三年级下册数学笔算乘法
三年级数学下册第四单元《笔算乘法》教案
三年级数学下册第四单元《笔算乘法》教案三年级数学下册第四单元《笔算乘法》教案「篇一」教学内容：教材第47-48页练习十教学目标：1、巩固复习两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、熟练地进行笔算。
2、运用所学知识正确、熟练地解决问题。
教学重点：正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。
教学难点：正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。
教学准备：多媒体课件计算题卡片教学过程：一、复习整理1、复习两位数乘整十数的口算。
3420=答案1710=答案1330=答案2130=答案4320=答案3240=答案5170=答案6330=答案7210=答案巩固复习两位数乘整十数的口算，为复习笔算打好基础。
2、复习两位数乘两位数的笔算。
1244=答案3213=答案4211=答案指名四位同学到黑板上完成，其他同学在练习本上完成，完成后每个同学说一说计算过程，指名学生任选一题说出计算过程。
3、教师小结：笔算两位数乘两位数（不进位）乘法时，用第二个因数的每一位上的数分别去乘第一个因数，再把两次乘得的结果加起来。
二、巩固练习1、笔算。
1244=答案3213=答案4211=答案2123=答案2332=答案4121=答案2223=答案3412=答案全体同学在练习本上完成，集体订正结果。
2、3911=答案3131=答案2224=答案1241=答案让同学们任选两题在练习本上完成（竖式计算），老师巡视，把完成既正确书写又好的同学的练习本进行展示，让其他同学向他学习，并把这道题的卡片送给这位同学，以示鼓励和表扬。
3、让学生独立完成教材第47页的第4、第5题，然后指名学生回答，列式计算，写出计算过程和结果。
这两道题是图文结合题，所以要引导学生认真观察题和图，正确找出解决问题的信息数据。
三、课堂作业新设计1、列竖式计算。
3421=答案3113=答案1212=答案2211=答案1125=答案2、每个胶卷售价21元，买14个交卷要用多少元？3、每箱苹果重13千克，32箱苹果共重多少千克？4、每个工人每天挖树坑11个，15个工人一天挖树坑多少个？四、思维训练1、连一连。
数学三年级下册第四单元第三节《笔算乘法例2》集体备课 教案
(集体讨论)
针对性
的巩固
练习
(主备人)
1.笔算下面乘法：
16×16=
25×13=
18×17=
24×19=
2.有36行苹果树，每行17颗，一共有多少颗苹果树？
针对性
的巩固
练习
(集体讨论)
小学数学集体备课记录表
学科
数学
年级
三年级
时间
地点
主备人
参加
人员
备课主题
笔算乘法例2
重点
难点难点：能运用所学知识解决生活中的问题。
重难点
突破及
措施
(主备人)
（1）让学生主动探索计算的方法。
列出48×37的算式后，鼓励学生运用学过的知识计算出得数。先给学生独立思考的时间，再组织讨论和交流。教师和学生一起倾听学生的交流，并参与对不同方法的评议。评议估算乘积的范围时，注意展示不同的估算方法，使学生了解各种方法。在对竖式计算进行评议时，可让学生结合竖式说一说每一步计算的含义，了解学生掌握算理的情况；突出进位的过程，帮助学生（特别是学习困难的）把处理两、三位数乘一位数进位问题的技能，迁移到两位数乘两位数的笔算中。
（2）在讨论中明确算法，鼓励学生自己总结计算法则。
小组讨论时，应结合之前所学习的不进位的乘法和本节课所学的进位乘法，讨论列竖式计算乘数是两位数的乘法的一般步骤，计算过程中应注意的问题，明确笔算乘法竖式的写法和计算顺序。全班汇
重难点突破及措施
(集体讨论)
重难点
突破及
措施
(主备人)
报时，鼓励学生用自己的话总结乘数是两位数的乘法的计算法则，教师要发挥引导作用，使全体学生都经历用数学的语言表达计算步骤和方法的全过程。
笔算乘法说课稿(汇编11篇)
笔算乘法说课稿（汇编11篇）笔算乘法说课稿第1篇一、说教材1、说教学内容：两位数乘两位数（进位笔算乘法）是小学数学义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第28页第一课时的内容。
2、教材所处的地位和作用：首先，我对本节教材进行一些分析。
这一节课的学习的平台是在学生已经掌握了两位数乘两位数笔算乘法（不进位），以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用。
本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，学好这节课的知识，对今后进一步学习多位数的乘法起着举足轻重的作用。
3、教学目标：教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。
从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。
所以本节课的教学目标是：（1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。
（2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，要用解决身边的数学问题。
（3）情感目标：在交流中，培养学生的合作意识、评价意识。
让学生积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
4、重点，难点以及确定依据：本着课程标准，为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确立了如下的教学重点、难点。
重点：探索两位数乘两位数（进位）乘法的算理。
难点：两位数乘两位数（进位）乘法的笔算算法。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、说教法、学法这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要。
因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。
因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。
人教新课标三年级下册数学教案：4.2、笔算乘法
人教新课标三年级下册数学教案：4.2、笔算乘法教案：人教新课标三年级下册数学教案——4.2、笔算乘法一、教学内容今天我们要学习的是第四单元的第二节内容——笔算乘法。
我们将从两位数的笔算乘法开始，通过例题和练习，让学生掌握笔算乘法的基本方法和步骤。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数的笔算乘法，能够独立完成笔算乘法的计算，并且理解笔算乘法的基本原理。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两位数的笔算乘法的基本方法和步骤，难点是让学生能够理解笔算乘法的原理，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握笔算乘法，我准备了一些练习题和计算器，供学生们在课堂上练习使用。
五、教学过程1. 导入：我会在黑板上写下两个两位数，比如23和45，然后问学生们，如果我们要计算23乘以45，我们应该如何进行笔算呢？2. 新课讲解：我会通过一个具体的例题，比如23乘以45，来讲解笔算乘法的基本方法和步骤。
我会让学生们跟着我一起笔算，让他们看到每一步的计算过程。
3. 练习：我会给出一些练习题，让学生们独立进行笔算乘法的计算。
我会及时给予他们反馈，帮助他们发现和纠正错误。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，将笔算乘法的基本方法和步骤清晰地展示给学生们。
七、作业设计我会布置一些笔算乘法的练习题，让学生们回家后进行练习。
题目包括：1. 23乘以45等于多少？2. 32乘以56等于多少？答案：1. 23乘以45等于1035。
2. 32乘以56等于1792。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思今天的教学，看看学生们对笔算乘法的掌握情况，并根据学生的反馈，调整我的教学方法。
同时，我也会给学生们提供一些拓展延伸的材料，让他们在家里进一步学习和巩固笔算乘法。
重点和难点解析一、导入环节的实践情景引入在导入环节，我选择了在黑板上写下两个两位数，比如23和45，然后问学生们如何进行笔算。
这个实践情景引入的好处在于，它能够让学生们将所学的理论知识与实际情况相结合，从而更好地理解和掌握笔算乘法。
笔算乘法(教案)三年级下册数学人教版
笔算乘法（教案）三年级下册数学人教版教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握两位数乘一位数的计算法则，能够正确地进行笔算。
2. 过程与方法：通过数形结合的方法，让学生经历自主探索、合作交流的过程，培养解决问题的能力。
教学内容1. 两位数乘一位数的乘法运算：介绍乘法的基本概念，引导学生理解乘法的意义。
2. 计算法则：通过具体的例子，讲解两位数乘一位数的计算步骤和规则。
3. 应用题：结合生活实际，设计相关应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。
教学重点与难点1. 重点：两位数乘一位数的计算法则和实际应用。
2. 难点：理解乘法的意义，掌握乘法的计算步骤和规则。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例引入乘法的概念，激发学生的兴趣。
2. 新授：讲解两位数乘一位数的计算法则，通过例题展示计算过程。
3. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 合作交流：分组讨论，让学生在合作中解决问题，提高沟通能力。
板书设计1. 笔算乘法2. 内容：两位数乘一位数的计算法则、步骤、例题。
作业设计1. 书面作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
2. 实践作业：设计相关的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。
课后反思1. 教学效果：通过课后作业和学生的反馈，评估教学效果。
2. 改进措施：根据学生的掌握情况，调整教学方法和进度，确保每个学生都能跟上课程的进度。
重点细节：教学过程教学过程详细补充和说明1. 导入导入环节是激发学生学习兴趣的重要步骤。
在这一环节中，教师可以通过提问或者展示与乘法相关的实物、图片来吸引学生的注意力。
例如，教师可以拿出一些水果，如苹果，提问：“如果有3个苹果，每个苹果要分给2个朋友，我们需要几个苹果？”通过这样的实际问题，引导学生自然地进入乘法的学习状态。
2. 新授在新授环节，教师需要详细讲解两位数乘一位数的计算法则。
新人教版三年级数学下册两位数乘两位数《笔算乘法(进位)》精品教学课件
笔算乘法（进位）
课题引入
1．复习旧知.
列式计算： 12×23＝276
12 ×2 3 ————
36 24 ———— 276
33×21＝693
33 ×2 1 ————
33 66 ———— 693
24×21＝504
24 ×2 1 ————
24 4—1—8 —— 504
课题引入
2．春风小学有37个班，平均每班有48人。一顿午餐要为每人配备 一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？请找出题目中的数学信息。
知识梳理
特别讲解：52×23
方法二：第一步：5×（2+1）＝15。 第二步：2×3＝06。 用上面的方法把前两步的计算结果组合在一起就是1506。 但是这道计算的正确答案是1196。
为什么计算结果不正确呢？
【结论】一定要满足两个条件：①十位数必须相同；②个位数相 加必须等于10。
课堂练习
1.改正下面各题中的错误。
（1）卖8箱奶可收款（ 360 ）元。 （2）卖20箱奶可收款（900 ）元。 （3）卖28箱奶可收款（1260 ）元。
知识梳理
小练习：2.选择正确的答案填在括号里。
（1）最大的两位数与最小的两位数的乘积是（ C）。
A. 990
B. 189
C.1089
（2）一个两位数乘15，所得的积（ C ）。
A.一定是三位数。
【答案】 数学信息：春风小学有37个班，平均每班有48个学生,一顿午餐为每人配备 一盒酸奶……
现在我们就一起去解决这些问题。
教学新知
例1：春风小学有37个班，平均每班有48人。一顿午餐要为每人配备 一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？
【答案】
人教版三年级下册数学《笔算乘法》教案教案设计
人教版三年级下册数学《笔算乘法》教案教案设计人教版三年级下册数学《笔算乘法》教案教学内容人教版三年级下册数学46页教学目标1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
教学重、难点掌握笔算方法并正确计算。
解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
学具、教具：课件。
教学方法:自主学习《四环八步》教学法教学过程一、导入激趣1、课前活动1、口算。
52×10 43×30 12×40 31×20 17×202、笔算并说出计算过程。
41×72、导入新课出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。
（设计意图：通过一组整十数乘两位数的口算练习，一组两位数乘一位数的笔算练习，为下面的学习做铺垫。
）二、自主发现3、自主尝试学习教材第46页例1.出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。
（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）让学生说一说，这道题如何列式。
引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。
（两位数乘两位数的乘法算式）指导：你能不能运用以前学过的知识，探究今天摆在我们面前的这个问题呢？4、合作交流组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。
例：14×10=140（本） 14×2=28（本）140+28=168（本）或14×12=168（本）三、引探释疑5、引导解答有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加，有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。
三年级数学下册《笔算乘法》教案、教学设计
（三）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的实例引入乘法运算，让学生感受到乘法在实际生活中的重要性，激发学习兴趣。
2.分层教学，因材施教：针对不同学生的学习能力，设计不同难度的练习题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.合作学习，交流讨论：组织学生进行小组合作，互相交流笔算方法，培养学生合作交流的能力。
（四）课堂练习，500字
1.教学内容：设计不同难度的乘法练习题，让学生分层练习。
2.教学过程：
a.教师出示练习题，包括基础题、提高题和拓展题。
b.学生独立完成练习题，教师巡回指导，关注学生的计算过程和答案。
c.教师挑选部分学生的作业进行展示，组织学生进行评价和讨论。
（五）总结归纳，500字
1.教学内容：总结本节课学习的两位数乘以两位数的笔算方法，强调乘法运算的重要性。
3.操练巩固：设计不同难度的乘法练习题，让学生分层练习，提高计算能力。
4.课堂小结：总结本节课学习的乘法运算知识，强调笔算方法的重要性。
5.课后作业：布置适量的乘法练习题，让学生课后巩固所学知识。
6.教学反思：根据学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
2.培养学生积极思考、勇于探索的精神，增强自信心。
3.培养学生合作交流的意识，学会倾听、尊重他人意见。
4.通过乘法运算的学习，使学生认识到数学与生活的紧密联系，体会数学的实用价值。
教学设计：
1.导入：通过创设生活情境，让学生感受乘法运算在实际生活中的应用，激发学习兴趣。
2.新课导入：以两位数乘以两位数的乘法运算为例，引导学生探究乘法运算的算理，总结笔算方法。
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三年级下册数学笔算乘法（不进位）导学案 毛岸学校：石雷 学习目标： 1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。 3、学会两位数乘两位数的笔算方法。 学习过程： 一、激趣定标 （一）激趣导入 出示插图：今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？ 1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？ 2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。 （二）板书课题。 笔算乘法（不进位） （三）学习目标 学会两位数乘两位数的笔算方法。 二、自学互动 1、独立思考，尝试解决问题：你能想办法算出得数吗？试试看 2、组内交流，整理方法 3、全班汇报，根据学生的回答进行板书 4、方法归类：连加，连乘，拆数 5、学生分组讨论：哪种方法比较简便？ 6、研究笔算的方法 在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。 你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流
24 24 ×12 ×12 48……2×24的积 48……2×24的积 240 ……10×24的积 你发现了什么？（拆数） 7、教师讲解笔算方法：是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要注意什么？（数位） 三、测评训练 1、游戏：智闯马虎宫，找找开门密码（P63页“做一做”） 23×13 41×21 23×31 32×12 43×12 22×14 2、口算比赛：P64页第1、2题。 3、生独立完成P64页第3、4题。 四、全课总结 1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？ 2、师总结。 三年级下册数学笔算乘法说课稿
毛岸学校：石雷 尊敬的各位领导、各位老师大家好： 今天我说课的内容是《两位数乘两位数笔算乘法》 一、说教材 两位数乘两位数笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）第五单元两位数乘两位数的第二课时，是在学生熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。也是本单元的教学重点。两位数乘两位数笔算起着承上启下的作用。学好本课将为学生继续学习两位数乘三位数的计算做好铺垫。更为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，让他们经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，为此我制定了以下的教学目标：1、 学生经历算法多样化，掌握笔算乘法的方法。 2、 理解第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 3、学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。增强学生学习数学的自信心。 由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。但是学生对于第二个因数的十位乘第一个因数的积的末位为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：（1）知道乘的顺序。（2）知道第二个因数十位上的数与第一个因数的乘积是表示几个十。 二、说教法： 素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。”结合“四环节教学法”所以我制定了以下的教法： 1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，产生积极的数学情感。 2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。 3、游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。 三、说学法 针对学生的年龄特征，对于学法，我是这样设计的：通过分组，让学生在“自主探索，合作交流，动手实践”中经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。并让学生自己说出过程，以加深记忆。 四、说教学流程 一、激趣定标（3分钟） 我充分利用教材提供的资料情景，并且在此基础上自己创设学生喜爱的智慧岛情景。体现新课标提倡的用教材教，而不是在教教材。 我用多媒体引出家长带孩子买书的情景，小红的妈妈买了12本书，每本24元。 1、 让学生自己搜索信息，提出数学问题：小红妈妈买书用了多少元？ 2、 尝试解答，复习旧知 因为学已经学会两位数乘一位数或整十数的列式解答，但对于这个问题学生能列式却不能解答。于是在此时学生会产生学习新知的需要，从而进入新的学习状态。激发更强烈的学习欲望。此时就顺理成章的引出了新知。 （二）自学互动(15分钟) 1、自主尝试，算法多样 为建立新旧知识的联系，我让学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充足的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。 3、 小组合作，全班交流 为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲自己的算法，使每一个学生都有表达自己意见的机会，然后由小组推荐在班上讲一讲。 4、 呈现算法，突破难点 学生的计算方式多样，为建立与笔算乘法的联系我首选了这样的算法，它有利于知识的迁移。 24×10=240 24×2=48 240+48=288 接着板书笔算乘法： ２ ４
×１ ２ ＿＿＿＿＿＿＿＿ ４ ８＿＿２４×２ ２ ４ ＿＿２４×１０ ＿＿＿＿＿＿＿＿ ２ ８ ８ 学生可以即快又准确的算出第一步，知道48是由24×2得来的 为解决乘的顺序在此我提出问题1、“接下来该怎么办？” 2、“24×1真的是得24吗”帮助学生理解这步计算。进而帮助学生理解本课的重点和难点。 由于学生亲历了知识形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程中，掌握了学习数学的方法。 5、应用迁移（5分钟） 通过说一说来进行知识的迁移应用。 三、测评训练（10分钟） 练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。考虑到学生在整节课的学习中难以始终集中注意力，我在练习中特别加进游戏环节，激发学生的学习兴趣。 1、 当医生，针对本课难点出题。 呈现学生比较容易出现错误地方的计算题，让学生找错并改正。 2、帮助小蜜蜂找花，我将“做一做”的题目写在蜜蜂脚上（由多媒体呈现），谁做对了就可以得到一个奖品（贴纸）作为奖励。 四、小结反思，回顾新知（2分钟） 回顾本节知识“笔算乘法有哪几个步骤”，让学生加深记忆和理解。 三年级下册数学笔算乘法（不进位）教学反思 毛岸学校：石雷 两位数乘两位数不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数位数乘一位数和含整十数的两位数乘法的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理；然后进位和连续进位。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。十位部分积的对位问题，是本节课的一个难点。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。 本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，分两个层次进行。第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，都仅仅围绕乘法的意义来展开。20根灯柱，每根灯柱上有12盏灯，一共有多少盏灯？学生很快分析并解答了出来：20个12是多少？即24个十。 第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点。在前面口算的基础上，我又提出如果是23根灯柱呢？学生很快说出求23个十是多少？有的说前面的20个12再加3个12，师顺势引导先用竖式计算20×12=，再用竖式计算一下3×12=，学生算出后，再让学生尝试用竖式计算23×12=，师巡视辅导，然后指名板演不同计算方法，让学生根据题意观察、比较、不同算法，辨析、交流分辨对错。因为有了前面的铺垫，学生掌握起来容易多了，能够理解1个十乘3得到3个十，故3应照齐十位，其它依此类推。效果良好。 第三个层次，联系实际，强化练习 这是一堂计算课，学生要从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。由于练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。所以教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题，计算是枯燥的，但也是有用的，因此引导学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，既练习了所学知识，又体会数学的作用，逐步树立应用数学的意识，让学生更积极主动更有兴趣的来学习今后的计算课。在学习数学知识的过程中渗透一种数学策略，掌握一种数学方法。 在教学的过程中我也发现了自己的不足，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，有时不知道怎样去引导。出现了一些重复教学的情况，如：对学生估计过低，学生已经表达清楚地内容，总要自己再重述一遍。 还有些孩子在计算的过程中，容易一部分按乘法计算，另一部分按加法计算；也有一些孩子把个位与第一个因数相乘的积，十位与第一个因数相乘的积，应该是相加，而写为相乘。计算不熟练。在以后的学习中要强化训练。