高校公益创业教育体系的构建研究_以湖南大学公益创业教育为例
大学生创业教育分析(10篇)
大学生创业教育分析(10篇)第一篇：大数据时代大学生创业教育的实践摘要：大学生创业是国家支持的一项重要创业政策，可以缓解我国目前严峻的就业形势，提高我国的就业率。
因此，加强对大学生创业教育，提升大学生创业实践水平，对促进我国经济的开展、全面建设小康社会具有非常重要的现实意义。
在本文中，笔者将对实施大学生创业教育的重要性进行分析，剖析大学生创业教育中存在的问题，并提出几点思考。
关键词：大数据；大学生创业；教育正文：引言随着信息化时代的到来，“大数据〞逐渐成为商家企业重视的市场分析资料，大学生的创业教育显得十分重要。
根据我国当前的就业情况，失业人数不断增多，严峻的就业形势，国家出台相关政策激励大学生以创业实现就业，然而目前大学生创业教育存在着一些问题，大学生创业教育的实践水平相对较低，因此，需要加强大学生创业教育管理，帮忙更多地大学生实现创业幻想。
一、发展大学生创业教育的重大现实意义1.创业教育有利于培养大批具有创新精神和创业意识的高素质人才对大学生进行自主创业的教育和激励，培养学生能够将自己所学到知识运用于实践工作中去，通过自己兴趣提升能力，将市场大需求运用于创业中来，实现学生以及个人价值，从而培养出创新、拥有高素质的合乎社会开展的人才。
2.创业教育是新世纪我国高等教育与国际接轨的体现如今我国世界经济一体化开展，竞争力不断增加，中国高等教育需要结合世界开展方向，各国之间进行竞争实质上就是对于人才的竞争，因此，良好的创业教育能够更加有利于培养出具备竞争力的人才。
3.创业教育是适应高等教育群众化和我国经济体制改革的必然选择近年来我国经济体制开展速度不断加快，经济组成局部非常多样，同时很多人员在职业中进行转换次数增加，因此，只有更多创办企业，才能够满足人才开展需要，进行创业教育不仅是对学习者的应聘能够进行教育，还可以将让学习者学习到更多创业技术和能力，从而从整体上提升创业人员的根本素质和能力。
二、我国大学生创业教育存在的问题及原因分析1.创业教育的目标定位不准确如今大学生就业形势非常严峻，很多高校发展创业教育从个人功利主义方向出发，认为在教育中知识对于如何创办企业进行教学，如何创办企业实体，在解决自身就业问题的同时，将一局部人员带动就业，从而防止发生就业难的问题，但是从实际角度上来看，其是将创业教育工作变成了培养企业家的快速提高班，成为了应对大学生就业难的一种伎俩。
高校公益创业教育中的思想政治教育过程研究
高 校 思 想 政 治 教 育 者 应 该 而 且 能够 将 公益 创 业 教育 作为 开展 思想政 治教 育的有 效抓手 。要准 确
把握和理解高校公益 创业 教育在思想政治教育中
［ 稿 日期 ］ ２ １－７３ 收 ０ １ ．０ ０
［ 金项 目】 中 国高等 教育 学会 学 生工作 研 究分会 ２ １ 基 ０ １年高 校学 生工 作研 究一 般课 题 “ 于公 益创 业教 育 与实 践 的高校 思想 政 治教 育新模 式 ” 基
程是指高校公益创业教育者根据公益创业的特征 、 意 义和 要求 ，通过 教育 者 的组织 、启发 、引导 和受
教 育者 的认 识 、体 验 、践行相 结合 ，发展 受教 育者
的思想 品德 心理 ，培养 受 教育者 的思想 品德 能力 ，
从 而 使 受 教 育 者 具 备 高 度 的社 会 责任 感 和 正 确 的 社 会价 值观 的教育 实 践过程 。
（ Ｘ２ ｌ ｏ ６ Ｌ ０ｌ ｏ ７ ）
［ 者简介 ］ 王 长恒 （９ ２） 作 １８ ．，男， 山东济 南人 ，山东 理工 大学 资源与 环境 工程 学院讲 师 ，Ｋ Ｂ 创业 讲 师， 国家职 业指 导师 ，主要 研究 方 向：高 Ａ
校 思想政 治教 育 ，创 业 教育
２ ７
“ 公益 创 业 ” ，又 叫社会 创 业 ，是 指 采用 创 新
的方法解决社会主要问题 ， 采用传统的商业手段创 造社 会 价值而 非个 人价 值 【。公益 创 业是 一种 高层 ｌ 】
次 的创业 活动 ，它 不 同于传统 意义 上 的商 业创 业 ，
发展的需要及其形成、发展的规律和一定社会的思
核 心 是 社 会 使 命一 ～ 实 现 社会 价 值 ，推 动 社会 进
高校教师科研成果转化体系建设——以湖南科技大学为例
第10卷第3期V ol.10No.32019年6月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Jun. 2019高校教师科研成果转化体系建设——以湖南科技大学为例宋宇峰1，肖来荣2，蔡圳阳2，陈宇强1(1. 湖南科技大学材料科学与工程学院，湖南湘潭，411201；2. 中南大学材料科学与工程学院，湖南长沙，410083)[摘要] 党的十八大以来，国家大力推动“大众创业，万众创新”，深入推进高校教师科研成果与企业发展的有机结合，构建以创新为主要引领和支撑的经济体系发展新模式。
湖南科技大学一方面通过建设教师创新创业平台，建立知识产权教师队伍，推动科研成果转化；另一方面，积极举办、参与各类创新创业大赛，提升科研成果知名度，双管齐下构建基于湖南科技大学现状的基层知识成果转化体系，充分调动了科研人员的积极性，为建设创新型国家提供了成果支持和产品服务保证。
[关键词] 创新；创业；成果转化；高校科研；企业技术[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2019)03−0062−03进入二十一世纪以来，世界各国纷纷出台相关政策，鼓励创新创业，这极大地提高了创新创业企业、团队的建设力度，对经济的发展以及科技水平的进步起到了显著的促进作用[1-2]。
我国对“大众创新、万众创业”更是高度支持与重视，2016年5月30至31日，全国科技创新大会、两院院士大会在京召开，吹响了建设世界科技强国的号角。
党的十八大以来，习近平总书记发表系列重要讲话，这些论述立意高远，内涵丰富，思想深刻，对于适应和引领我国经济发展新常态，发挥科技创新在全面创新中的引领作用，加快形成以创新为主要引领和支撑的经济体系和发展模式，实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有十分重要的指导意义[3]。
在党中央的正确领导下，社会各界积极响应，为万众创新营造了良好的氛围。
在此基础上，李克强总理在《政府工作报告》中进一步强调要加快科技体制改革，并提出深化科技体制改革的主要任务是通过科技创新促进经济转型，并进一步提出深化科研事业单位改革，增强科研院所和高等院校源头创新作用[4]。
2021年度教育部人文社会科学研究专项任务项目(高校辅导员研究)评审结果公示一览表
66 建党百年中国共产党关于“五育并举”培养青年的落实机制研究
67 大学生网络欺凌干预——旁观者的“慎独”道德品质培养及其行为引导研究
68 基于双螺旋模型的高校辅导员和专业课教师协同育人模式研究
69 新时代高校学生党员教育管理服务机制创新研究
70 新时代大学生公益社团实践育人成效提升的路径研究
71 大学生总体国家安全观培育研究
125 高校党建活动对大学生积极心理品质培育作用研究
126 新时代大学生劳动教育实施难点和对策研究
127 新时代大学生思想政教育与校园文化建设融合发展研究
128 基于校企合作的高校实践育人共同体研究
129 红色音乐文化融入大学生思想政治教育工作研究
130 高校网络思政平台的育人影响力研究
131 大学生红色基因传承：效果评价、影响机理与教育路径研究
49 中庸思维对大学生情绪健康与社会适应的作用及其机制研究
50 大学生心理问题早期发现和科学干预机制研究
51 新时代高校辅导员与思想政治理论课教师协同育人研究
52 高校思政类微信公众号建设现状与发展策略研究
53 新时代大学生劳动教育研究
54 “三全育人”制度优势转化为高校治理效能研究
55 “共生、共创、共融”——短视频育人机制研究
95 高校辅导员“劳动教育”教学行为影响因素研究
96 高校校园仪式的思想政治教育功能研究
97 人工智能时代大学生劳动教育研究
98 新时代大学生党史教育认同感提升研究
99 新时代高校辅导员核心素养培育路径研究
100 新工科辅教协同育人机制研究
101 大学边缘生识别及内化策略研究
102 数字化背景下高校资助育人机制研究
28 新时代高校辅导员工作效能影响因素及评价研究
创业者教育案例分析论文(2篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，创业已成为越来越多年轻人的选择。
然而，许多创业者面临着教育背景不足、实践经验缺乏等问题。
本文以None创业者为例，通过分析其创业教育案例，探讨创业教育新模式，以期为我国创业教育提供有益的借鉴。
关键词：None创业者；创业教育；案例分析；新模式一、引言近年来，我国创业氛围日益浓厚，但许多创业者面临着教育背景不足、实践经验缺乏等问题。
None创业者，即无专业背景的创业者，其创业过程中往往面临着更多的挑战。
本文以None创业者的教育案例为研究对象，分析其创业过程中遇到的问题，探讨创业教育新模式。
二、None创业者教育案例分析1. 案例背景某地青年小李，大学期间主修市场营销，毕业后从事销售工作。
由于对互联网行业的兴趣，小李毅然辞职，投身于创业。
然而，由于缺乏相关技术和经验，小李的创业项目在初期遭遇重重困难。
2. 案例分析（1）问题分析小李在创业过程中主要面临以下问题：1）专业知识不足：小李虽然具备一定的市场营销知识，但在互联网、技术等方面缺乏专业知识。
2）实践经验缺乏：小李的创业项目涉及互联网行业，而其之前的工作经验与创业项目关联不大。
3）团队协作能力不足：小李在组建团队时，由于缺乏经验，导致团队成员之间沟通不畅，工作效率低下。
（2）解决方案1）加强专业知识学习：小李通过参加线上课程、阅读相关书籍等方式，不断提升自己的专业知识。
2）积累实践经验：小李积极参加各类创业活动，与行业人士交流，了解行业动态，积累实践经验。
3）提高团队协作能力：小李注重团队成员之间的沟通，制定合理的团队管理制度，提高团队协作能力。
三、创业教育新模式探索针对None创业者所面临的问题，本文提出以下创业教育新模式：1. 跨学科教育：打破传统学科界限，整合各学科知识，培养具有综合能力的创业者。
2. 实践导向教育：加强实践教学，让学生在真实环境中锻炼创业能力。
3. 个性化教育：针对不同创业者的特点，制定个性化培养方案，提高教育效果。
高校优质教学资源共建共享机制研究——以湖南科技学院为例
高校优质教学资源共建共享机制研究——以湖南科技学院为例汪晓艳【摘要】精品课程自2003年启动以来,在提高本科教学质量,促进教学质量改革方面取得了显著成效,随着互联网的高度普及和云计算等一系列计算机网络技术的迅猛发展,精品课程开始转型升级,线上+线下教学模式也日益成为教学大趋势.在这种背景下,高校应适应新形势,推动优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享,为高校师生和社会学习者提供优质课程教学资源.【期刊名称】《湖南科技学院学报》【年(卷),期】2018(039)003【总页数】3页(P124-126)【关键词】教学资源;共建共享;配套机制【作者】汪晓艳【作者单位】湖南科技学院教师教育学院,湖南永州 425199【正文语种】中文【中图分类】G2032003年，教育部在全国范围内启动了本科高校质量工程建设项目，自启动以来，先后涌现了一大批国家级、省级、校级精品课程，通过数年建设，我校各级精品课程取得了较显著的成果，在专业建设、教材团队和人才培养等方面起到了较好的示范和辐射作用，但精品课程建设也还存在着一些不足之处。
一是教师和学生对精品课程资源认识不够，辐射范围较窄。
我校精品课程虽然都开发和建立了课程网站，学校也专门在校园网首页上设置了超级链接指向这些网站，站内所有教学资源师生都可以免费浏览、使用，但是学生访问这些精品课程资源的主动性、积极性都比较缺乏，教师则大多数仅使用其中的教学课件作为辅助教学资源，其他资源的点击或下载率并不高，因而这些精品课程的互动性与在线交流都不够活跃。
二是重立项、轻建设。
部分教师积极申报，但立项后就变得比较松懈，不仅资源不够丰富且很少更新，结题后也不再进行后续建设，从而影响了精品课程资源的共享和使用效果。
互联网的高度普及和云计算等一系列网络科技的快速发展，为资源共享的实现提供了技术上的可行性和非常便捷的条件，精品课程已不能满足时代新需求，教育部先后出台了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）、《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》（教高厅[2012]2号）等文件来推动精品课程的转型升级。
“大平台+”支持下的新商科“课赛训创”创新创业教育体系探索研究——以东北财经大学为例
第13卷第3期V ol.13No.32022年6月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Jun. 2022“大平台+”支持下的新商科“课赛训创”创新创业教育体系探索研究——以东北财经大学为例杨兴凯1, 2，张雁鸣1(1. 东北财经大学创新创业与实验教学中心，辽宁大连，116025;2. 东北财经大学管理科学与工程学院，辽宁大连，116025)[摘要] 推进高等学校创新创业教育改革是当前高等教育综合改革的重要举措。
“大平台+”支持下的新商科“课赛训创”创新创业教育体系是基于新兴IT技术构建的面向创新创业人才培养的教育体系，实行“课赛训创”四维一体的递阶式创新创业人才培养模式，践行以“专创融合+产教协同”为引擎的“知行合一”创新创业教育培养机制。
该体系对于解决当前创新创业教育中资源分散、重理论、轻实践、专创融合不足等问题具有一定意义。
[关键词] 创新创业教育；新商科；“大平台+”；“课赛训创”一体化；专创融合；产教协同[中图分类号]G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2022)03−0073−09探索创新创业教育模式是立足我国创新驱动发展战略需求，参与全球创新竞争新格局，落实立德树人的时代要求而提出的深刻命题[1−2]。
创新创业教育有助于激发创意思维，挖掘创新潜能，培养大学生的创业意识和创新精神，是高等学校人才培养方式改革的重要举措[3]。
文章结合当前国家创新创业教育要求和高等学校教育改革具体情境，阐述了东北财经大学创新创业教育体系的构建过程和实施效果，期望能为当前创新创业教育改革提供参考。
一、开展创新创业教育的背景与面临的问题(一) 开展创新创业教育的时代背景1. 国家、教育部、省各级政府指导方针的要求实施创新创业教育是高等学校全面深化综合改革，推动高校毕业生高质量创业就业，推动实施创新驱动发展战略的重要措施[4]。
根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)、《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》(国办发〔2017〕95号)、《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》(国发〔2018〕32号)，教育部《国家级大学生创新创业训练计划管理办法》(教高函〔2019〕13号)，辽宁省人民政府关于《深化普通高等学校创新创业教育改革实施方案》(辽政办发〔2015〕70号)等文件精神，高校要将“创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系”，将产教融合贯穿人才培养全过程，使创新创业教育成为高等教育人才培养改革的重要突破口。
医学类普通高校创业教育课程体系构建研究
基金项目:本文系2019年度海南医学院课程建设专项研究课题“全校性创业教育体系构建研究”（项目编号：HYJW201907）研究成果之一。
作者简介:王阿凡（1985—），女，硕士，海南医学院讲师，研究方向：学生管理和创新创业教育；黄跃林（1977—），男，硕士，海南医学院副教授，研究方向：思想政治教育；甘佳荫（1983—），女，硕士，海南医学院讲师，研究方向：大学生就业创业。
医学类普通高校创业教育课程体系构建研究王阿凡，黄跃林，甘佳荫（海南医学院，海南海口571199）摘要：我国医学类院校创业教育存在着学生满意度低、学生创业成功率不高等问题。
这其中主要是理念滞后、教学课程单一、学生实践不够和师资队伍建设滞后等问题。
医学院校创业课程体系，要在教师授课水平、创业能力指导和课程安排合理性等方面着手，使创业教育与创新教育、思想政治教育、专业教育、课程实践相融合，构建适合医学类高校的创业教育课程体系，让医学类高校学生更具创新和创业意识，无论是在创业或工作岗位上都能更好地服务社会。
本文以海南医学院为例，就医学类普通高校创业教育课程的体系构建开展进行分析。
关键词：医学类高校；创业教育；课程体系中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）06-0158-03总第500期Vol.500大学(研究与管理)University (Research &Management )2021年2月Feb.2021在创新创业的大环境下，创业教育课程已经是各大高校各个专业的教学必备课程。
医学类毕业生却缺少明显的优势，所以医学类高校开展创业教育不是追求“时尚”，不是缓解就业压力或推动经济发展的权宜之计，医学类高校只有将创新创业教育融入学校的整体发展，将创新创造创业精神融入高校教学、科研以及社会服务的全过程，培养大学生的创新精神和创业能力，才是创业教育的终极目的［1］。
创新创业教育课程体系研究既符合培养创新创业人才的时代要求，又切合各高校培养创新人才的具体实际，结合医学院校校情，制定生态化的课程体系，是医学类高校进行创新创业教育课程体系构建研究的因素之一。
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企业导报
2010年第1期
高校公益创业教育体系的构建研究
———以湖南大学公益创业教育为例
唐亚阳何飘文闫森森卢紫捷刘金刚
（湖南大学中国公益创业研究中心，湖南长沙410082）
【摘要】通过对湖南大学公益创业教育体系的分析，总结了湖南大学公益创业教育的一些经验，对国内高校构建公益创业
教育体系有借鉴意义。
【关键词】公益创业；公益创业教育；创业实践；就业
一、公益创业教育是创业教育的新发展一个完整的创业教育组织体系应当包括教学、研究和实践体系。早在１９４７年，美国哈佛大学率先开设创业课程。截止到２００５年初，美国已有１６００多所高等院校开设了创业课程，已经形成一套比较科学、完善的创业教育教学、研究和实践体系。美国高校创业教育模式有百森商学院———培养创业意识为主，哈佛大学———培养实际管理经验为主，斯坦福大学———培养系统的创业知识为主等。教育是一项面向全体社会公众共同利益的事业，具有全局性、全体性、平等性、公共性的特征。教育具有公益性。高校承担人才培养、科学研究、社会服务三大职能，教育具有公益性。高校创业教育与知识的创造传承、学术科技创新、服务社会促进经济发展相结合，具有公益性。公益创业一词起源自１９世纪英国。“公益创业”（ＳｏｃｉａｌＥｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ）是指在社会使命的激发下，个人或社会组织追求创新、效率和社会利益的创业活动（Ｇｒｅｇｏｒｙ，１９９８）。公益创业既专门针对传统的竞争市场，公益创业又另外拓宽“市场”的概念，嵌入了不可回避的公益性和社会性。公益创业强调创业时兼顾社会公共利益，主要类型有以下几类：（１）创办兼顾社会利益的非营利组织；（２）创办兼顾社会利益的营利企业；（３）志愿公益活动和（４）产学研混合型。尽管公益创业这个概念尚缺乏统一的定义，学者们大多认同其包括创业性和公益性两个基本的特征维度。公益创业总体上可以被认为是一种在社会、经济和政治等环境下持续创造社会价值的活动，这种活动通过前瞻性地不断发现和利用新机会来履行社会使命和实现社会目的。遍览全球，公益创业在欧美发展已２０年，欧美国家不断致力于社会型创业的企业，不仅能够自身获得盈利，更重要的是通过公益创业能够解决社会问题，创造社会价值，公益创业能够使更多的弱势群体和贫困人口在企业的帮助下摆脱贫困。公益创业教育，则指进行公益创业所需要的意识、精神、知识、能力及其相应公益创业实践活动的教育。在国外的大学里，之前也没有“公益性创业”的课程设置，学生们多半是通过学生社团协会公益性创业或者管理的。近些年，国外大学开始尝试将公益创业作为一个有效的社会变革过程介绍给社会服务专业的本科生和研究生。在国内，公益创业教育还处于起步阶段，已开始有很多地区和高校在进行公益创业方面的探索。上海静
安区也提供“孵化器”帮助大学生公益创业等，湖南大学在国内
高校中较早进行了公益创业教育研究和实践，并逐渐形成一套
完整的公益创业教育体系。公益创业教育就是对大学生进行公
益创业所需要的意识、精神、知识、能力以及相应实践活动的教
育，公益创业教育是公共利益和社会利益导向型的教育，完整
的公益创业教育组织体系包括教学、研究和实践体系。
二、高校公益创业教育价值思考
1．高校开展公益创业教育，体现教育本质和趋势，有利于
树立高素质人才培养价值取向。公益创业教育体现了教育本
质。大学在其发展历史中，其功能先后经历了教学、研究与教
学、经济和社会服务，西方甚至提出建立创业型大学的口号。高
校开展公益创业教育，体现教育本质和趋势，有利于树立高素
质人才培养价值取向。
2．公益创业教育贯彻素质教育的方针政策，有利于树立
高素质人才培养导向。公益创业教育贯彻素质教育的方针政
策，其与思想政治教育、与专业学习、与大学生课外学术科技创
新活动、与服务社会促进经济发展相结合，有利于有利于贯彻
党的优先发展教育和建设人力资源强国的指导思想，促进高素
质人才培养。
3．高校开展公益创业教育有利于提升学校品牌形象和服
务社会的竞争力，形成有利于高素质人才培养的土壤。国内外
的知名大学许多是通过创业教育提升学校品牌形象和学生创
新创业的核心竞争力的，最典型的是被誉为硅谷的“心脏”的斯
坦福大学，其师生创办了惠普、思科、Ｇｏｏｇｌｅ、Ｙａｈｏｏ、ＳＵＮ等著名
企业。高校开展公益创业教育，建设创新研发机构，培育科技创
新团队，提升自主创新能力，依靠科技创新平台，加快成果产业
转化，为提升品牌形象和学生创新创业的核心竞争力作出贡
献。
三、高校公益创业教育体系的构建研究———以湖南大学为
例
基于集群的“公益助学＋就业＋创业”的产学研一体化的
湖南大学公益创业教育模式，形成良好的协同效应和社会和经
济效益的可持续发展。近些年，由于学校公益创业教育的稳步
推进，学校学生参与创新创业类活动积极，各项成绩斐然：由中
职业教育
244
企业导报
2010年第1期
国青年联合会、中国光华科技基金会等联合举办的首届“ＹＥＳＰＬＡＮ—诺基亚青年创意创业大赛”的决赛中，湖南大学“滴水恩公益基金会项目”获得金奖。最难能可贵的是，２００８年１２月，湖南大学“产学研一体化的公益创业教育项目”荣获了２００８年度“中华慈善奖”的最具影响力慈善项目。公益创业教育包括教学、研究、实践等体系。湖南大学公益创业教育与思想政治教育结合促进高素质人才培养的措施和思考主要有以下方面：1.构建“公益创业”人才培养体系。一个完整的基于“公益创业”人才培养体系应当由教学体系、研究体系、实践体系等多个模块组成。培养方案应当依据“尊重个性、阶梯培养、柔性嵌入”的原则、将公益创业教育平台嵌入日常专业教学计划当中，将公益创业知识、能力和实践课程整合一起，构建公益创业教学、研究、实践等多个教学模块，形成“模块化”集群式人才培养模式（如图１所示）。2.建设“公益创业”复合型师资队伍。“公益创业教育”是一种高层次人才培养方式，要求教师具备宽广的知识、掌握慈善公益活动的基本技能技术和先进的慈善公益项目管理知识。湖南大学采取“送出去、请进来”的方式建设一支复合型的师资队伍。目前，学校已经形成一支１０多人的“双高”（高学历、高职称）公益创业专职教师团队。学校每年定期派专职教师到外学习，并建立建立长效的师资交流机制，聘请知名专家参与“公益创业”平台教学，为学生提供国际先进管理经验，最后以课程群为单位，将教师组织成“公益创业”课程集群的教学团队，提升师资的整体业务水平。3.构建“公益创业”职业素质培养和考核评价体系。“公益创业”教育平台的一个重要特点是学生以项目为驱动组成团队进行项目全过程的实践，并通过团队合作式学习培养工作素质，提高协作能力。结合中国教育的实际情况，应建立以下学生评价机制：团队分为主、个人分为辅的考核方式；队友考核和教师考核相结合的评价方式；稳定和淘汰相结合的流动机制。其目的是培养学生的团队合作精神、敢于挑战风险的能力和毅力。
4.进行支撑“公益创业”的教学资源和实践基地建设。教学
资源和实习基地建设是施行公益创业人才培养模式的支撑和
保障，要在如下几个方面规划教学资源和实习基地建设：
（1）教学资源建设。网络课程资源建设、“公益创业”案例库
建设、“公益创业”教学研究：实验区积极承担公益创业教学研
究课题，撰写教材和发表教学论文，积累经验，推广成果，起到
示范作用。
（2）实习基地建设。实习基地是“公益创业”的重要环节，
学生年进入相关组织进行工作实践。为了支持这种实践，需要
和有关组织合作，建设实习基地，使学生接触真实项目开发和
管理流程，在真实的工作环境下做真实的项目，提高学生管理
能力和素质。
5.构建系统的公益创业研究体系。创业创业乃至公益研究
仍处于它的青春期（Ｌｏｗ，２００１）。目前，国内大学创业研究机构
也非常多，有清华大学中国创业研究中心、北京大学创业投资
研究中心和南开大学创业管理研究中心等。尽管我国创业学术
研究取得了一定成绩，无论在数量还是在质量方面，我国和国
际水平相比还有一定差距，公益创业研究更是刚刚起步。必须
在公益创业学术会议、学术期刊、从事公益创业研究学者等方
面进行努力，构建系统的高校公益创业教育研究体系，有利于
高素质人才培养。
6.营造高素质人才培养的校园文化。高校开展公益创业教
育要借鉴国内外先进经验，如斯坦福大学创业教育强调理论与
实践紧密结合，学院与业界良性互动。除了正式的课程以外，学
生积极组织和参与相关的课外活动。通过产学研合作建立起来
的硅谷为斯坦福大学提供了充足的实训、实验基地和研究、开
发基地，为师生创业搭建广阔平台，有利于创新人才培养。国内
较为成功的是清华大学等创新人才培养模式，湖南大学首倡公
益创业教育，湖南大学在国家级高新区建立了产学研基地，校
长钟志华院士提出：要形成政、产、学、研、民相结合的自主创新
合力，高校营造公益创业教育校园文化。
参考文献
［１］赵淑雯．论高校创业教育［Ｊ］．教育科学．２００６（４）
［２］房国忠，刘宏妍．美国大学生创业教育模式及其启示［Ｊ］．外国教育
研究．２００６（１２）
［３］胡馨．什么是“ＳｏｃｉａｌＥｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ”（公益创业）［Ｊ］．经济社
会体制比较．２００６（２）
［４］公益性创业教育．国外如何进行．浙江日报．２００８－０６－０３
［５］张帏，高建．斯坦福大学创业教育体系和特点的研究［Ｊ］．科学学与
科学技术管理．２００６（９）
注：本文系教育部人文社会科学研究项目《基于集群的产学研
与公益一体化的高校公益创业教育理论与实践研究》
（07JC880039）、2008年湖南大学研究生教育创新工程项目、
2008年湖南省本科、研究生教改项目、2008年国家级SIT项目
《公益创业类社团营销运作研究与实践》和2009年湖南大学校
级SIT重点项目《产学研一体化湖南公益创业系统理论与实
践》的阶段性成果。
职业教育
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