教学生活化生活化教学
教学生活化--生活化教学
教学生活化生活化教学新课程背景下的初中化学教学，强调以学生发展为本，贴近学生生活，适应社会发展。
因此，作为化学教师，在平时的教学中，加强社会实际生活与化学教学的联系，努力使化学教学内容社会化、生活化。
把生活中亲身经历的生活经验事实与化学教学相联系，将生活中对未知事物的求知兴趣融于教学。
这样可以充分激发学生的学习兴趣,轻松的掌握化学知识。
更重要的是将所学的知识应用到解决生活中的实际问题，体验到化学知识在实际生产和生活中的应用价值，稳固学习内容，增强学生的创新能力和实践能力。
化学教学的生活化，可以让学生在学习化学的过程中有效地将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融为一体，让学生真正将身心投入到化学学习中去。
一、课堂导入生活化课堂教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。
日常生活中蕴含了大量的化学学科知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲望、增添新鲜感。
比方，在初中化学第一节绪言课中为了让学生能更好地了解化学与人类社会的关系，激发学生学习化学的兴趣，可以和学生一起讨论身边与化学有密切联系的实例:铁锅为什么会生锈？高温的油锅未点燃为什么能着火，怎样扑灭？氢气球能飞上天而普通的气球不能飞上天等等。
在学习保护水资源一课时，可以用生活中的化学现象导入:为什么化肥厂附近的小河上藻类植物疯狂生长？污水怎样处理，废渣如何利用？又如用食用松花蛋时为什么要沾食醋？蚊虫叮咬后用肥皂水涂抹可以减轻痒痛来引入酸碱中和反应。
“兴趣是最好的老师”，用学生生活中的实例来导入课堂教学，既简洁又真实，自然使学生感到非常熟悉，激发了学生学习化学的兴趣。
二、教学设计生活化课堂效率很大程度上依赖于教学设计，它是以教材和学案内容为出发点，教师个人对课程内容的思考和加工，教师应该深入思考教学设计中生活化知识与教学内容结合的切入点。
新颖的生活化教学设计能够更好地加深对知识的理解和掌握。
教学生活化,生活教学化
教学生活化，生活教学化教学是一种艺术，也是一种科学。
而如何使教学更有效，更有意义，更生动有趣，无疑是每一位教育工作者都要思考和探索的问题。
教学生活化，生活教学化，就是在教学中融入生活的元素，利用生活中的事物和情境进行教学，使学生获得更加直观和深刻的理解，从而提高学习的效果和兴趣。
教学生活化意味着让教学更贴近生活，更贴近学生的实际生活经验和兴趣爱好。
当学生在教学中能够看到自己所熟悉的东西，参与到自己喜欢的活动中，他们就会对学习更加感兴趣，更有动力。
在教授数学知识时，可以用生活中的实际问题作为例子，如购物、理财等，这样学生就能感受到数学在生活中的重要性和实用性。
在教授语文知识时，可以用生活中的故事、诗词以及学生喜欢的文学作品来激发他们的阅读兴趣。
在教授科学知识时，可以结合实际的科学实验和观察，让学生亲身参与，体验科学的乐趣。
生活教学化则是将生活融入到教学中，使学生在生活中也能够获得教育。
生活是最好的教科书，许多宝贵的教育资源就蕴藏在我们的日常生活中。
在教学生活化中，可以邀请家长来学校分享自己的工作和生活经验，让学生通过实际的亲身体验来了解社会和职业。
在校园里，可以利用校园环境和活动来教育学生，如通过校园大扫除来培养学生的环保意识和责任感。
甚至可以通过组织社会实践活动，让学生亲自去社区、农村或者其他地方参与实际的社会活动，从而获得更加丰富和深刻的教育体验。
教学生活化和生活教学化并非是简单的教学方法或手段，它更多地是一种教育理念和态度。
它要求教师关注学生的情感需求和兴趣爱好，关注学生的生活经验和成长环境，鼓励学生积极主动地参与教学活动和课外活动，从而使学生在学习中获得更加全面和丰富的成长。
在教学生活化和生活教学化的实践中，教师需要具备一定的教育理论和方法知识，能够根据学生的特点和需求设计和实施教学活动。
教师需要善于观察和倾听学生，关注他们的成长和发展，尊重他们的个性和价值观念，激发他们的学习动力和创造力。
教学生活化
教学生活化教学生活化是指将学习内容与学生的生活经验和兴趣联系起来，通过丰富多样的教学活动和教学资源提高学生的学习兴趣和学习效果。
生活化教学可以增强学生的参与度和动手能力，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
要进行生活化教学，教师需要充分了解学生的生活背景、兴趣爱好和学习需求，选择与学习内容相关的生活化教学资源，设计适合学生认知能力的教学活动。
一、了解学生的生活背景和兴趣爱好教师可以通过观察和交流，了解学生的生活背景和兴趣爱好。
了解学生是否喜欢运动、喜欢动漫、喜欢音乐等，为之后的教学活动提供思路。
生活化教学资源可以是与学习内容相关的实物、图片、视频、音乐等。
在教学语文阅读时，可以选择与学习材料主题相关的图片或视频进行辅助教学。
根据学生的年龄、认知能力和学习内容的要求，设计适合的生活化教学活动。
教学生写作文时，可以引导学生以自己的生活经验为素材，写一篇关于自己的活动或经历的作文。
四、加强互动和合作生活化教学强调学生的参与和动手能力，教师要鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题、讨论和分享自己的看法。
组织学生进行小组合作，开展小组活动，培养学生的合作精神和团队意识。
五、评价学生的学习效果教师要及时对学生的学习效果进行评价，帮助他们发现学习中存在的问题并加以解决。
可以通过课堂讨论、作业成绩等多种方式评价学生的学习效果。
六、不断改进教学方法教师要不断总结和改进教学方法，提高生活化教学的效果。
可以通过观察学生的反应和学习情况，了解哪些方法对学生更有效，进一步优化教学设计。
生活化教学在培养学生的学习兴趣和激发学习动力方面具有重要作用。
通过将学习内容与学生的生活经验和兴趣相结合，可以激发学生的学习热情，提高学习积极性和参与度。
教师要善于运用生活化教学方法，为学生创设一个富有趣味和挑战性的学习环境，提高学生的学习效果。
教学生活化,生活教学化
教学生活化，生活教学化教学生活化，生活教学化是一种新的教育理念，指的是将学生的生活与学习有机结合起来，让学习活动贴近学生的生活实际，帮助学生将所学知识和技能应用到实际生活中。
这种教育理念已经成为现代教育中的重要组成部分，其目的是让学生更加积极主动地学习，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的学习效果。
教学生活化，生活教学化不仅要求教师把教学活动安排到学生的生活中，而且要求教师按照学生不同的生活经验、兴趣爱好、思维方式和语言能力来设计教学内容，让教学内容与学生的生活经验紧密结合，以便让学生更好地理解和接受。
另外，教学生活化也必须关注学生的情感需求，鼓励学生自主探究、自我表达和交流，从而提高学生的自我认知和价值观念，培养学生的社会责任感和创新能力。
生活教学化是教学生活化的一种具体实现方式。
生活教学化不是简单地将生活经验搬到教学内容中，而是通过生活经验来启示学生学习，让学生通过实践、体验和反思来理解知识，完善技能。
例如，教师可以引导学生通过一些课外活动来发现实际问题，并带领他们设计实验、开展调研、策划方案、完成项目，从而让他们在生活中寻找解决问题的方法和途径，培养他们的创造力和实践能力。
教学生活化和生活教学化的实践应用非常广泛，具体体现在以下方面：1.教学内容应符合学生生活经验。
教师可以适时引入学生已经有所了解的话题，有助于吸引学生的注意，提高学习积极性。
2.寓教于乐。
在教学活动中增加趣味性、游戏性，以活跃的音乐、形体、运动等形式，让学生感到舒适，从而帮助提高学生的学习兴趣和积极性。
3.开展学科交叉活动。
同一时段教授多个学科，体现知识的联系性和实用性，增强学生的跨学科综合应用能力。
4.实用性教学。
设计生实际应用题目和实际操作题目，提高学生知识技能的实际操作能力。
1.设计“学以致用”的教育活动，有助于培养学生创造性思维和坚强的执行力。
2.关注学生的情感需求，鼓励学生自主探究、自我表达和交流，增加学生的自信心和自尊心。
教学生活化,生活教学化
教学生活化，生活教学化1. 引言1.1 教学生活化，生活教学化的重要性教学生活化，生活教学化是教育教学领域一个重要的理念和方法。
教学生活化，生活教学化将学习和生活相结合，让学生在课堂中学到的知识和技能能够直接应用到生活中，从而增加学生的学习兴趣和学习动力。
教学生活化，生活教学化可以更好地培养学生的实践能力、创新能力和解决问题能力，有利于学生的全面发展和素质提高。
通过教学生活化，生活教学化，学生能够更好地理解和掌握知识，使知识更加具体和实用，提高学习效果和学习效率。
教学生活化，生活教学化可以促进学生的综合素质的发展，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的生活适应能力和社会竞争力。
教学生活化，生活教学化是教育教学的一种新趋势，对于推动教育教学改革和提升教学质量有着重要的意义和作用。
1.2 教学生活化，生活教学化的定义教学生活化，生活教学化是指将教学内容与学生日常生活相结合，通过引导学生在生活中应用所学知识，达到生动、具体、实用的教学效果。
这种教学方式要求教师深入了解学生的生活背景，了解他们的兴趣爱好、生活习惯，结合实际情况设计相应的教学内容和教学方法。
教学生活化，生活教学化不仅仅是简单地让学生在课堂上学习知识，更重要的是让学生将所学知识运用到日常生活中去，提升学生的实际应用能力和解决问题的能力。
通过生活化教学，学生能够更加主动地参与学习，提高学习兴趣和学习积极性，同时也有助于激发学生的创造力和思维能力。
教学生活化，生活教学化是当前教育教学改革的重要方向，对于培养学生的综合素质和实践能力具有重要意义。
2. 正文2.1 教学生活化的实施方式教学生活化的实施方式是指在教学过程中将学生的日常生活与学习内容相结合，使学习变得更加实际和有趣。
实施方式包括以下几个方面：1. 利用生活情境：教师可以通过引入生活情境，让学生在真实场景中进行学习。
比如在教授数学时，可以通过让学生计算日常生活中的购物账单，引起学生的兴趣。
教学生活化,生活教学化
教学生活化，生活教学化【摘要】教学生活化和生活教学化是教育领域的重要议题。
本文通过分析教学生活化的实施方法、生活教学化的实践案例、教学生活化的优势与挑战、生活教学化对学生的影响以及促进这一发展的途径，探讨了这一教学模式的重要性。
教学生活化和生活教学化能够使学生更好地将所学知识与实际生活相结合，提高学习效果和兴趣。
也面临着教学资源和教师培训的挑战。
未来，教学生活化和生活教学化将成为教育的发展趋势，我们需要进一步完善相关政策和培训机制，促进这一模式的广泛应用，从而更好地满足学生的学习需求。
【关键词】。
1. 引言1.1 教学生活化，生活教学化的重要性教学生活化，生活教学化是当前教育领域的重要课题，其重要性不容忽视。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏实际应用的机会，导致他们对知识的掌握程度难以达到理想状态。
而教学生活化，生活教学化则是将学习与生活相结合，让学生在实际生活中应用所学知识，从而更好地理解和掌握知识。
教学生活化，生活教学化能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使学习过程更加生动有趣。
通过真实生活情境的模拟和应用，学生可以更加直观地理解抽象知识，增强记忆和理解能力。
教学生活化还能培养学生的实践能力和创新思维，让他们在解决实际问题时能够灵活运用所学知识，培养综合能力。
教学生活化，生活教学化是教育改革的必然趋势，也是提高教育质量和培养人才的有效途径。
通过将课堂教学与生活实践相结合，使学生能够更好地适应社会需求和发展趋势，更好地实现个人价值和社会责任。
教学生活化，生活教学化的重要性将在未来的教育发展中得到进一步彰显，推动教育教学朝着更加贴近生活、更加贴近学生的方向发展。
1.2 本文内容概述在当今社会，教学生活化和生活教学化已经成为教育领域的热门话题。
本文将从多个角度探讨教学生活化和生活教学化的重要性，并对其进行深入分析。
我们将介绍教学生活化的实施方法，探讨如何将课堂教学与日常生活相结合，使学生更易接受和理解知识。
教学生活化,生活教学化
教学生活化，生活教学化随着社会的发展和进步，教育的方式也在不断地进行革新和改革。
传统的教学模式已经逐渐被越来越多的人所质疑，认为这种方式已经无法满足当今社会的需求和学生的学习模式。
越来越多的教育工作者开始思考如何将教学生活化，将生活教学化，以期能够更好的激发学生的学习热情和潜能。
教学生活化，是指将学校教学与学生日常生活相结合，使教学内容贴近学生的生活，使学生的学习活动更具有生活化特征。
生活教学化，则是指利用生活中的实践活动进行教学，使学生在实践活动中获得知识、技能和能力。
教学生活化和生活教学化的重要性在于能够提高学生的学习兴趣和学习动机，增强学生的学习体验和认知体验，使学生在生活中不仅学习到知识和技能，更能形成正确的人生观和价值观。
教学生活化和生活教学化能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
传统的教学方式往往以抽象的理论知识为主，学生们在学习的过程中很难体会到所学知识与现实生活的联系，导致学生缺乏学习的兴趣和动力。
而教学生活化和生活教学化能够贴近学生的日常生活，将知识融入到生活的方方面面中，让学生在实践操作中学习知识，通过实际活动中的感知、体验、思考和探究，使学生对知识的理解更加深入，掌握的知识和技能也更加牢固。
教学生活化和生活教学化能够培养学生的创新意识和实践能力。
生活中充满了各种问题和挑战，而教学生活化和生活教学化能够使学生在实际的生活实践和实践教学中，通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的创新意识和实践能力。
这种教学方式能够激发学生的求知欲和探索欲，促使学生主动思考和积极实践，使学生在实际生活中得到全方位的锻炼和实践，从而培养学生的实际能力和动手能力，使学生具备解决实际问题的能力。
教学生活化和生活教学化还能够促进学生的情感体验与认知体验。
生活中充满了各种情感让人感到兴奋、感到快乐、感到悲伤和感到挑战等，生活中的点滴情感会激发学生的情感经验和认知经验。
教学生活化和生活教学化能够让学生在情感和认知体验中学习知识和技能，使学生在生活中不仅学会知识和技能，还能够形成正确的人生观和价值观，提高学生的情感和认知水平，培养学生的优秀品质和良好品格。
教学生活化,生活教学化
教学生活化，生活教学化教育是培养人才、传承文明的重要途径，而教学生活化、生活教学化则是教育的一项重要理念和实践。
教学生活化，就是将学习与生活结合起来，使学生在学习的过程中能够获得更多的生活体验和情感体验，使学习不再是枯燥无味的知识积累，而是变成一种有趣的、生动的体验。
生活教学化，是以生活为教材，以实践为基础，将学生的日常生活和学科教学有机地结合在一起，使学生在生活中学，在学习中生，将所学的知识和技能有机地融入到日常生活中，使之成为学生终身受益的一部分。
教育要想取得成功，就必须让学生认识到学习不是孤立的，而是与生活息息相关，学习是为了更好地适应生活。
传统的教学方式往往忽视了这一点，只注重知识和技能的传授，忽视了学生的情感体验和生活技能的培养，教学内容脱离了学生的实际生活，导致学生学的知识和技能无法应用到实际生活中去。
教学生活化，生活教学化成为了当今教育改革中的一个重要课题和方向。
教学生活化、生活教学化可以激发学生的学习兴趣。
生活是最丰富多彩的教材，把学生的日常生活变成课堂，让学生通过观察、实践、体验自己的生活，能够激发学生学习的兴趣，让学生对知识产生浓厚的兴趣。
教学生活化可以通过学生日常生活中遇到的问题或者兴趣点，开展相关的课程设计，让学生在学习中能够获得更多的生活体验和情感体验，从而培养学生的学习兴趣。
生活教学化则是通过把学生的日常生活当做课堂，进行生活化的教学，让学生通过解决实际生活中的问题，来获得知识和技能的运用。
教学生活化、生活教学化可以促进学生的情感体验和品格培养。
生活化的教学可以使学生在学习中更多地接触到现实生活，积累更多的生活体验和情感体验，深入了解现实生活的内容和要义，培养学生的感受能力和审美能力，从而使学生培养出一颗热爱生活、关心他人、乐于奉献的品格。
生活教学化则是通过开展各种实践活动，在实际生活情境中培养学生的品格，让学生在生活中学到为人处世的道理，获得实践能力和人际交往能力。
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教学生活化生活化教学
新课程背景下的初中化学教学，强调以学生发展为本，贴近学生生活，适应社会发展。
因此，作为化学教师，在平时的教学中，加强社会实际生活与化学教学的联系，努力使化学教学内容社会化、生活化。
把生活中亲身经历的生活经验事实与化学教学相联系，将生活中对未知事物的求知兴趣融于教学。
这样可以充分激发学生的学习兴趣,轻松的掌握化学知识。
更重要的是将所学的知识应用到解决生活中的实际问题，体验到化学知识在实际生产和生活中的应用价值，巩固学习内容，增强学生的创新能力和实践能力。
化学教学的生活化，可以让学生在学习化学的过程中有效地将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融为一体，让学生真正将身心投入到化学学习中去。
一、课堂导入生活化
课堂教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。
日常生活中蕴含了大量的化学学科知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲望、增添新鲜感。
比如，在初中化学第一节绪言课中为了让学生能更好地了解化学与人类社会的关系，激发学生学习化学的兴趣，可以和学生一起讨论身边与化学有密切联系的实例:铁锅为什么会生锈？高温的油锅未点燃为什么能着火，怎样扑灭？氢气球能飞上天而普通的气球不能飞上天等等。
在学习保护水资源一课时，可以用生活中的化学现象导入:为什么化肥厂附近的
小河上藻类植物疯狂生长？污水怎样处理，废渣如何利用？又如用食用松花蛋时为什么要沾食醋？蚊虫叮咬后用肥皂水涂抹可以减轻痒痛来引入酸碱中和反应。
“兴趣是最好的老师”，用学生生活中的实例来导入课堂教学，既简洁又真实，自然使学生感到非常熟悉，激发了学生学习化学的兴趣。
二、教学设计生活化
课堂效率很大程度上依赖于教学设计，它是以教材和学案内容为出发点，教师个人对课程内容的思考和加工，教师应该深入思考教学设计中生活化知识与教学内容结合的切入点。
新颖的生活化教学设计能够更好地加深对知识的理解和掌握。
贴近学生生活体验的教学过程设计，能使学生体会化学知识的发现，形成与应用的过程，获得积极的情感体验，感受科学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
学生才能爱学、乐学。
长期潜移默化地训练，定能培养学生对现实生活中化学现象的关注和，提高学生的观察、分析能力和动手操作能力。
例如在学习CO2时，可设计如下生活情景：用石灰浆抹过的墙壁开始很湿，过一段时间，墙面要逐渐变硬、变白。
但在墙面干燥过程中，常发现墙壁“出汗”。
假如用炭火烤一烤，墙面会干、硬得更快一些。
运用CO2与Ca(OH)2反应的性质，师生共同深入分析，解释上述现象。
可设计系列短问：为何变硬、变白？出的汗是什么？加快反应速率的方法有哪些？等等。
在这个分析过程中，性质和原理解释了生活，生活又验证了性质和原理，理论与实际紧密结合。
通过设
计这样一个生活化教学片段，将化学知识与日常生活及工农业生产关系密切联系，学以致用，同时也巩固和深化了所学知识。
三、教学情景生活化
初中学生喜欢形象生动的东西，而由于化学知识的抽象性，学生接受起来普遍感到摸不着头脑，很多情况下只能生吞活剥地去接受，得不到很好地理解，印象不深刻，容易遗忘，这样就不易引起学生的适度情感，这就要求化学教师应学会充分利用生活资源，教会学生从已有的经验出发，把抽象的化学理论知识与生活中常见的现象结合起来，给化学知识赋予生动的内容和形象的反应，从而在熟悉的生活情境中学到新的知识。
例如在讲核外电子排布的初步知识一节时，可把核外电子的分层排布与生活中的一种蔬菜洋葱的分层联系在一起；在讲分子间有间隔时，可讲这样一个故事，有半袋小米和一袋黄豆，只用一个同样大小的袋子能否装得下？从宏观的现象来理解某些看不见摸不到的微观世界，这样符合学生的认识规律和学生实际，有利于对知识的接受和深化。
课堂气氛活跃，效果较好。
再例如在讲授一氧化碳时，它的化学性质是重点，但由于有些实验不易完成，就可联系煤炉燃烧的过程来讲述，底层的碳与氧气充分接触生成二氧化碳，二氧化碳气体向上与碳反应生成一氧化碳，一氧化碳再与氧气接触燃烧，发出蓝色火焰，验证了一氧化碳的可燃性，同时二氧化碳与碳反应生成一氧化碳也得到了巩固。
另外一氧化碳是煤气的主要成分，同学们大多都知道煤气中毒，联系此例可讲解中毒的原
理和如何防止煤气中毒。
这样重点难点在联系生活实例中就迎刃而解了。
四、探究实验生活化
老师都有这样的体会，提着实验用品进教室上课，学生必然很兴奋，积极性也高，他们非常喜欢上有实验的课。
因此，我们应尽可能多地补充实验，增加实验量，尤其要设计一些贴近生活、联系实际的实验，不要仅限于教材上给出的实验。
如点燃浸有酒精和水的棉手帕却烧不着的实验；用沾有浓硫酸和高锰酸钾的玻璃棒与酒精灯摩擦使之点燃的魔棒点火的实验；在讲完碱溶液能使酚酞试液变红后，有同学竟然想到在圣诞节表演魔术，即用酚酞在白纸上写字，晾干后再在上面喷上氢氧化钠溶液从而出现红色的字，来烘托节日气氛。
家庭小实验由于取材方便，操作简单，每个同学都可以动手操作，为大多数学生喜欢。
比如在讲到金属和酸的反应时，有的学生竟然从铝制的易拉罐上剪下一块，问我要了一点稀盐酸回家自己做起实验来，后来提出了问题：为什么铝反应后变成了黑色？生锈的金属放到酸里怎么怎么一会儿就变光亮了？能否用家里的醋酸来代替稀盐酸？同时让学生知道，生活中处处都有化学，化学就在我们身边。
这样通过实验调动学生的积极性、激发学生兴趣和创造力，有利于培养学生对化学学科乃至对整个科学的热爱。
五、作业布置生活化
如果说，课堂教学是学生获取知识的主阵地，那么，学生的作业应该是学生学习的“助推器”，是学生成长的生长点。
作业不应是为了做题而做题，学生学习化学就是要应用到生活实践中去。
学生的作业应该是由传统教学中的““专制”走向“民主”，由“封闭”走向“开放”，由“独立完成”走向“协同合作”，应该具有个性化、活动化、生活化。
因为生活是生动的，作业与生活紧密联系，不仅能加深学生对生活知识的理解，同时也使学生意识到其正在学习的知识的价值，从而体验到学习化学的乐趣和价值，增强学习化学知识和技能的信心和动力。
例如，学生在学习糖类、油脂、蛋白质之后，就可以布置学生把自己经常食用的食物进行归类，让学生收集有关食物营养成分的资料，为他们自己或家人制定合理的膳食计划；如果家里有肥胖者，在平时的饮食中要注意哪些问题？如果家里有糖尿病的病人，他的饮食要注意哪些？家里有脂肪肝的人，其饮食又要注意哪些问题呢？等等。
总之，化学知识是从生活中来，化学教学应回到生活中去。
生活中蕴藏着巨大的课程资源，只要认真挖掘生活中的化学素材，通过有效形式将生活中的课程资源与书本知识融合起来，就能极大地提高学生学习化学的欲望，激发学生的创造性思维。
化学教学的“生活化”，可以让学生在学习化学的过程中有效地将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观融为一体，使学生真正将其身心投入到化学学习中去。