教师招考面试初中数学教案模板
教师招聘初中数学教案的模板
---一、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生掌握（具体知识点）的基本概念和性质。
- 培养学生运用（具体知识点）解决实际问题的能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作、探究式学习等方式，提高学生的自主学习能力。
- 培养学生观察、分析、归纳、总结的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度。
- 增强学生的团队合作意识，培养学生乐于助人的品质。
二、教学重难点1. 教学重点：- （具体知识点）的理解和应用。
- （具体知识点）在解决实际问题中的应用。
2. 教学难点：- （具体知识点）的抽象理解。
- （具体知识点）在复杂问题中的灵活运用。
三、教学过程1. 导入新课- 结合生活实例或实际问题，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生回顾旧知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲授- 采用多种教学方法，如讲授法、演示法、讨论法等。
- 通过实例分析、小组讨论、互动问答等方式，帮助学生理解新知识。
3. 巩固练习- 设计基础练习，让学生巩固所学知识。
- 设计提高练习，拓展学生的思维，提高解决问题的能力。
4. 课堂小结- 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
- 鼓励学生提出疑问，进行课后复习。
5. 布置作业- 布置适量的课后作业，巩固所学知识。
- 作业类型包括基础题、提高题和拓展题。
四、教学反思1. 教学效果评估：- 通过课堂观察、学生反馈等方式，评估教学效果。
- 分析学生在学习过程中的难点和困惑，调整教学方法。
2. 教学改进措施：- 针对教学中的不足，提出改进措施。
- 优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 个人成长：- 反思自身的教学能力和专业素养。
- 制定个人成长计划，不断提升教学水平。
---五、教学资源1. 教材：人教版初中数学教材2. 多媒体：PPT、教学视频、数学软件等3. 教具：几何模型、计算器等4. 网络资源：在线教育平台、数学论坛等---本模板可根据具体教学内容和教学对象进行调整和补充，旨在帮助教师设计出科学、合理、高效的数学教案。
教招初中数学面试教案模板
一、教学目标【知识与技能】1. 理解一次函数的概念及其图像特点。
2. 掌握一次函数的解析式，并能根据图像或解析式判断函数性质。
3. 学会运用一次函数解决实际问题。
【过程与方法】1. 通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察能力和分析能力。
2. 通过小组合作探究，培养学生的合作精神和团队协作能力。
【情感态度与价值观】1. 体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
2. 培养学生严谨、求实的科学态度。
二、教学重难点【重点】1. 一次函数的概念及其图像特点。
2. 一次函数的解析式。
【难点】1. 根据图像或解析式判断一次函数的性质。
2. 运用一次函数解决实际问题。
三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、实验法。
四、教学过程（一）导入新课1. 复习上节课内容，提问：我们已经学习了哪些类型的函数？这些函数有什么特点？2. 引入新课：今天我们来学习一种新的函数——一次函数。
（二）讲授新知1. 展示一次函数的图像，引导学生观察并总结一次函数的图像特点。
2. 讲解一次函数的解析式，并举例说明如何根据图像或解析式判断函数性质。
3. 组织学生进行小组讨论，让学生尝试找出一次函数图像与解析式之间的关系。
（三）巩固练习1. 出示几道关于一次函数的练习题，让学生独立完成。
2. 学生完成后，教师选取典型题目进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结一次函数的概念、图像特点、解析式及其性质。
2. 强调一次函数在解决实际问题中的应用。
（五）布置作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 查阅资料，了解一次函数在实际生活中的应用。
五、教学反思1. 关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
2. 注重培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
注：以上教案模板仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
面试初中数学老师教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握数学的基本概念、原理和方法，提高数学思维能力。
2. 过程与方法：通过教学活动，培养学生自主学习、合作探究、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，树立自信心，培养学生良好的学习习惯。
二、教学内容1. 教材内容：人教版初中数学教材相应章节2. 教学课时：2课时三、教学重点与难点1. 教学重点：数学概念、原理和方法的应用2. 教学难点：数学问题的解决方法和创新思维四、教学过程（一）导入新课1. 回顾旧知：引导学生回顾上节课所学内容，为新课做好铺垫。
2. 创设情境：结合生活实例，激发学生学习兴趣。
（二）新课讲授1. 讲解新知识：通过讲解、演示等方式，使学生掌握新知识。
2. 练习巩固：布置课堂练习，检验学生对新知识的掌握情况。
3. 合作探究：分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作能力。
（三）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，梳理知识脉络。
2. 强调重点、难点，提醒学生在课后进行巩固。
（四）布置作业1. 基础作业：完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2. 拓展作业：根据学生的实际情况，布置一些拓展性的练习题，提高学生的数学思维能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的正确率、书写规范等。
3. 定期测试：通过测试了解学生对知识的掌握程度。
六、教学反思1. 课堂气氛：分析课堂气氛，改进教学方法，提高教学效果。
2. 学生反馈：关注学生对教学的意见和建议，及时调整教学策略。
3. 教学效果：评估学生对知识的掌握情况，总结教学经验，不断提高教学质量。
教师面试初中数学教案模板(共7篇)
教师面试初中数学教案模板（共7篇）第1篇：初中数学面试教案初中数学面试教案【篇1：面试教案(初中数学)】面试教案——三角形全等的判定（）尊敬的各位评委：大家好！今天，我讲课的课题是：《三角形全等的判定（）》，下面我将从教材内容、教学目标、重、难点与关键、教学方法、教学过程、板书设计方面具体阐述我对这节课的理解和设计。
一、教学内容本节课主要内容是探索三角形全等的条件（），及利用全等三角形进行证明。
二、教学目标1.知识与技能：了解三角形的稳定性，会应用“边边边”判定两个三角形全等；2.过程与方法：经历探索“边边边”判定全等三角形的过程，解决简单的问题；3.情感、态度与价值观：培养有条理的思考和表达能力，形成良好的合作意识；三、重、难点与关键1.重点：掌握“边边边”判定两个三角形全等的方法；2.难点：理解证明的基本过程，学会综合分析法；3.关键：掌握图形特征，寻找适合条件的两个三角形．四、教具准备一块形状如图1所示的硬纸片，直尺，圆规．五、教学方法采用“操作──实验”的教学方法，让学生亲自动手，形成直观形象．六、教学过程（一）设疑求解，操作感知：【教师活动】（出示教具）问题提出：一块三角形的玻璃损坏后，只剩下如图2所示的残片，?你对图中的残片作哪些测量，就可以割取符合规格的三角形玻璃，与同伴交流．【学生活动】观察，思考，回答教师的问题．方法如下：可以将图1?的玻璃碎片放在一块纸板上，然后用直尺和铅笔画出一块完整的三角形．如图2，剪下模板就可去割玻璃了．【理论认知】如果△abc≌△a′b′c′，那么它们的对应边相等，对应角相等．?反之，?如果△abc与△a′b′c′满足三条边对应相等，三个角对应相等，即ab=a′b′，bc=b′c′，ca=c′a′，∠a=∠a′，∠b=∠b′，∠c=∠c′．这六个条件，就能保证△abc≌△a′b′c′，从刚才的实践我们可以发现：?只要两个三角形三条对应边相等，就可以保证这两块三角形全等．信不信？【作图验证】（用直尺和圆规）先任意画出一个△abc，再画一个△a′b′c′，使a′b′=ab，b′c′=bc，c′a′=ca．把画出的△a′b′c′剪下来，放在△abc上，它们能完全重合吗？（即全等吗）【学生活动】拿出直尺和圆规按上面的要求作图，并验证．（如课本图11．2-2所示）画一个△a′b′c′，使a′b′=ab′，a′c′=ac，b′c′=bc： 1．画线段取b′c′=bc；2．分别以b′、c′为圆心，线段ab、ac为半径画弧，两弧交于点a′； 3．连接线段a′b′、a′c′．【教师活动】巡视、指导，引入课题：“上述的生活实例和尺规作图的结果反映了什么规律？”【学生活动】在思考、实践的基础上可以归纳出下面判定两个三角形全等的定理．（1）判定方法：三边对应相等的两个三角形全等（简写成“边边边”或“”）．（2）判断两个三角形全等的推理过程，叫做证明三角形全等．【评析】通过学生全过程的画图、观察、比较、交流等，逐步探索出最后的结论──边边边，在这个过程中，学生不仅得到了两个三角形全等的条件，同时增强了数学体验．（二）范例点击，应用所学【例1】如课本图11．2─3所示，△abc是一个钢架，ab=ac，ad是连接点a 与bc中点d的支架，求证△abd≌△acd．（教师板书）【教师活动】分析例1，分析：要证明△abd≌△acd，可看这两个三角形的三条边是否对应相等．证明：∵d是bc的中点，∴bd=cd在△abd和△acd中∴△abd≌△acd（）．【评析】符号“∵”表示“因为”，“∴”表示“所以”；从例1可以看出，?证明是由题设（已知）出发，经过一步步的推理，最后推出结论（求证）正确的过程．书写中注意对应顶点要写在同一个位置上，哪个三角形先写，哪个三角形的边就先写．（三）实践应用，合作学习【问题思考】已知ac=fe，bc=de，点a、d、b、f在直线上，ad=fb（如图所示），要用“边边边”证明△abc≌△fde，除了已知中的ac=fe，bc=de以外，还应该有什么条件？怎样才能得到这个条件？【教师活动】提出问题，巡视、引导学生，并请学生说说自己的想法．【学生活动】先独立思考后，再发言：“还应该有ab=fd，只要ad=fb两边都加上db即可得到ab=fd．”【教学形式】先独立思考，再合作交流，师生互动．（四）随堂练习，巩固深化课本p8练习．【探研时空】如图所示，ab=df，ac=de，be=cf，bc与ef相等吗？?你能找到一对全等三角形吗？说明你的理由．（bc=ef，△abc≌△dfe）（五）课堂总结，发展潜能 1．全等三角形性质是什么？2．正确地判断出全等三角形的对应边、对应角，?利用全等三角形处理问题的基础，你是怎样掌握判断对应边、对应角的方法？3．“边边边”判定法告诉我们什么呢？?（答：只要一个三角形三边长度确定了，则这个三角形的形状大小就完全确定了，这就是三角形的稳定性）（六）布置作业，专题突破1．课本p15习题11．2第1，2题． 2．选用课时作业设计．（七）板书设计把黑板平均分成三份，左边部分板书“边边边”判定法，中间部分板书例题，右边部分板书练习．（八）疑难解析证明中的每一步推理都要有根据，不能“想当然”，这些根据，可以是已知条件，也可以是定义、公理、已学过的重要结论．【篇2：教师招聘面试教案(初中数学)】教师招聘面试教案——初中数学 11.2.1三角形全等的判定（）一、教学内容本节课主要内容是探索三角形全等的条件（），及利用全等三角形进行证明．二、教学目标（一）知识与技能了解三角形的稳定性，会应用“边边边”判定两个三角形全等．（二）过程与方法经历探索“边边边”判定全等三角形的过程，解决简单的问题．（三）情感、态度与价值观培养有条理的思考和表达能力，形成良好的合作意识．三、重、难点与关键（一）重点：掌握“边边边”判定两个三角形全等的方法．（二）难点：理解证明的基本过程，学会综合分析法．（三）关键：掌握图形特征，寻找适合条件的两个三角形．四、教具准备一块形状如图1所示的硬纸片，直尺，圆规．五、教学方法采用“操作──实验”的教学方法，让学生亲自动手，形成直观形象．六、教学过程（一）设疑求解，操作感知【教师活动】（出示教具）问题提出：一块三角形的玻璃损坏后，只剩下如图2所示的残片，?你对图中的残片作哪些测量，就可以割取符合规格的三角形玻璃，与同伴交流．【学生活动】观察，思考，回答教师的问题．方法如下：可以将图1?的玻璃碎片放在一块纸板上，然后用直尺和铅笔或水笔画出一块完整的三角形．如图2，?剪下模板就可去割玻璃了．【理论认知】如果△abc≌△a′b′c′，那么它们的对应边相等，对应角相等．?反之，?如果△abc与△a′b′c′满足三条边对应相等，三个角对应相等，即ab=a′b′，bc=b′c′，ca=c′a′，∠a=∠a′，∠b=∠b′，∠c=∠c′．这六个条件，就能保证△abc≌△a′b′c′，从刚才的实践我们可以发现：?只要两个三角形三条对应边相等，就可以保证这两块三角形全等．信不信？【作图验证】（用直尺和圆规）先任意画出一个△abc，再画一个△a′b′c′，使a′b′=ab，b′c′=bc，c′a′=ca．把画出的△a′b′c′剪下来，放在△abc上，它们能完全重合吗？（即全等吗）【学生活动】拿出直尺和圆规按上面的要求作图，并验证．（如课本图11．2-2所示）画一个△a′b′c′，使a′b′=ab′，a′c′=ac，b′c′=bc： 1．画线段取b′c′=bc；2．分别以b′、c′为圆心，线段ab、ac为半径画弧，两弧交于点a′； 3．连接线段a′b′、a′c′．【教师活动】巡视、指导，引入课题：“上述的生活实例和尺规作图的结果反映了什么规律？”【学生活动】在思考、实践的基础上可以归纳出下面判定两个三角形全等的定理．（1）判定方法：三边对应相等的两个三角形全等（简写成“边边边”或“”）．（2）判断两个三角形全等的推理过程，叫做证明三角形全等．【评析】通过学生全过程的画图、观察、比较、交流等，逐步探索出最后的结论──边边边，在这个过程中，学生不仅得到了两个三角形全等的条件，同时增强了数学体验．（二）范例点击，应用所学【例1】如课本图11．2─3所示，△abc是一个钢架，ab=ac，ad是连接点a 与bc中点d的支架，求证△abd≌△acd．（教师板书）【教师活动】分析例1，分析：要证明△abd≌△acd，可看这两个三角形的三条边是否对应相等．证明：∵d是bc的中点，∴bd=cd在△abd和△acd中∴△abd≌△acd（）．【评析】符号“∵”表示“因为”，“∴”表示“所以”；从例1可以看出，?证明是由题设（已知）出发，经过一步步的推理，最后推出结论（求证）正确的过程．书写中注意对应顶点要写在同一个位置上，哪个三角形先写，哪个三角形的边就先写．（三）实践应用，合作学习【问题思考】已知ac=fe，bc=de，点a、d、b、f在直线上，ad=fb（如图所示），要用“边边边”证明△abc≌△fde，除了已知中的ac=fe，bc=de以外，还应该有什么条件？怎样才能得到这个条件？【教师活动】提出问题，巡视、引导学生，并请学生说说自己的想法．【学生活动】先独立思考后，再发言：“还应该有ab=fd，只要ad=fb两边都加上db即可得到ab=fd．”【教学形式】先独立思考，再合作交流，师生互动．（四）随堂练习，巩固深化课本p8练习．【探研时空】如图所示，ab=df，ac=de，be=cf，bc与ef相等吗？?你能找到一对全等三角形吗？说明你的理由．（bc=ef，△abc≌△dfe）（五）课堂总结，发展潜能 1．全等三角形性质是什么？2．正确地判断出全等三角形的对应边、对应角，?利用全等三角形处理问题的基础，你是怎样掌握判断对应边、对应角的方法？3．“边边边”判定法告诉我们什么呢？?（答：只要一个三角形三边长度确定了，则这个三角形的形状大小就完全确定了，这就是三角形的稳定性）（六）布置作业，专题突破1．课本p15习题11．2第1，2题． 2．选用课时作业设计．（七）板书设计把黑板平均分成三份，左边部分板书“边边边”判定法，中间部分板书例题，右边部分板书练习．（八）疑难解析证明中的每一步推理都要有根据，不能“想当然”，这些根据，可以是已知条件，也可以是定义、公理、已学过的重要结论．【篇3：初中数学资格证面试教案】垂线说课搞我说课的题目是冀教版小学数学教材四年级下册第六单元时《垂线》。
初中数学招聘教案模板
一、课程名称初中数学教师招聘考试教案二、教学目标1. 知识与技能：掌握初中数学的基本概念、公式、定理等，能够熟练运用到实际问题中。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究式学习等方式，培养学生的创新思维和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学素养和综合素质。
三、教学重难点1. 教学重点：初中数学的基本概念、公式、定理等。
2. 教学难点：复杂问题的解题技巧和思维方法的培养。
四、教学准备1. 教学资源：教材、教辅资料、多媒体设备等。
2. 教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法等。
五、教学过程1. 导入（1）展示一些与初中数学相关的趣味问题，激发学生的兴趣。
（2）简要介绍初中数学的基本内容，让学生对课程有一个初步的了解。
2. 讲授新课（1）讲解初中数学的基本概念、公式、定理等，如：实数、方程、函数等。
（2）通过例题讲解，帮助学生掌握解题技巧。
3. 小组合作探究（1）将学生分成若干小组，每组讨论一个与初中数学相关的问题。
（2）引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的创新思维和团队合作能力。
4. 案例分析（1）展示一些与初中数学相关的实际问题，让学生分析并解答。
（2）通过案例分析，提高学生的实际应用能力。
5. 总结与反思（1）总结本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与度、合作能力等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 考试成绩：通过考试检验学生对初中数学知识的掌握程度。
七、教学反思1. 教学过程中，注重培养学生的创新思维和团队合作能力。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
3. 不断丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
注：以上模板仅供参考，具体教学内容和教学方法可根据实际情况进行调整。
教招面试初中数学教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：理解同类项、合并同类项的概念，掌握合并同类项的方法，能够进行整式的加减。
2. 过程与方法：经历合并同类项的探究过程，提升归纳总结能力与运算能力。
3. 情感态度与价值观：体验学习数学的乐趣，培养严谨的科学态度。
二、教学重难点1. 重点：同类项的概念，合并同类项。
2. 难点：同类项的识别与合并。
三、教学方法1. 讲授法：讲解同类项、合并同类项的概念和运算方法。
2. 提问法：通过提问引导学生主动思考，提高学生的参与度。
3. 讨论法：组织学生讨论同类项的识别与合并，培养学生的合作能力。
四、教学过程（一）导入新课1. 回顾整式及其相关概念，如单项式、多项式等。
2. 说明本节课学习整式的运算，引出课题。
（二）讲解新知1. 板书展示一个由两个小长方形拼成的大长方形，要求列式表示大长方形的面积。
2. 创设相关情境，预设学生从不同角度得出不同表示：8n、5n、(85)n。
3. 根据面积相等，得到8n+5n=(85)n。
4. 组织学生观察算式及结果，说一说计算过程从左到右发生了什么样的变化，由此明确：计算8n+5n时，可先将n前面的系数相加，再乘n。
5. 脱离面积情境，请学生从代数角度解释计算过程及结果，明确上述过程逆向应用乘法分配律。
6. 组织学生用类似的方法计算-7ab+2ab。
（三）巩固练习1. 学生独立完成以下练习题：（1）计算：5a+3a；（2）计算：-2mn+4mn；（3）计算：3x2-2x2+5x2；2. 学生展示解题过程，教师点评。
（四）课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调同类项的概念和合并同类项的方法。
2. 鼓励学生在日常生活中发现数学问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
（五）作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 思考：如何将同类项的概念和运算方法应用到实际问题中？五、教学反思1. 教师在讲解同类项的概念和合并同类项的方法时，要注重学生的理解，避免死记硬背。
初中数学面试简单教案模板
教案名称：初中数学面试教案——有理数的乘法一、教学目标：1. 知识与技能：掌握有理数的乘法运算方法，能够熟练地进行有理数的乘法计算。
2. 过程与方法：通过实例演示、分组讨论等方法，让学生深入理解有理数乘法的规律。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 有理数的乘法定义及计算方法。
2. 有理数乘法运算的规律及应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握有理数的乘法运算方法，能够熟练地进行有理数的乘法计算。
2. 教学难点：理解有理数乘法运算的规律及应用。
四、教学过程：1. 导入：通过生活实例引入有理数的乘法概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：讲解有理数的乘法定义及计算方法，让学生通过实际例子理解有理数乘法的规律。
3. 课堂互动：分组讨论有理数乘法的规律，让学生分享自己的心得体会。
4. 练习巩固：布置相关练习题，让学生在实践中掌握有理数的乘法运算。
5. 总结拓展：总结本节课所学内容，引导学生思考有理数乘法在实际生活中的应用。
五、课后作业：1. 完成练习册上的相关题目。
2. 总结有理数乘法的规律，并结合实际例子进行说明。
六、教学评价：1. 学生对有理数乘法运算的掌握程度。
2. 学生在实际问题中运用有理数乘法的能力。
3. 学生对数学学科的兴趣及学习积极性。
通过以上教案，教师可以有效地进行初中数学面试时的教学展示，使面试官对学生掌握有理数乘法的能力有清晰的了解。
同时，这份教案也注重了学生的过程与方法、情感态度与价值观的培养，体现了新课程改革的教育理念。
初中数学教师招聘面试试讲稿(教案)38套
初中数学教师招聘面试试讲稿(教案)38套目录：1、初中数学教师招聘面试《一元一次不等式组》教案.2、初中数学教师招聘面试《一元二次方程》教案.3、初中数学教师招聘面试《一元二次方程的根与系数的关系》教案.4、初中数学教师招聘面试《一次函数》教案.5、初中数学教师招聘面试《三角形全等的判定：角角边》教案.6、初中数学教师招聘面试《三角形的中位线定理》教案.7、初中数学教师招聘面试《乘法公式》教案.8、初中数学教师招聘面试《二元一次方程组》教案.9、初中数学教师招聘面试《二次函数y=ax^2+bx+c的图像与性质》教案.10、初中数学教师招聘面试《二次函数》教案.11、初中数学教师招聘面试《二次根式乘法》教案.12、初中数学教师招聘面试《二次根式的运算》教案.13、初中数学教师招聘面试《位似图形》教案.14、初中数学教师招聘面试《加权平均数》教案.15、初中数学教师招聘面试《勾股定理的应用》教案.16、初中数学教师雇用面试《勾股定理的逆定理》教案.17、初中数学教师雇用面试《反比例函数的图象和性子》教案.18、初中数学教师雇用面试《因式分解》教案.19、初中数学教师招聘面试《垂直于弦的直径》教案.20、初中数学教师招聘面试《多项式的概念》教案.21、初中数学教师招聘面试《完全平方公式》教案.22、初中数学教师招聘面试《实际问题与一元二次方程》教案.23、初中数学教师招聘面试《平方差公式》教案.24、初中数学教师雇用面试《平面直角坐标系》教案.25、初中数学教师招聘面试《感受可能性》教案.26、初中数学教师招聘面试《提公因式法》教案.27、初中数学教师招聘面试《数轴》教案.28、初中数学教师招聘面试《正方形性质的应用》教案.29、初中数学教师招聘面试《用公式法解一元二次方程》教案.30、初中数学教师招聘面试《相似三角形的判定》教案.31、初中数学教师招聘面试《矩形的判定定理》教案.32、初中数学教师招聘面试《矩形的性质》教案.33、初中数学教师雇用面试《线段、射线和直线》教案.34、初中数学教师雇用面试《线段的垂直平分线的性子》教案.35、初中数学教师雇用面试《绝对值》教案.36、初中数学教师雇用面试《菱形的判定》教案.37、初中数学教师雇用面试《角的比较》教案.38、初中数学教师招聘面试《解直角三角形》教案.全文内容下载：搜索：初中数学教师雇用面试试讲稿部分内容节选：初中数学教师雇用面试《矩形的性子》教案一、教学目标【知识与技能】学生掌握矩形的定义和性子，理解矩形与平行四边形的区别与联系，会初步应用矩形的定义和性子来解决有关问题。
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初中数学试讲模板课题：勾股定理课型：新授课课时安排：1 课时教学目的：一、知识与技能目标理解和掌握勾股定理的内容，能够灵活运用勾股定理进行计算，并解决一些简单的实际二、过程与方法目标通过观察分析，大胆猜想，并探索勾股定理，培养学生动手操作、合作交流、逻辑推理的能力。
三、情感、态度与价值观目标了解中国古代的数学成就，激发学生爱国热情;学生通过自己的努力探索出结论获得成就感，培养探索热情和钻研精神;同时体验数学的美感，从而了解数学，喜欢几何。
教学重点：引导学生经历探索及验证勾股定理的过程，并能运用勾股定理解决一些简单的实际问题教学难点：用面积法方法证明勾股定理课前准备：多媒体 ppt，相关图片教学过程：(一)情境导入1、多媒体课件放映图片欣赏：勾股定理数形图，1955 年希腊发行的一枚纪念邮票，美丽的勾股树，2002 年国际数学大会会标等。
通过图形欣赏，感受数学之美，感受勾股定理的文化价值1、2、多媒体课件演示 FLASH 小动画片：某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高 3 米，消防队员取来 6.5 米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是 2.5 米，请问消防队员能否进入三楼灭火?已知一直角三角形的两边，如何求第三边?学习了今天的这节课后，同学们就会有办法解决了(二) 学习新课问题一是等腰直角三角形的情形(通过多媒体给出图形)，判断外围三个正方形面积有何关系?相传 2500 年前,毕达哥拉斯(古希腊著名的哲学家、数学家、天文学家)有一次在朋友家做客时，发现朋友家里用砖铺成的地面中反映了直角三角形通过前面对两个问题的验证，可以得到勾股定理：如果直角三角形的两直角边长分别为a、b，斜边为c，那么a2+b2=c2。
通过这个观察和验算这个直角三角形外围的三个正方形面积之间的关系，同学们发现了什么规律吗?(三) 巩固练习1、如果一个直角三角形的两条边长分别是 6 厘米和 8 厘米，那么这个三角形的周长是多少厘米?2、解决课程开始时提出的情境问题。
（四)小结1、背景知识介绍①《周髀算径》中，西周的商高在公元一千多年前发现了“勾三股四弦五”这一规律; ②康熙数学专著《勾股图解》有五种求解直角三角形的方法，积求勾股法是他的独创。
2、通过这节课的学习，你会写方程了吗?你有什么收获和体会?(五)作业练习18.1 中的1、2、3 题。
板书设计：勾股定理：如果直角三角形的两直角边长分别为a、b，斜边为c，那么a2+b2=c2初中数学试讲模板一、课题：二元一次方程组二、课型：讲授课三、课时：1 课时四、教学目标1.会用代入消元法解二元一次方程组；2.了解“消元”思想，初步体会数学研究中“化未知为已知”的化归思想；3.经历化未知为已知的探索过程，从中获得成功的体验，增强学习兴趣。
五、教学重难点重点：用代入消元法解二元一次方程组。
难点：在解题过程中体会“消元”思想和“化未知为已知”的化归思想。
六、教学过程本节课设计了六个教学环节。
第一环节：情境引入；第二环节：探索新知；第三环节：巩固新知；第四环节：练习提高；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业。
第一环节：情境引入教师引导学生共同回忆上一节课讨论的“买门票”问题，想一想当时是怎么获得二元一次方程组的解的。
设他们中有 x 个成人，y 个儿童，我们得到了方程组 x+y=8,5x+3y=34,成人和儿童到底去了多少人呢？在上一节课的“做一做”中，我们通过检验 x=5,y=3 是不是方程 x+y=8 和方程 5x+3y=34 的解，从而得知这个解既是 x+y=8 的解，也是5x+3y=34 的解，根据二元一次方程组的解的定义，是方程组 x+y=8,5x+3y=34 的解。
所以成人和儿童分别去了5 人和3 人。
提出问题：每一个二元一次方程的解都有无数多个，而方程组的解是方程组中各个方程的公共解，前面的方法中我们找到了这个公共解，但如果数据不巧，这可没那么容易，那么，有什么方法可以获得任意一个二元一次方程组的解呢？第二环节：探索新知回顾七年级第一学期学习的一元一次方程，是不是也曾碰到过类似的问题，能否利用一元一次方程求解该问题？（由学生独立思考解决，教师注意指导学生规范表达）解：设去了 x 个成人，则去了（8-x）个儿童。
根据题意，得 5x+3（8-x）=34，解得 x=5。
将 x=5 代入 8-x=8-5=3。
答：去了 5 个成人，3 个儿童。
在学生解决的基础上，引导学生进行比较：列二元一次方程组和列一元一次方程设未知数有何不同？列出的方程和方程组又有何联系？对你解二元一次方程组有何启示？（先让学生独立思考，然后在学生充分思考的前提下，进行小组讨论，在此基础上由学生代表回答，老师适时地引导与补充，力求通过学生观察、思考与讨论后能得出以下的一些要点）1．列二元一次方程组设有两个未知数：x 个成人，y 个儿童。
列一元一次方程只设了一个未知数：x个成人，儿童去的个数通过去的总人数与去的成人数相比较，得出（8-x）个。
因此 y 应该等于（8-x）。
而由二元一次方程组的一个方程 x+y=8，根据等式的性质可以推出 y=8-x。
2．发现一元一次方程中 5x+3（8-x）=34 与方程组中的第二个方程 5x+3y=34 相类似，只需把 5x+3y=34 中的“y”用“（8-x）”代替就转化成了一元一次方程。
教师引导学生发现了新旧知识之间的联系，便可寻求到解决新问题的方法——将新知识（二元一次方程组）转化为旧知识（一元一次方程）便可。
（由学生来回答）上一节课我们就已知道方程组中相同的字母表示的是同一个未知量，所以将 x+y=8 变形得 y=8-x，我们把 y=8-x 代入方程 5x+3y=34，这样就有5x+3(8-x)=34，“二元”化成“一元”。
教师总结：同学们很善于思考。
这就是我们在数学研究中经常用到的“化未知为已知”的化归思想，通过它使问题得到完美解决。
下面我们完整地解一下这个二元一次方程组。
（教师把解答的详细过程板书在黑板上，并要求学生一起来完成）解：x+y=8,①5x+3y=34,②由①得 y=8-x，③将③代入②得 5x+3(8-x)=34，解得 x=5。
把x=5 代入③得 y=3。
所以原方程组的解为 x=5,y=3。
（提醒学生进行检验，即把求出的解代入原方程组，必然使原方程组中的每个方程都同时成立，如不成立，则可知解有问题）下面我们试着用这种方法来解答上一节的“谁的包裹多”的问题。
（放手让学生用已经获取的经验去解决新的问题，由学生自己完成，让两个学生在黑板上规范的板书，教师巡视：发现学生的闪光点以及存在的问题并适时地加以辅导，以期学生在解答的过程中领会“代入消元法”的真实含义和“化归”的数学思想）第三环节：巩固新知1．解下列方程组：（1）3x+2y=14,①x=y+3;②（2）2x+3y=16,①x+4y=13。
②（根据学生的情况可以选择学生自己完成或教师指导完成）解：(1)将②代入①，得 3(y+3)+2y=14。
解得 y=1。
把 y=1 代入②，得 x=4。
所以原方程组的解为 x=4,y=1。
（2）由②得 x=13－4y。
③将③代入①，得 2(13－4y)+3y=16。
解得 y=2。
将 y=2 代入③得 x=5。
所以原方程组的解为 x=5,y=2。
（2）题需先进行恒等变形，教师要鼓励学生通过自主探索与交流获得求解，在求解过程中学生消元的具体方法可能不同，所以教学中不必强求解答过程的统一，但要提出如何选择将哪个方程恒等变形、消去哪个未知数能使运算较为简单，让学生在解题中进行思考）（教师在解完后要引导学生再次就解出的结果进行思考，判断它们是否是原方程组的解，促使学生进一步理解方程组解的含义以及学会检验方程组解的方法）2．思考总结：（教师根据学生的实际情况进行生与生、师与生之间的相互补充与评价，并提出下面的问题）（1）给这种解方程组的方法取个什么名字好？（2）上面解方程组的基本思路是什么？（3）主要步骤有哪些？（4）我们观察例题的解法会发现，我们在解方程组之前，首先要观察方程组中未知数的特点，尽可能地选择变形后的方程较简单和代入后化简比较容易的方程变形，这是关键的一步。
你认为选择未知数有何特点的方程变形好呢？（由学生分组讨论，教师深入参与到学生讨论中，发现学生在自主探索、讨论过程中的独特想法，请学生小组的代表回答或学生举手回答，其余学生可以补充，力求让学生能够回答出以下的要点，教师要板书要点，在学生回答时注意进行积极评价）（1）在解上面两个二元一次方程组时，我们都是将其中的一个方程变形，即用含其中一个未知数的代教式表示另一个未知数，然后代入另一个未变形的方程，从而由“二元”转化为“一元”，达到消元的目的。
我们将这种方法叫代入消元法。
（2）解二元一次方程组的基本思路是消元，把“二元”变为“一元”。
（3）解上述方程组的步骤：第一步：在已知方程组的两个方程中选择一个适当的方程，将它的某个未知数用含有另一个未知数的代数式表示出来；第二步：把此代数式代入没有变形的另一个方程中，可得一个一元一次方程；第三步：解这个一元一次方程，得到一个未知数的值；第四步：把求得的未知数的值代回到原方程组中的任意一个方程或变形后的方程（一般代入变形后的方程），求得另一个未知数的值；第五步：把方程组的解表示出来；第六步：检验（口算或笔算在草稿纸上进行），即把求得的解代入每一个方程看是否成立。
（4）用代入消元法解二元一次方程组时，尽量选取一个未知数的系数的绝对值是 1 的方程进行变形；若未知数的系数的绝对值都不是 1，则选取系数的绝对值较小的方程变形。
第四环节：练习提高1．教材随堂练习（在随堂练习中，可以鼓励学生通过自主探索与交流，各个学生消元的具体方法可能不同，可以不必强调解答过程统一。
可能会出现整体代换的思想，若有条件可以提出，为下一课做点铺垫也可以）2．补充练习：用代入消元法解下列方程组：（1）x+2y=4,2x－y=3;（2）3x－4y=19,x+2y=3;（3）3x－2y=7,x+32－y=0（注意分数线有括号功能）第五环节：课堂小结师生相互交流总结解二元一次方程组的基本思路是“消元”，即把“二元”变为“一元”；解二元一次方程组的第一种解法——代入消元法，其主要步骤是：将其中的一个方程中的某个未知数用含有另一个未知数的代数式表示出来，并代入另一个方程中，从而消去一个未知数，化二元一次方程组为一元一次方程。
解这个一元一次方程，便可得到一个未知数的值，再将所求未知数的值代入变形后的方程，便求出了一对未知数的值，即求得了方程组的解。
第六环节：布置作业初中数学试讲模板一、课题：一元二次方程二、课型：讲授课三、课时：1 课时四、教学目标1.认知目标：了解一元二次方程的概念；一般式ax2 +bx+c=0(a≠0)及其派生的概念；应用一元二次方程概念解决一些简单的题目；2.情感目标：通过生活学习数学，并用数学解决生活中的问题来激发学生的学习热情。