化学课堂教学谈计愿遵循的原则
化学教与学的原则与方法
B、听讲注意要听提示语
提示语在于提醒学生听课。“下面的内容很重要”， “应专心听讲”，“请同学们注意”、“值得我们 注意的是”。学生学会听提示语，注意力集中，听 课效果好，就能及时记录，理解学习内容。 还应教会学生会听结论语，如“总而言之”、“综 上所述”、“归根到底”等，掌握以上听的要领， 会产生化难为易的效果。
C、教学生用眼、会看
带着目的、问题看书
看书首先得清楚看什么、为什么看、怎样看，要带 着目的、问题看书。教师根据教学内容设计习题、 提纲，在看书的过程中去发现、分析、解决问题。 通过这种阅读锻炼，久而久之，即使不写出阅读提 纲，学生也能在阅读过程中发现问题（看的是什 么）、思考问题（为什么是这样），解决问题（该 怎么做），做到知其然，知其所以然。这样既锻炼 了学生的阅读理解自学能力，又避免了课堂上教师 唱独角戏的现象。
1、备课中要构思学法 2、在讲授中传授学法
3、在实验中指导学法
4、辅导中推广学法
（二）、怎样进行学法指导？
学生的四种不同学习类型
A.优良型：基础知识和基本技能扎实，学风踏实，学习 有法，智力较高，学习成绩稳定在优秀水平。
B.松散型：学习能力强，但不主动，学风不够踏实，基 础知识和基本技能不够扎实，学习成绩不稳定。 C.认真型：学习刻苦认真，但方法较死板，能力较差， 基础不够扎实，成绩上不去。 D.落后型：学无兴趣，学无方法，不下功夫，底子差， 能力弱，成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环状 态”。
（三）、知识结构和认知结构统一
• 知识结构是基础知识的合理组合
• 两大优点：
一是学生易于学习，能够举一反三，也能 促进他们逻辑思维能力的发展； 二是有利于学生继续学习，最终掌握这门 科学的系统，认识客观世界的真实面貌。
高中化学教学设计的一般原则
高中化学教学设计的一般原则随着教育的不断发展和进步，教学设计已经成为提高教学质量和效果的关键环节。
对于高中化学这门学科，教学设计的重要性更是毋庸置疑。
本文将探讨高中化学教学设计的一般原则，以便更好地指导教学实践。
一、以学生为中心教学设计应始终以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。
在化学教学中，教师应学生的兴趣、需求和认知特点，注重培养学生的学习能力和实践能力，鼓励学生在探究中发现和解决问题。
二、目标导向教学设计应明确教学目标，以目标为导向进行教学内容的选择和组织。
在制定教学目标时，教师应充分考虑学生的实际情况和学科特点，确保目标的可达成性和可衡量性。
同时，教学目标应贯穿于整个教学活动中，为教学评价提供依据。
三、内容精选教学设计应精选教学内容，注重内容的科学性和系统性。
在选择化学教学内容时，教师应学生的生活实际和未来发展，注重理论与实践相结合，同时要合理安排教学内容的难度和广度，确保教学内容符合学生的认知规律。
四、方法多样教学设计应采用多种教学方法，以适应不同学生的学习风格和需求。
在化学教学中，教师应根据教学内容和教学目标，灵活运用实验教学、多媒体教学、情境教学等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
五、评价多元教学设计应建立多元化的评价体系，以全面了解学生的学习情况和教学效果。
在化学教学中，教师应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，学生的知识技能、学习态度、合作精神等多个方面，为学生的全面发展提供有力支持。
六、及时反馈教学设计应及时获取学生的反馈信息，以便对教学活动进行及时调整和优化。
在化学教学中，教师应通过观察、交流、作业等方式，了解学生对教学内容和方法的态度和看法，及时发现教学中的问题并加以改进。
高中化学教学设计的一般原则包括以学生为中心、目标导向、内容精选、方法多样、评价多元以及及时反馈。
这些原则相互关联、相互促进，为高中化学教学实践提供了重要指导。
作为教师，我们需要在实践中不断探索和完善这些原则，以更好地提高教学质量和效果，促进学生的全面发展。
高中化学教学设计的一般原则
高中化学教学设计的一般原则高中化学教学设计的一般原则化学是高中科学教育的重要组成部分，具有很强的实践性和应用性。
为了使学生能够深入理解化学知识，掌握化学实验技能，高中化学教学设计需要遵循一系列一般原则。
本文将详细介绍这些原则，并阐述它们在化学教学设计中的应用。
一、适性性原则适性性原则要求化学教学设计紧密结合学生的认知特点和实际情况，合理安排教学内容和教学方法。
在高中化学教学中，不同年级的学生有着不同的认知水平和理解能力。
因此，教学设计应充分考虑学生的实际需求，确定合适的教学内容和难度，以激发学生的学习热情和参与度。
例如，对于高一学生，化学教学设计可以侧重于化学基础知识和实验操作，帮助学生建立扎实的化学基础。
对于高年级学生，可以增加难度，注重化学原理和实验方法的深入探究，培养学生的科学思维和创新能力。
二、启发性原则启发性原则是指在化学教学设计中，通过启发式教学方法，引导学生主动思考、探究和实践，激发他们的学习潜能和学习兴趣。
在化学教学中，教师应注重启发学生的思维，引导他们通过观察、实验、推理等方式，自主发现和掌握化学知识。
例如，在讲解化学反应速率时，教师可以引导学生思考影响反应速率的各种因素，并设计实验进行验证。
通过这种方式，学生可以在教师的引导下，主动探究和发现化学规律，提高他们的学习能力和学习兴趣。
三、情感性原则情感性原则是指在化学教学设计中，注重学生的情感体验和学习氛围，营造积极向上、互动探究的学习环境。
在化学教学中，教师不仅要关注学生的认知需求，还要关注他们的情感需求。
通过营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
例如，在讲解环境保护时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生从不同角度探讨环境污染问题，并引导他们提出解决方案。
通过小组讨论的方式，可以增强学生的合作意识和团队精神，营造积极向上的学习氛围。
四、总结高中化学教学设计的一般原则包括适性性、启发性、情感性等。
这些原则在化学教学设计中具有重要的指导作用，可以帮助教师更好地满足学生的认知需求和情感需求，提高学生的学习效果和学习能力。
初中化学教学的基本原则与方法
初中化学教学的基本原则与方法化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
在初中阶段，化学作为一门重要的学科，对于培养学生的科学素养和思维能力具有重要意义。
为了帮助学生更好地学习化学，我们需要明确一些基本原则和方法。
学好化学的重要性化学知识与我们的生活息息相关，涉及到各个领域。
学习化学可以帮助我们认识世界，解释生活中的现象，提高我们的生活质量。
同时，化学也是一门具有挑战性的学科，需要我们运用观察、实验、推理等方法去探索未知。
因此，学好化学对于我们的成长和发展具有重要意义。
主要学习内容初中化学的主要学习内容包括以下几个方面：1.物质与物质的组成：了解物质的分类，掌握元素的性质和特点。
2.化学反应：学习化学反应的基本概念，掌握反应类型和反应原理。
3.物质的性质与变化：研究物质的物理性质和化学性质，了解物质变化的原因和过程。
4.有机化学：学习有机物的结构和性质，了解有机化学的基本概念。
5.化学实验：掌握基本的实验技能，能够进行实验操作和观察。
学习注意事项在学习化学的过程中，我们需要注意以下几点：1.加强基础知识的记忆，化学知识是相互关联的，只有掌握了基础知识，才能更好地理解复杂的化学概念。
2.注重实验操作，实验是化学学习的重要手段，通过实验可以加深对化学知识的理解和记忆。
3.培养观察和思考能力，化学学科需要我们运用观察和思考去探索未知，发现问题。
主要学习方法和技巧为了更好地学习化学，我们可以采用以下方法和技巧：1.主动学习：积极参与课堂讨论，主动提出问题，与老师和同学进行交流。
2.制定学习计划：根据自己的学习情况，合理安排学习时间，确保学习内容的掌握。
3.多种学习方式相结合：通过阅读教材、做习题、观看视频等多种方式，提高学习效果。
中考备考技巧为了在中考中取得好成绩，我们可以采用以下备考技巧：1.熟悉考试大纲，了解中考化学的考试要求和题型。
2.强化基础知识，重点复习教材中的重要概念和知识点。
化学教学中问题设计的原则
化学教学中问题设计的原则
化学教学中的问题设计是一项非常重要的工作，会直接影响到学生的学习效果和兴趣。
因此，在设计问题时，需要遵循以下原则：
1. 知识与技能结合：问题应该关注学生的基础知识和技能，切实提高学生的学练结
合能力和专业素养。
2. 真实性与实践性：问题应该关注现实生活和实践经验，促进学生的科学探究与实
验技能扎实。
3. 涵盖面广：问题应该关注学生的全面发展，同时涵盖许多不同的领域和主题，使
学生获得宽广的知识面。
4. 循序渐进：问题应该合理安排，从简单到复杂，从易到难的顺序推进，帮助学生
逐步进阶。
5. 面向问题与学生：问题应该在一定的范畴内，侧重于针对某些问题尤其是学生容
易错解的问题。
6. 可测性和可评估性：问题应该有一定的标准和尺度，使得学生答题的实践活动可
以被测量和评估。
7. 评估和反馈：问题应该得到及时、有效的评估，以及针对性的反馈，帮助学生更
好地改进和提升自己的学习能力。
综上所述，化学教学中问题设计的原则是一个有机整体，需要充分考虑学生学习的特
点和需求，同时尽可能关注知识的实用性和实践价值。
只有在日常教学中遵循这些原则，
才能更好地指导学生的学习，帮助学生钻研和掌握化学知识，从而提高学生的学习兴趣和
学习效果。
初中化学教学的基本原则与方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学的基本原则与方法第一篇范文：初中化学教学的基本原则与方法化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。
初中化学教学旨在让学生掌握基本的化学知识和技能，培养学生的科学素养和探究能力。
为了实现这一目标，教师需要遵循以下基本原则和方法。
二、基本原则1.启发性原则：化学教学应注重启发学生的思维，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动探究化学知识。
2.循序渐进原则：教学内容应按照由浅入深、由易到难的顺序组织，使学生能够逐步构建化学知识体系。
3.实践性原则：化学教学应注重实验和实践，让学生在动手操作中体验化学原理，提高学生的实践能力。
4.理论联系实际原则：化学教学应注重将理论知识与生活实际相结合，让学生认识到化学在生活中的重要性。
5.差异化教学原则：针对不同学生的认知水平、兴趣和特长，采取个性化的教学方法，促进学生的全面发展。
三、教学方法1.讲授法：教师通过生动、形象的讲解，系统地传授化学知识，引导学生理解化学原理。
2.谈话法：教师与学生互动，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
3.实验法：组织学生进行化学实验，让学生在实践中掌握化学知识和技能。
4.探究法：引导学生自主探究化学问题，培养学生的问题解决能力和创新精神。
5.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
6.评价法：通过评价学生的化学学习过程和结果，激发学生的学习动力，促进学生的持续发展。
四、教学策略1.情境创设：教师通过生活实例、问题情境等方式，激发学生的学习兴趣。
2.知识整合：将化学知识与其他学科相结合，提高学生的综合素养。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
4.跨学科教学：开展跨学科实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。
5.情感教育：注重培养学生的情感态度和价值观，使学生树立正确的化学观念。
五、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的化学学习水平。
化学教学原则与方法
帮助教师了解学生的学习进度和困难，以便及时 调整教学计划和教学方法。
3
方法
观察、提问、小测验、作业、课堂讨论等。
总结性评价
定义
总结性评价是在教学活动结束后进行的评价，目 的是全面了解学生的学习成果和教学效果。
目的
评估学生的学习成果和教师的教学效果，为后续 的教学提供参考。
方法
考试、作品评定、综合评价等。
适用于探究性、实践性强的化学知识，如化学合成、物质分离
等。
03
化学教学策略
激活学生的前知
了解学生的已有知识
教师需要了解学生已经掌握的化学知识，以便更好地激活学生的 前知。
创设问题情境
通过创设与化学知识相关的问题情境，引导学生思考，激活他们的 前知。
引导学生回顾已有知识
在教授新知识之前，引导学生回顾已学过的相关内容，帮助他们建 立新旧知识之间的联系。
学生自我评价与同伴评价
定义
学生自我评价是指学指学生相互之间的评 价。
目的
培养学生的自我评价和同伴评价能力，促进学生的自我反 思和学习进步。
方法
制定自我评价标准、进行自我评价、同伴互评等。
05
教师专业发展与教育技术应用
教师专业知识与技能的提升
展示化学试剂、实验器材等实物 ，让学生直接接触和了解化学物 品，增强感性认识。
实践性原则
实验探究
鼓励学生进行实验探究，通过 动手实践，加深对化学知识的 理解和掌握。
实践活动
组织化学实践活动，如化学晚 会、化学知识竞赛等，让学生 在实践中运用化学知识，提高 实践能力。
联系实际
将化学知识与现实生活联系起 来，引导学生运用化学知识解 决实际问题，培养实践意识。
化学教学中各项教学原则的学习和运用
化学教学中各项教学原则的学习和运用作者：高水旺来源：《世纪之星·交流版》2014年第02期在化学教学中要对各种教学原则进行合理的运用，不仅可以提高课堂教学效率，而且对于学生发展具有深刻而又广泛的意义。
那么在化学教学中应当运用哪些原则呢？一、全面发展原则全面发展原则有时被称为教育性原则。
因为广义的教育，包括知识技能教育、智能发展和思想品质教育等三个方面，而“全面发展”包括了这三方面的内容。
要贯彻实行全面发展原则，在当前要坚决反对片面追求升学率、只教书不育人、忽视双基教学、忽视智能培养、忽视思想政治教育和优良品质培养的思想和做法。
二、科学性原则所谓科学性原则，概括地讲，包括教学内容必须科学和教学过程的实施必须科学这两个方面。
具体内容有：1.教学内容必须正确、可靠、反映客观事实、符合现代化科学水平。
2.教学内容的选择要有利于加强化学基础知识、基本技能和培养能力，要符合中学生认识水平，能形成一定的系统。
3.注意科学方法的教学。
化学科学方法不仅是化学科学知识的重要内容，也是学习和掌握化学科学的有力手段和工具。
4.努力使教学过程科学化。
不但要有科学的教学指导思想、科学的教学目的要求和科学的教学内容，还要有科学的教学方法和科学的教学组织形式，努力按照化学学科特点组织化学教学。
三、系统和有序原则化学教学是一个相对独立的系统，这个系统有它整体的目的和运行规律，无论是基本概念、基本理论的教学，还是元素化合物知识的教学，或者是化学实验的教学等，都应该服从和服务于整体的目的和任务，都应该有利于发挥系统的功能。
按照一定的顺序连贯地、有计划、有步骤地进行教学，即循序渐进地进行教学，不但可以使学生形成合理的知识结构，而且可以减少他们的学习困难，提高他们的学习水平。
这里所说的“序”，除了指知识技能的内在联系之序外，还包括学生的认识发展之序、智力发展之序，它们是一个和谐统一体。
四、联系实际原则化学知识来自实践，又在实践中得到检验和发展。
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化学课堂教学谈计愿遵循的原则
为全面推进素质教育，体现创新教育，全国正进行着新课程改革，此次课程改革必将促使教师的教育教学方式和学生学习方式发生前所未有的根本性的改变。
1注重学生发展的主体性原则
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的宗旨和理念。
新课程倡导把学生看成是发展的人，学生是学习的主体，这便要求在课堂教学设计中遵循主体性原则，教师应改变过去那种“填鸭式”的教学方式，积极采用学生主动地参与、师生互动的教学方式。
教师应从过去仅仅作为传授知识的角色中解放出来，成为学生学习的激发者、辅导者和各种能力的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。
为此，课堂教学应设计出尊重学生、赏识学生、适合学生口味的学习方案，重在激发学生学习欲望，唤起学生学习需求，培养学生内在情感。
遵循主体性原则还要求教师做到因材施教，因人施教，使每个学生都能得到不同程度的发展。
在教学形式上，可设计讲授与讨论、自学与辅导、猜想与探究等多样的形式；在活动安排上，尽量让学生多动手、多动脑、多总结，从而让每个学生的才能等到充分的展示和发展，让全体学生都能认识到自身的价值，让不同的学生都能得到全面的发展。
2体现过程和方法的探究性原则
新的化学课程标准中，把科学探究式学习作为一种重要的学习方式，让学生通过探究活动，体验科学探究的过程，懂得科学的思维方法，保持强烈的好奇心和求知欲望。
探究式学习是培养学生创造性思维能力的一个重要手段之一。
学生在探究的过程中，不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己失败与错误，并通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。
在设计探究性教学时，教师首先要创设情景，让学生发现和提出问题，进而引导学生猜想与假设，然后根据同学们熟悉的生活现象，利用身边的物品及一些简单的实验器材，让大家自己设计实验和进行实验，再对观察到的现象进行分析和讨论。
例如，在设计“用微粒的观点看物质”这一节时，可让学生观察教材中的插图，问学生发现了什么?能否用化学语言描述?并根据这一现象，能否提出一个与此相关的化学问题?学生在观察、讨论、交流的基础上提出了“高锰酸钾晶体等物质还能不能再分?能分，又分成什么?”等问题，然后请学生利用高锰酸钾设计一个实验，探究物质是可分的，物质是由微粒构成的，检验猜想。
最后交流、总结探究成果。
3学以致用的实践性原则
化学是源于自然和社会实践的一门学科，它必将服务于自然和社会。
因此，化学课堂的教学设计，应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究和认识化学规律，并把认识到的化学知识与社会实践有机的结合起来，使他们体会到化学在生活与生产中的实际应用，从而更好地激发学生的兴趣，培养其学习习惯和良好的探究能力。
新的教材更加关注学生的认知特点，注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣，更好地体现了从生活走向化学，从化学走向社会的理念。
例如，在学习“燃烧与灭火”一节时，教师可让学生观看实验“烧不坏的手帕”进而问学生：“你想知道其中的奥秘吗?让我们一同来学习燃烧与灭火。
”此时学生急于想明白其中的道理，兴趣一下子被调动起来，后面的学习自然而然、水到渠成。
最后，请学生列举燃烧的条件与灭火的方法在生活中的应用，例如：为什么锅炉越扇越旺，蜡烛一吹就灭?等。
遵循实践性原则，还可以开展一些社会调查及综合实践活动，这样便能够调动学生自主学习的积极性，变“要我学”为“我要学，”从而实现学习方式的根本转变。
例如在学习自来水的生产过程的原理后，有条件的学校可让学生到自来水公司与纯净水生产企业调查并分析比较他们的生产过程。
学完“性质活泼的氧气”之后，让学生设计探究氧气的性质与用途实验方案并开放实验室让学生亲自感受一下，真正体会到“化学是有趣的，化学是有用的”。
此外，化学课堂设计应关注社会热点，遵循动态性原则。
教师是课程资源的开发者、组织者、设计者，是学生利用课程资源的引导者，引导学生关注时事热点。
课堂教学如果脱离了实际问题，有意回避现实中的热点、焦点，这不仅使课堂教学失去动力，而且不利于学生良好品德的培养，健康人格的塑造。
因此教师不仅要在课内精心设计，寻找教材知识点与社会热点的结合，还要根据结合点设计精巧的题目。
例如，“非典阻击”、“白色污染”、“西气东输”、“南水北调”、“三峡蓄水”、“无形杀手”、“绿色能源”、“能源之星”、“温室效应”等等都是很好的素材，教师只要适时加以利用，定会编出精妙的题目，学生也会从中受益非浅。
教学有法，但教无定法，课堂设计是一门艺术，对于普通的一课教学内容，在遵循上述原则时，不要刻意追求“满汉全席”，关键要体现“特色风味”。
让学生在下课铃响时，仍觉得意犹未尽，回味无穷，让听课教师深受启发和鼓舞，可操作、可模仿、可借鉴，起到良好的引领示范作用。