地方高校教师发展模式探讨
地方本科高校转型发展中教师工程技术能力培养研究
地方本科高校转型发展中教师工程技术能力培养研究摘要：根据当前地方本科高校办学特征和教师工程技术能力现状，提出“顶层设计、重点突出、协同培养、信息支持、评价促进”的培养理念，制订“导师引领、知识培训、实践提升、考核激励”的培养措施，辅以软硬兼备的保障措施对现有培养体系进行完善和支撑，切实培养和全面提升教师工程技术能力。
关键词：工程技术能力；地方本科；高校教师；培养体系中图分类号：G642.0文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）05-0011-03收稿日期：2016-09-06基金项目：江苏省高校教学管理研究课题“应用型本科高校教师教学能力发展中心的建设机制改革与创新”；南京工程学院校级高等教育研究课题“工程应用型本科高校教师工程技术能力培养提升机制的研究与实践”（项目编号：2015YB21）作者简介：邢琦（1980.4-），女，汉，江苏南京人，硕士，教师教学发展中心副主任.研究方向：高等教育管理研究。
目前，我国高等教育发展战略已经从规模发展转入内涵提升，创建“双一流”和加快“地方本科转型”成为新时期的两大抓手，实施应用型本科教育、培养应用型本科人才、创建应用技术大学成为地方本科高校的转型目标。
作为地方本科高校，在转型发展背景下，在培养什么样的人问题明确之后，如何培养这样的人？靠什么样的师资队伍培养这样的人？则变得非常必要且十分重要。
应用型人才培养不仅需要教师具有知识传授能力，更需要具备较强工程技术能力。
而现今师资队伍工程能力缺失是普遍存在的现象，已成为制约培养质量提升的瓶颈。
注重问题驱动，更新思想观念、创新方法途径，构建新型的教师工程技术能力培养体系已成为地方本科转型发展的重要工作和当务之急。
一、培养体系构建理念理念决定方法，思路决定出路。
要转变当前地方本科高校教师工程技术能力发展培养模式，需要首先转变传统观念，树立新的理念：1.优化顶层设计，推进周期滚动提升。
根据地方本科高校办学定位和工程应用型人才培养对教师的要求，以“全程性、分阶段、可持续”为指导，构建具有特色的教师工程技术能力培养体系，推进不同类别、不同层次、不同阶段教师的周期性、可持续滚动提升。
现代教育信息化模式下高校教师的教育发展问题
信 息化条件 下仍在使用 旧的观念 和教 学模式 ，忽视 信息技
术对教 育教学的优化作 用 。因此 ， 信息化 的现代教 育在整合 中发挥 其优势 ，关键在 于教师 自身信息 素养 的培养 和可持
学家皮 亚杰 的 “ 发生认识论 ”。皮亚杰从 认识 的发生 和发展
一
、
现代信息 技术与教 育领 域的整合
信 息技 术与教育 的整合 ， 就是通过 学科课 程 ， 把信 息技 术 与学科 教育有 机地结 合起来 ，将信 息技术 与学科课 程 的 教 与学融 为一体 ， 用信 息技 术作为一 种工具 ， 改变 传统 的教 育模 式 ， 间接促进信 息技术 的掌握 。 对现 代信息技术 的理解
・
１ ９・ ９
维普资讯
人（ 包括教师和学 习伙伴 ） 的帮助 ， 利用必要 的学习资料 ， 通 过主动建构 意义的方式 而获得 的。 它强调学习者将 自身体验 带进 学习过程 ， 体现学 习者作为积极 的意义建构者 和问题 解 决者。为使学习者主动去建 构意义 ， 教师应成为有利 于意义
教育部在 ２０ 年颁 发的 《 ０１ 国家基 础教育课 程改 革纲要
（ 试行 ） 》中明确提 出： 大力推进信 息技术在 教学过程 中 的 “ 普遍应 用 ， 促进信 息技术 与学科课程 的整合 ， 逐步实现 教学 内容 的呈现方式 、 学生 的学 习方式 、 教师 的教 学方式 和师生 互动方 式的变 革 ， 充分发挥信 息技 术的优势 ， 为学生 的学 习 和发展 提供 丰富多彩 的教育环境 和有 力 的学 习工具 。”［ 】 在
刺激 被个体 同化 于认知结 构之 中 ，个体 才能对 刺激做 出反
不同岗位高校教师的发展现状与建议
不同岗位高校教师的发展现状与建议收稿日期：2017-10-23基金项目：南京邮电大学教学改革研究项目（项目编号：JG00215JX65）；南京邮电大学专业学位研究生教育综合改革课题（项目编号：ZYXW1714）作者简介：闫静杰（1992-），男（汉族），浙江宁波人，南京邮电大学通信与信息工程学院，讲师，博士，研究方向：图像处理、模式识别。
通讯作者：闫静杰。
改革开放以来，我国高等教育有了突飞猛进的发展，高校教师作为高校的核心竞争力，发挥着重要的作用。
在高等学校中，各个岗位的教师在自己的岗位上各司其职，尽力做好自己的工作。
目前，我国各所高等院校间的竞争尤其激烈，在不断完善和改进教学硬件的同时，也要提升学校的软实力，即高校教师的自身发展。
高校教师发展关乎自身水平，同时也影响高校质量。
本文将从高校不同岗位教师的发展现状入手，简要阐述高校教师的发展现状。
一、不同岗位高校教师的要求近几年，随着国家对高等教育投资力度的加大以及社会快速发展的需要，高校人事制度的改革也随之发生变化[1]。
高等院校中人事制度改革的推进，使得岗位科学而合理的设置成为一种必然。
岗位合理设置不仅是一所高等院校不断发展的基础，也是高等院校中教师自身发展的前提。
根据工作性质，我们可以将高校岗位大致分为教学科研岗、实验技术岗、行政管理岗以及工勤技术岗等。
本文将重点阐述教学科研岗、实验技术岗和行政管理岗的岗位设置意义以及对岗位人员的要求等。
（一）教学科研岗教学科研是一所学校立足的根本，是一所学校赖以生存和发展的命脉。
教学科研岗的教师作为高等学校传播知识、创造知识、培养创造性和适应社会发展需求的人才的主力军，不仅具有较高的学历水平，还具有较强的道德修养。
目前，一般高校教学科研岗的教师必须具备博士学历，部分高校近年来招聘的教学科研教师不仅需要博士学历，还需要具有海外留学经历。
这不仅为教学科研岗注入新的活力和知识储备，还让高校的教学和科研水平更上一个台阶，缩短了与国际知名高校的差距。
高校办学模式的发展与创新
三、高校办学模式选择
办学模式发展的主要特点 高校办学模式的选择
（一） 高校办学模式发展的特点 1 ．动态性和多维性同在
动态发展的必然性
具有多维性 受条件制约的稳定性
2 ．综合性与多样性并存
综合性是现代科技发展的趋势
多样性是现代社会发展的特点 两者共存的合理性
3．优化结构和适度规模相得益彰
办学模式转换目标之四
在学校层次结构上，在现阶段上，我国
应逐步形成研究型大学、本科生教学为 主型大学、专科生培养为主型学校的层 次结构。应减少单科性院校的设置，通 过调整重组等途径积极发展综合性或多 科性大学。
办学模式转换目标之五
在办学形式结构上，坚持普通高等学校与远程 高等教育（广播电视大学、网络大学）、函授 学院、夜大学、职工大学、农民大学、教育学 院、管理干部学院及高等教育自学考试等并举 的原则； 在学制上，坚持学年制与学分制共同发展的原 则；在学习时间制上，坚持全日制、部分时间 制、全部业余制灵活选择的原则，以适应人民 群众日益增长的对高等教育的需求，推进我国 高等教育大众化的发展和终身教育体系建设。
有关广义办学模式的提法
1994年7月，国务院关于《中国教育改革发展纲要》的实施意见
在阐述深化教育改革的任务和政策
措施时指出，“普通高等学校实行 以政府办学为主，积极发展多种形 式的联合办学。某些科类的高等学 校可以试行以学生缴费和社会集资 为主，国家财政补助为辅的办学模 式。”
《纲要》还说，要“逐步改变高等学校 条块分割、‘小而全’的状况，优化高 等教育的结构和布局，提高办学效 益。—中央各部门所属高等学校要扩大 服务面和经费来源渠道，加强与地方政 府、企业及社会各界的合作与联系，改 变单一的办学模式和单一的经费来源状 况，增强学校适应社会多方面需求的能 力。”
顶岗实习 置换培训——高校与地方中小学合作的教师教育模式探索
、
“ 顶 岗实 习、 置 换培训 ” 模 式 的必然性
当前 ， 基 础教 育课 程 改革 在教 育 理 念 、 课程结构、
教学方式 、 专业素养等方面对教师提出了新的要求 ， 带 来 了新 的挑 战。高校 师 范 教育 必 须按 照 《 教 师 教育 课
程标 准 （ 试行） 》 中 的学 习领 域 、 建议 模 块 和学 分要 求 ，
— —
高校 与地方 中小学合作的教 师教育模式探 索
单新 梅
（ 陕 西理 工学 院 教 育科 学学 院 ， 陕西 汉 中７ ２ ３ ０ ０ １ ）
摘
要： 高校 与地 方 中 小 学合 作 推 行 “ 顶 岗实 习 、 置换培训” 是 当前 基 础 教 育课 程 改 革 的 需 求 ， 也 是 教 师教 育 一 体 化 进 程
中实践教 学模式的创新。文章在分析“ 顶 岗实习、 置换 培训 ” 模 式发 展的 必然性 的基 础上 ， 探 讨 了模 式 实施过 程 中的管
理、 课 程 体 系、 实施 策 略 、 运 行 机 制等 问题 。
关键词 ： 顶 岗实习； 置换研修 ； 教 师教 育模 式； 实践教 学 中图分类号 ： Ｇ ６ ５ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ３ ４ ４ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ５ － ０ ０ ７ ８ － ０ ３
力 的培养 ， 同时置换地方中小学教师在职研修， 提高教 师教育 水平 ， 也是 落 实教育部 意见 的体 现 。
一
实践 ， 没有 时间与 机会 实 施 教 育研 究 来 提 升 自己 的教 育理论 水平 ， 很难 将 感性 认 识 上 升 到理 论 高 度 。教 师 专 业能 力 的提升 和发 展是 一 个 动 态 的 过程 ， 在 职 进 修 是 教师 专业发 展 的基 本 途 径 。在 这样 的形 势 下 ， 高 校 和地方 中小 学合 作 ， 创 设 教 师教 育 共 同体 ， 实施“ 顶 岗 实习、 置换 培训 ” 的模 式 ， 可 有效 解 决 师范 生 教育 理 论 与实践 脱节 的矛 盾 ， 中小 学 教 师可 借 助 于 大学 教 师 的
大学学校教师队伍建设存在问题及对策建议探讨
大学学校教师队伍建设存在问题及对策建议探讨大学学校教师队伍建设存在的问题及对策建议探讨人才是推动社会进步和经济科學发展的第一资源。
高校教师是人才培养的核心推动力，高校要想取得长足发展，就要全面确立人才优先发展和实施人才强校战略。
本文从高校教师队伍建设存在问题入手，提出高校应着力于注重科学规划，优化队伍结构、注重引育并举，提升师资质量、强化制度保障，促进教师教学、完善运行机制，服务教师发展等措施发力，切实推进学校教师队伍建设，提升高校的本科办学水平。
一、前言随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布实施以及教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等政策出台，标明中国高等教育己进入内涵式发展阶段。
特别是2018年1月20日党中央印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这是新中国成立以来党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设的里程碑政策文件，是党中央立足新时代做出的重大战略决策，对于建设教育强国、决胜全面建成小康社会、夺取中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有十分重要的意义。
面对新时代、新征程，当前高校教师队伍还不能满足新时代教育发展的需求，建立一支高素质专业化的高校教师队伍，全面提高教师质量，提升教师专业能力水平，更好地服务高校发展，促进高等教育事业整体进步是高校长足发展的必然选择。
二、教师队伍建设存在的问题（一）师资总量偏少与结构不合理教师队伍总量相对不足。
由于高校近几年的大规模扩招，专任教师数量短缺，生师比相对偏高;职称结构、学历结构、年龄结构等也不尽合理;双能型师资所占比例小，青年教师所占比例过大，高级职称偏少，专任教师学科专业分布不够均衡，特别是新办专业缺乏骨干教师和带头人;中青年骨干教师的流失、外聘教师流动性较大，师资队伍的稳定性不够等现状依然存在。
（二）应用型师资队伍建设相对滞后。
1.很大一部分专业教师缺少行业实践背景和行业工作经历，尤其在工程设计、实训、实习等实践教学中指导能力偏弱。
地方本科高校_双师双能型_教师四位一体的培育路径探索_朱来斌
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
高校一流学科建设与教学模式创新研究
高校一流学科建设与教学模式创新研究随着社会发展和经济进步的需要，高等教育在推动人才培养和学科发展方面发挥着至关重要的作用。
高校一流学科建设以及教学模式的创新成为了当下教育界的热门课题。
本文将围绕着高校一流学科建设与教学模式创新展开论述，以探讨其背景意义、当前状况和发展趋势。
高校一流学科建设是高教改革的重要内容，是提升高校整体实力和国际影响力的关键举措。
一流学科的建设需要在人才培养、科学研究、社会服务等方面取得显著成果。
首先，高校需要加强学科基础建设，提升师资队伍的学术水平和教学能力。
其次，高校要注重培养创新人才，在学科发展中培养具有创新精神和实践能力的人才。
此外，高校还应该加强与国内外优秀学科团队的合作交流，吸引优秀人才加盟。
教学模式创新是高校一流学科建设的基础和保障。
随着信息技术的快速发展，传统的教学模式逐渐不能满足新时代学生个性化发展的需求。
因此，高校需要不断探索创新、灵活多样的教学模式，提高教育质量和教学效果。
首先，高校可以借鉴国内外先进的教育理念和教学方法，结合本校实际制定适合自身的教学模式。
其次，高校应充分利用信息技术手段，如在线教育、慕课、智慧教室等，提升教学效果和学生的自主学习能力。
此外，高校还应鼓励教师进行教学研究，创新教学方法，促进教师专业发展。
目前，高校一流学科建设和教学模式创新在全国范围内已经取得了一些成果。
一方面，在学科建设方面，某些高校取得了一些重要的突破，名列国内一流学科之列。
另一方面，在教学模式创新方面，高校纷纷探索实践，引入先进的教育理念和技术手段，提升教学质量。
然而，高校一流学科建设和教学模式创新仍然面临一些挑战。
首先，一流学科建设需要大量的资金投入和人才支持，而这对于一些中小高校来说是一个难题。
其次，教学模式创新需要教师和学生的理念转变和适应，以及校方管理和政策支持的鼓励。
此外，教育资源的不平衡分布也是制约高校一流学科建设和教学模式创新的一个重要问题。
针对这些挑战，高校可以采取一系列的措施。
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地方高校教师教学发展模式探索
重庆工商大学教师教学发展中心方明建
1、我们的“痛点”是什么3、我们在解决什么问题
2、我们做了什么
4、我们得到了什么
我们的“痛点”是什么>>>
⏹教学任务重
⏹教师年轻化
⏹教学经验不足
⏹发展机会少
By MyCOS
疲惫的大学教师们
最具情怀的辞职信世界这么大，我想去看看
说明了课时多、学生多、八成教师感到压力大
（高校84%，高职79% Data by MyCOS ）
职务倦怠
长期面临压力得不到缓解，消极对待教学，教学泛力
职前培训缺位
都是扩招惹的祸
我们做了什么>>>
⏹
启动建设国家级高等学校教师教学发展示范中心
——教育部高等教育司2012年工作要点⏹教育部在2011年发布了《关于加强高等学校本科教学工作提
高教学质量的若干意见》
2012年3月我校成立“教师教学发展中心”
释放教师潜能追求教学卓越创新教学文化
宗旨
教学学术共同体（分享\交流\互助）
理念
任务帮助每一位教师提升个人教学能力，促进全体师采用新的教学设计、教学方法和学习方法，创立和维护一种优秀的教学文化。
（1）教学主题研讨
教学主题午餐会⏹怎样上好绪论课
⏹“案例教学”的组织与设计
⏹如何开展讨论式教学
⏹说说我喜欢的老师
⏹如何解决课程教学中内容多学时少的矛盾
⏹哈佛课堂实例解剖
⏹课堂教学管理的技巧与方法
⏹移动互联网时代课堂教学内容设计
⏹如何编写课程大纲、教案以及课程节奏设计
⏹……
45期
1406人次
教学理念更新
（2）专家讲座
数字化教学环境建设
教育信息化对教育发展的革命性影响
（3）教学技能培训
专题报告
高等教育教学改革研究项目申请的策略与技巧
课堂教学发声方法和技巧成为优秀的大学教师西南财大袁正博士
重庆市演讲爱好者协会秘书长赵言
39期1160人次
设立“教师支持中心”
（4）教学录像与反思
提供教学反思机会
新教师自愿选择或学校指派
随堂课程
观看课堂教学录像，并进行深入分析
⏹仪表仪态
⏹语言表达
⏹学生状态
⏹课堂氛围
指导教师
指导教师与青年教师
教师教学发展中心进行电话回访
三个月后第二次录像，对比效果
课堂教学录像
预约系统
向全校开放
（5）微课设计与制作
一流大学的盛宴，广告效果大于教学效果，
教学
因才、材、需施教
接地气每一位教师都需要
⏹人性化学习⏹改变教师的教学理念比“翻转课堂”更有意义⏹翻转是形式，核心是理念与课程内容⏹带来：
新的资源观、教学观、教师发展观
课堂
的兴起
具有的属性
⏹微课程设计与表现形式⏹
微课开发与应用⏹音视频录制⏹音视频编辑⏹微课应用案例研讨⏹微课作品展示交流
微课制作培训
作品
⏹微课来了
⏹什么是微课
⏹什么是微课程
⏹微课的设计与制作
⏹微课的应用与评价
⏹信息技术给教育带来了什么
⏹美国21世纪大学生的能力标准⏹个性化学习时代来临
⏹翻转课堂
⏹信息时代重塑大学教师的教学观
（6）专项支助
在线学习课程资源
课程资源好才是真的好
支助教师外出开会提供专项经费支持
搭建面向教师教学能力发展的
我们在解决什么问题>>>
让教师
⏹受到技术尊重⏹得到技术帮助⏹教学能力提升⏹突破超越自我。