浅析利用农村自然资源开展幼儿手工活动的途径
利用农村自然资源开展幼儿科学探究活动的研究
利用农村自然资源开展幼儿科学探究活动的研究在繁华的城市之外，农村地区拥有丰富多样的自然资源，这些资源为幼儿的科学发展提供了得天独厚的条件。
如何充分利用这些资源，开展幼儿科学探究活动，成为当下幼儿教育工作者关注的焦点。
本文将从实践出发，探讨利用农村自然资源开展幼儿科学探究活动的策略与方法。
一、挖掘农村自然资源的科学价值1.植物资源农村地区的植物种类繁多，有各种树木、花草、蔬菜、水果等。
我们可以引导幼儿观察植物的生长过程，了解不同植物的特点，从而培养幼儿的观察能力和分类能力。
例如，带领幼儿到田野里观察麦苗的生长，了解麦苗到麦子的变化过程。
2.动物资源农村地区的动物种类丰富，有各种鸟类、昆虫、家禽等。
我们可以引导幼儿观察动物的生活习性，了解不同动物的特点，培养幼儿的探究精神。
例如，让幼儿观察燕子筑巢、孵蛋、育雏的过程，了解燕子的生活习性。
3.地貌资源农村地区的地貌多样，有山地、平原、河流、湖泊等。
我们可以引导幼儿观察地貌特点，了解地形地貌的形成原因，培养幼儿的空间观念。
例如，带领幼儿到河边观察河流的流向，了解河流的起源和归宿。
二、设计富有特色的科学探究活动1.观察体验活动我们可以设计一系列观察体验活动，让幼儿在自然环境中感受科学的魅力。
例如，组织幼儿进行“寻找春天”的活动，让幼儿在田野里寻找春天的足迹，观察春天的变化。
2.实验探究活动我们可以利用农村自然资源，设计一些简单的实验探究活动，让幼儿亲自动手操作，体验科学的乐趣。
例如，利用田野里的土壤进行种植实验，让幼儿了解土壤对植物生长的影响。
3.创意制作活动我们可以引导幼儿利用农村自然资源进行创意制作，培养幼儿的创造力和动手能力。
例如，让幼儿利用树叶、树枝、石头等材料制作手工艺品，激发幼儿的想象力。
三、实施科学探究活动的策略1.注重环境创设在开展幼儿科学探究活动时，我们要注重环境创设，为幼儿提供一个安全、舒适、自由的环境。
例如，在户外活动场地设置观察区、实验区、创作区等，让幼儿在活动中自由探索。
如何利用乡土资源开展幼儿特色手工活动
如何利用乡土资源开展幼儿特色手工活动摘要：农村地区丰富独特的乡土资源，是幼儿特色手工活动的宝贵材料与创造源泉。
在农村幼儿特色手工制作活动中适时引人乡土资源，是幼儿园开展创意美术教育的一条便捷而高效的路径。
关键词：农村幼儿园，幼儿手工，乡土资源，美术教育一、因地制宜,丰富幼儿手工活动材料关注“生态”觅材料。
农村能提供幼儿特色手工制作的原生态材料很丰富，采集十分便利，这些原生态材料稍加处理就会成为新颖别致的手工“原料”。
如萝卜、莲藕、地瓜，质地非常适合雕刻造型;柳条、藤蔓、狗尾草，细长柔软，用来编织造型很适宜；绿豆、芝麻、花生，果粒均匀，便于粘贴造型；鹅卵石、河蚌壳，坚硬平滑，能涂绘成逼真的卡通形象；竹叶、棉花、荷叶，形状各异，通过拼贴就能创造出别具一格的组合图案，还可以剪贴造型成各种物体，是理想的手工材料。
收集利用这些乡村自然资源，在原生态中寻找发现手工特色制作的原材料，可以更好地帮助幼儿提高手工制作的技能，培养幼儿对创意手工的活动兴趣。
留心“生活”得材料。
日常生活中的一些废弃物品，也是特色手工制作的“原料”。
如水稻、小麦、高粱等农作物的秸秆，蛋壳、瓜子壳、玉米须等，饮料瓶、包装盒、废卡扣等,这些唾手可得的手工制作材料，往往比一般性手工制作材料的选择范围更广、制作更便利、造型更独特。
把日常生活中的废弃物品加以开发和利用，变废为宝，能够更好地调动幼儿的创造热情，放飞幼儿的想象力，在饶有趣味的创作活动中提升选材水平，在潜移默化中增强环保意识。
二、回归自然，拓宽幼儿手工活动视野走近“自然”，丰富体验。
大自然中的一草一木都蕴含着丰富多彩的教育资源,带领幼儿走出校园，让他们置身于广袤的大自然之中，在亲近大自然的实践活动中体验生活拓宽视野。
春天,可以去山上挖竹笋、去林间检树叶；夏天，可以去溪边拾石子、去田间摸田螺:秋天，去原野拾程穗去地里挖地瓜:冬天，可以去塘边砸冰块、去路上堆雪人。
把富有乡土气息的活动呈现在幼儿面前，让他们通过生动直观的感受，认识家乡优秀的地域文化资源，培养手工创作兴趣，积累手工创作素材。
农村幼儿园手工艺术资源整合与利用的经验分享
农村幼儿园手工艺术资源整合与利用的经验分享农村幼儿园手工艺术资源整合与利用的经验分享一、引言手工艺术是培养幼儿创造力、动手能力和审美能力的重要途径之一。
然而，由于农村幼儿园条件有限，手工艺术资源较为匮乏，如何进行资源整合与利用成为一个重要的问题。
在本文中，将探讨农村幼儿园手工艺术资源整合与利用的经验分享，并提供一些具体的建议和方法。
二、整合手工艺术资源的途径1. 利用本地文化资源农村地区有着丰富的本土文化资源，如传统手工艺、民间艺术等。
可以通过邀请当地手工艺师、艺术家或文化志愿者来幼儿园进行讲座或示范，向幼儿展示传统手工艺的魅力。
同时，可以组织幼儿参观当地的手工艺工坊、博物馆等，让他们亲身体验并感受其中蕴含的文化。
2. 开展家庭手工艺活动鼓励幼儿将家庭常见的材料，如纸张、布料、玻璃瓶等，进行手工艺创作。
可以要求幼儿将自己制作的手工艺品带到幼儿园，进行展示和交流。
此外，可以邀请家长来幼儿园进行手工艺制作的指导，让他们和幼儿一起参与其中，增强亲子互动。
3. 利用废物再利用材料农村地区资源有限，可以通过对废旧物品的利用，进行手工艺品的创作。
如利用废弃纸盒制作拼图，利用废旧衣物制作布艺玩偶等。
通过这种方式，不仅能够提高幼儿的创造力和动手能力，还能够培养他们的环保意识。
三、有效利用手工艺资源的方法1. 设立手工艺角在幼儿园内设立一个手工艺角，放置各种手工艺材料和工具，如纸张、剪刀、胶水等，并按照不同的材料和主题进行分类。
同时，还可以在手工艺角摆放一些示范作品，供幼儿参考。
这样，幼儿可以在自由活动时间自主选择手工艺活动，并发挥自己的创造力。
2. 制定手工艺活动计划根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，制定一份手工艺活动计划。
计划中可以包括每天或每周的不同主题的手工艺活动，如制作折纸灯笼、剪纸、面具等。
通过定期组织手工艺活动，可以帮助幼儿了解不同的手工艺形式，并培养他们的动手能力和创造力。
3. 建立手工艺作品展示区在幼儿园内设立一个手工艺作品展示区，专门用于展示幼儿的手工艺作品。
如何利用农村资源上好幼儿园的手工课
如何利用农村资源上好幼儿园的手工课我们幼儿园是乡镇幼儿园，绝大部分孩子来自农村，农村有其丰富的物质资源：一团泥、一片树叶、一捆稻草、一扎麦秆等等这些农村的废弃废旧物品都能够作为孩子们的手工操作材料，让孩子们做出漂漂亮亮的美术作品，培养幼儿的动手动脑以及操作水平，培养幼儿对美的追求，陶冶幼儿的艺术情操，满足幼儿的操作欲望，探究物品的多变性。
一、材料容易收集、操作性强。
对于生活在农村的孩子们来说，要收集泥、树叶、稻草、麦秆等材料是很容易的。
在收集材料的时候要求孩子注意以下几点：1、首先要注意安全。
安全问题是幼儿园工作的首要问题，不管组织什么活动首要考虑的是孩子们的安全，这也不例外。
在收集材料之前老师要对材料的安全性实行检查，对孩子的皮肤、身体有刺激的材料不能收集。
在收集材料的时候，要求家长协助孩子采集或者陪同孩子们一起去采集，避免幼儿因为收集操作材料而发生的不愉快的安全事故。
2、其次要注意卫生。
在设计活动之前除了要考虑孩子们的安全问题之外，还要注意环境卫生和孩子们的个人卫生问题。
把材料带到幼儿园来以后，放到老师指定的位置，不要随便拿出来玩。
二、注重过程的引导。
在幼儿园上手工课，孩子们是特别感兴趣的。
对于这些幼儿常见的废旧物品收集到幼儿园以后怎样制作出漂亮的作品呢?这需要幼儿园老师的好好引导。
1、作品的构思。
孩子们能否较好地对事物实行构思取决于孩子们是否拥有相关经验。
要想构思好一副作品，首先要扩大孩子们的眼界，丰富孩子们的生活经验，所以要指导孩子们到大自然、社会去观察、去取材。
指导孩子们对自然以及围绕在我们周围的各种事物实行精湛的观察，让孩子们学会有目的、整体的观察，比较物体的外形特征，分析物体的结构，总来说之引导孩子们掌握准确的观察方法，以扩大孩子们的眼界。
2、老师的示范。
在手工课上，老师的示范是非常重要的。
老师在示范的时候，首先选的材料颜色要鲜艳，一般比孩子操作的要大一些，其次示范的位置要选准确，要让全班孩子都能看清楚老师操作的过程。
利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动
利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动随着乡村教育的发展，对于幼儿艺术教育的重视越来越高。
而如何利用农村丰富的自然资源有效开展幼儿个别化美术活动，成为了乡村幼儿园教师们所面临的一个重要问题。
本文将探讨在农村环境中如何创造有利于幼儿个别化美术活动的条件，提出一些实践性的方法和建议。
一、农村自然资源的优势农村地区的自然资源十分丰富，山川河流、田野果园、蓝天白云都能成为幼儿美术活动的场所和素材。
相比于城市的混凝土丛林，农村的自然景观更具有原始的自然美，能够让孩子们得到更多的美的感受和启迪。
农村的自然资源也更加接近生活，更容易引发幼儿的情感共鸣，促进幼儿的艺术创作。
二、创造有利于幼儿美术活动的环境1. 利用校园环境在农村幼儿园中，往往有着宽阔的校园和丰富的自然景观。
教师可以针对不同的孩子设计个别化的美术活动，如在校园中设置不同的美术创作点，让孩子们在户外进行绘画和手工制作，更好地感受自然的美好和灵感。
2. 利用村级资源在农村地区，往往有着丰富的村级资源，如田园风光、农耕文化等。
可以利用这些资源进行主题化的美术活动，引导幼儿观察和感知田间农作的美丽，从而激发他们对美的认知和表达。
农村地区的幼儿往往在自然环境中长大，与父母、祖父母一起生活。
可以鼓励幼儿将家庭环境中的事物作为美术创作的素材，表达对家庭和自然的热爱和感悟。
三、开展个别化美术活动的方法和建议1. 注重个体差异每个幼儿的兴趣、能力和创作方式都是不同的。
在开展美术活动时，要注重个体差异，因材施教，针对不同的幼儿采取不同的教学方法和指导方式。
2. 提供多样的美术材料农村的自然环境中往往有着丰富的美术创作素材，如树叶、花草、土壤等。
可以利用这些自然材料进行美术创作，激发幼儿的创造力和想象力。
3. 创设情境化的美术教学活动在教学过程中，可以创设情境化的教学活动，让孩子在自然环境中进行美术创作，如在田野上进行彩绘、在花园中进行拓画等，让孩子身临其境地体验和感受美术创作的乐趣。
利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动
利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动随着农村地区的经济发展和农村教育的重视，越来越多的农村幼儿园开始注重幼儿个别化教育。
美术活动作为幼儿综合素质培养的重要组成部分，也越来越受到农村幼儿园的重视。
由于农村地区的自然资源和教育资源有限，如何有效地开展幼儿个别化美术活动成为了一个亟待解决的问题。
本文将结合农村地区的自然资源特点，探讨如何利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动。
一、认识农村自然资源农村地区的自然资源主要包括土地、水资源、植物资源、动物资源以及丰富的自然景观等。
这些自然资源不仅是农村经济发展的重要支撑，也是幼儿美术活动的宝贵素材。
农村地区的田园风光、农作物和果树、农村建筑和传统工艺等，都可以成为幼儿美术创作的题材。
农村地区的自然资源也反映了农村文化的特色和历史积淀，可以为幼儿提供丰富多彩的文化体验。
1. 培养对自然的热爱和保护意识。
通过接触和欣赏农村自然资源，幼儿可以培养对自然的热爱和保护意识，激发其对大自然的好奇心和探索欲望。
2. 引导幼儿开展实地美术创作。
农村自然资源丰富多样，可以为幼儿提供丰富的创作素材和创作场景，引导幼儿亲身感受大自然的魅力，通过实地创作来培养幼儿的观察力和表达能力。
3. 引导幼儿了解农村文化。
农村自然资源反映了农村文化的特色和历史积淀，可以为幼儿提供了解农村文化的机会，激发其对传统文化的兴趣和热爱。
1. 田园风光写生。
组织幼儿到田园、果园、农田等地进行写生活动，让幼儿感受自然的美好，观察农田、果树等资源，激发幼儿对大自然的热爱。
2. 利用农作物、花卉、果实等制作美术作品。
利用农村地区的农作物、花卉、果实等自然资源，引导幼儿进行手工制作、画画等美术活动，培养幼儿的动手能力和创造力。
3. 利用农村建筑和传统工艺进行创作。
利用农村地区独特的建筑和传统工艺，让幼儿进行模仿创作，了解农村建筑和传统工艺的魅力，激发对农村文化的兴趣。
1. 注重幼儿个体差异。
农村幼儿园往往班级规模较大，幼儿个体差异较为明显。
利用乡土资源,开展幼儿区域活动
利用乡土资源，开展幼儿区域活动随着乡村振兴战略的实施，乡村资源得到了更多的重视和利用。
如何充分发挥乡土资源的特色，成为了乡村教育工作者们不断探索的课题之一。
而在幼儿园教育中，开展区域活动是一种非常有益的教学方式，可以帮助幼儿更好地了解和感知周围的环境，培养他们的观察力和动手能力。
利用乡土资源，开展幼儿区域活动，不仅能让孩子在玩中学，更能让他们从小热爱乡村，热爱土地，懂得珍惜自然资源。
一、利用当地的特色资源，打造丰富多彩的区域活动乡村资源丰富多样，每一个村庄都有其独特的特色。
在开展幼儿区域活动时，可以根据当地的特色资源进行创意设计，为孩子们打造出丰富多彩的学习环境。
如果幼儿园周边有丰富的果园资源，可以利用这些果园资源开展果实采摘活动，让孩子们亲自体验采摘水果的乐趣，并了解不同季节的水果种类。
还可以在果园中设置一些运动游戏，如枪击苹果。
这样既让孩子们在游戏中增强了肢体协调能力，也使他们更加深入地了解了乡村的水果资源。
如果乡村周边还有一些山川溪水，就可以开展一些与山水相关的活动，比如进行小山逛逛、探索山上的昆虫、观察山中的植物等。
这些活动既能锻炼孩子的体能和勇气，还能让他们感受大自然的美丽和力量。
除了自然资源，当地的手工艺品也是一个很好的资源来源。
通过展示当地的手工艺品，可以为孩子们展示乡村的风土人情，并引导他们学习和体验手工艺制作，比如编织竹篮子、制作泥塑等。
这些手工艺制作，不仅锻炼了孩子们的动手能力和创造力，更能让他们了解乡村文化的魅力。
二、引导孩子们积极参与，培养他们的实践能力在开展幼儿区域活动的过程中，教师们需要引导孩子们积极参与，培养他们的实践能力。
孩子们可以在活动中进行探索、观察、体验等操作，从中学到各种课外知识，提升他们的实践动手能力。
在果园采摘活动中，孩子们可以亲自动手采摘，同时还可以了解果实成长的过程、不同水果的特点等知识。
在山水探索活动中，孩子们可以自己安排路线、组织队伍，通过合作攀登山峰，训练自己的勇气和意志。
浅析利用乡土资源丰富幼儿园艺术领域课程
浅析利用乡土资源丰富幼儿园艺术领域课程乡土资源是指特定地域内独特的风土人情、自然地理环境、历史文化遗产等丰富的资源。
利用乡土资源丰富幼儿园艺术领域课程，可以为幼儿提供更加有趣和综合的学习体验。
下面将从四个方面来浅析如何利用乡土资源丰富幼儿园艺术领域课程。
可以利用乡土资源丰富绘画和手工制作课程。
乡土资源包括了丰富多样的自然环境和人文景观，可以作为幼儿创作的主题。
教师可以带领幼儿外出观察自然景观，如山水、花草、小动物等，并引导幼儿用绘画或手工制作的方式将所看到的事物进行表达和创作。
这样不仅能够激发幼儿的创造力和想象力，还能使他们更好地了解和感受乡土资源的魅力。
可以利用乡土资源丰富音乐与舞蹈课程。
乡土资源中的民歌、乡土舞蹈等都是宝贵的乡土文化遗产。
教师可以通过播放和教唱乡土歌曲，教授幼儿一些简单的乐器演奏，让幼儿感受音乐的美妙。
教师还可以引导幼儿学习一些经典的乡土舞蹈动作，通过舞蹈的方式表达对家乡的热爱和对乡土文化的认同。
可以利用乡土资源丰富戏剧与表演课程。
乡土资源中的传统戏剧和民间艺术是独具特色和魅力的。
教师可以将其作为剧本，在课堂上引导幼儿通过表演的形式展现出来。
可以编排一些具有乡土特色的小品、相声、评书等。
通过表演，幼儿可以不仅增强自信心，还能够加深对乡土文化的了解和热爱。
可以利用乡土资源丰富幼儿游戏与运动课程。
乡土资源中的传统游戏和体育项目也是幼儿喜爱的活动。
教师可以引导幼儿学习一些传统的乡土游戏，如跳绳、踢毽子、陀螺等。
教师还可以带领幼儿进行一些传统的农耕体验活动，如种植蔬菜、摘果子等。
通过这些活动，不仅能够让幼儿在游戏中获得乐趣，还能够让他们更好地了解和体验乡土生活的历史和文化。
利用乡土资源丰富幼儿园艺术领域课程可以为幼儿提供更加综合和有趣的学习体验。
通过绘画和手工制作、音乐与舞蹈、戏剧与表演以及游戏与运动等多种形式的活动，可以激发幼儿的兴趣和创造力，加强对乡土资源的认识和理解，提高幼儿的艺术素养和综合能力。
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浅析利用农村自然资源开展幼儿手工活动的途径
作者：董红平
来源：《教育界·下旬》2015年第02期
【摘要】幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间。
合理利用资源材料组织幼儿进行手工制作，不仅可以节省财力和物力，而且教师组织起来得心应手，更重要的是培养了幼儿的创新能力，激发了幼儿热爱大自然、热爱家乡的情感。
【关键词】自然资源开发利用手工活动开展
新颁布的《幼儿教育纲要》中指出：幼儿园应充分利用自然教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
手工活动是幼儿喜爱的一种美工活动，是培养幼儿动手、动脑以及启发幼儿创造性思维的重要手段。
因此，我园充分利用乡土材料，合理发挥农村资源的优势，生动活泼地开展了各种各样的幼儿特色活动，使幼儿深深地热爱本乡本土，真正感受到身为农家孩子的无穷乐趣。
一、丰富的乡土资源是开展手工活动的好材料
在农村，大自然是丰富多彩的，只要你走进大自然，你就会发现，山林间的树叶、山毛桃、野果，田野里的瓜果蔬菜、麦秆等都是取之不尽、用之不竭的手工制作材料。
这些天然材料以它们独特的优势遥遥领先于市场上的手工制作材料，它们主要有以下三大优势：
1. 采集方便。
在农村，一年四季的瓜果蔬菜、植物种子长年不断，树木、花、草、石、泥不用花钱，随手可得。
比如秋天来了，我们可以带孩子去野外拾落叶和采野果，还可以从自家地里拔萝卜、挖洋芋，可谓其乐无穷。
2. 加工方便。
以上这些材料不仅采集方便，加工起来也十分便利。
如萝卜、藕、菱、薯类、瓜类，它们肉质鲜嫩，便于雕刻造型；麦秆、草茎呈条形状，又加上柔韧性好，是编织的理想素材；树叶、干花经过处理平整，便于粘贴；小粒干果因其粒小，粘贴时非常便于造型；石头、蛋壳类绘上五彩缤纷的色彩就可以塑造栩栩如生的人物、动物。
3. 变废为宝。
孩子的天性是喜欢新生事物，对同一种物品的专注时间很短，可以说他们时刻在搜寻不同的东西，在孩子眼里，永远是没玩过的东西最有吸引力，哪怕是一个小小纸片、一个瓶盖。
这样孩子玩的东西需要频繁的更新换代，而利用一些废旧物品来充当孩子玩具，既经济实惠，又能满足孩子的好奇心，增加孩子的活动兴趣。
二、利用自然资源，激发制作热情
农村的自然环境是幼儿进行手工制作的天然课堂，它赋予了人们丰富而可贵的教育资源，而且农村自然物的多姿多彩，不仅为幼儿提供了广阔的联想空间，拓宽了幼儿的视野，更能激发幼儿无限的创作热情。
因此我们经常带领孩子走出教室，亲近大自然，让孩子们感知自然界的无穷奥秘，充分挖掘自然材料的有用价值，有效地激发幼儿创作表现的欲望。
如春天来临，万物复苏，我们带孩子们去田野采野花、放风筝，挖一挖小草的根在哪里；夏天，我们到河边去观察形态各异的小鱼；秋天来临，我们又带领孩子去树林拾落叶、果园摘果子、挖洋芋；冬天，我们带孩子们堆雪人……同时在玩耍、寻觅的过程中，我们总不失时机地诱导孩子们想一想：“你找到的物体像什么？可以变成什么东西？”孩子们会欣喜万分地各抒己见：“老师，这块石头像小甲虫。
”“老师，我找到了‘Y’（一根树枝）。
”“老师，你看一把扇子。
”“老师，一顶帽子。
”……此时，置身于自然界的孩子们思如涌泉，他们奇特丰富的想象力往往会令成人预料未及，赞叹不已。
可见，在无拘无束、自由广阔的大自然里，孩子们的思维想象力是何等超群？何等奔放？这种情景效果在课堂上是无法比拟的，同时也为手工制作的顺利开展奠定了基础。
三、巧用自然材料，培养动手能力
1. 巧妙利用自然形态塑造形象。
农村的自然物品种繁多，相应地，其形状也五花八门，如洋葱是圆的，萝卜是长长的，麦秆是空心的……因此，在美工活动中，我们引导幼儿根据物体的主要特征进行广泛地联想，认真地琢磨，精心地制作。
如在“蔬果联欢会”的活动中，幼儿找来茄子，由于茄子表面光滑，弯曲自然，其形状犹如海狮，可根据其特点稍加修饰，再在头上安装一只小桔子，做成了惟妙惟肖的“海狮顶球”；把一对蚬子壳竖放，贴上黑色的耳朵、眼睛、四肢就是一只憨态可掬的熊猫等等。
在活动中，幼儿面对自然材料积极地与之互动，积极地发挥想象创造力，用它们灵巧的小手做出了富有童趣的作品。
2. 充分挖掘手工材料的多用性。
为了更好地开展手工制作活动，有效发挥手工制作活动在教育、教学过程中的作用，我们从多个角度思考手工制作的造型并考虑如何对手工制作活动予以拓展延伸。
如在制作活动中利用大白菜、苹果、梨子、南瓜、西红柿等制作果蔬娃娃，幼儿剪贴头发、眉毛、眼睛、嘴巴，将这些果蔬娃娃制作得栩栩如生，俏皮可爱，利用萝卜、胡萝卜做一艘轮船；利用拉瓜制作大白鹅，利用花生制作小鸡，土豆做成刺猬、鸭子、鸵鸟……这些作品一个个形象逼真，孩子们也无比自豪。
四、开展积极评价，开发创造潜能
积极的评价是正面的、鼓励的，以表扬、激励为主，将不足之处以建议的形式反映给幼儿，让幼儿对自己有信心，对创造有兴趣，并能激发下次创造活动的积极欲望。
作品展示是一种积极评价的方式，它使幼儿的创造思维得到肯定。
在展示中，幼儿尽情地欣赏自己和同伴的作品，听取同伴的意见、评论，同时大胆地说出自己的想法，有助于增强幼儿的自信心和对创造活动的兴趣，从而促进其他幼儿创造思想的活跃和发展。
大自然毫不吝啬，它给了我们这么多丰富、可贵的自然资源。
它比一般性的手工制作选材更广，制作方法更为简捷，同时可以节省财力、物力，教师组织起来也得心应手，艺术效果更是独具特色，最重要的是能够更加有效
地激发幼儿的创造表现欲望，丰富他们的想象力，激发幼儿热爱大自然、热爱家乡的情感，在富有趣味的创作中提高审美、选材的能力和手工制作技巧。
大自然是农村幼儿的欢乐之源，我们应充分挖掘身边的每一份自然资源，坚持让孩子自己动手，启迪幼儿动手动脑，这样农家的孩子才会变得越发聪明伶俐，更重要的是有利于孩子的身心发展，有利于培养孩子的创造能力。