学校管理内容ppt课件

1）选贤任能的原则（是指在教师管理工作中，根 据德才兼备的标准来选拔和任用教师）；
2）合理结构的原则（是指在教师管理工作中，从 整体效益出发，合理选择和配备教学人员）；
教师队伍的合理结构：就是要使教师队伍的数量机 构，质量结构，年龄结构，能力结构，专业结构， 性格结构，知识结构等趋向合理化。
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A.制定学校教学工作计划，明确教学工作目标， 保证学校教学工作有计划、有步骤、协调地运 转；
B.建立和健全学校教学管理系统，明确职责范 围，发挥管理机构及人员的作用；
C.加强教师的教学质量和学生的学习质量管理； D.组织开展教学研究活动，促进教学工作改革； E.深入教学第 一线，加强检查指导，及时总结
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1）课前预习管理； 2）听课管理； 3）复习巩固管理； 4）考查管理； 5）掌握和运用知识的管理（即是要求学生不仅能
够正确理解和掌握已学过的知识，而且更应该能够 将知识转化为自己分析问题和解决问题的能力，真 正做到理论联系实际）。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学业务管理是对学校教学业务工作所进行的有计 划、有组织的管理活动。基本要求是：
要注意以下问题：
1）树立全面的教学质量管理观（没有正
确的、全面的教学质量管理观，就不可能获得高质 量的结果）
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全面的教学质量管理观包括：
A.全面发展的教学质量管理观； B.面向全体学生的教学质量管理观； C.全程管理的教学质量管理观； D.全员管理的教学质量管理观。
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3）教育激励原则（是指教师管理工作中以教师为 中心，充分发挥管理的教育作用，正确采用各种激 励机制，在管理中促进教师思想觉悟的提高）；
4）绩效的原则（是指在教师管理工作中重视教师 管理的工作成果和工作效率，并且以对学校实际贡 献的大小作为衡量、评价和奖惩教师的标准）。
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1）教师队伍的预测和规划（A.教师队伍的历史 发展情况，并根据这种发展情况推断出发展的趋 势；B.教师队伍的现状调查；C.与教师队伍的建 设和发展相关问题的预测，比如师范教育状况、 教师政策、学校发展的规模和速度、教育经费等； D.制定严格的预测程序，运用科学、可行的预测 方法）；
2）建立和健全教学质量管理制度 主要包括： A.教学质量管理的检查制度（学校教学质量管理
的检查制度：是指检验、考查学校教学工作是否 达到一定的质量标准的制度）； B.教学质量管理的分析制度（是将质量检查中获 得的信息与原来制定的教学工作质量标准、教学 交果标准、时间标准相比较，分析影响教学质量 的原因，为改进教学工作提供依据）； C.教学质量管理的评价制度（是指根据教学计划、 教学目标的要求，依照一定的评价指标体系，采 用适当的方法，对学校的教学质量进行鉴别和价 值判断）。
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教学工作是学校的中心工作，是学校全面贯彻教 育方针，培养建设者和接班人的主要途径。
教学管理：是为了实现教学目标，按照教学规律 和特点，对教学过程的全面管理。其任务在于， 按照教育方针的要求，依据学校的教学目标及教 学计划、教学大纲的在关规定，遵循学校教学管 理的客观规律，组织实施教学工作，顺利开展教 学活动，不断提高教学工作的效率和质量。具体 表现为：
教师发展规划：是指整全教育发展规划的重要组 成部分，它是一种有预见地对教师结构、发展规 模、速度等问题进行控制的一种方法。
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2）教师的选拔和任用（主要是按照上 级人事制度的有关规定，依据教师的 自身条件和需要来进行，使他们各得 其所，人尽其才）；
3）教师的考核与培训； 4）教师的待遇。
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学生既是受教育者，又是管理的对象。现代 意义上的学生管理工作是一项复杂的系统工 程，需要全社会共同关心，把学生培养成社 会真正需要的合格人才。
学生管理工作的主要内容： 1）招生工作； 2）学籍管理； 3）生活管理； 4）社团管理； 5）离校。
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1）要树立正确的学生观； 2）建立和健全学生管理的组织系统，加强学生
3）掌握科学的评价方法。
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是指学校管理者组织和充分利用各种 德育资源，不断增强学校德育系统功 能，有效达到德育和德育管理目标的 活动过程。
1.教师的特点：
①一方面表现为他们的劳动特点：是一种崇高 的社会劳动，是一项艰苦的社会劳动，是一种 创造性的社会劳动，是一种以个体的劳动方式 为主体的社会劳动，是一项长期性的社会劳动。
②另一方面表现在他们的心理特点上：崇高性、 艰苦性、创造性、个体性、长期性。
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是指在教师管理活动中必须遵循的基本要求和活动 规范。
1）制定学校教学业务管理计划； 2）加强学校教学业务的管理组织系统的建设（在
学校内部，学校教学业务的管理组织系统包括：A. 教学业务的指挥系统；B.教学业务的研究和咨询指 导系统）； 3）提高教师的业务水平。
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教学质量管理：是按照培养目标的要求安排教学活 动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制 的过程。
经验，提高教学质量； F.加强教务行政管理工作。
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教学过程：是根据一定的社会要求与教学目的和 学生身心发展的特点，由教师的教和学生的学所 组成的双边活动过程。
1）备课管理； 2）上课管理； 3）辅导管理； 4）作业管理（作业：是课堂教学的延续，是学生
掌握课堂教学的内容、巩固已学习的成果，并将 知识转化为技能的重要工作）； 5）成绩考评管理（即是检查教学工作中教师的教 学、学生的学习所取得的效果，如考试，测验 等）。
管理队伍的建设（学生管理的组织系统是指负责 学生管理工作的组织体系或者组织机构）； 3）加强学生的自我管理（目的在于通过学生的 自我管理，主动地、有意识地分析自己的言行， 提高自觉、自立、自强、自理的能力。）
人的要素是学校管理中的最核心的要素。教育管 理界“主体性教育管理观”的形成和发展正是树 立学生个性发展的主体观这一思想的体现。学生 的自我管理的基本形式是班级管理。