儿童读经与幼儿园教育的区别
幼儿园教育和小学教育有什么不同
幼儿园教育和小学教育有什么不同？
幼儿园和小学是相互衔接的两个教育阶段。
幼儿园教育与小学教育在教育性质、课程设置、教学方式等方面都有所不同。
幼儿园教育与小学教育主要有以下几方面不同：
首先，幼儿园教育属于非义务教育，而小学教育属于义务教育。
义务教育具有“强制性”、“普及性”等特点，即让每个适龄儿童接受义务教育是学校、家长和社会的义务。
因此，家长必须将适龄孩子送到学校接受小学教育，而幼儿园并无强制性。
其次，幼儿园教育遵照“教养并重”原则，小学则“以教为主”。
幼儿园除了对儿童进行、和谐发展的启蒙教育外，还要给儿童以生活照料和养育等。
小学则要依据一定的培养目标和课程标准对孩子进行有目的、有计划的德、智、体等、可持续发展的教育。
每门课程都有明确、具体的教学目标与教学要求。
还特别关注学生的学习兴趣、好奇心、求知欲以及形成良好的道德行为习惯和学习习惯。
再次，幼儿园课程是综合性的，将各领域内容有机整合起来，以主题方式呈现。
小学课程则以学科为主，如语文、英语、数学、自然、体育与健身、美术等，还有各类兴趣活动和探究活动等。
最后，幼儿园以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。
小学则以课堂教学为主。
教师除采用讲授的形式教学外，还非常注重让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论、表达等方式进行知识学习和能力培养。
幼儿园阅读教育活动意义与价值 幼儿园阅读教育
活动意义与价值一、幼儿园阅读教育活动的意义1. 提升幼儿语言表达能力幼儿园阅读教育活动是为了帮助幼儿建立起对书籍和阅读的兴趣，通过讲故事、诵读、叙述等形式，引导幼儿多听、多说，提升其语言表达能力。
2. 培养幼儿阅读习惯通过幼儿园阅读教育活动，可以让幼儿在愉快的氛围中逐渐养成阅读的习惯，培养他们的阅读兴趣和爱好。
3. 提高幼儿认知能力通过阅读教育活动，可以激发幼儿的好奇心和求知欲，帮助他们更好地理解、理解和分析故事情节，提高幼儿的认知能力。
4. 增进幼儿情感交流阅读教育活动是一种非常好的共同体验，通过讲故事、唱歌、拼图等形式，可以促进幼儿之间的情感交流，增进幼儿之间的友谊，让幼儿在快乐中成长。
二、幼儿园阅读教育活动的价值1. 促进幼儿全面发展幼儿园阅读教育活动是幼儿教育的重要组成部分，可以促进幼儿的语言、社会、情感、认知、身体和艺术各方面的全面发展。
2. 培养幼儿自主学习能力通过幼儿园阅读教育活动，可以培养幼儿主动探索和积极学习的能力，激发幼儿对知识的探究和向往，培养他们自主学习的意识和能力。
3. 塑造积极健康的人格品质通过阅读教育活动，可以启发幼儿的思维，提高他们的观察力、想象力和创造力，帮助他们形成积极健康的人格品质。
4. 增强家庭教育的作用幼儿园阅读教育活动可以积极引导家长参与其中，增强家庭教育的作用，让家长更加重视孩子的阅读习惯，共同呵护孩子的健康成长。
幼儿园阅读教育活动对孩子的成长有着积极的意义和重要的价值，是幼儿教育中不可或缺的一部分，也需要得到更多的重视和支持。
希望全社会能够共同努力，为幼儿的阅读教育活动提供更好的环境和条件，让每个孩子都能健康快乐地成长！幼儿园阅读教育活动的意义与价值无疑是不可低估的，在幼儿的成长过程中，阅读具有深远的影响。
从幼儿阶段开始，就进行阅读教育，可以对孩子的成长产生积极的影响，这涵盖了许多方面。
幼儿园阅读教育活动有助于提高幼儿的语言表达能力。
在这个阶段，孩子们正在学习语言，阅读可以为他们提供语言的范例，帮助他们学习词汇和语法结构。
幼儿园与普通幼儿园的区别
幼儿园与普通幼儿园的区别幼儿园是孩子们的第一所学校，对于他们的成长和发展具有重要影响。
但是，在选择幼儿园时，家长们常常会遇到一个问题：幼儿园和普通幼儿园之间有何区别？本文将就此问题展开讨论。
一、办学理念与教育理念的差异幼儿园和普通幼儿园在办学理念和教育理念上存在明显差异。
幼儿园通常以“以儿童为中心，全面发展”的理念为指导，注重培养儿童的综合能力，如思维能力、动手能力、语言表达能力等。
其教育方法常采用游戏教学、情景教学等，注重培养儿童的主动性和创造性。
相比之下，普通幼儿园的教育理念较为传统，强调知识的传授和学业的发展。
二、课程内容和教学方法的不同幼儿园和普通幼儿园在课程内容和教学方法上存在差异。
幼儿园通常拥有丰富多样的课程内容，包括艺术、音乐、体育等多个领域，注重培养儿童的综合素养。
教学方法方面，幼儿园通常采用启发式教学，引导孩子通过亲身实践和体验来探索和发现知识。
相对而言，普通幼儿园的课程内容较为单一，主要以学前知识为主导，教学方法偏向于传统的讲授式教学。
三、师资力量和师生互动的差别幼儿园和普通幼儿园在师资力量和师生互动方面也存在差异。
幼儿园通常拥有一支经过专业培训的教师团队，他们熟悉幼儿的特点和需求，能够通过个别化的教学方法满足孩子们的学习需求。
师生互动方面，幼儿园鼓励师生之间的亲近和沟通，注重关系的建立和孩子们的情感发展。
而普通幼儿园的师资力量可能相对较弱，教师普遍缺乏系统的专业培训，导致教学质量有待提高。
四、教育环境和学校管理的差异幼儿园和普通幼儿园在教育环境和学校管理上也有所不同。
幼儿园通常提供开放式的教室和丰富的游戏材料，创造出积极、有利于学习和发展的环境。
同时，幼儿园注重学校管理，保障孩子们的安全和身心健康。
然而，普通幼儿园在这方面的投入和管理可能相对薄弱。
综上所述，幼儿园与普通幼儿园在办学理念、教育内容、教学方法、师资力量、教育环境以及学校管理等方面存在明显差异。
家长们在选择幼儿园时，应该根据孩子的需求和自己的期望，综合考虑各方面因素，确保为孩子选择最适合的教育环境。
“儿童读经”背后的文化弊病与教育弊病
［ ］ Ｋ ｖｎ Ｄ ｗ ｉｇ Ｔ ｅｅａ Ｋ ｏｇ Ｓ ｉ Ｗａ Ｃ ａ ， ５ ｅ ｉ ｏ ｎｎ ， ｈｒｓ ｗ ｎ ， ｕ － ｈ ｈｎ
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［］华爱华． ２ 学前教 育改革启示录 ［ Ｍ］． 上海 ：上海社
会 科 学院 出版社 ，２ ０ ：１ — ６ ０９ ０２ ．
［ ］Ｓｒ Ｍ．ａｅ Ａ Ｑ ａｉｔ ｅＥ ａ ｉａｉ ｆ ｒｂ ｍ— ３ ａａ Ｓ ｇ． ． ｕｌａｖ ｘｍ ｎｔ ｎｏ ｏｌ ｔｉ ｏ Ｐ ｅ
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设 中 国本 位 的文 化 ，成 为 一 种 思 潮 。在 这 种 背 景
儿 童读经 运 动从其 开 张那 天起 ，其 主 张与行 动 就包 含尖 锐 的矛盾 而难 以 自圆其说 。这 一运 动要 求
中 ， “ 童 读经 运 动 ”从 ２ 世纪 ９ 年 代 中期 开始 ， 儿 Ｏ ０ 在海 内外 华人世 界 中蔓延 开来 。 略 的机会 ，为元 认 知的提 高提供 了有利 的条件 。
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［ ］赵 玉． 于情境创设之教 学模 式的探 究 ［］．中国 ８ 基 Ｊ
儿童 读经 运 动是一 场 教育 运动 。这 场运 动 的教
幼儿园家教与家庭教育的区别与联系
幼儿园家教与家庭教育的区别与联系幼儿园家教与家庭教育的区别与联系在孩子成长的道路上，家庭教育和幼儿园教育都扮演着非常重要的角色。
家长们经常会雇佣家庭教师或者选择将孩子送入幼儿园中接受教育。
这两种教育方式有很多相似之处，但也有很多不同之处。
本文将详细探讨幼儿园家教与家庭教育的区别与联系。
一、家庭教育和幼儿园教育的区别1. 属性和环境的不同家庭教育是指家长或其他家庭成员对孩子进行的教育，教育目标和方法的制定都在家庭中完成，通常在家庭的生活和工作之间进行。
而幼儿园教育是一种公共性的集体教育，主要由专业的教育机构、教育工作者以及多个家庭组成。
2. 监管和控制的区别在家庭教育中，家长是孩子的主要监管和控制者。
他们负责孩子的日常生活和学习，全面了解孩子的发展状况，并且可以根据孩子的兴趣和特长进行个性化的教育。
而在幼儿园教育中，教育工作者是主要的监管和控制者，他们负责孩子的日常护理与教育，但是因为孩子的数量众多，很难每个孩子都得到个性化的关注和照顾。
3. 教育目标和重点的不同在家庭教育中，家长的教育目标往往是培养孩子的品格和个人素质，重点是提高孩子的道德和社交能力，以及发展孩子的语言和思维能力。
而在幼儿园教育中，教育目标是培养孩子的认知、情感和行为等方面的综合素质，同时注重开发孩子的感官和运动系统。
4. 实践与理论的不同在家庭教育中，孩子能够通过亲身实践和体验来学习知识和技能。
家长可以利用家庭生活场景，将孩子的兴趣点与实际操作相结合，提高孩子的学习兴趣和能力。
而在幼儿园教育中，教育工作者要借助多种教学资料和游戏来提供儿童的学习机会。
幼儿园教育更强调通过多种实践活动来激发孩子的积极性，培养孩子的创新思维和动手能力。
二、家庭教育和幼儿园教育的联系1. 课程和教学理念的关联虽然家庭教育和幼儿园教育在实践方式上有所不同，但是两者都存在开发孩子的思维、培养孩子的兴趣、提高孩子的技能等共同点。
无论是家庭教育还是幼儿园教育，教育内容和目标都应该保证合适性、科学性和适度性。
孩子诵读国学经典的好处
孩子诵读国学经典的好处
大人与孩子谁觉得经典更容易？
答：大人是理解记忆方式，先理解后记忆。
而0-6幼儿是自然右脑记忆，记经典和记电视上的广告词没有任何区别，更没有难易之分。
儿童时期先记下这些经典，在以后的人生中孩子自然会理解、感悟并应用经典的内容。
孩子现在记“道可道，非常道”和记下来“小明背着书包上学校，小猫小狗哈哈笑”是一样的。
什么年龄读经最好？
答：适合胎教以及0—13岁儿童，0—6岁儿童学习效果为最佳，成人同样可以学习，一个成人读了一百遍易经，也是可以开慧，顿悟的。
经典环境教育的益处 1、幼年养性、童蒙养正，少年养志，成年养德，在潜移默化中培养品质； 2、让孩子养成终生学习的习惯，开发孩子的潜能； 3、在一生记忆力最好的时机，饱览5000年文明之经典，奠定智慧人生基础； 4、锻炼孩子过目、过耳不忘的记忆力。
5、“腹有诗书气自华”，讲话出口成章，写文章更是下笔有神。
6、让孩子成为国家的人才，家族的骄傲，惠泽子子孙孙。
实践证明，经过两年的经典教育， 5-6岁的孩子，能自然识字两三千，而且语文
程度可达到高中水平，个别学生甚至可以和大学中文系学生相媲美。
科学系统学习经典，构建孩子不一样的人生格局！。
国内外幼儿教育的差异
国内外幼儿教育的差异幼儿教育是孩子成长过程中的重要基石，对其未来的发展有着深远的影响。
在全球化的今天，不同国家的幼儿教育呈现出多样的特点和差异。
教育理念方面，国内幼儿教育往往更注重知识的传授和技能的培养，例如早早地让孩子学习认字、算数等。
家长们普遍希望孩子在幼儿园阶段就能打下良好的学习基础，为将来的学业竞争做好准备。
而国外一些国家，尤其是欧美国家，更强调培养孩子的创造力、想象力和自主学习能力。
他们认为孩子在幼儿时期应该尽情地玩耍和探索，通过游戏和实践来学习。
课程设置上，国内的幼儿园课程通常较为固定和统一，有明确的教学大纲和教材。
比如，会安排一定的语言课、数学课、艺术课等。
而在国外，课程设置更加灵活多样，注重个性化。
以美国为例，幼儿园可能会根据每个孩子的兴趣和特长来设计独特的课程，可能会有木工课、烹饪课、自然观察课等，让孩子在不同的活动中发展各种能力。
教学方法的差异也较为明显。
国内的幼儿教育中，教师通常处于主导地位，会较多地进行讲解和示范，孩子们跟着老师的节奏进行学习。
而在国外，如北欧国家，更倾向于以孩子为中心的教学方法，鼓励孩子自主思考和解决问题。
教师更多地是引导和启发，让孩子在自主探索中发现知识。
在教育环境方面，国内的幼儿园班级规模相对较大，师生比例有时不太理想。
而在一些发达国家，班级规模较小，能够给予每个孩子更多的关注和照顾。
并且，国外幼儿园的硬件设施往往更加丰富和先进，注重为孩子提供安全、舒适、富有启发性的学习空间。
评价体系也是国内外幼儿教育的一个重要差异点。
国内的评价往往侧重于孩子对知识的掌握程度和技能的熟练程度，通过考试、作业等方式进行评估。
而国外则更注重孩子的全面发展和个性特点，评价方式更加多元化，包括教师观察、孩子的自我评价、同伴评价等。
家庭教育在幼儿教育中也扮演着重要的角色。
在国内，由于竞争压力较大，家长可能会给孩子安排各种课外辅导班和兴趣班，希望孩子能够在各个方面都表现出色。
而国外的家长更注重培养孩子的独立生活能力和社交能力，会鼓励孩子参与家务劳动和社区活动。
学前教育和幼儿教育的区别_学前教育和幼儿教育有什么不同
学前教育和幼儿教育的区别_学前教育和幼儿教育有什么不同“学前教育”与“幼儿教育”内涵存在某些重合，但差异也很明显。
学前教育和幼儿教育有什么不同呢？下面是店铺为大家整理的学前教育和幼儿教育的区别，欢迎阅读!什么是学前教育学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。
学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。
儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。
超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。
学前智育是一个多方面的培养过程。
对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。
这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。
现在的孩子很多都是独生子女，自我意识很强，缺乏对他人的关心，不懂得分享，因此，作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。
什么是幼儿教育这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。
人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期(0～3岁)、幼儿期(3～6岁)、儿童期(6～11、12岁)、少年期(11、12～14、15岁)、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的需要。
因此，要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。
幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点;“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。
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儿童读经与幼儿园教育得区别王财贵65文集(全六辑共30册)限量印刷版:每套1600元(含超值赠品)【读经学堂必备】【读经家长必读】“小学化”得幼儿园十几年前,中国人并不怎么重视幼儿教育。
甚至有些家庭因为有老人帮忙带孩子,干脆就不上幼儿园。
那时候,幼儿园又叫托儿所,顾名思义,就就是帮忙“瞧孩子”得地儿。
没有谁把这当作教育得起点,更没有人认为幼儿园得教育有多么重要。
随着应试教育得逐年升级与中、高考竞争得逐年加剧,人们才越来越重视幼儿园教育,竞赛得“起跑线”也就正式划定在了三岁。
选择幼儿园,成为某些家庭“不让孩子输在起跑线上”得重要课题。
不相信自己,不相信孩子,却相信高价幼儿园、相信名学校,这就是中国人得通病。
很少有家长,从自己做起,从家庭教育入手去让孩子“赢”在起跑线上。
国人之自信力如何由此可见一斑！事实证明,那些花钱让孩子上高价幼儿园与名学校得家长,后来多数并未如愿,这一点大家有目共睹。
倒就是那些家庭教育好得孩子,在哪里都很优秀。
大多数人认为,中国得幼儿园教育较之以往进步很大。
这个进步有一个重要标志,叫幼儿教育“小学化”。
时下很多幼儿园,像小学一样上课,像小学一样布置作业,甚至于像小学一样考试！于就是乎中国教育就又出现了一个怪现象:幼儿园大班孩子得书包比小学一年级都重！大班孩子做作业比小学孩子都晚！这种现象很不正常！“专家”也这样认为。
于就是就有许多“专家”提出“去小学化”得建议。
可惜,中国人虽说迷信“专家”,但在这个领域,“专家”得话却丝毫不起作用。
“小学化”错在哪了？“去小学化”就对吗？如果您了解了“读经教育”,您就会明白,此二者都不对:“小学化”既耽误孩子又害孩子！“去小学化”则纯粹就是耽误孩子！为什么说“小学化”就是害孩子？揠苗助长得故事大家都知道,幼儿教育小学化就就是揠苗助长！为什么这么说？幼儿心智还没发展到那种程度,就教给她超出她接受能力得知识,孩子能不感觉困难吗？如果孩子刚开始学习就感觉困难重重,久而久之怎能不产生厌学情绪？一旦孩子厌学成性,一切都悔之晚矣！揠苗助长得问题主要表现在幼儿算术方面。
凡就是辅导过幼儿算术得家长估计都会有一个共同感受:累死了！就就是最简单得一个“2 1”或“3 2”,教半天孩子都不会。
这种情况下,家长往往急得要死,捶胸顿足地说孩子笨,而孩子却委屈得要命,泪眼婆娑地无所适从。
这能怪孩子吗？不能怪。
这就是因为孩子笨吗？不就是。
不信,您只需等上一年,一年以后再教她,她一下就能学会！这就就是典型得揠苗助长！在中国,不知有多少孩子因为过早学习算术而受尽了委屈！很多人错误地认为,早学习算术能开发幼儿智力。
这就是无稽之谈。
事实胜于雄辩!中国幼儿算术能力绝对世界第一,照理中国孩子得智力开发也就是最好得,但就是瞧瞧中国大学生得素质吧,在世界上排名如何？瞧瞧中国得硕士、博士,都做出了哪些让世界瞩目得成就？中国不仅幼儿计算能力世界第一,小学、初中都就是世界第一,欧美国家得孩子根本无法望其项背。
但就是瞧瞧终点,我们60年教育居然没有培养出一个诺贝尔奖获得者！这究竟就是为什么呢？就因为我们不懂教育规律！我们早早地把孩子得求知欲给扼杀掉了！我们早早地把孩子得好奇心给扼杀掉了！我们早早地把孩子得想象力给扼杀掉了！我们中国家长得心里只有分数！一切只为提高分数！从幼儿园时期就为小学准备,从小学就为初中打基础。
于就是,孩子得分数确实就是提高了,但孩子却长成了“文化侏儒”！揠苗助长得另一个表现就就是教幼儿写字。
大多数幼儿园中班就开始教孩子写字了,先就是写数字,然后再学写汉字,然后就布置书面作业！这在大人瞧来或许很容易,但对孩子而言却很难！单就是一个“横”划,让一个四岁得孩子写好就很难,更何况写字？难易决定效率！让孩子学容易学得,孩子就能多学点。
让她学难学得,同样得时间她得收获就很少。
就说写一个“大”字,您让孩子写一个小时她也写不好,但您如果用这一个小时让她认字,她能认识20个;如果您让她背书呢？她能背过200字。
这就就是效率得差别！很多人之所以不认同“儿童读经”,关键就在于她没有效率意识。
她不知道那就是多么简单又多么高效得教育！再说幼儿识字。
写字有问题,识字总没有问题吧？也有问题。
问题还在于效率。
效率太低！按现行幼儿识字读本来教,首先孩子学不了多少字;其次,除了认识那几个字之外孩子几乎谈不上其她收获。
除了认字,还要什么收获？有些人可能会迷惑。
那就好好瞧瞧《弟子规》、瞧瞧《三字经》,读读《千字文》,好好比较一下,人家那也就是识字读本,瞧里面有多少文化含量？怎么做人、怎么做事、怎么求学、怎么作文,这些道理里面几乎无所不包！现行幼儿识字教材呢？都就是些儿歌与日常用语,学过之后除了让孩子认识那几个字,再无意义。
说句实话,古人一部《弟子规》,1080字,够我们每个人做一辈子！一部《三字经》,1080字,够我们每个人学一辈子！一篇《千字文》,1000字,也够我们每个人学一辈子！这就就是古人得教育思想,“童蒙养正”,最初得教育启蒙,就本着影响孩子一辈子。
王财贵教授倡导得儿童读经教育,效率更高。
不仅读《弟子规》、《三字经》、《千字文》,还读《周易》、《论语》、《老子》,《大学》、《中庸》《孟子》《庄子》……,所有这些经典,都就是孩子得识字读本。
这样学习,孩子不仅能认识大量汉字,还把这些经典都装进了大脑。
而这些东西,都就是她终生受益得。
有人说,那些东西太难了,大人都不懂,孩子怎么能学？这正就是“儿童读经”得高明之处。
让孩子在最“小”得时候学习最“难”得东西,就是化“难”为“易”得最好方法。
因为孩子小时候,懵懵懂懂,还不知道什么就是难。
这时候让她读《三字经》、读《唐诗三百首》与读《周易》就是一样得,反正都不懂,无所谓难易。
现在背过,将来再学习,入门就容易了。
而小孩子,记忆力好,又单纯,所以背书很容易。
如果现在不背,等将来长大了再学,那才叫“难于上青天”呢！对于数学,则不能这样。
越早学,越糟糕！数学什么时候开始学才合适？吴鸿清教授得“伏羲班”实验告诉我们,小学四年级开始学数学,一点都不晚！伏羲班四年级才开始学数学,期末参加统考,成绩全学区第一。
这充分证明,过早学数学,只有坏处,没有好处。
其实伏羲班四年级学数学,也就是家长一再要求得结果,如果不就是家长得因素,估计吴鸿清教授还会往后推迟。
再推迟两年,小学六年级开始,估计会更好。
晚学一年数学,就多背一年书。
四、五年级得孩子,一年可以轻松背诵5万字经典,两年就就是10万字,早两年学数学,少背至少一半——5万字,这个损失不够大吗？其实您早学会100以内得加减法有什么好处呢？早几年学会列方程解应用题又能如何呢？六年级只需一年,这些都能学会。
这就叫“道”,教育之“道”！经典先背后懂,科学懂了再学。
这就就是王财贵教授为我们阐释得教育真理。
顺道者昌,逆道者亡,敢不信乎？最后说说幼儿英语。
单就学习语言而论,婴幼儿时期确实就是语言得敏感期,也就是学习得最佳时期。
就是不就是因为这一点,就该让孩子从小都学英语呢？没必要。
为什么？因为英语与经典不一样,它并不就是每个人必需得。
学好英语当然不就是坏事,但不学英语也没什么大不了。
毕竟我们就是中国人,生活在中国大地上,并且绝大多数人就是不会留学国外得。
如果利用学英语得时间,多背中文经典,对孩子得未来意义更大。
这依旧就是个效率问题。
确实,从学英语得角度,早学比晚学要好。
但从人生得全局瞧,小时候最好先不要学英语。
当前幼儿园都教英语,就效果而论,基本属于瞎耽误功夫。
本来学得内容就不多,毕业后用不了几个月就都忘得干干净净,岂不就是白折腾一场？可笑得就是,很多高价幼儿园,正就是靠英语特色招揽生源,一些不明就里得家长竟还趋之若鹜,踏破门槛,真真奇哉怪也！当然什么事都不绝对,学英语也不例外。
有些家长非要让孩子早点学,也不就是不可以。
这就牵扯到条件。
学习语言,就是需要条件得,最重要得条件就是环境。
如果家长英文很好,能在家里为孩子营造出英语环境,完全可以从小熏陶,让她在生活中轻松自然地学好英语。
再者,如果孩子聪明异常,背诵中文经典游刃有余,且语言天赋非常好,学英语一学就会,一点就通,这样得孩子完全可以中英文并重,同步提高。
如果不就是这两类,学英语最好先缓缓。
综上,幼儿园所教得,要么有害,要么无益,要么低效,让人实在无法满意。
读经教育就不同了,孩子既轻松,又快乐,还收获巨大,受益终生。
尊敬得家长们,您该如何选择呢？还有一种错误观点:幼儿时期就该玩,孩子那么小,读什么书啊？绝大多数家长,包括主张“去小学化”得专家,普遍这样认为。
这种想法对吗？瞧似有道理,实则很无理。
如果说玩就是孩子得天性,游戏就是孩子得权力,这就是不错得。
但如果说孩子就该玩,不该学习,那就有问题了。
试想,幼儿该玩,小学生不该玩吗？大人就不该玩吗？幼儿时期不该学习,什么时候才该学习呢？六岁还就是七岁？如果这样问还不能凸显其错误,那就不妨反过来问一下:既然幼儿不该学习,您为什么要教她学说话呢？为什么教她学走路呢？还有吃饭、穿衣等等,这不都就是学习吗？知道从小教孩子学说话,却不晓得教孩子识字,读书,这些人就是真聪明呢,还就是自作聪明？再瞧几个古人得例子:诗仙李白,自称“五岁诵六甲,十岁观百家”。
五岁该不该学习？人家已经把“六甲”之书都背过了。
诗圣杜甫,八岁时下笔已如成人。
她就是什么时候启蒙得？肯定不就是七岁,也不就是六岁。
位列“初唐四杰”之首得王勃,六岁就能写诗作文,九岁读通《汉书》,十四岁诗名闻于天下。
六岁能写诗作文,绝不就是靠“玩”能学会得。
这些例子说明什么呢？说明古人比今人更懂教育。
在当代,即使有李白、杜甫、王勃这样得天才孩子,恐怕也被一些无知得家长给耽误了！很多家长不知道,孩子得命运正掌握在她得手中。
李白之所以能成为李白,固然就是因为她天资聪明,还因为她父母从小就给了她良好得教育启蒙。
她之所以能“五岁诵六甲”,也不仅仅因为李白聪明,而就是因为她得父母从两三岁起就教她“读经”。
您怎么知道李白从小“读经”？有人可能会疑惑。
这就是显而易见得。
不仅李白,杜甫、王勃都就是如此,因为古人一直都就是这样做得。
有荀子《劝学》篇为证:“学恶乎始,恶乎终？曰:其数则始乎诵经,终乎读礼;其义则始乎为士,终乎为圣人。
真积力久则入,学至乎没而后止也。
”“诵经”就就是背诵经典。
什么时候背？从小背,越早越好。
“真积力久则入”,读经时间越久,功夫下得越深,领悟经典就越深。
舍此,别无妙法。
在很多人想来,孩子读经一定很枯燥,一定很累,一定不快乐……其实不然,读经就像学说话一样,一点儿也不枯燥;就像学唱歌一样,一点也不累。
当她们学会了,背过了,就会很快乐。
这种快乐就是收获得快乐,就是真正得快乐。
而这种收获,才只就是一个开端,随着她得成长,她会从经典里面收获更多宝贵得东西。
游戏得孩子虽说也快乐,但那就是空虚得,玩过之后,什么也留不下。