汽车底盘项目化教学的实践研究
前， 教师 应该 要对 汽 车 的底 盘作 简要 的介 绍 ， 让 学 生 的脑 子 里对其构造的各个部分有一个基本的认识 。对学生进行分 组 ，随意性不能太大 ， 要根据互补的原则进行分组 ， 使学生 的个性在相互 的合作中能够得到发挥 ，以促进项 目的完成 ， 计划的制订在于能够使学生有一个完成项 目的清晰的思路 ， 保证教学的效果， 在实施阶段 ， 教师必须要注意控制好时间 ， 以保 证教 学 的进度 ，能 够完 成教 学 目标 。 ２ ．做好 学 习评 价 项 目化的教学方法能够将理论与实际相结合， 最大限度 地挖掘学生的思维潜力 ， 培养学生的动手能力 ， 其评价主要 包 括项 目 实 施前 的评 价 、 项 目实施 中 的评 价 、 项 目完成 后 的 评价。 评 价 的主要 目的在 于 了解 学生 实施 项 目活动 之前 的状 态， 包括其所做的准备 ， 学生的能力水平 以及学生对相关的 数据信息的搜集 。 项 目中的学习评价主要是要反映学生在实 施项 目过程 中所 出现 的一 些 问题 ， 学 生完 成 的进度 情况 ， 学 生所设计 的项 目实施方案的可行性 ， 小组成员之间的协作情 况等，以便能够根据这些情况调整教学的策略。 项 目完成后 的评价主要反映的是整个项 目活动的效果 ， 学生对相关的专 业知识的掌握程度 ， 学生完成项 目的过程中比较容易出现 的 问题 ， 以便在下一个项 目教学中能够吸取相关 的教训。 另外 ， 最重要 的一点 就是要让学生做 出项 目总结 ， 填写项 目报告 ， 让 学生能够反思 自己身上存在的不足， 对一些在项目活动中完成 任务较出色的小组给予表扬，以提高其 自信心。
劳动教育思想 ， 最早的雏形是 １ ８ 世纪欧洲的工读教育和 １ ９ 世纪美国的合作教育 ，其理论 基础来 自于建构主义学习理论 ，与其他教学方法相 比， 项目 教学法有其 自己的优缺点 ， 其优点主要表现在 ： （ １ ）目标指 向的多重性。通过转变学生 的学习方式 ， 让学生在主动积极 的环境中学习， 激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际 问题的能力。（ ２ ） 培训周期短 ， 见效快 。项 目教学法通常是
三 结束 语
项 目化 教 学 法 主要 是 师 生 通 过共 同实 施 一 个 完 整 的项 目工作 而进 行 的教学 活 动 。 它是 “ 行 为导 向” 教学 法 的一种 。 个 项 目是 项 计 划 好 的有 固定 的开 始 时 间 和结 束 时 间 的工 作 。原则 上项 目结束 后应 有一 件较 完 整 的作 品。其 实施 的流
【 关键词 】 建构主义学 习理论 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ２
项 目化教学法 优点 缺点 汽车底盘 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） ｌ １ －０ １ ７ １ －０ １
是： 提出任务——对学生进行分组——各个小组根据任务制 订计划——根据计划实施操作 。 问题的设置在于让学生在进 行项 目操作 的过程中明白 自己的 目标所在 ，但在问题设置
一
程如下 ：明确项 目 任务 ： 教师提出任务 ，同学讨论——制订 计 划 ：学生 制订 ，教师 审查 并 给予指 导— — 实施计 划 ： 学 生 分 组及 明确 分 工— — 合 作 完 成一 一 检查 评 估 ：学 生 自我 评 估 ，教师评价——归档或应用 ： 记录归档 ， 应用实践。其特 点在于能够使教学的内容与生活的实际紧密地结合 ， 增强学 生学习的 自主性 ， 使学生能够根据 自己的兴趣选择喜欢操作 的项 目， 同时也符合学生长远发展的需要 。 汽车底盘 由传动 系、 行驶系、 转向系和制动系 四部分组成。 底盘作用是支撑 、 安装汽车发动机及其各部件、总成 ，形成汽车的整体造型 ， 并接受发动机的动力 ， 使汽车产生运动 ， 保证正常行驶。汽 车 底盘 教 学是 中职 及高 职 汽车专 业教 学 的重 要组 成部 分 ， 其 实 践性 较 强 ， 教 学 的难 度较 大 ， 采 用项 目化 的教学 方法 有 助 于 学生 的理 解 ，提 高教 学 的效果 。
学园 ｌ Ａ Ｃ Ａ Ｄ Ｅ ＭＹ
２ ０ １ ３年 第 １ １ 期
汽车底盘项 目化教 学 的实践研究
张 凤 广 西城 市职 业学院
【 摘 要 】建构主义学 习理论是项 目化教学法最重要的理论支撑，项 目化教学最早的雏形是 １ ８世纪欧洲的工读教育和 １ ９世纪美国的合作教育 ，萌芽于欧洲的劳动教育思想 ，这种教学方法既有优点又有缺 点，其优点在于 目标指 向具有多重性 ， 效率高，能够加强教师与学生之间的互动，其缺点在于同等教学内容 的情况下，其耗费的时间较长 教学的进度较难把握 ， 课 堂纪律也较难控制 ， 但整体而言利大于弊。汽车底盘教学的实践性较强，采取项 目化的教学方法有助于学生将抽象的理论 知识具体化，培养学生的动手操作能力，是 一个值得深入研 究的重要课题。
底盘实习报告6篇
No matter what you do, do not rush to return, because sowing and harvesting are not in the same season, and there is a period of time between them. We call it persistence.通用参考模板（页眉可删）底盘实习报告6篇底盘实习报告篇120__学年秋，在本学期我担任汽修专业，3个汽修班汽车底盘构造与维修的任课老师。
每周安排有18个课时，2个晚修指导教学工作。
总结一下这学期以来的汽车底盘实训和对学生的教育情况。
老老实实为人，本本分做事”是一个立足社会的根本，也是我让学生时刻铭记的一句话。
拥有良好的职业素质和职业操守，能够忠于自己的企业，将个人的职业生涯规划与企业的发展紧密的结合。
勇于创新，善于开创，能承受较高的工作压力；吃苦耐劳，注重合作，具有年轻人火一样的工作热情和活力。
让学生成为一个有技术，会学习的新型人才，汽车底盘构造与维修实训总结。
一、实习目的⒈巩固和加强汽车构造和原理课程的理论知识，为后续课程的学习奠定必要的基础。
⒉使学生掌握汽车总成、各零部件及其相互间的连接关系、拆装方法和步骤及注意事项；⒊学习正确使用拆装设备、工具、量具的方法；⒋了解安全操作常识，熟悉零部件拆装后的正确放置、分类及清洗方法，培养良好的工作和生产习惯。
⒌锻炼和培养学生的动手能力。
二、实习要求：1.学会汽车常用拆装工具和仪器设备的正确使用2.学会汽车的总体拆装、调整和各系统主要零部件的正确拆装3.学会汽车的主要零部件的检查测量4.掌握汽车的基本构造与基本工作原理5.理解汽车各组成系统的结构与工作原理三、实训常用工具普通扳手、螺钉旋具、锤子、手钳。
实训一汽车底盘维护了解汽车底盘日常维护项目，熟悉一级维护和二级维护的项目；掌握汽车底盘清洁、润滑、检查、紧固、调整等维护作业的操作方法；学会使用润滑油加注器对变速器、主减速器等进行润滑油更换与加注。
《汽车底盘》理实一体化教学模式
《汽车底盘》理实一体化教学模式的探索摘要：汽车的底盘就像是房子的基础，直接影响到汽车的牢靠度。
并且，汽车是经常运动的，底盘更是影响到汽车稳定性和驾驶的准确性等。
随着电子技术在汽车底盘上的应用，如电控悬架、防抱死制动系统（abs）、电子驻车系统、电动转向系等，要求汽车专业人才必须具备汽车维修、检测、维护等各项技术。
关键词：汽车底盘理实一体课堂教学经过多年的教学经验积累，为了更好的适应现代汽车维修行业对汽车人才的需求，让学生学有所用，《汽车底盘》理实一体化教学实施过程必须具备：教材处理、学情分析、目标确立、教学设计、教学过程、资源整合和教学反思几个环节。
教材处理主要是要求使用与专业培养方向一致的教材，了解教材内容在整个专业中的地位。
教材力求将职业教育发展的新形势和国内外汽车工业发展的新知识、新技术相结合，并贯彻一体化教学的要求，将生产一线技术与管理实际需要紧密结合，并和职业鉴定紧密结合，有较强的针对性和实用性。
分析每次授课内容与前后内容的联系，合理分配教学课时。
并且通过分析教材、授课内容来确立教学的重难点。
明确重难点确立的依据及解决的办法。
学情分析主要明确职业学校学生的天赋和潜能有很大的差异，兴趣爱好也各不相同。
有的学生在语言方面有很好的天赋，思维敏捷、伶牙俐齿；有的学生善于观察和思考，动手操作能力强等。
在汽车底盘的课堂上要根据学生天赋、潜能、兴趣爱好的不同，有针对性地开展教育教学活动，使学生生动活泼、愉快自由地学习，使他们的学习积极性、创造性得到充分发挥，潜能得到有效的开发，从而成为对社会有用之才，甚至成为某方面的行家里手。
目标确立体现在教学过程中三维教学目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体性、合理性和循序渐进性。
在每个教学内容之前做好整个教学的设计，我的《汽车底盘》理实一体课堂中老师的任务是：设计任务、布置任务、提供资源、巡回指导等。
学生的任务是：小组合作、自主探究、观摩学习、归纳总结等。
试论项目教学法在汽车底盘教学中的实效性
【 摘要】 本文 以汽车类专业课程为例 ， 阐述 了 项目 教学法在汽车底盘课程教学 中的实际运 用， 并对运 用中 存在的 问 题进行 了分析
探讨。
【 关键词 】 汽车底盘 项 目教学法 动手能力 【 中图分类号】 Ｇ ７ １ 【 文献标识码】 Ａ
职 业教 育要 求 学 生具 有较 强 的操 作 能 力和 协作 能力 。 因此 ， 汽 车 维修 专业 适合 采 用行 动导 向教 学。 项 目教 学 法 项 目教 学法就 是 师 生 以团队 的形 式共 同 实施 一 个 完整 的 项 目所进 行 的教 学 活动 。在 教 学活 动 中 ． 教 师将 需要 解 决 的 问题 以 项 目的形式交给学生． 学生在教师的指导下 ， 以个人 或小组的３ － 作方式 ． 按 照 实际． Ｙ － 作 的 完整 流程 ． 共 同制定 计划 ， 最 终 完成 整 个 项 目． 并开展个人和小组评价 ， 学习的重点是 学习过程 ， 而非最终 结果， 整 个过 程锻 炼 学 生的 各种 能 力 ， 尤其是 实际操 作 能 力。 项 目是 指将 某 一 个教 学课 题 的理 论 知 识和 实 际技 能 结合 起 来： 与企业实际生产过程有直接 关系： 学生有独立制定计划并 实 施的机会 。 学生 自己发现、 解决在项 目工作 中出现的问题， 要求学 生运用新学习的知识 、 技能． 解决过去从 未遇到过的实际问题 ： 学 习结束 时 。 师 生共 同评 价项 目工作 成果 。 二、 项 目教 学 法 的作 用 在项 目教学中． 学习过程成为每人参与的创造 实践活动 ． 注 重的 不是 最 终的 结果 ． 而是 完成 项 目的过 程 。 学生在 项 目实践 过 程 中， 理 解和 把 握课 程要 求的 知识 和技 能 ， 体 验 创 新 的成 就 与 乐 趣． 培养分析 问题和解决问题的思维模式和方法。 采 用 项 目教 学 法 ． 能 让 学 生 自始 自终 都 处 于 一 个主 导 地位 ， 同时． 通过组织学生参加项 目教 学小组 ， 训练学生在 实际操作过 程中， 与 同学协调、 合作的能力。 项 目活动教 学法的 目的在 于开发 学生智力． 尊重个体差异 ， 培养学生动手能力、 生存能力以及学习
汽车底盘课程模块化教学的探究
理论 教学采用 多媒 体课件 和录像 、网络结
用。 尤其 《 汽车底盘构造与维修》 模块化教学效果 最为突出。 下面对《 汽车底盘构造与维修》 课程模
块化教学做一介绍 ：
一
合进行 。 多媒体课件将 图像 、 文字 、 声音 、 视频等 多种信 息融为一体 ， 清晰 的文字 、 鲜活 的动画效 果， 充分调动学生 的视觉 和听觉 ， 提高课 堂教学 效果 ， 大信息量 ， 加 必然使教学质 量明显提高 。 教学 方法 要根 据教 学 内容不 同进 行选 择 ，
学 方 法 的 运 用 ，有 利 于 学 生 对 于 专 业 理 论 知 识
课教学进行 了改革 ， 实施模块化教学。模块化教
学 是 以现 场 教 学 为 主 ， 技 能 培 训 为 核 心 的 一 种 以
教学模式 ， 专业理论知识和实训按项 目或单元进 行教学 ， 理论课 的教学 针对性强 ， 而实训 的 目的 明确 ，专业理论知识 和技能由发散 而趋 向集 中 ，
人才的需求越来越多 ， 特别是高级技术技能人才 的培养 已成为当务之急 。 但传统的教学模式 已经 不适应 当前 的实际情况 ，我院依照教育部［０ ６ ２０］
调查统 计分析 ， 汽车底盘构造 与维修 》模块化 《 教学 以能力培养 为主线 ，紧扣 现代汽 车维修行
业 发 展 现 状 ， 教 学 内 容 设 计 和 组 织 上 ， 密 围 在 紧
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内蒙古 刘东亚
汽车底盘实训内容及步骤
汽车底盘实训内容及步骤1. 实训目标汽车底盘实训旨在培养学生对汽车底盘结构和工作原理的理解，掌握底盘组件的检修、更换和调整技能，以提高学生的汽车维修技术水平和实践能力。
2. 实训内容汽车底盘实训包括以下内容：2.1 底盘结构和工作原理的学习学生需要通过课堂教学和教材阅读，了解汽车底盘的组成部分，包括悬挂系统、制动系统、转向系统等，并掌握其工作原理。
2.2 底盘组件的检修与维护学生需要学习如何检查和维护底盘组件，包括悬挂系统的弹簧、减震器、悬挂臂等部件的检查与更换；制动系统的刹车片、刹车盘、刹车油等部件的检查与更换；转向系统的转向节、转向机构等部件的检查与更换。
2.3 底盘组件的调整与校正学生需要学习如何进行底盘组件的调整与校正，包括悬挂系统的高度调整、减震器的硬度调整；制动系统的刹车片与刹车盘的间隙调整；转向系统的转向角度调整等。
2.4 底盘故障诊断与排除学生需要学习如何进行底盘故障诊断与排除，通过仪器设备和故障码读取工具，分析底盘故障的原因，并采取相应的修复措施。
3. 实训步骤汽车底盘实训按照以下步骤进行：3.1 理论学习学生需要通过课堂教学和自主学习，掌握汽车底盘结构和工作原理的基本知识。
通过教材阅读和相关视频资料观看，加深对底盘组件的认识和理解。
3.2 实验准备在实训开始前，学生需要了解实验所需工具、设备和材料，并做好准备工作。
包括检查实验设备是否正常运行，准备所需零部件和工具等。
3.3 实验操作根据实验指导书或教师指导，学生进行底盘组件的检修、更换和调整操作。
在操作过程中，学生需要注意安全事项，遵守实验规程，正确使用工具和设备。
3.4 故障诊断与排除学生通过故障模拟或实际故障车辆的诊断与排除实践，掌握底盘故障的诊断方法和修复技巧。
通过观察、检测和分析，找出故障原因，并采取相应的修复措施。
3.5 实验总结与报告实验结束后，学生需要对实验结果进行总结和分析，并撰写实验报告。
报告应包括实验目的、步骤、结果及分析等内容，以及对实训过程中遇到问题的思考和建议。
汽车底盘实训报告总结8篇
汽车底盘实训报告总结8篇第1篇示例：汽车底盘是车辆的重要组成部分，直接影响到车辆的操控性能和安全性能。
对汽车底盘进行实训是汽车技术类专业学生必不可少的一部分。
本报告将对汽车底盘实训进行总结，主要包括实训内容、实训过程及实训效果三个方面。
一、实训内容汽车底盘实训内容主要包括底盘结构原理、底盘部件拆装、底盘调校与维修等方面。
通过实训，学生能够了解汽车底盘的构成、工作原理和作用；掌握底盘相关部件的拆装方法和注意事项；学习底盘调校的基本原理和方法；掌握底盘维修的基本技能。
二、实训过程汽车底盘实训过程主要包括理论学习和实际操作两个环节。
在理论学习阶段，学生通过课堂讲授和相关教材学习，了解汽车底盘的构成、原理和维修方法。
在实际操作阶段，学生通过实训车辆进行底盘拆装、调校、维修等操作，学生需要亲自动手进行操作，熟悉底盘部件的构造和工作原理，掌握相关维修技能。
三、实训效果汽车底盘实训的效果主要在于学生对汽车底盘的结构和工作原理有了更深入的了解，掌握了相关的维修、调校技能。
经过实训，学生的操作能力得到了提升，对汽车底盘维修的信心也增强了。
实训还培养了学生的动手能力和团队合作精神，为日后从事汽车维修工作打下了良好的基础。
第2篇示例：汽车底盘实训报告总结一、实训项目简介汽车底盘是汽车的重要组成部分，直接关系到汽车的行驶性能和安全性。
底盘实训项目是为了培养学生对汽车底盘结构、原理、检测和维修技术的掌握能力，提高学生的实际操作能力。
本次实训项目分为理论学习和实际操作两个部分，通过学习底盘结构和原理，掌握底盘检测和维修技术，达到提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
二、实训内容和方法1. 理论学习通过课堂学习，了解汽车底盘的结构、原理和工作原理，包括悬挂系统、转向系统、制动系统、传动系统等。
学生需要掌握底盘各部分的功能和相互关系，理解底盘故障的原因和解决方法。
2. 实际操作学生在实训车间进行实际操作，包括使用底盘检测仪器对汽车底盘进行全面检测，检查悬挂系统的弹簧、减震器和悬架的连接件，检查转向系统的转向球头、转向拉杆和转向机构等，还需要检查制动系统的制动盘、制动片和制动液，以及传动系统的传动轴、变速箱和差速器等部件。
“项目教学法”在高职汽车底盘专业课教学中的应用
文化教 育 ｆ ｉＩ
王秀 红 刘 长春
“ 教学法＂ 项目 在高职汽车底盘专业课教学中的应用
（、 １ 大庆 职 业 学 院机 电工 程 系汽 车 教 研 室 ， 龙 江 大 庆 １３ ０ ２ 大庆 油 田创 业集 团庆 新 实 业公 司 ． 黑 ６０ ０ 、 黑龙 江 大庆 １３０ ） ６ ０ ０
的 创新 精 神 。
关键词 ： 目 学法 ； 项 来自 实施程序 ； 事例ｌ项 目教 学法 的 内涵
所谓项 目 教学法，是把整个学习过程分解 为—个个具体的工程或事件， 设计出一个个项 目 教学方案 ， 项 目 以 带动教学。学生在教师的指导 下， 完成—个项 目的全过程， 在这一过程中学习掌 握教学计划涵盖的教学 内容。在项 目 敦学法 中， 学生应该全部或部分的组织、安排学习活动， 处 理完成项 目遇到的细节和困难。 目教学法十分 项 注重学生的主体性和主动性， 注重在“ ” 做 中学习 知识 在“ 中积累经验。通过项 目 做” 驱动， 学生学 会查询资料， 尝试失败， 积淀经验， 促使学生学会 学习＇ 促使学生从“ 要我学习” 我要学习” 向“ 转变， 从而调动学习积极性和主动性 。 这种采用以学生 为中心的教学活动， 教学的进程是由学生掌握， 知 识是通过项 目的实践而形成， 学生厌学的问题可 得到改善， 为了项 目的实现 学生要制定解决问题 的方法， 从而培养学生 的创新精神 、 认真负责的 工作态度和一丝不苟的工作作 风．、 ／ 组活动还为 ｊ 培养团队精神创造 了 有利条件。 ２实施项 目教学法的程序 ２１ 目教学 内容的设计 ．项 项 目教学首先要设立项 目 凡是符合下列情 ， 况之一的， 均可设立为项 目： ２ ．能将某一教学课题的理论知识和实践 ．１ １ 技能结合在一起， 具有一个轮廓清晰的任务。 ２１ ．． ２以培养学生动手 能力为主 的实操项 目’ 着重知识的应用， 如汽车维护作业 、 考证项 目、 汽车总成或部件的维修作业的内容。 ２ｌ ＿ ３有完整的目标的教学活动，如汽车销 售活动 、 汽车售后服务活动的内容。 在汽车底盘专业课进行项 目教学 ，一定要 对汽车各个教学点进行 了综合考虑， 分为许多小 项 目来做 ， 例如 ： 盘课分为 ： 目 ： 将底 项 一 汽车整 车构造认识 ； 目二： 项 离和器拆装 与调整 ； 目 项 三： 手动变速器； 目四： 项 万向传动装置 ； 目五： 项 驱动桥 ； 目六 ： 项 自动变速器 ； 目七： 项 汽车行驶 系 ； 目八 ： 项 悬架 ； 目九 ： 项 车轮与轮胎 ； 目十： 项
探讨《汽车底盘构造与维修》课程在项目化教学中的应用
１ ． ３在实践教学 中 ， 理论和实践 的老师并不是 同一个 老 师， 这样就使得理论 和实践的内容出现很大 的分歧 ， 这样就 不 能 发 挥 出 理 论 结 合 实 践 的教 学 效 果 ，学 生 在 理 论 学 习后 不 能加强实践操作 的能力 ，就会影 响学生在毕业后从事 岗 位 工作 的效果 ， 也不 能达到人才培养 的 目标。 ２ ． 课 程 项 目化 的 改造 思路 ２ ． １ 课程定位要 明确 对于《 汽 车底 盘构造 与维修》 这 门课 程而 言 ， 主要是 继 《 机械制 图》 、 《 汽车机械基础》 、 《 发动机故 障排 除》 等专业课 程之后才开设 的一 门专业技 能核 心课 程 ，这 门课程 主要对 之 前的课程所培养 的能力进行一定 的应用 ，也 为之后 的汽 车故障诊断与排除 、汽车使用性能 的检测 以及 汽车维修 技 术 等内容奠定一个基础 。 －‘ ２ ． ２课程教学 目标要 明确 对于这门课程 的教学 目标 、内容 和项 目等要进行更 准 确的定位 ， 还要进 行深 入到企业 内部 的调研 和座谈 ， 在取 得 多方专家的意见之后 ，可 以加强对该 课程 所面 向的岗位 与 工作能力的了解 ， 从而更好 的确定该课程 的知识 、 能力 与素 质三个 目标 。通过相关方面 的调研 ， 提 出了以下几点具体 的 培 养 目标 。
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汽车底盘构造与维修一体化教学的探索与实践
怀疑 的 ， 理论 一体 化教学 应该 要求 教师根 据学 生的 实际情 况 、 专业课 以及具 体 的任 务进 行分 组 ， 消除 传统 的几十 个人一 个班 的授课 模式 ， 以提高教 学水平 和 质量 ， 下面 以一 具体的 实例进行 分析 。 某一 技校有 一班６ ｏ 个人 ， 有两个教 师通过
一
年 的授 课 ， 最 后的结 果 是学生 完成 任务 的 比例 是 ５ ０ ％， 而另 外有一 七八 人组
成 的培训 班 ， 同样两 个教 师 ， 但是 仅仅 经过３ 个月的 教学 ， 最 终学生任 务完 成的
比例 是９ ０ ％， 通 过该 实例 可 以看 出 ， 打破 传 统的 教学模 式 ， 实 行科 学 、 合理 分组
要求 讲解 理论 ， 但 是 由于学 生缺乏 独立 思考 能力 和逻辑 思维 能力 ， 根 本就 无法
将 理 论知 识彻 底地 掌握 ， 最 终也不 利于 教学 质量 的提 高 。 １ ． ２ 无法 激 发 学生 的学 习兴趣 ， 使学 生 丧失 自信 心 、 自豪 感 与成 就感
架， 即前桥 、 传动 以及 后 桥 ， 采取 分模 块教 学 与分部 位 教学互 相 结合 的教 学模
传统 的汽车 构造 与维修教 学模式 没有将理论 与实 践紧密联 系起来 ， 这样 的 教 学模 式不但 使课堂 气氛较差 ， 而且 阻碍 了学生 实践动 手能力 以及创 新能力 的 提高， 严 重影 响了教 学质 量 。 我 国新课程 改革 强烈 要求 打破 传统 的理论 与实 践 脱 离 的教学 模 式 ， 重 点培 养学 生 的动手 能 力和 主观 能 动性 ， 实现“ 以能力 为本 位， 以职 业实 践为主 体 ， 以项 目课程为 主线 的模块化 ” 专 业课体 系 ， 也就是 “ 三 以 化” 。 然而， 如何 实现 理论 与实 践相 结合 ， 提高 学生 的实 际动 手能力 一直 是个
汽车底盘项目化教学的实践
的 更 换 ； 动 变 速 器 的 拆 装 与检 测 ， 手 自动 变 速 器 的 吊
装 ； 动轴 万 向节 的更换 和拆 装 ； 减速 器拆 装 与调 传 主
配 件 的选 择 方 法 等 ， 识 综 合 性 高 ， 对 性 强 。因此 ， 知 针
知 识 ， 将 影 响学 生 的 后 续 发 展 ， 影 响 对 新 车 型 维 这 也 修 技 术 的学 习 ， 及 技 术 研 发 与技 能 培 训 。所 以 ， 以 在
必须培 养学 生具有 一定 的学 习能力 。
采 用 “ 置 项 目任 务 一 预 习 查 找 资 料 一 观 看 教 布 学 资 料 、课 件 一 现 场 组 织 讨 论 一 动 手 实 践 一 教 师 总
万 别 ， 上现 代 汽 车 技 术 发 展 迅 速 ， 以学 生 在 校 所 加 所 学 的 知 识 远 远 不 够 。要 适 应 汽 车 维 修 行 业 的 发 展 ， 就
划 ， 住 典 型 案 例 确 定 实 施 项 目 ， 养 学 生 的 学 习 能 抓 培
力。 １ 项 目化 教 学 应 做 好 整 体 规 划 ．
决 问 题 的 能 力 ， 提 高 学 生 的 综 合 素 质 。现 以 － 动 变 以 Ｔ －
速 器 的 拆 装 项 目教 学 为 例 。 我 们 首 先 用 ２个 课 时 进
穿 插 各 项 目教 学 。
２ 抓 住 典 型 案 例 ， 定 实施 项 目 ． 确
行 变 速 器 系 统 理 论 教 学 ， 重 点 要 求 学 生 掌 握 变 速 器 基 本 传 动 构 造 示 意 图 、 动 原 理 及 变 速 原 理 ， 后 布 传 然 置 项 目任 务 ， 放 相 关 项 目作 业 ， 后 学 生 预 习 查 找 发 课