图形分析与讲解
图形的认识内容分析与教学建议(立体图形)
教师可以设置一些具有实际意 义的项目或任务，如让学生绘 制一个小型建筑的设计图、一 个机械零件的立体图等，让学 生在实践中掌握立体图形的知 识和技能。
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分类
长方体
六个面都是矩形， 可以有不同的长度 和宽度。
圆锥体
底面是圆，侧面是 曲面。
正方体
六个面都是正方形， 每个面都是矩形。
圆柱体
底面和顶面都是圆， 侧面是矩形。
球体
所有点都与中心等 距的立体图形。
02
立体图形的特点与性质
特点
三维空间
立体图形存在于三维空间中，具有长、宽、 高的三个维度。
直观性
室内装饰中，立体图形同样发挥着重要的作用。例如，吊顶、墙面、地面等的设计，可以利用立体图形来营造 出层次感、立体感和空间感，提升室内环境的品质和舒适度。
工程领域：机械设计、工程制图
机械设计
在机械设计中，立体图形是表达复杂结构和运动关系的重要工具。设计师通过 绘制各种立体图形，如齿轮、轴承、连杆等，来描述机械部件的形状、尺寸和 运动轨迹，以确保机械设备的正常运转。
实物教学：利用实物模型进行演示和操作
准备各种立体图形的实物模型，如长方体、 正方体、圆柱体、圆锥体等。
通过展示实物模型，让学生观察、触摸、感 受立体图形的各个面和角度。
引导学生进行拆分、组合等操作，加深对立 体图形特性的理解。
多媒体教学
利用三维动画软件，制作立体 图形的旋转、展开、切割等动 画效果。
教学建议
教师可以设置一些具有挑战性的问题，如让学生证明某个空间图形的性质或特点，让学生 在思考和证明中掌握立体几何的知识。
大学阶段
教学目标
教学方法
幼儿园大班数学教案：分析图形特征
幼儿园大班数学教案：分析图形特征教学目标：1. 帮助孩子们认识和理解基本的几何图形，如圆形、正方形、三角形和长方形。
2. 提高孩子们的观察力和分析能力，使他们能识别和描述各种图形的特征。
3. 培养孩子们的空间观念和逻辑思维能力。
教学内容：1. 认识和理解基本的几何图形：圆形、正方形、三角形和长方形。
2. 分析和比较各种图形的特征，如边的数量、角的数量、形状等。
3. 通过实践活动，让孩子们亲手制作和组合各种图形。
教学准备：1. 准备各种基本几何图形的实物模型或图片。
2. 准备彩色纸、剪刀和胶水，供孩子们制作和组合图形。
3. 准备一些包含各种图形的图画或拼图，用于教学活动。
教学过程：1. 引入主题：通过故事或者游戏的方式，引导孩子们对图形产生兴趣。
2. 认识图形：展示各种图形的实物模型或图片，讲解其名称和基本特征。
3. 比较图形：引导孩子们比较不同图形的边、角数量和形状，理解它们的差异。
4. 实践活动：让孩子们用彩色纸剪出各种图形，然后尝试组合成更复杂的形状。
5. 游戏环节：通过图形找寻、图形拼图等游戏，巩固孩子们对图形的认识和理解。
教学延伸：1. 在日常生活中寻找和识别各种图形，如窗户、门、桌子、椅子等。
2. 创作图形艺术作品，如绘画、剪纸等，提升孩子们的艺术创造力。
教学总结：回顾本节课的学习内容，强调图形的基本特征和区别，鼓励孩子们在日常生活中继续观察和探索。
教学评估：1. 观察孩子们在课堂上的参与度和反应，了解他们对图形的理解程度。
2. 通过问答、小测试或实践活动，检查孩子们是否能正确识别和描述各种图形。
3. 鼓励孩子们分享他们在日常生活中发现的图形，以此评估他们的观察力和应用能力。
图形与几何教材分析
莲都区水东小学 包圣华
QQ：810520768
2013年3月22日
课程标准实验稿中，把这部分内容叫做“ 空间与图形”，现在课程标准把它称作为“图 形与几何” 。
图形与几何的课程内容，以发展学生的空间 观念、几何直观、推理能力为核心展开。主 要包括：图形的认识；图形的测量；图形的 运动或变化；图形的性质及其证明；图形的 位置等五个方面。
时 间 人 数
规 律
1
2 4
3
4
5
25
2
8 16 32
23 24
21 22
由上表得出结论： 每增加一分钟， 收到通知的老师和同学的人数是 前一分钟收到通知的老师和同学总数的2倍。有几分钟， 总人数就是几个2连乘（2的几次方）。
案例二《循环赛》
师：如果在我们班要举行小足球赛。同学们平 均分成6个队：分别是a队、b队、c队、d队、 e队、f队，那么按照单循环赛的规则进行比赛， 谁来说说你们队该和哪些队进行比赛? 师：如果我们用不同颜色的圆点代表不同的 球队，6支队伍进行单循环赛共需要赛几场？
图形与几何五大方面内容
图形的认识； 图形的测量； 图形的运动或变化； 图形的位置； 图形的性质及其证明（第三学段为主）。
运用几何直观解决问题
一、图形的认识
（一）认识物体的编排特点 （二）图形的认识内容分析
（三）认识平面图形的用途
（四）图形的认识教学建议
（一）认识物体的编排特点
现在的教材，在图形的认识当中，是先讲 立体，再讲平面，然后再回到立体。过去是按 点线面体的逻辑规律编排的。 先讲立体图形，要求直观认识，然后中间 一段是平面图形，最后再讲立体图形是正式认 识，还有讲它的体积、表面积的计算等等。但 两次讲立体层次不同，第一次要求辨认，到第 二学段要求是认识。
图形分析与讲解
一头肩形形态：如果在右肩上有十字线更有意义。
如果破了颈线则可看空。
卖出时机有三个1S1刚刚突破颈线位置时2S2头肩形成形时汇价往往有一个突破回抽的动作。
是如果没有突破颈线为卖空的好时机。
但是要注意的是。
有时汇价回抽的力度较大。
超过颈线的时候也有，只要不超过右肩静观其变3回抽结束汇价继续下行，且突破前一个低点是加码的好时机一，颈线是头肩顶（底）形态头部两端的连线。
二。
肩头顶（底）的颈线一般可以轻微上倾（下降），三。
收市价格低于（高于）颈线。
头肩顶才告完结。
衡量颈线突破是通过收市价格来评估的，如果收市价格不能明显的高于颈线时头肩形不成立。
四，颈线突破以后对走势存有限制作用。
五。
形态突破后价格会出现反扑。
反扑时颈线会成为它的阻力或者支持位。
六。
肩头顶（底）形态的目标测算，（测出头部顶点到颈线的垂直距离）二倒转头肩形。
与上面的理解相反三．三重顶：走势一旦形成三重顶往往随后的下跌幅度是很大的。
三重项的卖出时机有三个/1 S1刚刚突破颈线位置时2 S2三重顶成形时汇价往往有一个突破回抽的动作。
是如果没有突破颈线为卖空的好时机。
但是要注意的是。
有时汇价回抽的力度较大。
超过颈线的时候也有，只要不超过右肩静观其变3 回抽结束汇价继续下行，且突破前一个低点是加码的好时机三重顶形态有测量价格下跌幅度的功能。
三重顶形态的价格如突破颈线后理论上跌幅最少为三重顶头部至颈线的垂直距离四三重底：与上面的理解相反五，双重顶；双重顶一般表现为上升趋势结束时的反转形态。
双重顶卖出的时机如下：1 S1刚刚突破颈线位置时2 S2双重顶成形时汇价往往有一个突破回抽的动作。
是如果没有突破颈线为卖空的好时机。
但是要注意的是。
有时汇价回抽的力度较大。
超过颈线的时候也有，只要不超过右肩静观其变3 回抽结束汇价继续下行，且突破前一个低点是加码的好时机双重顶的颈线必须在一条水平位之上，2 双重顶只有在颈线穿越后才能完全形成，3 双重顶的价格反扑时颈线会起到阻力的作用，4 如果价格没有突破颈线后而继续向上波动为失败的双重顶。
大班数学教案：分析图形特征
大班数学教案：分析图形特征作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的大班数学教案：分析图形特征，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大班数学教案：分析图形特征1活动目的：1、能尝试分析和标出图形的各项特征，并能按标出的特征选取图形。
2、发展幼儿的逻辑分析判断能力。
活动准备：1、教具：课件图形特征表格，几何图形若干。
（附后）2、学具：每人一张记录表格。
每人一个普通几何图形、一个背后贴有半个心形的几何图形。
3、环境：布置寻宝地。
活动过程：流程：交流图形特征学看图示分析图形特征给特定图形记录特征分析图形特征寻找标志1、以小天使来到班上送礼物，寻找最幸运小朋友引题。
（1）引：让我们用最热烈的掌声来欢迎小客人吧！（展示课件小天使）。
（2）幼儿拿出小天使送的图形抽奖券（不同形状、颜色、大小的图形），互相交流、比较自己拿到的图形奖券。
2、学习按指令来找图形，尝试分析图形的特征。
（1）出示课件1：引导总结幼儿交流后得出的图形特征做成的标志，理解标志的意义。
（2）出示课件2：由易到难分三个层次三种方式，进行图形特征分析。
A、分三次选择三种特征，归纳分析，判断自己的图形是否同时符合三个特征。
B、分两次选择三种特征，归纳分析，判断自己的图形是否同时符合三个特征。
C、一次性展示三种特征，归纳分析，判断自己的'图形是否同时符合三个特征。
D、每一次的分析归纳后，若同时符合三种特征，表示中奖可以获得一枚小红心做奖励，但要请幼儿表述为什么获奖。
（图形特征）。
E、分析没有获奖的原因，完整描述自己的图形奖券有哪些特征。
（3）小结：每个图形都有好几种的特征，只有把每个特征都找出来，我们才能准确的找到这个图形。
3、分析图形特征的基础上，学习使用记录法。
（记录表附后）。
（1）将图形粘贴在记录纸上，并在表格中用记号记录下图形的特征。
4、幼儿互相交流后，展示屏演示讲评部分幼儿的记录情况。
反对战争(图形特征案例分析)讲解
者以此来传达反对战争的宣传意图。
－
《反对战争》
－－图形特征案例分析
二、图形主要特征分析： (1) 是与词语、语言、文字一 样具有传播信息功能的视觉形式 (2) 是通过绘、写、刻、印、 拼、拍、组等各种艺术加工手段产 生的图像记号 (3) 可以通过各种手段进行大 量复制 (4) 主要特征为信息的意义表 达
《反对战争》
－－现代图形案例分析
《反对战争》
－－图形特征案例分析
海报主题思想：反对战争一、来自面分析：画面元素有：枪、子弹、黄色背景。 画面枪把子弹打出去，但子弹又返
回，似乎自己开枪又伤害了自己，背景
黄色代表着一种提示、警告。画面意思 是:战争伤害了别人，同时也伤害了自己，
战争没有赢家，只会造成相互伤害。作
初中图形与几何的内容分析与教法研究
初中图形与几何的内容分析
初中阶段图形与几何的教学内容主要包括：点、线、面、角、相交线、平行线、三角形、四边形与多边形、圆、视图与投影、图形与变换等。
其中，点、线、面、角、相交线、平行线是初中数学图形与几何领域的基础知识，图形与变换是新课标的重要内容，它包括图形的轴对称、平移、旋转等内容；图形与坐标中的平面直角坐标系、图形变换后点的坐标变化以及物理位置的确定等内容，属于基础知识、基本技能范畴；图形与证明中的命题与逆命题，反例、反证法与综合法，平行线的性质与判定，三角形的内角和定理及其推论，全等三角形的判定与性质，直角三角形全等的判定，角平分线和线段垂直平分线的性质定理及逆定理，三角形的内心、外心和中位线定理，特殊三角形的性质和判定定理，特殊平行四边形的性质和判定定理，圆的相关性质和定理的应用等内容是本节的核心内容。
这个部分是小学所学知识的延伸，在小学说理与推论的基础上，进一步学习一些最主要的推理论证方法，增强数学理性训练，初步提出了命题与证明，引导学生理解证明的意义和必要性，知道证明要合乎逻辑，而且要求知道证明的过程能够有不同的表达形式。
学会由基本事实出发，证明相关的定理，解决一些简单的逻辑推理问题，使学生养成言必有据的准确思维习惯。
—平面图形分析与画法
1—4平面图形的分析与画法在平面图形中，有些线段可以根据所给定的尺寸直接画出；而有些线段则需利用线段连接关系，找出潜在的补充条件才能画出。
要处理好这方面的问题，就必须首先对平面图形中各尺寸的作用、各线段的性质，以及它们间的相互关系进行分析，在此基础上才能确定正确的画图步骤及正确、完整地标注尺寸。
现以图1-42所示的“转动导架”轮廓图为例，介绍平面图形的分析与画法。
一、平面图形的尺寸分析平面图形的尺寸分析，主要是分析图中尺寸的基准和各尺寸的作用，以确定画图时所需要的尺寸数量，并根据图中所注的尺寸，来确定画图的先后顺序。
（一）尺寸基准标注尺寸的起点称为尺寸基准。
平面图形中有水平和垂直两个方向的尺寸基准。
通常将对称图形的对称线、较大圆的对称中心线及主要轮廓线等作为尺寸基准。
当图形在某个方向上存在多个尺寸基准时，应以一个为主（称为主要基准），其余的则为辅（称为辅助基准）。
如图1-42中注有R12长圆形的一对称中心线分别为该平面图形水平和垂直方向的尺寸基准（主要基准），也是画图时必须首先画出的一对主要基准线。
（二）尺寸的作用及其分类平面图形中的尺寸，按其作用可分为定位尺寸和定形尺寸两类。
1．定位尺寸用以确定平面图形中各线段（或线框）间相对位置的尺寸，称为定位尺寸。
如图1一42中的20, 40, 44、15°、45、15等均属定位尺寸。
2．定形尺寸用以确定平面图形中各线段（或线框）形状大小的尺寸，称为定形尽寸，如直线段的长度、圆及圆弧的直径或半径、角度的大小等。
在图1—42中除上述的定位尺寸外，其余的尺寸均属定形尺寸。
应该说明的是，有时某些尺寸既是定位尺寸，又是定形尺寸（如图1一42中的两R12圆弧中心距40和图形中左上方的倾斜尺寸44）。
尺寸基准也只有在确定线段间的相对位置时才有意义。
定位尺寸也是图形某一方向尺寸的主要基准与辅助基准间相互联系的尺寸。
二、平面图形的线段分析确定平面图形中任一线段（或线框）一般需要三个条件（两个定位条件，一个定形条件）。
图形的认识内容分析与教学建议(立体图形)
行分类。
新课标修订后立体图形的认识有什么新的变化
课标修订前后立体图形的认识内容对比 修订前 修订后
第 1．能辨认从不同方向看到
1．能辨认从不同方向（前
二 的物体的形状和相对位置。 面、侧面、上面）看到的物 学 2．通过观察、操作，认识 体的形状图。 段 长方体、正方体、圆柱和圆 2．通过观察、操作，认识 锥，认识长方体、正方体和 长方体、正方体、圆柱和圆
圆柱的展开图。
锥，认识长方体、正方体和
圆柱的展开图。
新课标修订后对立体图形的认识有哪些要求
新课标对图形认识的要求主要包括两个方面:
•对图形自身特征的认识 •对图形各元素之间、图形与图形之间关系的认识
新课标修订后对立体图形的认识有哪些要求
一、对图形自身特征的认识 认识同一个或同一类图形的要求有明显的层次性：
专题二
图形的认识内容分析与教学建议
（立体图形）
核心问题
1.新课标修订后立体图形的认识有什么新的变化？ 2.新课标修订后对立体图形的认识有哪些要求？ 3.立体图形认识的教学有哪些方式和途径？
4.怎样在教学中落实课标中提出的“后两基”？
5.立体图形认识的教学中如何发展学生的空间观念？
新课标修订后立体图形的认识有什么新的变化
课标修订前后立体图形的认识内容对比
修订前
第 1. 能通过实物和模型辨认长
修订后
1. 能通过实物和模型辨认长
一 方体、正方体、圆柱和球等立 方体、正方体、圆柱和球等几 学 体图形。 何体。
段 2.辨认从正面、侧面、上面观 2. 能根据具体事物、照片或
察到的简单物体的形状。
直观图辨认从不同角度观察到
3. 能对简单几何体和图形进 的简单物体。 行分类。 3. 能对简单几何体和图形进
图形的认识内容分析与教学建议(立体图形)(讲义详细)
专题二：图形的认识内容分析与教学建议（立体图形）一、本专题拟解决的关键问题：1.新课标修订后立体图形的认识都包括哪些内容？有什么新的变化？2.新课标修订后对立体图形的认识部分有哪些要求？3.这些要求怎样在我们的课堂中落实呢？立体图形认识的教学有哪些方式和途径？4.结合圆柱的认识这一内容谈谈怎样在教学中落实课标中提出的“后两基”？5.在立体图形认识的教学过程中如何发展学生的空间观念？二、视频设计主持人：王晓松特约专家：吴正宪北京市教育科学研究院基础教育研究中心全国著名小学数学特级教师场内嘉宾：陈立华北京市朝阳区实验小学校长（中学高级教师北京市数学学科带头人）现场说明：演播室；圆桌；背景为一个可以呈现视频的屏幕座位要求：正面（3人）设备要求：桌上放笔记本电脑、一些纸张和笔拍摄流程及环节王晓松：各位老师大家好！我是本专题的主持人北京市朝阳区实验小学的王晓松，参加我们今天讨论的是北京市教育科学研究院的数学特级教师吴正宪老师和北京市朝阳区实验小学的中学高级教师，北京市数学学科带头人陈立华校长，我和陈校长都是吴老师团队的队员。
王晓松：新课标经过了一段时间的修订终于要公布了，老师们都很关注新课标修订后有哪些变化。
今天我们就一起来聊一聊“图形的认识内容分析与教学建议（立体图形）”这个话题。
王晓松：老师们都很关注这次新课标修订后立体图形的认识部分都包括哪些内容？有什么新的变化？这是我整理的课标修订前后立体图形的认识部分内容的对比：王晓松：从这个标中我们可以看到，课表修订前后在图形的认识部分有关立体图形的内容只有一些细小的变化，吴老师您是新课标审查组的成员，您能简单的说说老师们该怎样把握这些变化？吴老师：这部分内容的变化并不大，只是更加的强调能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
王晓松：新课标修订后对立体图形的认识部分有哪些要求呢？陈立华：新课标对图形认识的要求主要包括两个方面，一是对图形自身特征的认识，二是对图形各元素之间、图形与图形之间关系的认识。
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一头肩形形态：如果在右肩上有十字线更有意义。
如果破了颈线则可看空。
卖出时机有三个
1S1刚刚突破颈线位置时
2S2头肩形成形时汇价往往有一个突破回抽的动
作。
是如果没有突破颈线为卖空的好时机。
但
是要注意的是。
有时汇价回抽的力度较大。
超
过颈线的时候也有，只要不超过右肩静观其变
3回抽结束汇价继续下行，且突破前一个低点是
加码的好时机
一，颈线是头肩顶（底）形态头部两端的连线。
二。
肩头顶（底）的颈线一般可以轻微上倾（下降），三。
收市价格低于（高于）颈线。
头肩顶才告完结。
衡量颈线突破是通过收市价格来评估的，如果收市价格不能明显的高于颈线时头肩形不成立。
四，颈线突破以后对走势存有限制作用。
五。
形态突破后价格会出现反扑。
反扑时颈线会成为它的阻力或者支持位。
六。
肩头顶（底）形态的目标测算，（测出头部顶点到颈线的垂直距离）
二倒转头肩形。
与上面的理解相反
三．三重顶：走势一旦形成三重顶往往随后的下跌幅度是很大的。
三重项的
卖出时机有三个/
1 S1刚刚突破颈线位置时
2 S2三重顶成形时汇价往往有一个突破回抽的动作。
是如
果没有突破颈线为卖空的好时机。
但是要注意的是。
有
时汇价回抽的力度较大。
超过颈线的时候也有，只要不
超过右肩静观其变
3 回抽结束汇价继续下行，且突破前一个低点是加码的好
时机
三重顶形态有测量价格下跌幅度的功能。
三重顶形态的价
格如突破颈线后理论上跌幅最少为三重顶头部至颈线的
垂直距离
四三重底：与上面的理解相反
五，双重顶；双重顶一般表现为上升趋势结束时的反转形态。
双重顶卖出
的时机如下：
1 S1刚刚突破颈线位置时
2 S2双重顶成形时汇价往往有
一个突破回抽的动作。
是如果没有突破颈线为卖空的好时
机。
但是要注意的是。
有时汇价回抽的力度较大。
超过颈线
的时候也有，只要不超过右肩静观其变
3 回抽结束汇价继续下行，且突破前一个低点是加码的好
时机
双重顶的颈线必须在一条水平位之上，2 双重顶只有在颈
线穿越后才能完全形成，3 双重顶的价格反扑时颈线会起
到阻力的作用，4 如果价格没有突破颈线后而继续向上波
动为失败的双重顶。
5 突破双重顶后它的目标价位就是头
部和颈线的垂直距离，
双重底和双重顶相反。
六．V 字反转，往往是由于市场价格超跌过后突然出现一个利好的消息
使价格迅速反弹1 V型底：V字型底的买入机会有以下几个：
1 B1 刚刚突破颈线位置
2 B2；一般而言，V字型底形成后。
汇价往往
有一个突破回抽的动作则买入的时机
3 B3回抽结束后汇价继续上行并突破前一个高
点则买入的时机
V字底形态具有测量价格涨幅的功能，V字底上
涨的幅度最少是底部至颈线的垂直距离
2 V字顶（与V字底相反）
七．三角形：三角形是最为常见的延伸（巩固）形态，通过汇价的发展过程
中形成不同类型的三角形态，评估和预测市场价格发展方向和目标价位，也是我们主要探讨的延伸和（巩固）形态，药根据三角形形状的不同分为上升三角形，下降三角形和等腰三角形，它们分别代表三种不同的市场含义。
1 上升三角形：
在价格波动的过程中，价格在高价位大致相同的水平上遇到重复的阻力，价格每次上升均未能突破该阻力水平会出现回落，但价格每次回落，价格下跌的幅度会越来越小，能到达的低价一次比一次高，说明市场在积蓄力量，价格的波动形成一个有规律的三角形态，价格一旦突破上升阻力线，就沿着上升支持线所指示的方向前进这就是上升三角形的形态
一般而言。
突破的方向和整理之前的趋势是一致的，如
果原来的趋势是向上的，则突破后一般是向上突破和发
展的，如果原来的趋势是向下的。
则突破后一般是向下
突破和发展的。
2 下降三角形；
在价格波动过程中，价格在大致相同的水平上遇到了重复的支持。
价格每次下跌都未能突破该支持水平出现反弹，但价格每次反弹，价格上升的幅度越来越小，能到达的高价一次比一次低，说明抛售的压力渐渐增强，虽然然在下降的过程中遇到支持但是买方力量也在减弱，最后在价格突破三角形的支持水平后急转下降！！因而形成了下降三角形形态与上升三角形相反
3．等腰三角形；
在价格发展过程中。
随着时间的推移，价格波动的幅度依次减少。
价格每次下跌所能达到的低价依次上升，但价格每次反弹所能达到的高位也依次下降，显示市场买卖双方的力量都在较量后上升和下降的幅度越来越小，渐渐向三角形的顶点推移，最终买卖过程中一方占主导地位，带动价格突破三角形，价格顺着突破的方向积极发展。
这种图形在未突破前缺乏方向性。
三角形形成时的基本要素：（一）1。
需要四个以上
的转折点。
2。
至少两点确认一条直线。
3 至少获得两条以上相互靠拢的趋势线，（二）持续的时间较短。
因为它属于发展过程中的过渡形态，不是趋势延伸和反转的主要形态。
因而延续的时间较短。
（三）三角形形态应包含所有的价格因素。
（四）三角形的边线被测试的次数越多，三角形态越有效。
（五）三角形形态一般在其横向宽度的一半到四分之三之间形成突破。
如果超过四分之三以上，说明三角形态已经开始丧失潜力。
（六）三角形态可转化成为反转形态。
例如：上升三角形发生在一个下降趋势的底部。
但三角形态成功突破后，趋势次顺着突破的方向发展。
原有的下跌趋势也转为上升趋势。
三角形的突破不但代表价格将沿着突破的方向发展。
也显示原来的趋势将发生转变。
三角形的测算；（一）通过三角形的高度测算目示价位，（二）
通过平行线的方法测量目标价位。
扩大的喇叭形态；形态上与三角形态相反，三角形态的两条边线慢慢靠
拢。
并最终相交于三角顶点。
而扩大形态和三角形相反。
两条
边线对外分离且距离越来越大。
呈现扩大的形态。
三角形态和喇叭形态的区别：三角形态显示价格波动渐渐减小等到
三角形突破后才迅速放大：喇叭形态显示价格正处在极度不稳定
时期。
市场不但反复波动且越来越活跃，说明市场处于一个极端
情绪化的状态中，之后随着市场情绪的恢复价格慢慢开始平稳。
，
一般这种形态会出现在上升趋势的顶部。
属于看跌形态。
它属于
不常见形态之一。
八菱形：菱形的扩大形态一样都属于不常见形态。
同时也可以看成是三角形
态的结合体。
在价格波动上通常出现在顶部。
代表趋势的转变。
也就是价格在经过一轮反复上升后展开新的下跌局势。
由于价格
反复波动，在突破前市场往往缺乏方向。
因此趋势要在形态突破
之后才随着确定。
它在判断意义上类似于转势形态代表走势将出
现反转/
九旗形；整理形态：当汇率价格出现旗形走势后，预测后市继续上涨或
下，跌的成攻率极高。
它主要出现在价格出现平稳格局并激烈
上升或下跌的过程，通常出现在趋势发展过程的中间部位。
所
以投资者可以对旗形走势给予充分的信任，旗形的测量公式
为：以该时段旗形走势的起点算起至旗形的最高点的价格差。
算为该旗形突破后的最小涨幅或跌幅
十楔形。
就是有明显倾角的类三角形，和三角形相似。
由两条相互聚拢的趋
势线组成。
有明显的倾角。
不同方向的倾角通常代表不同的趋势方向。
它的代表意义和三角形态类似，也是趋势发展过程中的调整形态，但是1。
它倾斜的方向和市场主要趋势相反。
下降楔形代表看涨。
上升楔形代表看跌。
2，。
在楔形的形成到突破之前，能常至少要经历整个形态的三分之二，有时要发展到顶点才会完成。