利用农村自然资源培养幼儿实践能力论文
浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用
浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用农村幼儿园自然资源的有效利用是一项重要的工作，它不仅能够丰富幼儿园教育资源，提高幼儿的综合素质，还能够促进当地农村环境的改善，提升农村教育的品质。
本文将从三个方面浅谈如何有效利用农村幼儿园的自然资源。
农村幼儿园的自然资源主要包括周边的自然环境、植物和动物资源等。
农村地区的自然环境往往非常优美，空气清新，景色宜人。
在这样的自然环境中，可以开展丰富多彩的户外活动，比如野外拓展、野外露营、野外学习等。
这些活动可以让幼儿近距离接触大自然，感受自然的美好，增强幼儿对自然的热爱和保护意识。
农村幼儿园的植物资源丰富多样，如果树、蔬菜、花草等。
幼儿可以通过参与种植活动，了解植物的生长过程和生态环境的重要性，培养他们的耐心和责任心。
在种植活动中，可以引导幼儿了解作物的生长规律和季节变化，同时也可以让幼儿亲身参与并感受农村的劳动和生活。
农村幼儿园的动物资源也是非常丰富的，比如鸡、鸭、鹅等家禽。
通过饲养这些家禽，可以让幼儿近距离观察动物的生活习性，了解动物对农村生活的重要意义，培养幼儿的爱心和责任心。
可以组织幼儿参与动物饲养的日常管理活动，让他们体验农村劳动的意义和乐趣，培养幼儿的动手能力和实践能力。
农村幼儿园自然资源的有效利用对于幼儿的成长和教育是非常重要的。
通过充分发挥周边的自然环境、植物和动物资源的作用，可以为幼儿创造更广阔的视野和更丰富的学习资源，提升幼儿的综合素质和创新能力。
也可以促进农村环境的改善，提高当地农村教育的品质和水平。
农村幼儿园要加强自然资源的利用和开发，不断创新教育方式和方法，为幼儿健康成长和全面发展提供更好的条件和保障。
农村自然资源在幼儿户外活动中的实践探究
农村自然资源在幼儿户外活动中的实践探究摘要：幼儿教育一直以来都受到广泛的关注，农村地区的幼儿教育同样具有重要性。
幼儿户外活动是幼儿教育中的重要组成部分，它为幼儿提供了与自然互动的机会。
本论文旨在探讨农村自然资源在幼儿户外活动中的实践应用，以推动农村幼儿教育的发展。
关键词：农村自然资源，幼儿户外活动，实践探究引言：幼儿教育是培养未来社会发展的基石，而户外活动在幼儿教育中扮演着重要的角色。
农村地区拥有丰富的自然资源，如山川、湖泊、田野等，这些资源为幼儿提供了宝贵的学习和成长机会。
一、幼儿户外活动的重要性（一）发展幼儿综合素养幼儿期是人生中最关键的发展阶段之一，而幼儿户外活动为他们提供了多样化的学习体验。
在户外环境中，幼儿能够探索自然界的奥秘，观察植物和动物，感受季节变化，这些经验有助于培养他们的观察力、好奇心和探索精神。
户外活动还鼓励幼儿积极参与体育运动、团队游戏等活动，促进了身体协调性和运动技能的发展。
综合来看，幼儿户外活动有助于发展幼儿的认知、感知、运动和情感等多方面的素养，为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。
（二）促进身体健康幼儿的身体健康是其全面发展的重要组成部分。
在户外活动中，幼儿能够呼吸新鲜空气、感受阳光，这对于促进他们的健康至关重要。
户外活动通常需要幼儿进行各种体力活动，如跑步、跳跃、攀爬等，这有助于增强他们的肌肉发展和体能素质。
通过户外活动，幼儿还能够建立健康的生活习惯，学会自我保护，提高免疫力，减少生病的机会。
（三）培养社交技能社交技能对于幼儿的发展和将来的社交互动至关重要。
在户外活动中，幼儿通常需要与其他幼儿合作、分享资源、解决问题等，这些经历有助于培养他们的社交技能。
通过互动，他们学会与他人建立友好关系、尊重他人意见、分享玩具和经验，同时也能够有效地解决冲突和困难。
户外活动还提供了一个交流和表达的机会，幼儿可以通过言语和行动来表达自己的需求和感受，这有助于他们发展良好的沟通技巧。
浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用
浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用随着城乡发展不均衡的问题日益凸显，农村地区的孩子们也开始受到关注，幼儿园的建设已成为当地政府和社会各界关注的热点之一。
由于农村地区的自然资源较为丰富，如何有效利用这些资源建设和发展幼儿园成为了一个亟待解决的问题。
本文将就农村幼儿园自然资源的有效利用进行探讨。
农村地区的幼儿园可以充分利用周边的自然环境资源，比如山川河流、田野树林等，给孩子们提供更广阔的活动空间。
农村地区往往拥有较为宽阔的土地资源，可以打造更大的户外活动场所，为孩子们提供更多的自然观察和活动场所。
这不仅有利于拓展孩子们的视野，丰富他们的生活体验，还可以促进他们的身体锻炼，增强体魄，有助于身心健康的全面发展。
农村地区的幼儿园还可以充分利用当地的植物资源进行教学和活动。
通过植物的生长变化、季节更替等现象，引导孩子们了解自然规律，懂得尊重自然，培养保护环境的意识。
在植物的教育中，可以让孩子们亲身参与，种植和照顾各种植物，让他们从小就养成一种热爱大自然的态度，培养他们的环保意识。
还可以利用丰富的植物资源进行手工艺品制作、绘画等活动，培养孩子们的动手能力和艺术修养。
农村地区的幼儿园可以通过利用周边的水资源，开展一系列与水相关的教学活动。
如观察河流、湖泊的变化、了解水生动植物等，帮助孩子们了解水资源的重要性和利用。
也可以利用水资源进行有趣的游戏活动，让孩子们在游戏中感受水的力量和乐趣，丰富他们的游戏体验。
农村地区的幼儿园还可以利用当地的动物资源进行教育活动。
通过观察动物的生活习性、食性、繁殖规律等，帮助孩子们了解动物的生态，培养他们的保护动物的理念。
通过与动物的亲密接触，还可以培养孩子们的爱心和责任感。
在进行这类活动时要注意安全，确保孩子们的生命健康。
农村地区的幼儿园自然资源的有效利用可以为孩子们提供更广阔的经验活动空间，丰富他们的成长体验，促进其全面发展。
而农村的自然资源也是农村幼儿园的一宝贵财富，需要我们善待、维护和利用。
小班科学游戏中如何利用好农村自然资源论文
小班科学游戏中如何利用好农村自然资源论文小班科学游戏中如何利用好农村自然资源论文摘要：我们让幼儿按自己的意愿和情感进行活动,把不利的条件变为有利的条件,开展幼儿园科学活动,并取得了良好的效果。
关键词：农村资源;开发潜能;自主性即个体对自身行为的意识与调控能力。
个体知道自己要做什么,能依据个人对正确事物的信心行事,积极主动地做该做的事情,通过自身的活动获得发展。
在实践中,我们从实际出发,挖掘一切可以利用的自然资源,为幼儿提供一些必备的基础材料,也让他们自己收集较为合理、有浓郁乡土气息的游戏材料。
材料投放是科学活动的物质基础,是幼儿活动的工具。
材料投放是否适宜恰当对各年龄段幼儿的发展起着决定性作用。
因此,我们根据幼儿的年龄特点及幼儿的实际发展水平投放材料。
农村幼儿园虽然拥有丰富的自然资源,但是在活动区材料的投放方面还是要进行一定的思考。
那么,怎样有效地在小班科学游戏中利用自然资源呢?如何创设适合小班幼儿年龄特点的科学环境呢?一、注重幼儿主动学习和探索在科学活动有的放矢地投放材料是与所要达成的教育目标紧密相关的。
将教育目标隐性地体现于材料之中,是科学活动的一大特点。
也就是说,投放材料应有目的性。
在绿色教育环境中,科学活动应该非常注重材料投放的目的性。
根据小班幼儿的年龄特点,他们喜欢贴贴弄弄、喜欢摆弄材料。
于是,我们利用自然资源投放了许多具有乡土特色的材料,如橘子皮、开心果壳、稻草、叶子,开展了铺路、盖房子、水果印画、做苹果造型等活动。
我们在角色游戏中投放真实的蔬菜瓜果,让幼儿挑选购买。
孩子们一到游戏中,就会拿起这些蔬菜瓜果,有的孩子看到橘子,会忍不住说道:“哇,好香的橘子呀!这个橘子是黄黄的。
这个橘子是要剥皮的。
”科学游戏中,幼儿在与材料“互动”中积累各种经验,能运用各种感官感知橘子的特征与用途,丰富了生活经验,并能主动学习和探索,自主性得到了发展。
二、注重幼儿主动提出想法在开展“认识水果”的主题中,我们充分利用了家长资源。
自然资源在幼儿园的开发和利用论文
自然资源在幼儿园的开发和利用论文自然资源在幼儿园的开发和利用论文在各领域中，大家总少不了接触论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。
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【摘要】[幼儿园教育纲要]中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为孩子一生的发展打好基础。
”我园是一所山区小城幼儿园，经济基础相对薄弱，教育经费相对有限，造成玩具、材料和教育设备短缺。
为了改变这一现状，我园从2009年开始尝试开发和利用自然资源，挖掘其内在的教育价值，在幼儿园主题教育、区域活动、自然角和园本课程中充分体现“农味”，使幼儿园的活动充满了农趣与生机，也使幼儿园教育逐渐凸显乡土特色化。
【关键词】自然资源；开发；利用自然资源即自然环境中与人类社会发展有关的、能被利用来产生使用价值并影响劳动生产率的自然诸要素。
自然资源可分为有形自然资源（如土地、水体、动植物、矿产等）和无形的自然资源（如光资源、热资源等）。
这里的自然资源指的是有形自然资源，诸如土地、动物、植物、矿产等具有本土特色，贴近幼儿生活，能在教育中发挥重要作用的资源。
陶行知老先生曾说过：“大自然大社会就是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。
”磐安有丰富的自然资源，充分开发和利用它们，使它们成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件和人力条件，让广大教师建立“人尽其能，物尽其用”的朴素的资源观和价值观，这是实施[纲要]的基本实践策略。
我园主要从四方面着手开展实践活动，让幼儿充分体验亲近自然的乐趣，感受人类开发和利用的自然资源的无穷魅力，激发幼儿的好奇心，探索欲和创造力。
一、走近自然资源，融进主题教育活动，领略乡土风采主题教育活动是一种以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，用整合的方法将各领域的学习联系起来，有效地促进幼儿的健康成长。
[幼儿园课程指导教学活动设计]中的主题活动的选定和活动设计基本顺应了学前儿童的发展需要，是从儿童感兴趣的生活事件中提取的活动内容进行教学设计，但有些活动，在我们这样的农村幼儿园实施缺乏现实的条件。
借助乡土资源培养幼儿观察和能力论文
借助乡土资源培养幼儿的观察和探索能力充分利用本土资源开展教育活动是世界性幼教改革的发展趋势，因地制宜利用本土资源开展教育活动也是当今我国幼儿园课程改革的重点内容之一，新《纲要》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。
本土资源的开发与利用将是农村幼儿园园本课程和园本教研的主要内容。
我园地处农村，有着非常丰富的乡土资源，玉米是孩子（包括成人）熟知却容易忽视的众多乡土资源的一种。
我园从实际出发，根据幼儿的生活经验和生活环境，通过对玉米从种植到收获的全程跟踪，引发幼儿对常见事物的探究兴趣，创设丰富的、自主探索的环境，让幼儿在与玉米零距离接触中，体验平凡事物的无穷魅力，在操作中感受成功与快乐。
目前我园使用的教材部分内容远离农村幼儿生活经验，我们在实际操作中把它替换成接近幼儿生活相关的内容。
通过对本土资源的开发，为教师创设善于从本土资源中挖掘，改善原封不动照搬照套的课程计划的研究环境，在孩子和老师的心理播下爱家乡、把家乡建设更美，以身为农村人有着得天独厚、亲近丰富自然资源而感到自豪和骄傲的种子。
扩展幼儿学习的空间，让幼儿生活和学习更贴进社会、贴进大自然。
引导幼儿教师对自身所处环境的认可，并能对现有条件加以创造，挖掘出更多的可以为幼儿园服务的本土资源。
我园于2012年3月申报了区级课题《依托植物的生长过程培养幼儿观察与探索能力》，根据课题的主要研究目标和主要内容，组织课题组的所有成员学习讨论我们周围的本土资源有哪些，查阅有关玉米方面的资料，学习新《纲要》里的教育理念，对自己所处环境认可和喜爱、研究玉米的多种用途，关注幼儿在探索过程中的情绪体验，注重培养幼儿对周围事物的探究兴趣。
我们把研究目标定位于：1、立足于幼儿熟悉的乡土资源，通过对玉米的全方位开发利用为幼儿提供丰富的活动内容，增进其个体的认知、能力、态度、情感的发展，从而促进个体素质的全面发展。
2、提高农村幼儿教师善于利用身边资源，组织实施教育教学活动的能力。
利用农作物开展幼儿自主探究的实践能力
利用农作物开展幼儿自主探究的实践能力摘要陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材”。
《幼儿园教育指导纲要》也指出：“应尽量为幼儿创设探索和学习的环境，有效地促进幼儿的发展。
”所以在生活教育理念的倡导下，幼儿园应当注重孩子们的自然实践经验以培养幼儿的自主探究能力。
本文以农作物为例，探究如何利用农作物开展各种幼儿教学活动，让幼儿自由讨论，分工合作，自主地参与到对自然的探索和发现中来。
关键词：农作物幼儿自主探究实践能力一、引言《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园要将“萌发幼儿自主探究能力”作为保育和教育的主要目标之一[1]。
新颁发的《幼儿园教育指导纲要》也要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿进行实践探究”[2]。
而大自然中充满着神奇的自然现象，蕴涵着丰富的科学知识，大自然是孩子们最好的学习课堂，为孩子们提供了丰富的学习素材。
所以幼儿园应该多多尝试将周边社区的自然资源，随机引入课堂教学活动。
让幼儿在认识和适应自然的同时，陶冶他们的情操，锻炼他们的自主探究能力。
二、利用农作物开展幼儿教学活动的具体策略1.利用农作物引导幼儿进行艺术创作玉米是一种非常常见的农作物，幼儿园可以将玉米引入到游戏教学，激发幼儿的自主探究能力。
教师可以将走廊、门厅、活动室的墙面等，集季节化、主题化、趣味化、儿童化、教育化于一体，为孩子营造一个丰富多彩的玉米材料大变身的游戏创作天地。
此外老师还可以设立农作物材料美工制作特色教室和美工室及班级特色美工区，并在这些功能室布置玉米皮编织区，玉米芯拼摆的造型区，玉米粒粘贴区、作品展示区等，还可以在展示区三个打造精美的橱子上摆满了用玉米材料制作的各种形态各异的作品，比如用玉米皮做成小鸭子、编织手提篮；玉米秸秆做成小兔子、玉米棒做成蛋糕、玉米粒做成小猫等。
总之，凡是幼儿自己能做的，就让幼儿自己做，凡是幼儿能自己想的，就让幼儿自己想。
鼓励幼儿发现自己的世界。
在农作物创造设计活动中多为孩子创设自主探索的空间，启迪幼儿的思维。
浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用
浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用随着中国农村教育的不断发展，农村幼儿园作为农村教育的一部分，也逐渐受到了社会的重视。
由于农村地区的自然资源条件各异，农村幼儿园的发展也面临着一些困难。
对农村幼儿园自然资源的有效利用进行深入探讨，对于提升农村幼儿园的教育质量具有重要意义。
一、农村幼儿园自然资源的现状分析农村地区的自然资源丰富多样，包括土地、植被、水资源等，这些自然资源为农村幼儿园的发展提供了宝贵的条件和机遇。
但农村地区的自然资源利用方式存在着一些不足，例如水资源的浪费、土地资源的荒芜等问题。
而在农村幼儿园中，对自然资源的有效利用也存在着一些问题，例如园区内绿化不足、没有合理利用土地资源等。
这些问题不仅影响了农村幼儿园的教育教学质量，也影响了幼儿对自然环境的感知和认知。
农村幼儿园自然资源的有效利用具有重要意义。
有效利用自然资源有利于提升农村幼儿园的教育质量。
农村地区的自然资源丰富多样，为儿童的教育提供了丰富的素材和实践机会。
通过利用自然资源，可以丰富幼儿园的教育教学内容，提升教学效果，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。
有效利用自然资源有利于培养幼儿的环境意识和保护意识。
在农村幼儿园中，通过利用自然资源，可以让幼儿更加深入地了解自然环境，培养他们的环境意识和保护意识，从小培养他们珍惜自然、热爱自然的情感。
针对农村幼儿园自然资源的有效利用，可以采取一些策略进行改进。
要合理规划园区的绿化和植被景观。
在农村幼儿园中，应该合理利用园区内的绿地和植被资源，打造出一个具有浓厚自然气息的园区环境。
可以通过植树种草、布置花园等方式，丰富园区内的植被景观，为幼儿的游戏和学习活动提供一个良好的自然环境。
要合理利用园区的土地资源。
在农村地区，土地资源丰富，可以利用园区内的土地资源打造出一个多样化的活动场地，为幼儿的游戏和学习提供更多可能。
可以建设跑道、足球场等运动场地，建设植物园、农田等学习场地，丰富幼儿的游戏和学习体验。
可以加强园区内的水资源利用。
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利用农村自然资源培养幼儿的实践能力二十一世纪是知识经济的时代，也是人才竞争的世纪，因此，培养学生的动脑思维能力和动手实践能力至关重要。
随着现代教育技术水平的不断进步，多种教学媒体走进了课堂，使学生的眼球应接不暇，学生对课程也比较感兴趣，但学生对自然生活的接触明显不够，尤其是实践操作能力非常薄弱。
经过多年的教学实践，笔者结合农村特点，在对幼儿的实践教学过程中充分发挥自然资源的优势作用，培养了幼儿的实践能力。
一、巧用农村自然资源培养幼儿的认知兴趣
在对幼儿的实践教学中，教师要充分发挥农村的区域资源优势，对幼儿进行认知兴趣的培养。
同时，教师还必须积极开发幼儿的内在潜能，如动脑分析、思维方式、动手操作、协调能力、合作能力等，从而实现对幼儿的教学目标。
例如，在“认识柳树”的活动中，教师应先给幼儿讲解柳树的特征，比如树叶的形状、树皮的样子、树枝的特点等，并利用多媒体给幼儿出示柳树的图片，之后组织幼儿在幼儿园内外寻找柳树，让幼儿仔细观察柳树的整体外形，用手摸一摸柳树的树枝、树干和树叶，了解柳树的不同部位的坚硬程度。
在幼儿观察时，教师应提示幼儿注意观察柳树叶子的形状，柳树枝条的生长与其他树的枝条的生长有什么区别。
这样幼儿就会带着老师的问题仔细观察，并与其他幼儿不时地相互交流，找到了问题的答案。
如有的幼儿说：“柳树的叶子细长细长的，像妈妈的眉毛。
”有的幼儿说：“柳树的叶子
弯弯的，像天上的月亮。
”这种教学方式有利于培养幼儿的学习兴趣，有利于培养幼儿认识大自然、了解大自然的能力，有利于培养幼儿热爱环境的意识，从而能综合提高幼儿的实践能力。
这种教学方式还把教育走向社会的理念落到实处。
另外，那些形象的比喻有利于提高幼儿的词语表达能力和语言运用的能力，有利于培养学生的语文素养。
二、通过室外活动培养幼儿的社会实践活动能力
在新的课程标准中，把培养学生的实践能力放在了重要的位置。
这就要求我们教师要加强对幼儿的动手能力和动作协调能力的培养。
由于当前幼儿的动手能力较差，动手的积极性不够，因此，我们必须从幼儿喜爱的活动着手，充分调动幼儿动手的积极性，并加以方法的引导，科学规范幼儿的操作行为，培养幼儿良好的实践素养。
当前的幼儿由于受家长的宠爱过多，动手能力很差，很多家长怕幼儿出现这样或者那样的伤害，所以不让幼儿参与社会实践活动。
为了提高幼儿的实践操作能力，教师要大胆改革教学方式，把幼儿带出课堂，充分利用农村自然资源，引导农村幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，让幼儿感受室外活动带给他们的乐趣，从中体验学习的真谛，提高幼儿的实践技能。
例如，每年春季我们都组织幼儿开展种植活动。
我园在园区内开辟了一块种植园地，并命名为“植物快乐园”。
在种植之前，教师应给幼儿详细讲解不同农作物或者花草的种植方法，还可通过视
频演示让幼儿观察种植技巧，有疑问的可以叫幼儿提出来，大家一块讨论，最后由教师总结科学的种植方法，由幼儿亲自去种植园种植。
在这块园地上，幼儿栽了很多花草、蔬菜和树等植物，如桃树、白杨树、柿子树、黄瓜、茄子、百合、菊花等。
在种植过程中，幼儿或挖坑，或扶苗，或填土，或浇水，个个都积极参与。
等到秋季收获的时节，教师应再叫幼儿们来到这个植物快乐园，由幼儿自己选择想干的事。
如有的幼儿摘茄子、摘黄瓜，有的幼儿为自己所种植的植物做修剪……幼儿们看到自己劳动的成果，兴致极高，亲自体验劳动带给他们的快乐，有效培养了幼儿的好奇心和研究植物的热情，关爱与呵护植物的情感和能力，并从生活中学到了很多课本上学不到的知识，真正做到在实践中学习和成长，让幼儿体会到科学并不遥远，科学就在身边，科学就这么简单。
三、通过生活中的纪念活动培养幼儿的动手能力和合作精神
新的课程标准注重对幼儿的情感态度、方法能力、知识技能的培养，并充分利用幼儿已有经验学习新知识，建构新经验。
因此，教师可通过各种纪念活动培养幼儿的动手能力和合作精神。
例如，在“给老鼠爷爷过生日”的教学中，教师可以“过生日”为主题，让幼儿重温给爷爷过生日的生活经历后，回家亲自给爷爷做蛋糕，并给家庭所有成员分配工作，最后齐心协力，共同完成任务。
通过这样的活动设计可有效培养幼儿的创作精神和合作精神。
而且，这一活动安排，源于真实的生活，贴近农村生活实际，幼儿参与面广，活动积极主动，教学效果极佳。
这种课型能够充分尊重
幼儿的主体地位，给幼儿充分观察、表达的机会，活动设计符合由浅入深、循序渐进的原则。
在教学过程中，教师还应利用多媒体教学手段，将幼儿园故事教学生动形象化，从而增强幼儿的学习兴趣。
这种教学方法不仅能够紧密结合幼儿的心理发展特点，而且在教学中应用的故事图片直观形象，教学方法富于变化，更够给幼儿以新鲜感，使幼儿在整个教学过程中处于愉悦的情绪中体验生活，锻炼并提高了实践能力。
总之，幼儿教育是人生的起点，我们不能让孩子输在起跑线上，要革新教学理念，充分利用农村教育资源，培养幼儿的动手动脑能力，为孩子的终身学习奠定基础。
（责编张翼翔）。