《电磁铁的磁力(一)》说课稿范文
教科版六年级科学上册3-3《电磁铁的磁力(一)》说课稿
教科版六年级科学上册3-3《电磁铁的磁力（一）》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》这一课是教科版六年级科学上册的一个教学内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解电磁铁的磁力产生原理以及磁力的强弱与哪些因素有关。
教材中提供了丰富的实验材料和探究工具，引导学生通过自主探究、合作交流的方式，发现问题、解决问题，培养学生的科学素养和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电磁现象有一定的了解。
他们在课堂上表现出较强的探究欲望和好奇心，愿意动手参与实验，观察和分析现象。
但同时，学生对电磁铁的磁力产生原理和磁力强弱的影响因素理解还不够深入，需要在课堂上通过实验和讲解进行进一步的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的磁力产生原理，掌握电磁铁磁力强弱的影响因素。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生探究问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁的磁力产生原理，电磁铁磁力强弱的影响因素。
2.教学难点：电磁铁磁力强弱的影响因素的探究和理解。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讲解法相结合的教学方法。
实验探究法通过让学生动手实验，观察和分析现象，培养学生的实践操作能力和观察分析能力。
讲解法通过教师的讲解和引导，帮助学生理解和掌握电磁铁的磁力产生原理和磁力强弱的影响因素。
六. 说教学过程1.导入：通过复习旧知识，引导学生回顾电磁铁的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究电磁铁的磁力产生原理：教师引导学生进行实验，观察电磁铁在不同电流强度下吸引大头针的数量，让学生亲身体验电磁铁的磁力产生原理。
3.探究电磁铁磁力强弱的影响因素：教师引导学生进行实验，观察电磁铁在不同线圈匝数、电流强度和铁芯情况下吸引大头针的数量，让学生分析影响电磁铁磁力强弱的因素。
4.讲解与引导：教师根据学生的实验结果，讲解电磁铁磁力产生原理和磁力强弱的影响因素，帮助学生理解和掌握知识。
电磁铁的磁力(一)说课稿
《电磁铁的磁力（一）》说课稿赵艳梅一、说教材《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级科学上册第三单元的第三课，连同第四课共用两个课时进行了一次“关于研究改变电磁铁磁力大小的因素”的完整探究活动。
本课有两个活动。
第一，做出我们的假设。
寻找所有可能影响电磁铁磁力大小的因素，并且所有的假设必须是有所依据的。
第二，设计实验，检验假设。
共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。
通过假设，制定计划，交流计划，实施计划，分析数据，得出结论。
几个步骤，为下节课学生独立检验其他假设打下基础。
二、说学情六年级的学生大多处于12-13岁，正值青春期早期，自主意识强烈，个体心理发展、抽象思维、逻辑思维能力大大加强，有一定知识经验积累，独立思考能力开始发展，好奇心强，教师要重视和保护学生思维的积极性，多鼓励质疑问难，以提高学生的思维品质。
三、说教法谈话法：通过谈话导入课程，在学生思维阻塞时给予帮助与引导。
演示法：全班演示不同缠绕方向的电磁铁的南北极不同。
实验法：组织实验，让学生自由设计、自由操作、自由收获。
探究法：提出假设，验证猜想，得出结论。
四、说教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观：1、能够大胆想象，又有根据地假设。
2、能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
养成认真细致、合作进行研究的品质。
五、说教学重、难点重点：有根据的假设过程是对电磁铁定义的一次很好的复习，也是本节课的重点，直接指导下节课的自由检验探究过程。
难点：利用单一变量原则设计实验.六、说过程。
科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿3篇
1、科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
五、教学难点：电磁铁的'磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。
（三）设计实验并进行验证学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。
教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力(一)》说课稿含教学反思
教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》说课稿含教学反思一. 教材分析教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》这一课，主要让学生了解电磁铁的磁力产生的原因和影响磁力强弱的因素。
通过实验和观察，使学生掌握电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对科学的探究兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电磁现象有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力。
但同时，学生对电磁铁磁力大小的影响因素的理解有一定难度，需要通过实验和讲解相结合的方式，帮助学生深入理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力产生的原因，掌握影响电磁铁磁力大小的因素。
2.过程与方法：通过实验观察，培养学生实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的探究兴趣，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁磁力产生的原因，影响电磁铁磁力大小的因素。
2.教学难点：学生对电磁铁磁力大小影响因素的理解和应用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讲解法、讨论法相结合，以学生为主体，教师为主导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示电磁铁磁力的产生和影响因素。
六.说教学过程1.导入：通过复习旧知识，引入新课，激发学生学习兴趣。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察电磁铁磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
3.讲解与讨论：教师引导学生总结实验现象，讲解电磁铁磁力产生的原因，分析影响磁力大小的因素。
4.实践与应用：学生进行拓展实验，运用所学知识解决实际问题。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生进行自我反思。
七.说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力（一）1.电磁铁磁力产生的原因：电流、线圈匝数、铁芯2.影响电磁铁磁力大小的因素：电流强弱、线圈匝数、铁芯的有无八.说教学评价1.学生实验操作能力和观察能力的提高。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿(33)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿 (33)一. 教材分析《电磁铁的磁力》是湘科版科学五年级下册的一节课。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
教材以实验为主线，引导学生通过观察、思考、探究，从而得出结论。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对电磁现象有一定的认识。
但在本节课中，学生需要通过实验探究电磁铁磁力大小的变化规律，这对他们来说是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，我将以实验引导学生观察、思考、探究，帮助他们理解和掌握知识。
三. 说教学目标1.知道电磁铁磁力大小的影响因素；2.能够通过实验探究电磁铁磁力大小的变化规律；3.培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、合作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁磁力大小的影响因素，电磁铁磁力大小的变化规律；2.教学难点：引导学生通过实验探究电磁铁磁力大小的变化规律。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法、观察法、讨论法、归纳法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考；2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示实验过程，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习电磁铁的基本知识，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣；2.实验探究：引导学生分组进行实验，观察电磁铁磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系；3.数据分析：让学生记录实验数据，并进行分析，归纳出电磁铁磁力大小的变化规律；4.知识讲解：讲解电磁铁磁力大小的影响因素，巩固学生对知识的理解；5.练习与拓展：设计一些练习题，让学生巩固所学知识，并引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用；6.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
七. 说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力电流强弱——> 磁力大小线圈匝数——> 磁力大小铁芯——> 磁力大小八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性、规范性；2.学生实验数据的准确性、分析的合理性；3.学生课堂参与度、合作能力、思考能力。
人教版科学四年级下册《电磁铁的磁力》说课稿
人教版科学四年级下册《电磁铁的磁力》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力》是人教版科学四年级下册的一节重要内容。
本节课通过引导学生探究电磁铁磁力的强弱与影响因素，让学生了解电磁铁的原理，培养学生的实验操作能力和科学思维。
教材内容主要包括：电磁铁磁力的强弱探究、电磁铁的应用以及实验操作注意事项。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对电磁铁有一定的好奇心和探究欲望。
但学生在电磁铁磁力方面的知识基础较弱，需要通过本节课的学习，让学生在实验中感受电磁铁磁力的变化，从而理解电磁铁的原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力的强弱与影响因素，学会使用电磁铁。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高学生节能环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：电磁铁磁力的强弱与影响因素。
2.难点：电磁铁磁力强弱变化的原因，实验操作注意事项。
五. 说教学方法与手段1.采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示电磁铁磁力的变化，帮助学生理解电磁铁的原理。
六. 说教学过程1.导入：通过出示电磁铁制品，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究电磁铁磁力的强弱：引导学生进行实验操作，观察电磁铁磁力的变化，探讨影响电磁铁磁力强弱的原因。
3.电磁铁的应用：介绍电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等，引导学生了解电磁铁的广泛用途。
4.实验操作注意事项：强调实验操作的安全性，教育学生遵守实验规程，培养学生的实验素养。
5.总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程，提高学生的自我认知。
七. 说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力影响因素：电流大小、线圈匝数、铁芯磁力强弱：电流越大、线圈匝数越多、有铁芯，磁力越强应用：电磁起重机、电磁继电器等八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性和熟练程度。
《电磁铁的磁力》说课稿
电磁铁的磁力（一）说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我是66教师——888，非常荣幸能够以说课的方式与大家交流，我说课的内容是教科版小学科学六年级上册第三单元——《电磁铁的磁力一》。
下面我从说教材、说教法与学法、说教学过程、说教学评价四个方面开始我的说课。
首先，说教材。
说教材包括以下四个方面：教材的地位、特点、作用；本课的重难点；教学目标；学情分析。
（一）教材的地位、特点及作用《电磁铁的磁力一》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，属于新课标中的物质科学范畴，在本单元第1、"2课的学习中，学生已经认识了电磁铁的构造并已学会制作简单的电磁铁，可以很好的承接这一节课的教学，本课的学习，可以顺势引出电磁铁磁力二的教学，有着承上启下的作用。
（二）本课的重难点。
重点是：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
难点是：对学生实验设计进行有效的指导，使探究目标明确、思路清晰，设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力关系的实验并进行有效地反思。
概括为科学知识是本节课的重点，科学探究是本节课的难点。
（三）教学目标要求学生从科学概念；过程与方法；情感、态度、与价值观三个方面实现以下目标：1.科学概念●电磁铁的磁力是可以改变的。
●电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2.过程与方法●有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
●在教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
●能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
3.情感、态度、价值观●能够大胆想象，又有根据地假设。
●能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
（四）学情分析本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行的教学，在加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的链接，让学生在原有的知识经验上，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实1验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿(36)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿 (36)一. 教材分析《电磁铁的磁力》是湘科版科学五年级下册的一节重要内容。
本节课通过让学生自己动手制作电磁铁，探究电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系，从而让学生深入理解电磁铁的工作原理。
教材以实验为主线，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对电磁铁有了初步的了解。
但是，对于电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系，还需要通过实验来进一步探究。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生积极参与实验，培养学生的动手能力和探究能力。
三. 说教学目标1.让学生了解电磁铁的工作原理，知道电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系。
2.培养学生动手操作实验的能力，提高学生的观察能力和思维能力。
3.培养学生合作学习的精神，培养学生的科学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实验探究，了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系。
2.教学难点：让学生理解电磁铁的工作原理，以及如何控制实验变量，进行科学探究。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验法、讨论法、讲授法等多种教学方法。
在实验过程中，引导学生积极参与，培养学生的动手能力和观察能力。
在讨论过程中，引导学生积极思考，培养学生的思维能力。
在讲授过程中，教师用简洁明了的语言，讲解电磁铁的工作原理，让学生更好地理解。
六. 说教学过程1.导入：通过复习电磁铁的基本知识，引导学生进入本节课的学习。
2.实验：让学生分组进行实验，制作电磁铁，并观察电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系。
3.讨论：让学生根据实验结果，讨论电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系。
4.讲解：教师讲解电磁铁的工作原理，以及如何控制实验变量，进行科学探究。
5.巩固：让学生进行课后练习，巩固本节课的知识。
七. 说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过学生的实验操作、观察能力、思维能力和课后练习来进行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《电磁铁的磁力（一）》说课稿范文
《电磁铁的磁力》说课稿范文
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么你有了解过说课稿吗？以下是为大家整理的《电磁铁的磁力》说课稿范文，欢迎大家分享。
一、教材及学情分析
《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，因为本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，在加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的连接，让在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
二、教学目标
根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：
科学概念方面：
1、知道电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数
多磁力大。
过程与方法方面：
经历一个较深入的科学研究过程，引导学生提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。
通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。
让学生知道交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观方面：
主要是培养严谨的科学态度，体会到开展小组合作的必要性和重要性。
教学重难点：
此外，本人通过深入研究教材，并结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下两方面：
能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验
三、教学设计的理念
着重培养学生的动手操作能力
由于影响电磁铁磁力大小的因素有多种，教学时，先让学生找到影响电磁铁磁力大小的几种因素，再集体讨论筛选，最终让学生确定本节课的探究目标-即：研究电磁铁的磁力大小与线圈的圈数是否有关，紧接着，让学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。
培养学生良好的科学素养
在活动中，让学生经历提出问题-作出假设-制定计划-实验验证的探究全过程。
在活动中，老师充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，并通过小组讨论，集体交流的形式不断地充实自己原有的认知，并合理地设计实验验证自己的假设，在整个活动中，老师适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，从而培养学生良好的科学素养。
激发学生进行科学研究的兴趣
学生对磁铁可能不陌生，但对电磁铁磁力大小的探究活动却是第一次接触到，对电磁铁能像磁铁一样把大头针吸起来，学生一定感到好奇，在探究吸起大头针数量的多少的过程中，学生心中存有疑问：到底电磁铁能吸起多少大头针呢？我想，在实验过程中，数大头针的、数量可能是学生最感兴趣、最能激发学生的’学习兴趣的活动，因为在数大头针的过程中，他们心中充满着好奇，充满着期待！
四、教学方法
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，让学生经历“问题——预测——设计实验计划——完善实验计划——动手实验、记录——整理分析数据——得出结论——反思、应用”等一系列探究活动，让学生像科学家那样进行科学研究，体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的科学态度。
因此，在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，提醒学生注意在实验过程中易发生误差或危险的细节。
从而让学生正确地
完成整个探究活动。
此外，在扶的同时，我更是大胆地放，让学生自由讨论，自己设计实验方案、自己实验验证，这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学习惯，而且鼓励学生积极思考，学会完整的表达自己的见解与想法，从而让学生亲历探究实践活动，形成多方面的知识，因此，本课教法的选择符合本堂课的教学目标及课型特点，体现了新课改的教学理念。
五、学习方法
整堂课，我重视学生的实验探究过程，课前充分准备材料，课堂上创造条件让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，教学中，我着重对学生进行以下学法指导：
1、小组合作交流：让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作，学会倾听、质疑，相互接纳，通过分享其他小组的研究成果，拓展探究的知识经验，纠正本组成员在操作中的误差，并学会表达自己的见解、理解别人的想法，养成良好的学习习惯，提高一堂课的探究效率。
2、亲历探究过程：学生是学习的主体，在教学过程中，能尊重学生的意愿，让学生大胆猜想，实际动手操作，主动探索发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养，培养学生自主探究的能力和兴趣，让每个学生都亲身经历一个较深入的科学研究过程。
六、教学流程
、对比导入，引出问题
课堂伊始，让学生用自制的电磁铁试着去吸一吸大头针，并对各
小组吸起的大头针的个数尽心比较，分析，从而引出了本节课的探究问题：为什么各个小组的电磁铁吸起的大头针个数不一样呢？影响磁力大小的原因究竟是什么？……这就顺理成章地把学生的思维引入了本节课的探究中，这样引出的问题是真实的问题，是有价值的科学问题。
、大胆猜想，充分假设
假设很重要，是科学研究的第一步，但假设不是空想，而是有道理的猜想。
因此，在教学中，为了帮助学生作出科学的假设，老师注意提醒学生，从电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的这两方面来猜想，这样，就保证了学生的科学探究朝着更有效的方向进行。
、制定实验计划
1、小组制定研究计划。
2、全班交流研究计划。
3、小组修善研究计划。
完善的实验计划是顺利进行实验的重要保证，因此在本环节的教学中，我注重让学生交流各组制定的研究计划，并在交流中适时的提醒，如你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？应该怎样改变？在实验中又应控制哪些条件不变？如何控制这些条件不变呢？这样学生在相互交流、相互倾听中不断地完善研究计划，为接下来实验的顺利进行做好了铺垫。
、实验验证
1、学生分组实验，教师巡视指导。
2、各组汇报实验情况。
3、总结发现。
本环节是本课的重点环节，意在让学生经历探究的全过程：提出问题-作出假设-制定计划-实验验证。
在实验中，教师引导学生做好成员分工，并适时进行一些细节性提示和指导，这就大大提高了学生探究活动的科学性和实效性，使学生的探究活动能够顺利进行，此外，在交流汇报时老师放手让学生自己表达实验中的发现，自己通过实验数据得出“线圈多磁力大，线圈少磁力小”的结论，这不但提高了学生的口头表达能力和科学探究能力，而且促进了学生良好的科学素养的形成！
、总结延伸、生活运用
1、教师小结
2、你觉得这个电磁起重机为什么磁力会这么大呢？课后可以去查查资料，看看你的解释是否有道理。
通过学习，学生了解了线圈圈数对磁力大小的影响，此时，联系生活实际，让学生去思考电磁起重机为什么会有那么大的磁力，这不但是本节课探究活动的延伸，而且也为下节课研究“影响电磁铁磁力大小的其他因素”做好知识储备！。