相映生辉,走近李白——北师大版五年级下册《秋浦歌》教学设计_教案教学设计
《秋浦歌》教案设计
《秋浦歌》教学设计执教者：集贤小学宁静钻研教材：《秋浦歌》是北师大版小学语文五年级下册教材《劳动》这个主题单元的第一首古诗。
诗中描绘了一幅壮观的秋夜冶炼图，抒发了对壮观的劳动场面的赞美。
学情分析：本诗是李白少有的一首劳动题材的诗。
五年级学生已经学过李白不少诗，也初步掌握了一些学习古诗的方法。
因此，教学时我引导学生自读古诗，分组探究，边读边理解诗句，以体会诗中的感情。
学习目标：1、自读古诗，读准字音，读准古诗的节奏；2、通过自主合作探究，能了解古诗的意思，体会诗中表达的思想感情；3、会背诵本诗，积累与劳动相关的诗句。
学习准备：1、课前查找李白的相关资料，收集李白的诗句；2、收集与劳动有关的诗句。
学习过程：一、激趣导入，揭示诗题。
1、导入语：在广阔的历史长河中，中华民族孕育了不朽的华夏文明，涌现出许许多多的大诗人，也留下了无数的名诗佳句。
……关于李白的诗句，你还想补充什么？（汇报交流李白的诗句）2、今天，我们一起来学习他少有的一首以劳动为题材的古诗——秋浦歌（板书）3、简介写作背景。
二、同桌合作读诗，初步感知古诗。
1、自由地读读古诗，读准字音，读准节奏。
2、同桌互相读诗，互相正音。
3、抽生读一读诗。
4、师范读，指导节奏及读古诗的方法。
5、齐读。
三、自主合作细读，品味诗句，体会诗人情感。
1、同学们怎样来进一步学习这首诗歌呢，让我们来读读学习提示吧。
（出示学习提示二，生读。
）2、小组合作学习，师巡视。
3、汇报，师相机点拨。
（相机板书）4、小结：看，炉中熊熊的火光照亮了天地，火星在紫烟中四处飞溅。
一轮圆月下，一个个冶炼工人满头大汗，他们的脸被炉火烤得通红，使者夜晚显得更加明亮。
听，在寒冷的月夜里，冶炼工人唱的劳动号子震天撼地，使冰冷的河水都微微荡漾起来。
看到这样的劳动场面，诗人那颗冰冷的心也被感染了。
5、带着对诗句的理解一起读读古诗，边读边想象画面。
6、让我们一起带着自己的感受再试着背一背古诗吧。
四、拓展延伸。
《秋浦歌》教学设计
五年级上北师大版《秋浦歌》教学设计太公庙小学魏岚阅读议题：秋浦歌里的愁与乐学习目标：1. 通过《秋浦歌》学习，感受李白的愁，体会作者对劳动的赞美，以及对田园生活的向往。
2.结合李白在《秋浦歌》中的愁与乐，感受诗人丰满的形象，体会诗人与众不同的人格魅力。
教学重点：1.通过学习《秋浦歌》“炉火照天地”一诗，感受作者内心的震撼以及对劳动的赞美。
2.结合《秋浦歌》的创作背景，体会诗人逆境中不失乐观，不断发现生活中的美的达观态度。
教学难点：1．通过感受景物和想象画面走进诗歌，感受作者内心的震撼以及对劳动的赞美。
2．在愁与乐的对比中体会诗人的性格特点，感受诗人的人格魅力。
教学方法：教具准备：PPT课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1.导入：走近李白。
李白是唐代诗坛的一颗巨星，一位浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。
2.生简介自己了解的李白。
3.复习古诗学法。
二、学习新课（一）解诗题：了解秋浦。
1.生介绍自己了解到关于李白在秋浦的背景知识。
2．师补充。
（二）《秋浦歌》1.《秋浦歌》“炉火照天地”（1）自由读一读这首诗。
想想这首诗写了什么？（2）指名读，说一说读诗时你眼前出现了什么画面？（3）一起再读一读，这首诗里的什么景物给你留下了深刻的印象？（4）交流分析印象深刻的画面或景物。
【预设1】：“炉火”交流分析诗中“炉火”带给人的感受；带着感受读诗。
【预设2】：“红星”“紫烟”体会“乱”字，感受冶炼场面。
【预设3】：“赧郎”理解“赧”字在本诗中的意思，体会冶炼工人的心情和状态。
（5）通过劳动场景感受作者内心。
（6）结合李白的贬谪经历，深入挖掘“动寒川”的含义。
（7）感情朗读诗歌。
（2）齐读。
过渡：读着这样的诗，我们的心情也随之平静了，仿佛身临其境，来到了农村，和农人们一起悠闲恬淡地生活。
也让我们感受到了李白的放松与自在。
（四）读了这些诗，你觉得李白是个怎样的人？生畅谈自己对李白的认识。
三、全课总结李白有理想，有抱负，愿为国家尽心尽力的人。
纵横对照 入境悟情——北师大版五年级下册《秋浦歌》教学设计
发现
、
实践
。
当然
，
，
古诗词 博大 精 深
异彩 纷 呈
，
主 题 同 构 教 学也 许 并 不 适 合 所 有
，
的 古诗词 教 学 教 学方 法
，
教 师朋 友 们 应 该 根据 各 年级 学生 的认 知 特 点 和发 展 水 平
灵活 运 用
品
诗言
、
入
诗境
，
、
悟诗情
，
提 高学生 古诗词 学 习 的 实效
由吗 ？
３学 生 自 由读 诗 后 ，教 师引 导 ： ．
（ ）这 首 诗 最 鲜 明 的 特 色 是 什 么 ９ （ 喻 独 辟 １ 比 蹊 径 ， 出 乎 常 理 而 又 入 于 人 心 ，让 人 为 诗 人 壮 志 未
广 袤 的 天 地被 红 彤 彤 的炉 火 照得 通 明 。 ） ‘
高 鉴 赏 能力 ，实 现 知 识 之 间 的迁 移 。 ］
（ ） 再 比 生 辉 ， 品 悟 语 言 魅 力 四
１师 ：李 白 的 《 浦歌 》 （ ． 秋 十五 ） 更 是 传 唱 千 古 。
（）从 “ ”和 “ ”这 两 个 看 似 平 常 的 字 中 ， ２ 照 乱 可 以 体 会 到 什 么 ？ （ 人 的 新 奇 、 兴 奋 、 惊 叹 诗 之惰 。 ） （） “ 郎 ”指 谁 ？ 能 让 人 联 想 到 什 么 ？ （ ３ 赧 能 让 人 联 想 到 工 人 健 美 ｊ ￣－ １的体 魄 和 朴 实 、 热 情 、 豪 ： ｉ
师 ：接 下 来 ，请 你 们 用 自 己 最 喜 欢 的 方 法 ， 试
不 人 、情 ， 行诗 美之 三风 篓 赞颂； 格 ｉ 间 的歌 笔言 饱 含 第 语
《秋浦歌》教学设计
《秋浦歌》教学设计一、教学目标1、让学生了解李白的生平及创作风格，感受其诗歌的魅力。
2、引导学生理解《秋浦歌》的诗意，体会诗人所表达的情感。
3、培养学生诵读古诗、赏析古诗的能力，提高其文学素养。
二、教学重难点1、重点理解诗歌的含义，把握诗人的情感。
学习诗歌的表现手法，体会其艺术效果。
2、难点深入理解诗人在诗中所抒发的复杂情感。
感受诗歌意境，领悟诗歌的文化内涵。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
四、教学过程1、导入新课播放一段关于秋天景色的视频或展示一些秋天的图片，引导学生观察并描述秋天的特点。
提问学生是否知道古代诗人有哪些关于秋天的诗作，从而引出李白的《秋浦歌》。
2、作者及背景介绍简要介绍李白的生平，重点突出他在诗歌创作方面的成就和风格。
讲述《秋浦歌》的创作背景，让学生了解诗人当时的处境和心情。
3、初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。
4、理解诗意逐句讲解诗歌的意思，重点解释一些生僻字词和关键语句。
引导学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面，加深对诗意的理解。
5、情感体会组织学生讨论诗人在诗中所表达的情感，鼓励学生发表自己的见解。
教师总结学生的讨论结果，深入分析诗人的情感，如忧愁、悲愤、无奈等。
6、艺术手法分析引导学生分析诗歌的艺术手法，如夸张、比喻、借景抒情等。
让学生体会这些艺术手法对表达情感和营造意境的作用。
7、诵读诗歌学生再次朗读诗歌，注意读出情感和韵味。
可以分组朗读、个人朗读或全班齐读，互相评价。
8、拓展延伸展示李白的其他与秋相关的诗作，让学生对比阅读，进一步感受李白的创作风格。
让学生尝试模仿《秋浦歌》的形式，创作一首关于秋天的小诗。
《秋浦歌》教案设计
《秋浦歌》教案设计一、教学目标1、让学生理解《秋浦歌》的诗意，体会诗人的情感。
2、引导学生学习古诗的朗诵技巧，有感情地朗诵古诗。
3、帮助学生了解古诗的创作背景，感受诗人的创作风格。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
（2）掌握古诗中的重点字词和意象。
2、难点（1）感受诗人在诗中所表达的复杂情感，如忧愁、悲愤等。
（2）理解古诗中运用的修辞手法和表现手法。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代有很多诗人用他们的笔描绘了美丽的景色，抒发了内心的情感。
今天，我们要学习一首李白的《秋浦歌》，一起走进诗人的内心世界。
（二）作者及背景介绍1、李白，字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的浪漫主义诗人。
他的诗歌风格豪放飘逸，富有浪漫主义色彩，被后世誉为“诗仙”。
2、《秋浦歌》是李白晚年在秋浦时所作。
当时李白因受到排挤，离开长安，四处游历。
在秋浦这个地方，他看到了当地矿工的辛勤劳作，联想到自己的遭遇，于是写下了这首诗。
（三）初读古诗，整体感知1、教师范读古诗，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
4、全班齐读古诗。
（四）理解诗意1、结合注释，小组讨论诗句的意思。
2、教师巡视指导，解答学生的疑问。
3、各小组汇报讨论结果，教师补充讲解。
“白发三千丈，缘愁似个长。
”这两句诗的意思是：我的白发长达三千丈，是因为忧愁才长得这样长。
诗人用夸张的手法，极言忧愁之深。
“不知明镜里，何处得秋霜。
”这两句诗的意思是：不知道在明亮的镜子里，从什么地方得来这满头秋霜？诗人看着镜子中的自己，感慨岁月的无情和忧愁的折磨。
（五）体会情感1、引导学生思考：诗人为什么会有这么深的忧愁？2、学生自由发言，教师总结。
诗人的忧愁一方面来自于自己的政治抱负得不到施展，另一方面也来自于对人生短暂、岁月流逝的感慨。
（六）朗诵指导1、教师指导学生掌握朗诵的技巧，如重音、停顿、语速、语调等。
古诗秋浦歌教案
古诗秋浦歌教案【教案】古诗《秋浦歌》教案一、教学目标1.知识与技能：通过学习古诗《秋浦歌》，了解秋天的景色和人物的思念之情。
2.过程与方法：采用情感教育法、网络教育法等，培养学生对秋天的美好感受和思乡之情。
3.情感、态度与价值观：通过学习，培养学生对家国情怀和亲情的热爱，增强学生的审美能力和情感鉴赏能力。
4.学习与创新能力：培养学生的分析推理能力和创新思维能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：通过学习了解古代秋天的景色和人物的思乡情怀。
2.教学难点：培养学生对古代文化的理解和情感的体验。
三、教学过程1.导入（15分钟）通过一段秋天的描写，引出秋天的美好景色和人们的思乡之情。
2.新课呈现（25分钟）讲解：秋浦歌是南朝梁代文学家萧琮创作的一首乐府诗。
请同学们阅读古诗《秋浦歌》。
青草湖上白烟泠，霜风吹到眉寒生。
四顾无语缘何事，落日楼台眺断情。
3.学习展示（30分钟）（1）课文解读：引导学生理解古代的景色描写和人物情感。
帮助学生理解诗人对秋天景色和思乡之情的表达。
（2）诗词鉴赏：同学们进行鉴赏和欣赏，并分组讨论诗词所表达的意境和情感。
4.合作探究（40分钟）（1）小组活动：学生分组自由讨论并设计一副图片或海报，表现秋天的景色和人物的思乡之情。
每组选出一名代表进行现场展示和分享。
（2）课堂展示：学生依次展示自己的作品，班级共同欣赏并进行评价。
5.反思总结（15分钟）通过学习，总结秋天的美好景色和人们的思乡之情，引导学生对自己的家乡和亲情的思索。
6.拓展延伸为了拓宽学生的视野，可以组织学生进行秋游活动，观察和感受秋天的景色，并帮助学生写出一篇关于秋天的作文。
四、教学资源PPT、课本、图片、海报等。
五、教学评价1.观察学生的积极性和参与度，及时给予肯定和鼓励。
2.通过学生的小组活动和课堂展示，了解学生的掌握情况和思考能力。
六、教学后记通过本节课的教学，学生对秋天的景色和人物的思念之情有了更深的理解和感受。
教学效果良好，但还需培养学生的审美能力和情感鉴赏能力。
五年级语文下册《秋浦歌》教案
五年级语文下册《秋浦歌》教案一、教学内容本节课选自五年级语文下册第七单元《秋浦歌》。
教学内容主要包括诗歌的朗读、理解、鉴赏以及相关的文化背景。
具体章节内容为：秋浦歌的全文，包括诗句的解析、诗意的理解、诗歌背景的介绍。
二、教学目标1. 学生能够熟练朗读《秋浦歌》，理解诗句的含义，体会诗人的情感。
2. 学生能够通过诗歌的学习，了解唐代秋浦地区的风土人情，培养对我国传统文化的热爱。
3. 学生能够运用诗歌中的描写方法，进行简单的创作。
三、教学难点与重点重点：诗歌的朗读、理解和鉴赏。
难点：诗歌背景的介绍，诗句中意象的把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示秋浦地区的图片，引导学生感受秋天的美丽，引出《秋浦歌》的学习。
2. 朗读：让学生自由朗读诗歌，注意字音、停顿、语气等，感受诗歌的韵律美。
3. 理解诗意：教师带领学生逐句解析诗句，理解诗句的含义，体会诗人的情感。
4. 背景介绍：介绍唐代秋浦地区的风土人情，帮助学生更好地理解诗歌。
5. 例题讲解：以诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”为例，分析诗人如何运用意象描绘秋天的景色。
6. 随堂练习：让学生选取诗句进行仿写，运用意象描绘秋天的景色。
六、板书设计1. 《秋浦歌》2. 诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
3. 重点词语：秋浦、枫林、霜叶、红于、二月花。
4. 作者：李白七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的意象描绘方法，写一段描绘秋天景色的文字。
2. 答案示例：秋风轻拂，金黄的落叶如蝴蝶般翩翩起舞，丰收的果实挂满枝头，一片喜悦的景象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，提高诗歌教学的趣味性，增强学生的学习兴趣。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读李白的其他诗歌作品，深入了解唐代诗歌的特点，提高文学素养。
重点和难点解析1. 诗歌的朗读2. 诗句的解析与意象把握3. 教学过程中的实践情景引入4. 作业设计中的创作练习5. 课后反思与拓展延伸的深度详细补充和说明：一、诗歌的朗读1. 音韵美：指导学生正确把握诗歌的音韵，如平仄、韵脚等，使朗读更具音乐性。
2024年五年级语文下册《秋浦歌》教案
2024年五年级语文下册《秋浦歌》教案一、教学内容本节课选自2024年五年级语文下册教材第二单元《古诗两首》中的《秋浦歌》。
具体内容包括：理解诗歌的字面意义，体会诗人的情感表达，分析诗歌的艺术特色，学习相关的文学常识。
二、教学目标1. 理解《秋浦歌》的字词句，能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2. 感受诗人的思想感情，理解诗中所表达的秋日景色和诗人的孤独寂寞之情。
3. 掌握古典诗歌的基本鉴赏方法，了解李白诗歌的艺术风格。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗人的情感表达，体会诗歌的意境。
教学重点：朗读、理解和欣赏诗歌，学习古典诗歌鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示秋天的图片，引导学生感受秋天的景色，激发学生对秋天的好奇心和兴趣。
2. 朗读诗歌：学生齐读《秋浦歌》，教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏。
3. 理解诗意：教师逐句讲解诗歌，帮助学生理解诗歌的字面意义。
4. 感悟诗情：分析诗中的意象，引导学生体会诗人的孤独寂寞之情。
5. 赏析诗歌：讲解诗歌的艺术特色，如对仗、押韵等，学习古典诗歌鉴赏方法。
6. 实践活动：学生分组讨论，选择一首自己喜欢的秋日诗歌进行分享，增强对秋天诗歌的理解和感悟。
7. 例题讲解：分析一首类似的秋日诗歌，引导学生运用所学鉴赏方法进行分析。
8. 随堂练习：学生根据所学，尝试创作一首关于秋天的诗歌。
六、板书设计1. 《秋浦歌》2. 内容：字词解释意象分析情感表达艺术特色七、作业设计1. 作业题目：请你选择一首秋日诗歌，运用本节课所学的鉴赏方法进行分析，并写下你的感悟。
2. 答案示例：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，以及他们对诗歌内容的理解和感悟。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于秋天的诗歌，提高古典诗歌鉴赏能力。
同时，可组织一次秋日诗歌朗诵会，让学生在活动中进一步体验诗歌的魅力。
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相映生辉，走近李白——北师大版五年级下
册《秋浦歌》教学设计
[教学目标]
1、结合资料，自主学习，正确理解诗意，入情入境地背诵诗歌；
2、咀嚼和体味重点词语的蕴味，反复诵读，想象诗歌中描绘的火热劳动场面，体会劳动的快乐，受到心灵的熏陶和滋养；
3、对比参读，感悟诗中瑰丽的想象，神奇的语言，以及诗人乐观豁达的情怀。
[教学重点]背诵诗歌，在对比中领悟李白诗歌的艺术特色，学习他乐观的生活态度。
[教学难点]想象诗中的意境，感悟诗歌的语言特色。
[教学过程]
一、赛诗导入，激发学习兴趣
1、师：李白是唐代诗坛上的一颗巨星，被历代文人称为“诗仙”。
（板书“李白”）李白性格豪爽，好饮酒，酒后灵感潮涌，出口成诗，他的好朋友杜甫《饮中八仙歌》赞道：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”）
2、生根据自己积累的材料简单介绍李白；
3、生背诵积累的李白诗，比比谁记得多，背得好。
[知人论诗，整体观照，是学习古诗的一个重要方法。
解读诗人，诵读诗篇，最能激发学生的学习激情。
]
二、层层引领，重塑诗中意境
1、师：李白一生也写了大量诗歌，但有一首却是我国浩如烟海的古典诗歌中极为罕见，极为珍贵的，这就是《秋浦歌》。
（出示《秋浦歌》其十四：炉火照天地，红星乱紫烟。
赧郎明月夜，歌曲动寒川。
）
2、生自由练读诗歌，然后指名读，把诗读通读顺；
3、指导理解诗意。
师：我们学古诗仅仅知道诗的读音还是不够的（板书：知音），还要理解古诗的意思。
（板书：明意）如何来理解古诗的意思？你们以前用过什么好办法？（生汇报，师简单指导，抓住了解诗人，借助注解，结合课外资料等方法。
）
师：接下来，就运用你最喜欢的方法，自己试着说一说这首诗的意思。
如果有困难可以问同桌或老师。
4、学生结合课外搜集的资料自学，然后汇报。
师指名说诗的大意，疏通诗意后追问：
①诗开头的“炉火照天地，红星乱紫烟。
”为我们描绘了一幅怎样的景象？（一幅色调明亮、气氛热烈的冶炼场景：炉火熊熊燃烧，红星四溅，紫烟蒸腾，广袤的天地被红彤彤的炉火照得通明。
）
②从“照”和“乱”这两个看似平常的字眼，你体会到了什么？（诗人的新奇、兴奋、惊叹之情。
）
③“赧郎”指什么？让你联想到什么？（联想到工人健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。
）
④他们唱的什么歌？歌声果真把寒川激荡了么？（这是诗人
的独特感受，是夸张之笔，却极为传神。
揭示出他们的内心世界，他们丰富的情感和美好的情操，字里行间饱含着诗人的赞美歌颂之情。
）
⑤小结：在诗人神奇的画笔下，光、热、声、色交相辉映，明与暗、动与静烘托映衬，鲜明、生动地表现了火热的劳动场面，酣畅淋漓地塑造了古代冶炼工人的形象。
5、指导朗读，想象诗中营造的意境。
（自由读→齐读→闭眼读，想象：你仿佛看见了什么？听见了什么？板书“想象”。
）
6、播放课件（旧时冶炼工人炼铁时的场面），齐读这首诗歌，再背诵。
并说说从中体会到诗人什么样的感情，从哪些地方体会到的。
[感悟古诗，重要的是体味诗句背后的情感和蕴味。
只有抓住诗歌意境的重建，才能成功实现这种感悟，突破难点。
]
三、比照《悯农》，体味诗人情感
1、师：那还学过哪些有关劳动的古诗？（指名背诵，相机出示配有图片的课件——李绅《悯农》其二：锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
）
2、当这两首古诗摆在我们面前时，你有何发现？（生对比朗读，说说有什么相同与不同的地方。
抓住：①描写场面不一样：一首描写农民在烈日下辛苦锄地，一首描写气氛热烈的冶炼场景；
②表达的情感不一样：一首悲愤、抑郁，感慨一粥一饭来之不易，暗斥侵夺农民劳动果实的剥削阶级，一首字里行间饱含诗人的赞美歌颂之情；③语言风格不一样：一首急切悲愤，抑郁难伸，一首酣畅淋漓，热烈奔放。
）
3、你从中发现了什么？（诗人李白奔放的激情，浪漫的手法，他的诗歌所散发出的感人艺术力量。
）
4、交替互读两首古诗。
[常言道：“不比不知道，一比全明了。
”比较是学生思维发展的重要途径。
比较教学用得好，用得巧，对帮助学生巩固、归纳知识，提高比较、鉴赏能力，加强文本之间知识迁移，有着很好的效果。
]
四、再比生辉，品悟语言魅力
1、李白在秋浦写的组诗《秋浦歌》其十五更是传唱千古。
（出示课件：白发三千丈，缘愁似个长。
不知明镜里，何处得秋霜。
）
2、杜甫笔下的“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”赞扬的是李白，你能从这首诗中找到他称赞的理由吗？
3、生自由读后汇报，教师引导：
①诗中最鲜明的特色是什么？（比喻独辟蹊径，出乎常情而又入于心，让人感到诗人壮志未酬，人已先老的长叹疾呼实堪同情。
）
②“白发三千丈，缘愁似个长。
”是怎样的一种气势？（劈空而来，如大潮奔涌，似火山爆发，骇人心目，不能不使人惊叹诗人的气魄和笔力。
）
③这是一首抒愤诗，它与《秋浦歌》其十四场景不同，人物不同，情绪不同，但细心的你还是可以发现它们的相同之处的。
（生答，师板书“激情奔放、浪漫手法、乐观豁达”）
4、指名读→齐读→表演读。
[乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通
过比较来了解世界上的一切。
”这里运用横比，不仅大大拓展古诗解读的文化背景，提高学生的分析能力，而且陶冶了他们的情操。
]
五、拓展延伸，多元抒发情怀
1、师：这就是坚信“天生我材必有用”的李白，就是不愿“摧眉折腰事权贵”的李白，就是吟出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的李白。
让我们再来读一读他的其它诗作吧！（出示课件：李白诗《赠汪伦》、《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，配乐齐读，指名读，轮读。
）
2、师：同学们，请用一句饱含你的深情的语句，说一说你心中的李白。
3、小结：打开他的诗集，这一类诗歌几乎篇篇似锦，字字如珠，使人眼花缭乱，目不暇接，但无一不是从积极方面热情歌颂，很少消极悲观情绪。
今天，我们欣赏到的只是苍海一粟。
如果课下你能去读、去品、去积累，相信那时的你会“腹有诗书气自华”。
（板书“腹有诗书气自华”）
[学语文的最终目的是为了用语文。
在浓浓的诵读气氛中指导学生用自己的语言发表自己的见解，既可以让学生感受祖国语言文字的魅力，尽情享受学习的快乐，幸福地栖居在我们的语文课堂上，又能让我们老师感受到语文教学的快乐。
]。