后进生心理透视和转化

后进生心理透视和转化
几乎每个班级都或多或少有几个后进生，他们在大多数教师印象中是“差生”。

不可否认，这些学生在某些方面暂时落后，但青少年学生具有很强的可塑性，并非没有教育的可能。

后进生之所以后进是多方面的因素造成的，我们班主任应该对这类学生认真研究，做到有的放矢地教育他们，转化他们。

我认为，后进生“后进”主要表现在以下几个方面：
一、学习动机的缺失
学习动机是直接推动学生学习的内驱力。

学生只有具有一定的学习动机，才会认为学习是一种有价值的活动，才能发挥学习的自学性、积极性和主动性，并使学习达到完善的地步。

学习动机的强度对学业的影响呈显著的正相关。

现在一些学生，由于他们年龄小，缺少社会阅历，世界观正在形成过程中，他们对于学习的社会意义、个人的理想抱负、将来的职业意向等想得较少。

因此，明确的、主导性的学习目的没有形成。

正由于他们缺乏远景性学习目标和近景性学习动机。

因此，他们往往视学习为一种负担，认为是自己的家长老师逼迫自己学习，在内心有一种消极对抗心理，造成学习态度不端正，逐渐成为后进生。

二、意志不强
坚强的学习意志对于学生学习来说是相当重要的。

从某种意义上来说，学习过程是一种艰苦的劳动过程，它要求学生付出较多的脑力和体力去克服各种各样的困难。

因此，没有坚强的意志，是难以完成学习任务的。

而有些后进生由于缺乏对自己的严格要求，一遇困难就放弃对学习目的的追求，不愿和学习过程中的各种困难作斗争，久而久之，形成了害怕困难、不求进取、意志薄弱的不良个性。

三、心智活动呈被动状态
心智活动被动的学生对学习懒于动脑筋，思维不活跃，没有独立思考的习惯，课堂注意力不集中，不愿意积极开动脑筋来解决问题，作业和考试时反复出现不应该出现的错误。

当学习成绩差时，就产生强烈的自卑感，认为自己没有能力，甘居下游，缺乏竞争意识。

四、道德认识不明确
青少年学生，正处于道德品质的形成过程中，他们的道德认识还不明确、不稳定，还没有形成坚定的道德信念，而且缺乏正确的道德评价能力，分不清真假、善恶，容易受社会上一些错误落后的观念的影响，形成错误的认识，有意无意干出一些不道德的事。

如，有的学生把打架闹事看成是“勇敢”，把尊敬老师看成是“拍马屁”。

对这些错误的认识如果不及时加以纠正，那么在外界不良的诱因驱使下，少数学生会做出一些严重违反道德规范、损人利已的事来。

作为教师，我们不但要充分认识到后进生的这些缺点，还应深信后进生也是充满活力的青少年，他们的主流是向上的。

如果班主任能耐心地运用多种有效的教育方式，正确看待和引导他们，那么，他们的心弦也会被拔动，他们心灵深处会闪现进步的火花，也会燃会成熊熊的青春之火。

我们可以从以下几个方面引导教育他们。

正面诱导
一位著名教育家曾说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。

教师没有了情和爱，就成了无水之池，任你四形也罢，圆形也罢，总逃不了一空虚。

”这就是说，没有情感，没有爱，就没有教育。

因此，我们教师
应端正教育思想，要以自己对教育事业、对学生无私的爱，激起学生情感上的共鸣。

教师的爱要面向全体学生。

后进生特别需要教师的理解和关心，所以，教师与后进生之间应建立起一种亲密的、真挚的情感关系，以情感沟通和情感鼓动为手段，引导他们向好的方面转化。

如何做到这一点呢？首先，教师要对后进生充满信心，要相信他们主流是好的，把他们看作祖国的未来。

这样，教师便会发现几乎所有的后进生都有其独特的闪光点，都是可爱的。

这样，师生才会逐渐产生情感的交流和共鸣。

其次，要深入了解他们，俗话说：“知之深，爱之切”。

要知道后进生的精神世界是非常复杂的。

他们中有的因青春期的萌动而感到烦恼；有的因成绩不好而感到自卑；有的因缺少信任和理解而感到孤独；有的因强烈的独立意识而产生逆反心理等等。

这些都要求我们为人师者放下架子，真心实意地走到他们中间去，通过观察、谈心、讨论、调查等方法，来感受和体验他们的情绪，并设身处地为他们着想。

这样，师生间就架起了一座相互信赖的“心桥”。

教师的真情实意能不断激起他们感情的“回流”，直到产生“交流”与“合流”。

教师的关爱像阳光，慢慢融化他们心灵中的冰雪，如习习春风，吹绿他们心田中想上进的新芽。

优化课堂教学，激发学习兴趣
后进生成绩差，原因有多种，对待反进生，教师应首先从自身找差距，注意从他们个性心理引导入手调动他们的学习积极性。

因为学生是学习的主体，是接受知识的载体。

他们如以一种消极的心理来对待学习，那么就不可能积极地接受教师传授的知识信息，只有在后进生内驱力形成时，他们接受知识的内化过程才有可能。

孔子说：“知之者，不如好之者；好之
者，不如乐之者”。

学生只有把艰苦的学习活动当成乐事时，其心理活动才能达到最佳状态。

我们教师在教学过程中应从心理个性上去引导后进生。

有些后进生在课堂不遵守纪律，教师不要随意训斥，可有意识地提高语调或突然停顿，或用眼神把批评巧妙地传递给学生，促使学生作出积极的反应，调动学生的内部学习动力。

此外，对后进生的课堂提问、课后作业，应实行“优惠政策”。

老师在课堂对后进生的提问应简单些，在他们回答过程中应始终以微笑的表情给予鼓励，以增强他们的信心。

对后进后的家庭作业，要认真批改，对的，给予肯定，错了，认真指出错在哪里，怎样改正。

设身处地为他们创造一良好的学习情境，激发他们的学习兴趣和学习动机。

设立目标，督促奋进
大多数后进生的学习态度不端正，对此，教师可配合家长从正面对他们进行学习目的教育，使他们从“迷迷糊糊”的状态中觉醒。

设法让后进生把个人近期、远期目标和班集体目标结合起来形成目标系列。

同时，教师坚持定期检查和督促，用学习的计划性去克服他们学习随意性，加强约束机制，当他们一旦达到某项目标时，会获得一种满足感，从而增强自身克服困难的勇气。

由此可见，帮助后进生制定好切合他们自身实际的目标是很重要的。

在制定目标的同时，还要有一系列的强化措施。

在完成目标的过程中，努力做到有“数”的依据，有“量”的考察，还有“质”的评定。

只要对后进生的心理摸透摸准，选择正确的教育方法，后进生是可以教育好的。