我国小学管理的基本内容和方法
小学教育方针方案
小学教育方针方案小学教育方针方案：全面贯彻落实党的教育方针方案南充市高坪第五小学全面贯彻落实党的教育方针促进学生全面发展方案为全面贯彻落实党的教育方针，坚持五育并举，德育为首。
认真贯彻《中小学德育纲要》和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》提高德育质量，建设良好校风，培养“四有”新人，制定此方案。
一、认识意义，明确目标，把握基本要求。
1、全体教职工要充分的认识学校德育工作的重要意义。
德育工作，是社会主义精神文明建设的基因，是学校社会主义性质的标志。
学校的德育工作，贯穿于教学工作的全过程和学生日常生活各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，起互相促进、相互相成，保证培养人材的正确方向，有着主导的作用。
2、德育的培养目标是：提高中华民族良好的思想道德素质，培养学生树立正确的人生观和价值观，具有自力更生，艰苦奋斗的精神，具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品质，遵守社会公德和文明行为习惯，培养自己管理自己、帮助别人、热爱集体、明辨是非的能力，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义小公民。
3、德育的基本要求是：以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本教育内容，深入持久地进行爱国主义、集体主义和社会主义思想的教育，着重抓好二个方面的教育，一是坚持党的领导和社会主义道路的教育，倡导以集体主义核心的价值观教育和热爱祖国的教育。
二是抓好和培养学生继承和发扬中华民族优良道德传统的教育，养成良好的行为习惯。
二、健全机构，订好计划。
1、学校德育工作由校长室统一领导，建立德育三级管理：第一级为校长，校长任组长、教导主任、少先队队部辅导员为成员的德育领导小组，负责学校德育工作的实施。
落实德育工作计划的检查，实施和总结。
校长协同班主任抓好各年级的学生教育管理工作。
第二级为班主任，由班主任、科任老师负责班级的德育工作，抓好每个班的德育管理。
第三级是校、级、班三级管理，形成学校德育工作的管理体系，调动各部门、各学科德育工作的齐抓共管。
劳凯声教育学（大纲精美版）
绪论一、教育学的概念三种含义：1）有教育学科门类的总称；2）一种课程的名称；3)一种教材的名称。
二、教育学的研究对象【识记】教育系研究的对象是教育问题。
三、教育学的创立创立的标志（1）从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注；（2）从概念和范畴方面而言，形成了专门反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；（3）从方法方面而言，有了科学的研究方法；（4）从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；（5）从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。
【领会】教育学创立的条件（1）社会实践的客观需要，教育实践发展的客观需要；（2）近代以来科学发展的总趋势，一般科学方法论的奠定；（3）一些著名学者和教育家们的努力。
教育学创立的简要过程1623年，培根提出了实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定了方法论基础，为独立形态教育学的出现做出了贡献。
1632年，夸美纽斯在《大教学论》中提出了系统的教育目的论、方法论，教育原则体系，课程与教学论，德育论以及一些学科教育思想。
康德“教育的方法必须成为一种科学”。
赫尔巴特的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。
四、教育学的发展实验教育学；文化教育学；实用主义教育学；制度教育学；马克思主义教育学（基本观点见P19）；批判教育学。
当代教育学的发展趋势：（一）教育学研究的问题领域急剧扩大（二）教育学研究基础和研究模式的多样化（三）教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合（四）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切（五）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论五、教育学的学习与研究教育学的价值：1、启发教育自觉，使他们不断领悟教育的真谛2、获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野3、养成正确的教育态度，坚定教育信念4、提高教育工作者的自我反思和发展能力5、为成为研究型的教师打下基础教育学的学习：要注意掌握一些基本的教育概念命题或原理；以及背后的理论假设；要注意理论结合实际；要广泛阅读教育书刊。
教育综合基础知识—班级与班主任笔记整理
第一章班级一、班级的概念班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基本的行政组织。
班级是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。
因此，它具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能。
二、班级组织的发展最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家伊拉莫斯，借用古代罗马教育家昆体良在《关于学生的制度论》中的“班级”一词，描述了伦敦保罗大教堂的学校情形：学生呈阶梯状围坐在圆形教室了学习。
最早从理论上设计班级组织的是捷克教育家夸美纽斯，在《大教学论》一书中提出班级授课制的设想。
学生按照年龄划分不同的班级，每个班级配臵合适的教科书和专门的教学方法。
19世纪初，英国出现“导生制”，根据儿童的年龄和发展水平划分等级，对进度相同的儿童系统性地开设科目，编制班级，实施同步教学，配备导生，他们在教师的指导下对低年级的学生进行教学和管理。
在中国，严格意义上的班级授课制产生于19世纪末，于1862年京师同文馆中采用。
（一）班级授课制的主要优点1.有利于经济有效地、大面积地培养人才。
2.有利于发挥教师的主导作用。
3.有利于发挥班集体的教育作用。
（二）班级授课制的主要缺点1.教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制2.重视预设内容的教学，课堂教学的开放性、生成性、创造性不够。
3.强调统一、难以照顾学生的个别差异。
解决方法：将群体教学和分层教学、个别指导相结合，将课堂教学与课外活动、社会实践相结合等。
“小班化”教改实验正在一些地方实施。
三、班级管理（一）概念：班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
（二）班级管理的功能（作用）1.有助于实现教学目标，提高学习效率。
2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风。
共同建立良好的班级秩序和健康的班风是班级管理的基本功能。
3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
第八章课程与教学管理
第八章课程与教学管理第一节课程管理一、课程管理及其要素1．课程与课程管理的涵义课程是什么？研究人员作出了种种不同的界说，其中比较有影响的是：①课程即有计划的教学活动；②课程即预期的学习结果；③课程即学生的学习经验；④课程即学生对社会的适应。
这些定义都从某个角度探讨了课程的本质，一般认为，课程可以理解为学生在学校学习的内容和进程。
课程管理就是在一定社会条件下，课程管理者依据一定的管理原则和运用一定的管理方法，对一定课程系统的人、财物、课程信息等因素进行决策、计划、组织、指挥、协调、控制，以有效地实现一定课程系统预期目标的活动。
2．课程管理的基本要素（1）课程管理主体课程管理主体是指课程管理者，包括课程的主管人员和课程实施的管理人员。
课程的主管人员是指从中央到地方各级教育行政部门及其专门的工作委员会。
课程实施的管理人员主要是指负责课程实施的学校管理人员（校长、教导主任等）、教学人员（任课教师、教学辅助人员等）。
一方面，课程管理的主体是多层级的，不同层级的管理主体各有其主要的职责。
另一方面，课程管理主体也是相对的，某一层级的管理机构或人员相对于更高层级的管理机构或人员，就会转化为课程管理的客体。
（2）课程管理客体课程管理客体是指课程管理的对象，它包括被管理的人、财、物、信息等因素及其所组成的课程系统。
在这里，“人的因素”主要是指课程设计者、课程编订者、课程实施者、课程评价者以及其他有关人员。
“物的因素”是指课程建设中所必需的物质条件，如必要的仪器设备、活动场所、图书资料等。
“财的因素”是指进行课程建设所必需的经费投入。
“课程信息”是指在课程建设进程中、课程实施过程中所产生的各种信息。
（3）课程管理手段课程管理手段是连接课程管理主体与课程管理客体的纽带，主要指有关课程管理的技术、方法以及对课程管理客体所施加的决策、组织、协调、控制、领导等职能。
（4）课程管理目标课程管理目标是指课程管理活动所要达到的理想状态。
小学教育实践教学大纲(2篇)
第1篇一、教学目标1. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的道德品质，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 培养学生具有初步的爱国主义情感、集体主义精神和社会责任感。
3. 培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯和卫生习惯。
4. 培养学生具备基本的科学文化素养，掌握一定的学习方法和技能。
5. 培养学生具备良好的心理素质，能够适应社会发展的需要。
二、教学内容1. 教育教学理论（1）小学教育的基本理论（2）小学课程与教学论（3）小学教育心理学（4）小学教育评价2. 教学技能与方法（1）教学设计（2）课堂教学技能（3）作业设计与批改（4）教学评价3. 教学实践（1）观摩优秀教师的课堂教学（2）模拟课堂教学（3）教学反思与改进（4）开展课题研究4. 教育实践（1）班级管理（2）学生心理辅导（3）家校合作（4）教育实践活动三、教学安排1. 教学时间：整个学期共16周，每周2学时。
2. 教学进度：第1-2周：教育教学理论概述第3-4周：小学教育的基本理论第5-6周：小学课程与教学论第7-8周：小学教育心理学第9-10周：小学教育评价第11-12周：教学技能与方法第13-14周：教学实践第15-16周：教育实践四、教学方法1. 讲授法：教师系统讲解教育教学理论，使学生掌握基本知识。
2. 讨论法：组织学生围绕教学中的问题进行讨论，提高学生的思维能力和团队协作能力。
3. 案例分析法：通过分析优秀教师的课堂教学案例，提高学生的教学实践能力。
4. 角色扮演法：让学生扮演教师、学生等角色，模拟课堂教学，提高学生的教学技能。
5. 课题研究法：引导学生开展课题研究，培养学生的科研能力和创新精神。
五、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等，占总成绩的30%。
2. 模拟课堂教学：学生进行模拟课堂教学，占总成绩的30%。
3. 教学反思与改进：学生撰写教学反思，占总成绩的20%。
4. 教育实践活动：学生参与教育实践活动，占总成绩的20%。
学校《小学教育学》黄济劳凯声檀传宝(课堂PPT)
.
7
三、现代学校的产生
1、现代学校的产生 1）现代大学和高等学校： 中世纪大学
18—20世纪随着市场经济、现代生产和现代科技的 发展而发展完善起来的 2）中学：古典文科中学 实科中学 现代普通中学是随着市场经济和资本主义的产生、发 展而产生、发展起来的
.
8
三、现代学校的产生
3）小学： 行会学校、基尔特学校 教会学校 18—19世纪 第一次工业革命
行为表现等。
.
18
第三节 学校管理
❖ 一、学校管理的概述 ❖ （一）管理 ❖ 所谓管理，是指管理者根据一定的目的，通过一定的
组织机构和为完成既定的组织目标所必需的一套规章 制度，对该机构内的人、财、物等进行决策、计划、 组织、控制、领导和创新，以有效地实现该系统的预 期目标的过程。
.
19
一、学校管理的概述
.
23
（四）沟通的障碍
❖ 主观方面的障碍； ❖ 客观方面的障碍 ❖ 沟通渠道方面的障碍：
.
24
（五）沟通障碍的克服
❖ 建立彼此信任、相互尊重的良好关系； ❖ 使用恰当的、准确的语言文字； ❖ 选择最佳沟通媒体； ❖ 注意信息的时效性； ❖ 重视对信息的反馈。
.
25
三、学校管理的目标和尺度——学校绩效
– 2,学校的教育内容--“六艺”。(1)“礼”和“乐”:礼是指礼仪,包括各种社会政 治伦理道德和行为规范。乐包括诗歌,音乐,舞蹈.凡是行礼的地方,也都需要有乐。 (2)“射”和“御”:是指射箭和驾驭马拉战车的技能。(3)“书”和“数”:书是 指识字,写字,数是指计算 。
– 3,教育的特点：(1)文武兼备。(2)求知兼求能 。 ❖ （3）封建社会的学校发展：
班级管理考试资料
名词解释1.德育：是教育者按一定社会或阶级要求,有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响,通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动，简而言之就是教师有目的地培养学生品德的活动.2。
德育目的:通过德育活动在受教育者思想品德的形成和发展上所要达到的总体规划要求,也即德育活动所要达到的预期目的或结果。
3。
知行统一原则：进行德育，既要对学生进行系统的理论教育，又要引导学生进行实际锻炼，把提高思想认识与培养道德行为结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的人。
4.正面教育与纪律约束相结合的原则：进行德育既要坚持进行正面疏导,启发自觉,调动学生接受教育的内在积极性,又要辅之以带强制性的纪律约束,督促其严格执行，把两者有机结合起来.5.严格要求与尊重学生相结合原则:德育过程中,教育者既要在学生原有的品德基础上提出进一步的、严格的、坚持不渝的要求，又要尊重、爱护和信任学生，把两者结合起来,使教育者的要求易于转化为学生的思想品德。
6。
集体教育与个别教育相结合的原则：教师在德育工作中要组织和培养好学生集体，依靠和通过集体对其成员发生教育影响，使学生集体在教育中充分发挥作用;教师在对集体进行教育的同时，又要注意个别教育，通过对个别学生的教育，将集体教育与个别教育有机地结合起来。
7。
从学生实际出发的原则：在德育过程中,要针对学生的年龄特点、个性差异、思想状况及具体教育情境提出具体的教育要求，选择恰当的内容和方法，有的放矢地进行教育。
8.教育影响的一致性和连贯性原则：在德育过程中,教师必须主动地协调来自各方面对学生的教育影响，使之步调一致，前后连贯，促使学生的思想品德朝着统一方向发展。
9。
学科性德育课程：又称认知性德育课程，是学校课程体系中以直接传授和学习系统的道德及思想政治的知识、观念、理论，以促进受教育者思想道德认识、观念、理想乃至道德情感、意志、行为习惯的形成与发展的正规课程。
《中小学幼儿园安全管理办法》学习心得（通用6篇）
《中小学幼儿园安全管理办法》学习心得（通用6篇）《中小学幼儿园安全管理办法》学习心得篇1学习《中小学幼儿园安全管理办法》安全工作是关系到人民生命财产的大事。
学校是培养二十一世纪人才的摇篮，学生是祖国的未来、民族的希望。
学校安全工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。
因此，做好学生安全工作，创造一个安全的学习环境是十分重要的。
一、规范管理，完善制度。
学校安全组织机构健全，安全工作责任制度健全，责任明确。
每学期学校都成立了安全领导小组，由校长任组长，总务主任任副组长，各年级组长任组员，层层负责，责任落实到人。
学校每学期还与各年级、部门负责人签订好《学校安全责任状》，实行领导承包，分片包干，做到不定期检查和随时检查相结合，并建立了安全考核奖惩细则及安全工作制度。
安全管理做到了网络化，保证了我校安全工作扎扎实实地开展。
二、加强领导，居安思危。
学校领导本着对党的教育事业，对学生负责的态度，从维护人民群众的根本利益，维护社会稳定，政治稳定的高度出发，增强抓好学校安全的使命感、责任感。
学校领导在安全工作上齐抓共管，严格执行学校安全工作规定，讲安全、抓安全，将事故消灭在萌芽状态之中。
每月定期召开一次安全工作会议，布置下一月安全工作的重点任务，并指定专人去检查落实安全工作。
例如我校基础条件差，学校围墙栏杆时有腐蚀断裂、联合器有松动现象;教学楼部分开关老化;教室的钢窗由于油灰老化，时有玻璃脱落等进行重点维修和及时更换，从而铲除了不安全隐患，避免了不安全事故的发生。
同时食品安全工作也是学校安全工作中的重要内容。
三、宣教结合，提高素质。
学校领导始终把安全工作放在首位位置，逢会必讲安全，事事讲安全，对上级安全会议精神和文件都能做到及时传达，结合文件精神制定切实可行措施，认真落实。
例如：无锡市安全工作履职报告书、宜教字(20xx)26号文件关于开展“全国安全生产月”的通知等等，结合文件不同的内容和要求，充分利用学校的各种宣传场地、设施，用广播利用集体晨会时间，大小会议等，采用多种形式对教职工和学生进行安全方面的宣传教育，尤其对学生进行安全教育。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我国小学管理的基本内容和方法
上传: 王子龙更新时间：2014-3-6 16:01:50
我国小学管理的基本内容和方法
（一）我国小学管理的基本内容
1．思想品德教育管理
思想品德教育管理的任务是加强和改善对品德教育工作的领导，组织和提高品德教育师资队伍，强化和规范品德教育工作，保证实现小学思想品德教育的目标。
小学应成立思想品德教育领导小组，健全德育工作的职能机构和少先队组织，分析研究思想品德教育工作的形势和问题，统一布置、统一指挥、协调校内各部门之间的德育工作，协调学校、家庭和社会的力量做好对小学生的德育工作。
小学应健全德育工作制度，制定德育标准，提高德育质量。
学校应按照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求，制定切实可行的具体规章制度，如《小学生一日生活常规》《课堂常规》《爱护公物规则》《班队活动制度》《三好生表彰办法》等。
应使德育工作有明确的目标，并定期或不定期地进行检查和评比。
学校应加强校园文化建设，优化育人环境，创造良好的精神风貌。
2．教学工作管理
教学工作是学校的中心工作，以教学为主是办好学校的基本规律，学校领导必须以主要精力和时间抓好教学。
教学工作管理应坚持正确的教学方向，贯彻执行国家的教育方针和小学的培养目标，促进儿童在德、智、体、美等方面全面发展。
小学管理应严格教学常规、教学程序、教学环节和教学评价的管理，应建立权责分明的规章制度，强化备课、授课、实验、作业以至于批改、辅导、考试考核、课外活动等各环节的管理。
重视课外活动和课堂教学的有机结合，组织好课外活动。
重视教学评价，建立完善的包括评价模式、评价方法以及评价结果处理的教学评价管理体系。
3．教务行政管理
小学的教务行政包括招生、编班、报到注册、填报有关报表、制订与执行各种规章制度、检查各部门工作计划的执行情况、检查各科教学进度、组织期中和期末考试、统计师生出勤和参加各种教学活动的情况、组织教学评价工作、组织教材的预订和发放、协助校长安排和落
实教学任务、安排调课、代课、听课、检查学生课业负担、管理和充实教学仪器设备、办理学生转学、休学手续、整理和保管教学档案和学籍档案等。
4．总务工作管理
小学的总务工作是一项复杂、细致而又具体的工作，对学校开展教育教学活动，提高学校工作的效率，创造和谐有序的学校工作环境起着重要的保证作用。
总务工作应为教育教学服务，为师生生活服务，努力改善办学条件，提供必要的教学条件和生活设施。
总务工作管理包括校产管理、财务管理、
生活管理等方面。
（二）我国小学管理的基本方法
为了实现学校的教育目标和任务，学校管理必须采用一定的方式和手段。
方法是管理理论转化为管理活动的必要中介和桥梁。
管理方法是指各种能够实现管理职能，达到管理目标，确保管理活动顺利进行的手段、途径和措施。
一般来说，学校的管理方法可以分为以下几类。
1．行政方法
这是指依靠行政组织和领导者的权力，通过强制性的行政指令等手段直接对管理对象施加影响，按行政系统进行管理的方法。
2．法律方法
这是指运用法律这种由国家机关制定或认可并受国家强制力保证实
施的行为规范来进行管理的方法。
3．教育方法
这是指通过对正确的精神观念的宣传教育，从真理性方面启发人们的理想，使之成为人们行动的动机，从而为实现学校目标而自觉努力的方法。
4．经济方法
即物质效益的方法，是指把物质作为激励动力，按照经济规律的要求，运用经济手段来实施管理。
5．学术方法
这是对学校中的教学研究等学术工作进行管理时运用的方法。
对这类工作的管理不应使用简单的行政命令手段，而应贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针。