人的依依惜别，以及多年征战、远别家室、历久不归的凄苦心情。
2．过程与方法目标1）．本篇为古典诗歌，反复朗读，根据自己的理解利用声调、节奏等读出自己的感悟，直至熟读成诵。
3.情感、态度与价值观目标1）理解诗中戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情。
2）理解古今戍边战士思家之苦、思亲之切的共同情感。
教学重点难点1.教学重点理解诗意，把握诗中感情。
2.教学难点1）对戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情能感同身受。
2）理解古今戍边战士思家之苦、思亲之切的共同情感。
四、教学时间：一课时五、教学过程一、借助注释，读懂诗意1．生活中一些耳熟能详的成语都来自于一本遥远的诗集——《诗经》。
六年级上语文教案-诗经·采薇-人教新课标
【教学过程】一、温故互查师生对话，简介《诗经》。
二、设问导读（一）自读诗歌，读准字音，读出节奏。
（二）借助注释理解诗句的大概意思。
三、自学检测（一）指名朗读，强调“雨”的读音，指导读出诗歌的节奏，并找出诗中对仗的地方。
（二）交流预设：1、结合课本插图理解“昔我往矣，杨柳依依”。
①你从图中看到了什么？诗人的状态怎样？这样的画面是哪些词句描述的？②把“依依”换成“飘飘”好不好？从而体会诗人内心的依依不舍。
（指导朗读）③想象后两句“今我来思，雨雪霏霏”描述的画面，把“霏霏”换成“纷纷”怎么样？（指导朗读）④出示这首诗后面的四句，朗读感受作者的心情，并引出整首诗的创造背景，指导读出不同的感受。
四、巩固练习（小练笔）走进这位士兵的心中，感受他的所见、所闻、所思、所感。
1、从前我离开家的时候，杨柳啊随风飘动……2、现在我回家了，却只见雪花纷纷地飘落……五、拓展延伸出示、朗读和“柳”有关的诗句：1、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
2、长安陌上无穷树，唯有垂柳管别离。
3、垂柳万条丝，春来织别离。
4、伤见路旁杨柳，一重折尽一重新。
5、柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？六、板书设计诗经·采薇昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
七、教学反思《语文课程标准》对于诗歌教学提出了这样的目标：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，教学时我采取循序渐进引导法，以读为主线，引导学生理解词语，结合注释初步理解诗的大意，通过学生质疑，进一步弄清楚诗的大意和所表达的情感，了解本诗的写作方法，并在最后创设情景指导学生朗读，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，使学生能自主的初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
六年级上册语文课件《诗经__采薇》 人教新课标
智力大冲浪
“昔我往矣，杨柳依依。今我 来思，雨雪霏霏”被视为情景 交融的佳句 ，说说你的看法 。
谢谢
昔我往矣，回想当初出征时，
往：从军
杨柳依依；杨柳依依随风吹；
依依：树枝柔弱随风飘拂的样子。
今我来思，如今回来路途中，
来思：指归来时。思，语末助词。
雨雪霏霏。大雪纷纷满天飞。
雨(yù):作动词,下雪。雨雪：下雪。霏霏：雪下得 很大ห้องสมุดไป่ตู้样子。
第一层思想内容及艺术手法
在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨 雪霏霏”与“杨柳依依”的情境对比中，一 位远征战士归来，他抚今追昔，感慨万千。 体会到生命的流逝。
《诗经》
学习目标
1、理解诗意，了解诗人 情感。
2、背诵并默写《诗经·采 薇》。
背景介绍
《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇。历代注者关 于它的写作年代说法不一。但据它的内容和其它 历史记载的考订大约是周宣王时代的作品的可能 性大些。周代北方的猃狁（即后来的匈奴）已十 分强悍，经常入侵中原，给当时北方人民生活带 来不少灾难。历史上有不少周天子派兵戍守边外 和命将士出兵打败猃狁的记载。从《采薇》的内 容看，当是将士戍役劳还时之作。诗中唱出从军 将士的艰辛生活和思归的情怀。
《采薇》教学设计（精选3篇）
《采薇》教学设计（精选3篇）《采薇》教学设计（精选3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《采薇》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《采薇》教学设计1教学构想：作为六年级的学生，要学这首两千多年前的古诗，也实在是难为他们。
他们的认知能力、人生阅历、情感态度等因素限制了对这首诗艺术品位的挖掘。
所以，老师必须搭建一个交流平台，使学生能够与老师对话。
我所采取的办法就是老师作为一个组织者和管理者，引导学生自己读诗，自己质疑，自己解惑，自己品诗，自己悟诗，自己背诵，不强求学生能够多么深刻，只要对这首诗有一个大致的了解就可以了。
特别注意肯定学生的个性化的感悟。
一、三维目标：1、了解与这首诗相关的古诗词常识。
2、能大体把握诗意。
3、能熟练诵读这首诗，并且能流利背诵下来。
4、体会作者的思想感情。
5、能作相应的拓展迁移。
二、重难点：1、能熟读成诵，大体把握诗意。
2、能体会作者的思想感情。
3、能作相应的拓展迁移。
三、课时安排：一课时四、教学过程：（一）谈话导入：我国是诗歌的国度，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。
大家能背一背自己喜欢的诗歌吗看来大家都乐于学诗、背诗。
这就好。
大家熟读成诵的都是唐诗宋词元曲，这些都是我们耳熟能详的诗歌。
今天，我们要学习一首两千多年前的古诗，这首古诗非常经典，可谓千古绝唱，我们今天来做一回知音，听一听这首遥远的绝响。
师板书课题：《诗经·采薇》（节选）（二）自由诵读，读懂诗意。
1、学生自由读诗，师板书诗句。
2、教师范读，学生根据老师范读划分节奏。
3、学生自由读诗，老师指名学生朗读。
4、对照注释，学生自由读诗。
5、再次对照注释，说说这首诗的大意。
（三）质疑、释疑俗话说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
同学们，你们读了这几句诗之后，一定会有很多疑问，现在请你们提出来。
六年级上册语文教案-诗经_采薇｜人教新课标 (1)
《诗经·采薇》教学设计教材分析：《诗经·采薇》是出自《诗经·小雅·鹿鸣之什》，为先秦时代的华夏族诗歌。
诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。
教学目标：1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．学习吟诵方法，养成自主、合作的学习品质和习惯。
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
教学重难点：学吟诵法诵读诗歌，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
培养学生的再造想象和创新思维能力。
教学准备：多媒体课件教学设计：教学过程一、导入新课1、同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝。
我国的古典诗词更是历代先人们智慧的结晶，直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达：当我们望着高挂垂下的瀑布时，会情不自禁的吟诵起李白的诗句——当我们在外地过节时，要表达对家乡的怀念，常引用王维的——当我们忆起浓浓的母爱时，更会自然地想起孟郊的诗句——2、我国是诗歌的国家，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。
可以说，没有源远流长的经典诗文，就没有现代汉语的多姿多彩。
3、今天，让我们一起走进两千多年的历史长河中，感受这首千古绝唱——《诗经·采薇》的韵味。
二、解读诗题1、写诗题，解“薇”。
A〔紫～〕a.落叶小乔木。
开紫红色或白色花，结球形蒴果。
供观赏；b.这种植物的花。
均通称“满堂红”。
B. 一年生或二年生草本植物，结荚果，中有种子五六粒，可食。
嫩茎和叶可做蔬菜。
通称“巢菜”、“大巢菜”、“野豌豆”。
2、理解“采薇”的意思。
采薇就是采集野菜为食的意思，也有人考证说是采野豌豆苗。
3、了解间隔号。
4、简介《诗经》。
看小视频介绍《诗经》是中国最早的诗歌总集。
《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌305首，又称“诗三百”。
分《风》、《雅》、《颂》三部分。
从汉朝起儒家就将其奉为经典。
书中诗的作者绝大部分已经无法考证。
（课件演示）三、介绍中国式的读书法---吟诵多媒体播放，吟诵《木瓜》《鹿鸣》师：简单讲解吟诵方法。
六年级语文上册《诗经采薇》《春夜喜雨》教案新人教版
《诗经·采薇》《春夜喜雨》教案一、教学目标：1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．养成自主、合作的学习品质和习惯。
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
二、教学重难点：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
培养学生的再造想象和创新思维能力。
三、教学准备：多媒体课件四、教学设计：一课时五、教学过程：一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗，质疑1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3．学生质疑。
三、引导学生根据搜集的资料自学1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。
怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。
）2．自学。
四、引导学生小组内合作学习同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。
如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4．抽生谈谈诗的大体意思。
六、创设情境，加深感悟，引导读背1．播放多媒体课件。
生想象当时的情景。
2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
3．学生根据自己的理解自由练习朗读。
4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。
七、总结学习方法自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵。
六年级语文上册《诗经采薇》教案、教学设计
3.研究性学习：以小组为单位，选择一个与《诗经》相关的主题进行深入研究，如《诗经》的时代背景、社会风貌、艺术特色等，形成研究报告。
4.情感抒发：写一篇以“我心中的《采薇》”为主题的作文，要求学生能够结合自己的感悟，表达对《采薇》的理解和赞美之情。
2.深入解读《采薇》中所表达的古代田园生活的情感，体会诗人对自然的热爱和对生活的赞美。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高审美情趣，激发学生对古典文化的兴趣。
4.引导学生学会运用课文中的句子、词语进行创作，提高写作技巧。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
1.语言特点的把握：
-通过对比现代诗歌与《诗经》的语言，让学生直观地感受《诗经》的韵律美。
2.通过展示与《采薇》相关的图片，引导学生观察、思考，激发学生的好奇心和求知欲。
3.创设情境，让学生想象自己穿越到《诗经》时代，身临其境地体验古代田园生活，为新课的学习做好情感铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读《采薇》，指导学生正确把握诗歌的韵律、节奏，感受诗歌的语言美。
2.分析诗歌的结构、意象、修辞手法，深入解读诗歌内涵，引导学生体会诗人对自然和生活的热爱。
5.诗歌朗诵：选取《诗经》中的一首诗歌进行朗诵练习，要求学生在把握诗歌节奏、情感的基础上，进行有感情的朗诵，录制视频，并在下节课上进行分享。
6.家长互动：鼓励学生与家长共同阅读《诗经》，分享学习心得，增进亲子间的沟通与交流，让家长了解学生的学习进展。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，保持字迹工整，书写规范。
3.感悟：鼓励学生分享自己对诗歌的感悟，尊重每个学生的独特体验，提高学生的表达能力。
六年级语文上册《诗经 采薇》《春夜喜雨》教案 新人教版
教案编辑专员回应：六年级语文上册《诗经采薇》《春夜喜雨》教案新人教版一、教学目标：1. 通过阅读《诗经采薇》和《春夜喜雨》，使学生了解并欣赏中国古代诗歌的美。
2. 帮助学生掌握诗歌中的关键词汇，理解其意义。
3. 引导学生分析诗歌的结构、韵律和修辞手法。
4. 培养学生的朗读和表达能力，提高他们的语文素养。
二、教学内容：1. 《诗经采薇》：学习诗歌的背景、作者，分析诗歌的意象和意境，解读诗中的比喻和象征。
2. 《春夜喜雨》：理解诗中的意象和情感，分析诗歌的结构和韵律，探讨诗人对自然的热爱和敬畏。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 通过分组讨论和小组分享的方式，促进学生之间的互动和合作。
3. 利用多媒体资源，如音频和视频，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
四、教学步骤：1. 导入：通过展示与诗歌相关的图片或视频，引起学生对诗歌的兴趣。
2. 阅读理解：让学生独立阅读诗歌，进行分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
3. 词汇学习：解释诗歌中的关键词汇，帮助学生理解其意义。
4. 分析诗歌：引导学生分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，如比喻、象征等。
5. 朗读和表达：让学生朗读诗歌，并用自己的话表达诗歌的意境和情感。
五、作业和评估：1. 作业：要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析其结构和修辞手法，并写一篇短文表达自己的理解和感受。
2. 评估：通过学生的课堂参与、作业完成情况和考试成绩来评估学生对诗歌的理解和表达能力。
六、教学拓展：1. 比较《诗经采薇》和《春夜喜雨》的写作风格和主题，让学生探讨两首诗歌的异同。
2. 引导学生思考诗歌在现代社会中的意义和价值，鼓励学生欣赏和创作诗歌。
七、课堂活动：1. 举办诗歌朗诵会，让学生选择一首喜欢的诗歌进行朗诵，并分享诗歌的意义和感受。
2. 组织诗歌创作活动，让学生尝试自己创作一首诗歌，鼓励学生发挥想象力和创造力。
八、教学资源：1. 使用多媒体课件，展示诗歌的图片和相关背景信息。
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教学目的
1阅读诗歌，大体把握诗意。
2想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感
3养成自主、合作的学习品质和习惯
4培养学生再造想象，创新思维的能力
教学重难点：
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
培养学生的再造想象和创新思维能力。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、激情导入
同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠，最早的诗歌总集《诗经》已经有两千年诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗
1出示古诗，指明读、齐读。
教师指导学习“矣”、“微”、“依”、“霏”生字2学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方
3学生质疑
三、引导学生小组合作学习
师：同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。
如果还有疑问，也在小组内提出来，大家互帮。
四、检查学习效果、组织讨论
1通过自学与讨论你们有了那些收获？谁愿意来和大家说一说？
2指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》
3教师相对提问重点词：昔、矣、依依、思、霏霏
4抽查学生说一说诗的大意。
五、创设情境，加深感悟，引导读背
1播放多媒体课件，学生想象当时的情景。
2老师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中心情。
3、学生根据自己的理解自由练习朗读。
4、指明读，师生互读，读后评后议，齐读。
六、总结学习方法。
自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵
七、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》
师引导学生重点体会“喜”字。
八、背诵这首五言律诗。
九、布置作业
1、搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
教学反思
人教版第十一册语文的第六单元的主题是：“轻叩诗歌的大门”。
这对我来说是很陌生的，从没教过这样整组诗歌的。
诗歌，无论是古体诗还是现代诗，对学生来说也是很陌生的。
怎样让学生对诗歌教学既感兴趣又有所得呢？于是，我采用综合实践的学习方式来学习这一单元。
下面是我第一课时教学内容《诗经采薇》教学反思：
教学《诗经采薇》一课时，我首先激情导入课文后，接着借助多媒体课件让学生自己读课文提出质疑，然后引导学习生字“矣”、“依”、“思”、“霏，再点拨四个字的巧妙压韵，使学生感到诗歌韵味独特，读起来有趣味。
在感悟这个环节上，我还通过“读”来使每个学生进行自我感悟。
对古诗的学习更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部认识。
所以，我鼓励学生自读自悟，大力提倡“以读代讲”，把更多的时间还给学生，让他们在读书中思考、在小组中交流、在班级中展示自我，从而培养他们对古诗的语感。
这节课课堂气氛活跃，较好地体现了生生互动，生本对话，师生对话的理念，教学效果良好。