实现化学课堂教学“生活化”
高中化学教学生活化
高中化学教学生活化在高中教学中，化学作为一门重要的学科，对学生的学习和发展起着重要的作用。
如何让化学教学生活更加生动有趣，激发学生的兴趣和探究欲望，是每个化学教师都需要思考和探索的问题。
本文将结合实际经验和教学方法，探讨如何让高中化学教学生活化。
一、实验教学生动化化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以让学生亲自动手操作，观察现象，感受化学反应的奥秘。
在进行实验教学时，教师可以设计一些生动有趣的实验，让学生参与其中，激发他们的好奇心和求知欲。
比如可以设计一些与日常生活相关的实验，如酸碱中和实验、金属与非金属反应实验等，让学生通过实验感受化学的魅力，增强学习的趣味性。
二、教学内容生活化在教学内容方面，化学教师可以结合学生的生活经验和实际情况，将抽象的知识内容转化为生动形象的实例，让学生更易于理解和接受。
比如可以通过举一些与生活相关的化学应用实例来引入知识点，如食物烹饪中的化学原理、日常清洁用品的化学成分等，让学生从生活中找到化学的存在感，提高学习的有效性和深度。
三、互动教学生活化在课堂教学中，教师可以倡导互动教学模式，通过问答、讨论、小组活动等方式，引导学生主动参与，培养他们的自主学习能力和合作精神。
可以设计一些富有趣味性和挑战性的问题，让学生积极思考和交流，激发他们的思维和创新意识，让学生在互动中感受到学习的快乐和成就感。
四、多媒体教学生活化随着科技的不断发展和应用，多媒体教学已成为一种常见的教学手段。
化学教师可以利用多媒体资源，如图片、视频、动画等，将知识呈现得更加直观生动，激发学生的视觉和听觉感知，提高他们的学习兴趣和专注度。
可以结合多媒体资源设计一些形象生动的教学课件，为学生打开化学知识的视觉窗口，帮助他们更好地理解和掌握知识点。
总之，高中化学教学生活化是一项需要不断探索和实践的工作。
通过实验教学生动化、教学内容生活化、互动教学生活化和多媒体教学生活化等方式，可以有效地激发学生学习兴趣和提高学习效果，为培养具有创新能力和实践能力的化学人才奠定坚实的基础。
高中化学课堂中生活化教学途径
高中化学课堂中生活化教学途径
1.引入生活案例：课堂上可以引入一些与学生日常生活相关的实际案例，例如讲解有
机化学时可以介绍一些与食物、药物、家居用品等相关的化学知识，引起学生的兴趣与好
奇心。
2.实物示范：可以使用一些实际物品进行化学实验的示范，例如使用家用电器进行电
解水实验，使用日常用品进行酸碱中和实验等。
通过亲身参与实验，学生能够更好地理解
化学原理与实际应用。
3.化学游戏：可以设计一些有趣的化学游戏，让学生在游戏中学习化学知识。
例如制
作一副化学知识对对碰卡片，让学生通过对答题来巩固所学知识；使用化学元素构建拼图，让学生在拼图过程中学习元素的属性与应用等。
4.外出实地考察：可以安排学生参观化学实验室、化工厂、环境监测站等地，让学生
亲眼观察化学实验与生产过程，加深对化学原理与实际应用的理解。
5.开展化学展览：可以组织学生进行化学展览，展示他们在化学实验与研究方面的成果。
学生可以自己设计实验、收集数据、分析结果，并制作展板进行展示。
这样的活动不
仅可以锻炼学生的实验与研究能力，还可以激发学生对化学的兴趣。
6.化学与健康：可以将化学知识与健康问题结合起来进行讲解。
例如讲解食物中的营
养成分时，可以引入一些与营养相关的化学分析方法；讲解环境污染时，可以介绍一些有
害物质的化学性质与危害等。
通过这样的讲解，能够增强学生对化学知识的关注与重视。
实施高中化学生活化教学的有效途径
实施高中化学生活化教学的有效途径一、利用实验教学实验教学是化学教学中不可或缺的一部分，通过实验操作，学生可以深入理解化学理论知识，同时也能培养他们的动手能力和实践能力。
在实施生活化教学的过程中，可以针对学生的日常生活经验，设计与生活相关的实验内容，让学生在实践中感受化学知识的魅力。
可以利用厨房日常用品进行实验，如醋和小苏打的起泡反应、用酵母发面等，引导学生通过实验感受化学的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、结合生活案例在教学中，老师可以结合生活中的案例来阐述化学知识。
生活中处处都能见到化学的身影，比如日常的洗涤剂、食品添加剂、药品等，这些都是化学知识的生动实例。
通过讲解这些生活案例，可以让学生更加直观地了解化学知识与生活的关系，激发学生的学习兴趣，提高化学教学的亲和力和实用性。
三、开展实地考察化学的学科特点决定了其离不开实验和观察，而生活化教学也可以通过开展实地考察的方式来实现。
可以组织学生前往化工厂、环保局、实验室和科研机构等地进行实地考察，让学生近距离感受化学技术在生产、环保和科研中的应用，让学生深刻体会到化学知识对生活的重要性和必要性。
四、开设科普课程在高中化学教学中，可以开设一些科普课程，通过引导学生看科普书籍、参观科技馆、观看科普视频等方式，向学生介绍一些化学领域的新知识、新技术和新发展，让学生了解到化学不仅仅是一门理论学科，也是一个充满活力和创新的学科，激发学生的对化学学科的好奇心和求知欲。
五、引导学生开展小实验在学校教学实践中，可以引导学生利用简单的设备和材料，在课后或寒暑假中开展小实验，利用简单的玻璃瓶做一个自制的酒精灯、利用果汁和酵母自制发酵实验等，这样能够让学生在家中动手操作，亲自感受化学现象的奥妙，激发他们对于实验的兴趣和热情。
六、注重应用性教学化学的知识理论性很强，但是生活中的应用性同样也是化学教学的重要内容。
在教学过程中，老师可以重点向学生介绍化学知识在生活中的应用，在饮食安全、环境保护、医疗卫生等方面的应用。
实施高中化学生活化教学的有效途径
实施高中化学生活化教学的有效途径高中化学是一门理论与实践相结合的学科，在化学课堂中加入生活化教学，在培养学生科学素养和实践能力的也能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下是几种有效的途径。
一、利用案例教学法通过选取与学生生活相关的案例，让学生在实际问题中学习化学知识和解决问题的方法。
讲解食品添加剂时，可以借助实际的食品包装标签，引导学生分析并理解标示的含义，从而了解食品添加剂的作用和安全性。
二、开展实验探究活动实验是化学学习中极为重要的一环，可以通过设计与生活相关的实验项目，激发学生的实验兴趣和探究欲望。
研究水中溶解氧含量的影响因素时，可以让学生自行设计实验，对比不同条件下水中溶解氧的变化情况，从而培养学生的实验设计和数据分析能力。
三、组织实地考察活动组织学生参观相关领域的企事业单位、科研院所或化学实验室，观摩专业技术人员的工作和实验操作，增加学生对化学知识在生活实践中的应用的认识。
还可以让学生参观生活中与化学息息相关的场所，如化妆品厂、食品加工厂等，使学生能够从实际情境中感受到化学的实际应用和重要性。
四、开展科学报告及课题研究引导学生选取与生活化学有关的课题进行调研以及撰写科学报告，从而培养学生的科研能力和综合素质。
学生可以选取某种化妆品的成分进行分析，探究其功能和安全性，最后撰写相关的科学报告。
五、辅助多媒体教学手段利用多媒体手段，配合生动的案例和图表展示，使抽象的化学知识更加直观形象。
通过多媒体演示展示生活中常见的化学反应，让学生在视觉和听觉的刺激下更好地理解和记忆。
六、开展化学知识的拓展与应用开展化学知识的拓展与应用，让学生将化学知识应用到实际生活中。
在学习酸碱中和反应时，可引导学生调查不同生活场景中的酸碱物质，以及它们的中和方法。
通过实际观察和实验，让学生深入了解酸碱中和反应的应用和意义。
在生活化教学中，教师应注重学生的参与与互动，注重培养学生的学习兴趣和实践能力。
也要关注学生的安全教育，做好实验和实地考察活动的风险防范工作。
实施高中化学生活化教学的有效途径
实施高中化学生活化教学的有效途径高中化学生活化教学是指将化学知识与学生日常生活相结合，通过实际生活案例和实验操作，使学生更好地理解和掌握化学知识，并能够应用于实际生活中。
下面将介绍一些有效的途径来实施高中化学生活化教学。
一、开展生活化知识点引入在教学中，可以通过一些有趣的生活案例来引入知识点，激发学生的兴趣和学习积极性。
在讲解酸碱中和的时候，可以通过介绍日常生活中的酸碱物质的应用，如洗涤剂、酸雨等，引发学生的思考和互动，增强学习的参与性。
二、实施实验教学实验是化学学习中非常重要的一环，通过实际操作和观察，可以更加直观地理解化学原理和现象。
在实验教学中，可以选择与学生生活相关的实验，如测定水中溶解氧的实验、燃烧反应的实验等，使学生亲自体验化学的魅力，提高学习效果。
三、组织学生实践活动学生实践活动是化学教学中的重要组成部分，通过走进实际生活，进行科学观察和实际操作，让学生感受化学的应用和实际意义。
可以组织学生参观工厂、化学实验室、环保局等，学习实际应用化学知识的场景和生活安全常识，增强学生的实践能力和学术综合素养。
四、开展探究式教学探究式教学强调学生的主动参与和自主探索，可以通过设计一系列引导性问题，让学生自己思考和实验，建立起自己的知识体系。
在学习电化学的时候，可以通过设计电池实验，让学生探究电池的结构、工作原理和使用方法，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
五、开展课外拓展活动化学知识的拓展和应用远不止于课堂所学，可以鼓励学生主动参加化学竞赛、科技创新活动、实践研究等，拓宽知识面和视野，增加学生对化学学科的兴趣和热爱。
也可以组织学生参加社区环保宣传活动、化学安全知识宣传等，培养学生的环保意识和安全常识。
六、利用多媒体教学手段多媒体教学手段可以使化学知识更加生动形象，提高学生的学习兴趣和效果。
可以通过PPT、视频、动画等形式，将化学知识与生活案例相结合，让学生更加直观地看到化学知识的实际应用。
高中化学生活化教学的有效途径主要包括：开展生活化知识点引入、实施实验教学、组织学生实践活动、开展探究式教学、开展课外拓展活动和利用多媒体教学手段。
实施高中化学生活化教学的有效途径
实施高中化学生活化教学的有效途径以下是实施高中化学生活化教学的一些有效途径：1. 打破课本束缚：让学生参与到实际生活中的化学问题中，通过实验、观察和实践来探究和解决问题。
引导学生运用所学的化学知识来解释和分析日常生活中的化学现象和事件。
2. 组织实地考察：组织学生到实际场景中进行观察和实践，如参观化工厂、实验室等地，让学生亲身体验化学知识的应用，并加深对化学原理的理解。
3. 运用多媒体技术：使用多媒体教学手段，如展示实验视频、模拟实验过程等，帮助学生更直观地理解化学实验的过程和原理。
同时，可以运用互联网资源，如化学实验模拟软件、在线化学实验等，为学生提供更多化学实践的机会。
4. 设计项目实践：结合教材中的知识点，设计一些相关的实践项目，如制作化学玩具、制作家庭清洁用品等。
通过实际操作和实践，让学生运用所学的化学知识解决实际问题，增强学生的实践能力和创新意识。
5. 培养探究精神：鼓励学生自主探索和提问，培养其发现问题、提出猜想、设计实验、验证结论的能力。
通过引导学生思考和分析化学问题，提高其解决问题和科学思维能力。
6. 引入案例教学：引入生活化的案例，让学生了解化学在日常生活中的应用和意义。
通过分析和讨论案例，激发学生的学习兴趣，并帮助学生深入理解和应用化学知识。
7. 引导学生进行科学实验报告和研究论文的写作：通过实验的设计、实验数据的处理和分析、实验结果的总结等环节，引导学生进行科学实验报告和研究论文的写作，培养学生的科学研究能力和科学表达能力。
通过以上途径的有效实施，可以使化学的教学更生动、有趣，并提高学生对化学知识的理解和应用能力，培养学生的实践能力和科学素养。
实施高中化学生活化教学的有效途径
实施高中化学生活化教学的有效途径高中化学生活化教学是一种以生活为背景，将化学知识与学生实际生活经验相结合的教学方法。
通过生活化教学，能够提高学生的学习积极性和兴趣，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
以下是几种有效实施高中化学生活化教学的途径。
一、教学案例设计教师可以根据学生的生活经验和实际情况，设计一些化学知识在生活中的应用案例，将课堂知识联系到学生的日常生活中。
可以设计一些与化学反应或实验有关的案例，让学生通过实践操作来理解和掌握化学概念和原理。
在案例中引入一些实验设计、数据分析和问题解决等环节，培养学生的实践能力和实际应用能力。
二、实践探究活动通过一些实践探究活动，让学生亲自参与到化学实验和实践中，提高学生对化学现象的观察和分析能力。
可以选择一些与生活相关的实验，比如发酵制作酸奶、酸碱中和反应的探究等，通过实践探究的方式理解和掌握化学原理和概念。
三、情境教学在化学教学中，可以通过情境教学的方式，将一些有趣的情境和实例引入到教学中，提高学生的学习兴趣和参与度。
在讲解化学反应速率的时候，可以通过一个有趣的实例引发学生的思考和探索，让学生自己思考和解决实际问题，从而深入理解化学原理。
四、多媒体辅助教学利用多媒体技术，结合影音、图像和动画等多媒体资源，展示和演示一些化学现象和实验，使学生能够直观感受和理解化学知识。
通过多媒体辅助教学，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、讨论和合作学习在化学教学中，鼓励学生进行讨论和合作学习，可以提高学生自主学习和合作学习的能力。
教师可以提出一个问题或者情境，让学生在小组讨论和合作的过程中解决问题，从而培养学生的团队合作和问题解决能力。
六、实际应用和展示在化学教学中，可以通过一些实际应用和展示来提高学生的学习兴趣和参与度。
可以安排学生做一些与化学有关的小发明或小实验，让学生将化学知识应用到实际生活中去。
还可以组织一些化学实验展示或化学科技作品展览活动，让学生有机会展示和分享自己的学习成果。
实施高中化学生活化教学的有效途径
实施高中化学生活化教学的有效途径高中化学是一门抽象的科学学科，对于学生来说，很容易感到枯燥和难以理解。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，可以采取以下有效途径来实施高中化学生活化教学。
一、联系学生日常生活将高中化学知识与学生日常生活联系起来，让学生能够在实际生活中找到化学的应用。
可以通过实验、案例分析、教材实例等方式，引导学生发现和思考周围事物的化学本质。
教授酸碱性物质时，可以引导学生观察家庭清洁剂、食品饮料中的酸碱性物质成分，并讨论其对人体的影响；讲解氧化还原反应时，可以引导学生观察铁锈、苹果变色等现象，并解释其背后的化学原理。
通过联系学生日常生活，能够增强学生的学习兴趣和理解能力。
二、开展化学实验化学实验是提高学生学习化学的有效途径之一。
通过亲自动手操作实验，学生能够亲身体验化学现象，培养实验观察和实验操作的能力。
在开展化学实验时，可以选择一些与学生日常生活相关的实验，让学生能够亲身感受到化学在生活中的应用。
在实验过程中，可以引导学生提出问题、探究现象背后的原理，培养学生的科学思维能力。
三、运用多媒体辅助教学多媒体辅助教学是现代教学的一种重要手段，可以通过图像、声音、动画等多种形式来呈现化学知识，增加教学的灵活性和趣味性。
教师可以使用电子教案、教学软件、视频等多媒体工具来进行化学教学，使抽象的化学知识变得更加直观和易懂。
在讲解化学方程式时，可以通过动画演示来展示反应过程；在教授分子结构时，可以使用3D模型展示分子结构的立体形态。
运用多媒体辅助教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、组织实地考察和访问组织学生进行化学实地考察和访问，可以让学生亲身感受和了解化学在生产、工艺、环境等方面的应用。
可以选择参观化工企业、科研机构、环保部门等，让学生了解化学在实际工作中的应用，并与从业人员进行交流和互动。
通过实地考察和访问，学生能够深入了解化学的实际应用场景，增强学习的实践性和针对性。
五、开展课外拓展活动开展课外拓展活动是激发学生学习兴趣和提高学习效果的一种方式。
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实现化学课堂教学“生活化”摘要：本文阐明了在初中化学教学中实施教学“生活化”的重要性，结合教学实践叙述了实施化学课堂教学“生活化”的几点做法，小结了该项实践中取得的一些收获。
本文的观点和做法对当今的化学课堂教学起到一定的借鉴和参考作用。
关键词：化学教学生活化提高能力全日制义务教育化学课程标准要求：教师在教学中注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题[1]。
能否落实课标的要求，切实提高学生的整体素质，初中化学作为入门化学，教师起到很重要的指引作用。
在几年的化学教学生活中，本人一直坚持实现化学课堂教学“生活化”。
下面就其重要性和一些做法及成果进行阐述。
一、实现化学课堂教学“生活化”的重要性1、是提高学生素质的需要。
学生学习理论知识最终是要应用到现实生活中去的，这种教学？够让学生了解化学源于生活，用于生活，高于生活。
这种教学促使学生科学素质的培养。
2、是提高学生能力的需要。
学生的学习兴趣很重要。
而这类教学让学生不断地关注生活，关注身边的问题，从实际出发，学生是感觉很有趣和很有用的。
学生会积极地去发现问题，解决问题，这就不断提高了学生应用知识的能力。
为其终身学习能力的培养打下了基础。
3、是社会发展的需要。
世界性的三大社会问题是：人口激增，环境污染，能源短缺。
这都跟化学密切关联。
在课堂教学中就必须养成学生关注这类问题的习惯。
这也是人类可持续性发展的需要。
基于以上几点需要，我们教师在入门教学中应该实现化学课堂教学“生活化”，在课堂教学中紧密联系社会生活和生产。
下面是本人这几年在这方面的一些做法。
二、实施化学课堂教学“生活化”的几点做法1、选择适当的教学内容来实施选择化学学科知识与生活常识紧密联系的内容，这样才能即学到化学知识，又调动了学生的积极性，也让学生知道怎样用化学知识去解决生活中的一些问题。
比如冰箱异味怎样除去？喝矿泉水还是蒸馏水对人体有利？有火灾时怎样自救？煤气泄漏应该怎样应对？每天的营养食物应该怎样搭配等等都是关乎学生切身利益的问题，在课堂中可以帮助学生解决以上问题。
另外还可在遵循课程标准的原则下，根据学生的关注程度与可接受程度，结合相关教学内容，介绍化学学科与其他学科的渗透与交叉，比如可跟营养科学，环境科学联系起来。
空气质量调查，水质调查，温室效应知多少，能源资源的短缺等问题都可以作为这一方面的教学内容。
这样可以拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的综合素质，让他们关心社会和人类发展。
2、对教学内容进行有效的设计和实施面向学生生活，面向社会发展的化学教学生活化，必须是以真实的生活为基础。
下面以两个案例来说明。
案例1：有关空气污染的教学课前让同学们分组去了解校附近的空气质量，并用图片拍摄下来或写成有关文字材料。
由于学校附近有几个工地施工，车多人多，绿化少空气质量较差。
估计学生准备的材料多数是反面的。
上课时让同学们分组讨论各自收集和观察的情况怎样，让学生思考：空气对我们人类有何重要性？为什么会出现这样的情况？师生共同讨论之后，形成共识：对人类来说，空气是最重要的物质，但是现在空气与受到严重污染。
接着教师再给出北京、广州两个城市的空气质量报告，让学生了解到哪些物质是空气污染物，接着比较分析由于地区，时间不同，污染物不同的原因。
然后，教师结合学生提供的素材，有针对性地让学生讨论防治空气污染的办法。
教师在介绍一些典型的空气污染事件，进一步达成共识：防治空气污染迫在眉睫。
教师介绍一些人类已经开始采取的措施，如《联合国气候变化框架公约》，《京都协议》，工厂废气的处理，开发无污染的新能源等，从而让学生了解在了解在保证空气质量方面化学科学将作出重大的贡献。
最后让同学们讨论保护空气自身能做什么？讨论结果有：不随地吐痰，不任意焚烧垃圾，学好化学知识等。
以上的教学让学生自主地去了解空气污染问题，并在启发性教学中学到一些防治空气污染的知识，明白自身的责任和化学科学的重要。
案例2：保护水资源的教学由于本校距离石井河较近，首先教师带一些学生代表去石井河实地调查水质，以图片加文字说明的形式呈现在课堂。
分组展示。
接着教师用电脑展示与水有关的一系列信息：包括地球上水的总量，淡水资源的总量，工农业和人类生活用水情况。
展现珠江河水的变化情况结合学生的展示材料，让学生体会到水污染的严重性。
然后介绍水体污染的三个主要来源。
以图片形式展现一些地区由于水被污染后造成的一些严重后果。
同时让学生说一说身边的水被污染的例子，讨论对于保护水资源，个人能做哪些事情。
最后让学生了解人类对水污染的治理情况，从中感受化学的价值并号召同学们从我做起。
同学们归纳出他们洗饭盒时会节约用水，洗米水会循环利用，对身边的人做出保护水资源的倡议等等，行为习惯都有不同的程度的改进，并且更加热爱化学，他们觉得学好化学知识能解决身边的很多问题。
3、进行多样化的教学生活与教学是流水而不时镜子，它们是在不断变化的。
生活化课堂教学必须有丰富的多样化的教学活动来支撑，而多样话的教学是对教学回归生活的最好体现。
方法一：从初三上化学的第一节课开始就让学生关注身边的化学，收集报刊、杂志、电视等媒体中与化学相关的报导，并要求学生收集在固定的本字上。
下面是一些学生的收集成果展：图片1、2（略）有能力的话还要对自己收集的材料用化学知识去解决。
学生在这方面已经形成关注，收集、思考的习惯。
方法二：定期让学生写一写关注生活中的化学的感受。
到课堂上跟其他同学交流心得与体会，交换各自的收集材料丰富学生的知识，促进化学知识的学习。
方法三：每年举行一次化学知识游园活动。
其中的题目很多会涉及与化学有的生活常识，学生都会踊跃参加。
方法四：开展“生活中的化学”知识演讲比赛。
在演讲比赛中学生既学到了化学知识，又解决了生活中的一些问题，还锻炼了学生的口头表达等能力。
方法五：让学生成为教育宣传者。
初三学生的化学知道比初一初二学生的要多。
很多初三的学生学习化学之后，感觉生活中的问题关注的太迟，他们有责任和义务号召更多的人来关心生活，关心化学。
可以让同学们联系学校，联系家长，对学生和家长发出倡议。
一般是通过给家长一封信和对全校师生进行问卷调查的形式来进行一定的宣传和教育。
方法六：让学生参加广州市《我与化学》的活动，结合广州市的主题给学生一个展示才华的平台，同时也能提高学生的科学探究能力。
2008届学生进行了食品安全与社会发展的有关活动调查，重点调查了其本班学生的一些饮食问题。
在整个调查过程中学生学到了很多化学知识和生活知识。
4．培养学生能力。
在生活化教学中应该培养学生发现问题，解决问题，创新发展的能力。
教师教出来的学生如果只会死扣教材，死扣课堂，既是失败的。
学生必须有较高的科学素养和较强的终身学习的能力。
本人注意了学生在这方面能力的培养。
案例1：在《人类重要的营养物质》的教学中，我先给出学生一个题目：食得营养。
让学生自由发挥去收集这方面的资料。
结果学生的调查活动非常精彩。
有的上网找资料，有的查阅营养书，有的亲自下厨煮食物，有的学生还自制了一周的营养食谱。
海阔凭鱼跃，天空任鸟飞的意境发挥得淋漓尽致。
案例2：进行安全教育。
在《燃烧和灭火》的教学中，本人结合实际对学生进行了安全教育，要求学生结合化学知识和现实生活，开展《安全第一，珍惜生命》的班会（由于本人做班主任）。
学生全员积极参与，运用了小品，辩论，抢答、派发印有安全知识的书签等形式来开展。
学生先从身边的危险隐患出发，对身边可能遇到安全问题逐一讨论，如何防患于未然。
还向学校借来防毒面具和灭火器让同学实操如何使用，并且发动同学对安全知识进行宣传教育。
最后在一曲祝你平安歌生中结束班会。
与会的老师都太吃一惊，不相信学生有这么强的组织，运用知识的能力。
获得一致好评。
通过这两次的教学，让我明白：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个题目，让他们自己去创造[2]的道理。
学生的潜能是无限的，关键的是教师如何去挖掘。
5．建立支持激励的评价制度学生毕竟是未成年人，假如教师只让学生埋头苦干，没有一点奖励，学生热情会倍受打击。
于是必须不定期地在精神和物质两方面来激励学生。
本人采取的形式有口头表扬，张榜表扬，发表扬信，奖笔记本和书等。
不管是何种奖励，学生都无比兴奋。
这样学生会保持持久的学习动力和学习兴趣，最终达到提高能力的目的。
三、实施效果1、提高了学生学习兴趣。
下面是2007届学生部分手抄报展示：图片3、4（略）每次开展类似的活动，学生都表现出很大的热情，积极参与。
2、提高了学生的动手能力。
平时注重学生动手能力的培养。
下面是2006届学生的小制作展示。
正是注重了这些能力的培养，在2007年广州市白云区青少年科技创新大赛中，本人指导的“可变方向的扫把”获得二等奖；“多功能拐杖”获得三等奖；“关于牛奶对中学生健康的调查和研究”获得三等奖。
3、提高了学生的解题能力。
从2003届开始本人任教班级中考化学成绩都超出广州市的平均成绩。
4、提高了学生的环境意识。
每年都组织学生进行有关能源问题，白色污染问题，水质污染问题的调查。
下面是一些调查报告展示：图片5、6（略）化学课堂教学“生活化”让学生从知识走向生活，在生活中学习知识，既提高学生学习化学的兴趣，又让学生保持探究的渴望。
真正培养出具有一定科学素养的学生，为其终身学习能力打下基础。
参考文献：[1]《全月制义务教育化学课程标准解读》教育部基础教育司组织化学课程标准研制组编写湖北教育出版社 2002年6月第一版。
[2]《义务教育化学新可能教学问题解决方案》主篇：王祖浩余惠文广西教育出版社 2006年1月第一版。
2008.4.22.。