19《蝉》教案
19法布尔《蝉》教案
《蝉》（法布尔）教学目标（一）学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
（二）学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
（三）理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
教学过程一、古诗导入：出示古诗《蝉》的诗文。
师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？垂穗饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
学生自读，指名猜。
——蝉师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。
师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。
2、作者简介：法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。
在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。
1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。
他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。
而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。
法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。
三、总体感知文章1、师：接下来，就让我们走进《昆虫记》，去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的？请同学们打开书，自己先去读一读，注意，把字音读准，句子读通顺，并思考：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？学生读文章，思考问题。
学生回答问题：两方面——蝉的地穴、蝉的卵。
归纳：全文自然分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
《蝉》省级优秀教案5篇
《蝉》教案5【目标预设】1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
【重点、难点】教学重点：理解课文内容，懂得不能只看重眼前利益而不顾身后隐患的道理。
教学难点：理解螳螂捕蝉与吴王攻楚二者之间的必然联系。
【设计理念】对寓言这一体裁，学生并不陌生。
但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。
因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清蝉、螳螂、黄雀、少年间的关系，探究眼前的利益和隐伏的祸患，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。
语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
而落实这一点的关键是对教材的重组。
教材上的每一篇课文，都应该根据学生情况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充，在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。
而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生梳理一回。
【设计思路】教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，教学时打破了文章的顺序，根据教材本身特点，重组教学内容，从看故事入手，让学生对螳螂捕蝉这个故事有一个整体形象的感知。
再引导学生读故事发生之原因及结果，帮助学生理解少年讲述的螳螂捕蝉，黄雀在后的故事对于吴王的影响及该成语故事阐述的不能只顾眼前利益而忽视隐患的道理，从而感受少年的机智和螳螂捕蝉与吴王攻楚二者之间的必然联系。
【教学过程】（本教学过程为第二课时，第一课时主要解决字、词问题，引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
）一、成语导入，增加积累1、同学们，你们到现在一定积累了不少成语，那今天我就来考考大家，看看谁掌握的成语多。
2、学生用1分钟时间想成语后交流。
初中语文《蝉》教案
初中语文《蝉》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解蝉的生活习性，理解蝉的外形、发育过程和生存方式的描述，掌握一些昆虫学的基本知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取关键信息，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱，对生命的尊重，增强学生保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：蝉的生活习性、外形特征、发育过程和生存方式。
2. 教学难点：蝉的外形特征和发育过程的描述。
三、教学过程1. 导入：通过展示蝉的图片，引导学生关注蝉，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解蝉的生活习性，提取关键信息。
3. 合作探讨：分组讨论蝉的外形特征、发育过程和生存方式，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨的结果，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生从蝉的生活习性中，体会自然界的神奇和生命的顽强。
6. 总结拓展：总结蝉的生活习性，引导学生关注生态环境，保护昆虫。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对蝉的生活习性的掌握程度。
3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，了解学生的团队合作能力。
五、教学资源1. 课文文本：《蝉》2. 蝉的图片：展示蝉的不同发育阶段和外形特征。
3. 昆虫学知识资料：辅助学生了解昆虫的基本知识。
六、教学建议1. 注重学生自主学习，培养学生的阅读理解能力。
2. 鼓励学生提问，解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣。
3. 通过小组合作，培养学生的团队合作能力和分享精神。
4. 引导学生关注生态环境，培养学生的生态保护意识。
《蝉》是一篇富有知识和趣味性的课文，通过本课的学习，学生不仅能够了解蝉的生活习性，还能培养对自然界的热爱和对生命的尊重。
教师应以学生为中心，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
蝉的教学设计优秀8篇
蝉的教学设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案及知识点
【导语】蝉也叫“知了”，居昆⾍纲，同翅⽬，蝉科。
雄的腹部有发⾳器，能连续不断发出尖锐的声⾳。
雌的不发声，但在腹部有听器。
下⾯是整理的内容，希望对你们有帮助！1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗九课《蝉》教案 【学习⽬标】 1.了解、掌握说明⽂的⽅法，并能运⽤到写作中。
2.揣摩语句，理解句⼦的丰富内涵，体会本⽂的语⾔特⾊。
【学习⽅法】学⽣讲解法，教师指导法、合作探究法 【教学过程】 ⼀、导⼊ 通过提问的⽅法巩固上节课对本⽂内容的感知，从⽽引导学⽣进⼊本课时的学习。
⼆、展⽰点评（30分钟） 题⽬⼀：回顾⼗七⼗⼋课学过的有关说明⽅法的知识，说说本⽂采⽤了哪些说明⽅法，并结合实例体会作⽤。
【设计意图】温故旧知，掌握说明⽂的说明⽅法，并会赏析其作⽤。
题⽬⼆：说明⽂的语⾔具有准确性，试从⽂中找出两到三句，并分析品味。
【设计意图】明确说明⽂语⾔的特点。
题⽬三：作者不按照蝉的成长过程先写蝉的卵，⽽是⾸先写蝉的地⽳，从蝉的幼⾍写起，这样写有什么好处？ 【设计意图】让学⽣体会⽂章别具匠⼼⽽井然有序的说明顺序。
题⽬四：仔细观察⼀只⼩动物或者昆⾍的⽣活习性，学习课⽂⽣动的说明⽅法，写⼀段介绍说明的⽂字。
两百字左右。
（⼝述） 【设计意图】让学⽣学习写作说明⽂，学以致⽤。
三、整理订正导学案（5分钟） 通过展⽰环节，解决学⽣的疑问，使学⽣对⽂章有了更深层次的理解，利⽤双⾊笔对⾃⼰的错误进⾏订正，并将点评过程中，其他同学精彩的⾔论补充在⾃⼰的导学案上，有助于之后的复习。
四、教师⼩结（5分钟） 通过学习本⽂，我们对昆⾍应该有了更深刻的认识，从中可以感受到⽣命闪亮的蜕变和价值。
五、达标检测（5分钟） 它臃肿的⾝体⾥⾯有⼀种汁液，可以⽤⼒抵御⽳⾥的尘⼟。
它掘⼟的时候，将汁液喷洒在泥⼟上，使泥⼟成为泥浆，于是墙璧就更加柔软。
幼⾍再⽤它肥重的⾝体压上去，使烂泥挤进⼲⼟的罅隙。
所以，它在地⾯上出现的时候，⾝上常有许多潮湿的泥点。
《蝉》优秀教案
《蝉》优秀教案《蝉》教案篇一一、教学重点通过诵读，感悟并理解古诗描写的景物和表达的情感二、教学难点了解情景交融的表现手法三、教学过程【预习检查】背诵三首古诗【目标展示】感悟并理解古诗描写的景物和表达的情感，了解情景交融的表现手法。
【新知研习】一、学习《蝉》虞世南（558，638），唐代诗人、书法家。
能文辞，工书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称唐初四大书法家。
2．诵读、探讨（1）从“饮清露”、“出疏桐”中可以看出蝉具有什么品质？（生性高洁，栖高饮露）（2）“高”有哪些含义？（一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高）3．背诵这首诗二、学习《孤雁》1．简介写作背景2．反复诵读并讨论（1）“不饮啄”的原因是什么？（思念着、追赶着它的同伴，执着的精神。
）（2）“谁怜”包含什么感情？由此体会诗人对孤雁的感情。
（诗人经历了安史之乱，在那动荡不安的年月里，诗人流落他乡，亲朋离散，天各一方，可他无时不渴望骨肉团聚，无日不梦想知友重逢，这孤零零的雁儿，寄寓了诗人自己的影子。
）（3）野鸦与孤雁的叫声有何不同？体会这两种鸟的象征意义。
（野鸭象征着一些缺乏情感的平庸之辈，诗人以孤雁自比）3．感悟理解并背诵全诗三、学习《鹧鸪》1．简介写作背景郑谷（约851，约910），唐代诗人。
少颖悟，7岁能诗，世称郑都官。
2．诵读探讨：（1）整首诗表现了诗人什么情绪？诗的首联简单交代了鹧鸪的外形体貌和习性。
第二联借写鹧鸪开始刻意营造一个独特的意境，渲染一种惆怅凄切的气氛。
第三联借人情写物象，借助于佳人的身心感受，烘托了鹧鸪啼鸣的凄切。
尾联又进一步从环境的角度加以渲染，使全诗所营造的悲凉氛围和伤感情调达到了极点。
这首诗重在表现鹧鸪啼声哀怨凄切，借以抒写游子的乡愁旅思。
（2）了解颔联“青草湖”、“黄陵庙”的典故，并仔细品味颔联。
（3）体会并背诵。
八年级上册语文《蝉》教案设计篇二一、理解分析第一段（注意：1、结合朗读；2、指导督促学生做好字句解释的笔记）（一)请学生说句子大意，间以师生质疑、释疑，指导学生根据上下文选择词典中的义项。
《蝉》教案优秀9篇
《蝉》教案优秀9篇《蝉》教案篇一教学目的：1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。
2.体会诗中表达的情感。
3.熟记诗歌。
感受祖国灿烂的民族文化。
教学重点：1、通过反复诵读，读准字音结构。
2、了解一般咏物诗的方法。
教学方法：1、反复吟咏诵读，读准字音、节奏。
2、对照注释理解诗意。
3、品析鉴赏、体会情感。
教学过程：导言：同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。
今天，我们再一起来欣赏三首古诗。
同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题。
这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。
诵读欣赏（一）蝉蝉虞世南垂瑞饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
一、诵读1、老师范读，学生齐读。
2、要正确读音、断句。
3、识别诗体。
二、诵读1、应用多种方式诵读2、对照注释初步理解诗意。
3、提出质疑，师生互助解答疑问。
4、提出问题：（1）这首诗写了蝉哪些特点？（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？三、诵读1、根据自己对诗歌的理解自由诵读2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？（学生各抒己见）（2）你知道作者这样写的原因吗？（即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。
）四、诵读1、采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。
2、让学生归纳咏物诗的一般特点。
（借物抒怀，托物言志。
）教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。
诵读欣赏（二）灯蛾咏蛾物性自有僻，附炎岂我情。
宁投明处死，不向暗中生。
一、用诵读欣赏的方法多层次逐步诵读：1、读准字音，节奏，了解诗体。
2、疏通诗意，理解作者表达的思想感情。
二、诗意的牵引与扩展1、民间俗语“灯蛾扑火，自取灭亡。
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案课文蝉的地穴我有很好的环境可以研究蝉的性。
一到七月初，蝉就占据了我门前的树。
我是屋里的主人，它却是门外的统治者。
有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。
每年蝉的初次出现是在夏至。
在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔，孔口于地面相平。
蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。
蝉喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。
幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。
我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。
大多数掘地昆虫，例如XXX，窠外面总有一座土堆。
这种区别是由于它们工作方法的不同。
XXX的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。
蝉在幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。
因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。
蝉的隧道多数是深十五六寸，下面较宽大，底部却完整关闭起来。
做隧道的时分，泥土搬到哪里去了呢？为甚么墙壁不会塌下来呢？谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住。
其实，它的动作简直像矿工或铁路工程师。
矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道坚固。
蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。
它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。
地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。
能够很随便地在穴道内爬上爬下，这是很重要的。
它必须先知道外面的气侯是怎样的，才能决定可以出去晒太阳的日子来到没有。
所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。
隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵御外面的恶劣气侯，直到最后一刹那。
只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气侯的情况。
假使它估量到表面有雨或风暴——纤弱的幼虫脱皮的时分，这是一件顶重要的工作——它就胆小如鼠地溜到温暖严紧的隧道底下。
如果气侯看来很温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。
它臃肿的身体里面有一种汁液，可以用力抵御穴里的尘土。
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19《蝉》教案
知识与技能
1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。
过程与方法：通过默读、品味、批注等方式，弄清蝉的习性和成长规律，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。
情感、态度与价值观：学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
教学重点：了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。
教学难点：品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
一、导入：虞世南的《蝉》垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
二、教学新课
目标导学一：通读全文，理清说明顺序
1.法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明建穴，第5—7段写伺机出穴。
第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。
第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。
第四层(第21—23段)，写幼虫落地。
第五层(第24段)，写幼虫挖穴隐藏。
第六层(第25—26段)，概括蝉的生活历程。
既照应了“蝉的地穴”的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。
目标导学二：默读课文，品味说明语言
2：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？
《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：
一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。
如写蝉产卵，写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害生灵的可恨。
而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊！从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。
再比如最后一个自然段里的“苦工”“享乐”“歌声”“穿起”等。
二是运用文学的语言表达。
如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形
象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。
它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。
然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。
这个动作使尾端从壳中脱出”。
整个动作顺序有它自身的规律，其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。
三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。
目标导学三：感知内容，了解作品精髓
3：作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白？
这是因为作者经过了长期细致的观察。
从文中看，比如蝉4年一个生命周期，在阳光下歌唱只有5星期，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。
有时，还要经过多次的反复，正像作者自己说的那样：“我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。
”必要时，还要借助观察工具。
“我从放大镜里见过蝉卵的孵化。
”“我从放大镜中见它挥动‘锄头’，将泥土掘出抛在地面。
”正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的观察方法，让他掌握了大量的第一手资料，从而能写出这样生动而又准确的文章。
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三、板书设计
蝉蝉的地穴地穴特点
出穴脱壳
蝉的卵树枝产卵
孵化幼虫
钻入土里
变为成虫生动形象的文学笔法
孜孜以求的科学精神
细致深入的科学观察
可取之处:本课内容比较长，要想一课时完成教学任务，必须学会取舍。
教学只设定三个目标，设置三个问题，有利于集中时间和精力解决关键问题。
不足之处:这是一篇文学色彩极强的说明文，尽管想通过本文的教学让学生了解说明文的多样性。
但要学生学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法仍然有一定难度。