项链导学案
第18课项链导学案(正稿)
课题：项链（）班组姓名教师评价: 三案用时： 3课时预习案【学习目标】◆知识目标1．透过小说描绘的环境来了解人物的活动背景，理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。
2. 通过小说精巧的情节分析来透视人物的思想及品质，体会小说精心的构思和巧妙的布局。
◆能力目标1．组织课堂讨论，训练口头表达能力。
2．通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高鉴赏能力。
3. 从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养对人物形象的评价能力。
◆德育目标1. 对主人公玛蒂尔德做出自己客观公正的评价，进而树立正确的人生观。
2. 培养同情心和责任感，学会从玛蒂尔德身上汲取、发扬人性中善的力量，提升心灵，完善人格。
【知识准备】1.世界三大“短篇小说王”：契诃夫（俄）、莫泊桑（法）、欧亨利（美）。
2.主要写作特点归纳。
①情节曲折，布局精巧。
全文以“项链”为线索，从“借项链”、“失项链”到“赔项链”，步步展开，情节跌宕起伏、引人入胜。
路瓦栽夫人（即玛蒂尔德）的悲剧大致可表述为：现实和梦想尖锐矛盾（痛苦）→突然来张请柬（高兴）→没有服饰（苦恼）→借项链、陶醉夜会（狂热）→丢项链（惊慌）→赔项链（愁苦不堪）→十年还清债务（欣慰）→发现项链是假的（感慨万千）。
②生动、细腻的心理描写。
小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，本文着力塑造的人物形象是玛蒂尔德，主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写，用的最多的是心理描写。
如：小说第一部分中的七个“梦想”，从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理；舞会部分中的四个“陶醉”，写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了；十年艰辛部分中的一个“回想”：十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。
心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。
《项链》导学案
《项链》导学案高一郝红梅学习目标：1、梳理情节，把握结构2、分析人物形象，学习用语言、动作、心理描写刻画人物的方法3、培养对事件的评价能力，树立正确的价值观学法指导：1、熟读课文，勾画表现主人公性格的词句。
2、借助“教材助读”，理解文章主旨3、完成“预习自测”题目4、将预习中不能解决的问题标出来写到“我的疑问”处二、教材助读：1、走近作者：莫泊桑，十九世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界闻名的短篇小说大师，他一生创作了6部长篇小说和350多篇短篇小说。
代表作《羊脂球》、《俊友》《我的叔叔于勒》等。
被誉为“短篇小说之王”。
补充文学常识：世界三大短篇小说大师①莫泊桑（1850—1893）法国《我的叔叔于勒》《项链》（《首饰》）《羊脂球》《漂亮朋友》（《俊友》）②契诃夫（1860—1904）俄国《变色龙》《装在套子里的人》（《套中人》）《小公务员之死》③欧•亨利（1862—1910）美国《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》2、时代背景：19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐、爱慕虚荣，成为一种社会风气。
这种风气在小资产阶级当中同样盛行，他们羡慕上流社会，爱慕虚荣，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。
作者长期在政府小科员圈子中生活，对于他们有很深的了解。
3、关于小说的主题1、小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。
综合这些争论，大概有以下五种观点（投影出示），你同意哪一种，理由是什么？A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预习提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。
B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。
11.项链(导学案)
《项链》导学案课题项链课型新授课设计说明《项链》是一首充满童真童趣的小文章，语言生动流畅，意境优美。
在教学中应该以读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。
引导孩子在读中展开想象，在想象中感受快乐，又在感受中进一步展开想象，在想象中再充实感受。
贯穿全课的情感主线就是快乐！快乐！再快乐！让我们谈快乐，寻找快乐，分享快乐吧。
课前准备1.制作多媒体课件。
(教师)2．预习字词，朗读课文。
(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、激发兴趣，导入新课(用时：5分钟) 1.课件出示大海。
2．教师引学：你见过大海吗？你能形容一下你见过的大海吗？你喜欢在海滩上玩儿些什么？海边玩耍的哪些事情给你留下了美好1.学生欣赏课件出示的美丽图画。
2．学生回答问题。
3．齐读课文题目。
1.填一填。
( )的大海( )的大海的回忆？3．引出课文题目。
二、初读课文，读准字音(用时：12分钟)1.老师范读课文。
2．教师引学：根据字音，自己读读课文。
(师巡视) 3．本课分为几个自然段？ 4．同桌分段读一读。
5．教师引导学生学习生字。
(1)出示生词。
(2)自己识记生字。
(3)同桌交流。
(4)汇报。
(5)去掉拼音读一读。
(6)开火车检验词语卡片。
(7)开火车检验生字卡片。
1.学生听老师范读课文，听准字音。
2．生自由朗读课文，圈画自己喜欢的词语，再把圈画的词读两遍。
3．学生自己标出两个自然段。
4．同桌读，纠正读错的字音。
5．学生识字。
(1)选择喜欢的生字记一记。
(2)把自己记的字和同桌说一说，互相学习。
(3)把自己喜欢的字和大家说一说，其他同学应该认真倾听，并且继续补2.给下面的生字宝宝注音。
( ) ( )( )蓝 向娃( ) ( ) ( )着 金 挂( ) ( ) ( )和 活笑充。
(4)学生在老师的引领下读字词。
(去掉拼音读、开火车读。
)三、再读课文，检查反馈(用时：13分钟) 1.教师引学：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？(课件按学生的提醒显示生字。
《项链》导学案
《项链》导学案学习目标：1.学习了解作者及作品，掌握有关小说的常识和阅读方法。
2.了解小说三要素及塑造人物形象的常用方法。
3.理解情节，把握主题，概括分析人物形象。
4.品味小说个性化语言。
学习重点：概括人物形象，掌握理情节、析人物、揭主题和谈写法的学习小说的阅读方法。
学习难点：对小说主题的理解，有关假项链的依据。
预习案一． 1.教材助读。
莫泊桑（1850~1893），十九世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。
莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇小说巨匠（其他两位是俄国的契诃夫和美国的欧·亨利）。
著有短篇小说《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》，长篇小说《一生》《漂亮的朋友》。
莫泊桑的短篇小说侧重摹写人情世态，善于从平凡琐屑的事中，引出有声有色的故事，使人情事态真相毕露，以小见大地概括出生活的真实，尤其是别具匠心的构思布局和耐人寻味的故事结尾，细腻、深刻的人物心里和惟妙惟肖的细节描写，以及精彩生动的人物语言和简洁、质朴，、优美的文体风格，处处显示了作家高超的艺术技巧。
他的文章如一泓清水般清新流畅，又不乏幽默机智。
2.小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映社会生活的文学体裁。
根据情节的复杂与简单，人物的多少，篇幅的长短和容量的大小，小说分为长篇、中篇、短篇和小小说。
二．1. 生字注音：奢华（）寒伧（）镯子（）帷幕（）佳肴（）租赁（）誊写（）褶皱（）抹布（）磕巴（）溘然长逝（）相称（）契约（）打盹（）黯淡（）面面相觑（）债券（）系着裙子2.理解词语：自惭形秽 (hu ì)：面面相觑（ q ù）：琐碎 :惊慌失措：惆怅：惊骇：3．阅读展示：探究案1 ．这篇小说的线索是什么？2．按照事件自然进程，理清小说的主要情节。
3．概括路瓦栽夫人的形象，并结合情节分析有什么性格特点?4.查阅有关评论，说说小说主题该怎样理解？5.结合文段，列举小说中有关外貌、语言、神态、动作、心理及细节描写，（理解塑造人物形象的方法。
《项链》导学案
《项链》导学案学习目标知识目标：1.掌握文中重点字词，整体感知文章，疏理小说的情节结构。
2.体会小说精心的构思和巧妙的布局。
能力目标：提高学生的口头复述能力，培养学生的推断、想象能力。
情感目标：引导学生树立正确的人生观、价值观。
学习重点：体会小说精心的构思和巧妙的布局。
学习难点：提高学生的口头复述能力，培养学生的推断、想象能力。
一、课前预习1.作者简介居伊·德·莫泊桑 (1850—1893) 19 世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
一生创作了6部长篇小说和356篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。
代表作：长篇小说《一生》、《漂亮朋友》。
短篇小说《羊脂球》、《两个朋友》、《米隆老爹》、《项链》、《我的叔叔于勒》。
世界三大短篇小说巨匠：莫泊桑(法）、契诃夫（俄）、欧·亨利（美）。
2.莫泊桑小说风格（1）以小见大，概括生活本质。
（2）精巧奇特的构思布局，耐人寻味的故事情节。
（3）惟妙惟肖的细节描写。
（4）精彩生动的人物语言。
3.写作背景19世纪80年代的法国，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，骄奢淫逸的糜烂生活、惟利是图的道德观念影响到整个社会。
追求享乐，追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。
小资产阶级羡慕上流社会的生活，想极力跻身于大资产阶级的行列，为此他们做出了各种各样的努力。
莫泊桑的作品广泛而深刻地反映了19世纪后半期的法国社会现实，无情地揭露了资产阶级的腐化堕落、道德沦丧和拜金主义，真实地描写了人世间的世态炎凉，对下层社会的“小人物”寄予了深切同情。
4.字词正音寒伧．（chen）佳肴．（yáo）请柬．（jiǎn）莅．临（lì）衣褶．（zhě）契．约（qì）阿．谀．（ē yú）垂涎．（xián）自惭形秽．（huì）面面相觑．（qù）语无伦．次（lún）骇．人听闻（hài）誊．写（téng）二、合作讨论1.第一部分前后共用了七次“梦想”一词，她“梦想”了哪些内容？能否用一句话概括出来？2.借项链这一部分，主要使用了哪几种描写方法? 表现了人物的什么情感？3.如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。
《项链》导学案
神木职教中心职高一年级（语文）高效课堂导学案的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性因此，一定的情节能够表现一定的人物形象如《祝福》中祥林嫂再嫁时又是哭又是骂，后来听了柳妈的话后到土地庙里捐了一条门槛等情节，都充分说明了她是一个受封建迫害很深深的农村妇女形象（二）从对其它情节、构思上来看在开头的故事情节可以起到制造悬念、引人入胜，作铺垫、埋下伏笔等作用；在中间可能有过渡、推动故事情节的发展等作用；在结尾有可能交待故事的结局、照应上文、构思精巧（出乎意料又在情理之中）、给读者留下想象的余地等作用（三）从对文章的主旨方面来考查，情节是为文章的主旨服务的（四）起线索作用有时候，故事情节可起到全文的线索作用如《项链》就是以“借项链、丢项链、还项链、谈项链”为线索的；规范答题思路（注意结合具体内容组织语言表达）××情节在文中有……作用，突出了……，表现了……环境：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写社会环境：狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；广义社会环境是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和社会环境描写必须具有鲜明的时代色彩进行社会环境描写，要努力画好“风俗画”高尔基说：“不可忘记：除风景画之外，还有风俗画”自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然环境描写又称为景物描写一、社会环境描写的主要作用：交代人物的生存环境、社会关系、交代作品的时代背景等在回答其作用时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实二、自然环境描写作用：综合为如下：文学作品中环境描写主要有以下作用：1、渲染营造某种氛围，为后边内容作铺垫2、交代人物身份，表现人物性格3、衬托人物心理4、象征和暗示6、交代人物活动场所7、展开、推动故事情节8、深化作品主题：分析小说的主题人物：在小说阅读中，要求我们能够准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧，分析作品塑造人物的用意或作用（表达思想情感）1、关于小说人物的形象特征：包括两个方面，外在的特征和内在的特征外在特征是指人物的外貌、衣着、职业、生活习惯等；内在特征是指人物的心理状态、精神品质、命运变迁等2、关于人物塑造的写作方法：包括两个方面，直接刻画和间接刻画直接刻画是指对人物的外貌（肖像、衣着）、心理、动作、语言等方面直接描写以表现人物特征；间接刻画更多的是通过环境描写与他人的言行来体现、烘托、反衬人物的性格命运3、关于小说塑造人物的作用：整体上说就是反映社会现实生活主要包括：一是通过塑造人物形象来表现某种价值观、道德观或行为品行；二是通过人物的命运发展来反映某种社会现状，讽刺或揭露社会的不公；三是借助人物形象表达作者的某种主张或寄托某种情感4、关于人物形象地两个角度：一是从分析环境入手，包括自然环境和社会环境，自然环境往往会烘托人物性格和暗示人物命运，社会环境是人物性格形成和命运发展的根本原因；二是从分析情节入手，情节是人物性格、命运及其变化的载体，也是其具体的体现导学案（第一课时）参考答案探究点一：（借项链——丢项链——赔项链——明（识）项链）探究点二：1、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。
《项链》导学案
《项链》导学案【学习目标】1、能理解文章的情节和线索，体会这样安排的效果。
2、学习从品读文本、了解作者、探寻时代背景、比较阅读等途径解读和欣赏文学作品。
3、3、学习深刻细腻的心理描写，能理解人物形象的典型意义，能客观地多层次地理解小说主题，领会作者对下层人民同情悲悯的情怀。
【学习重难点】1、学习深刻细腻的心理描写，能理解人物形象的典型意义。
2、能客观地多层次地理解小说主题。
3、学习小说情理之中意料之外的情节安排。
【预习导学】第一课时一、知识链接1、走近作者：莫泊桑，十九世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界闻名的短篇小说大师，他一生创作了6部长篇小说和350多篇短篇小说。
代表作《羊脂球》、《俊友》《我的叔叔于勒》等。
被誉为“短篇小说之王”。
其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。
2、世界三大短篇小说大师①法国莫泊桑（1850—1893）《我的叔叔于勒》《项链》（《首饰》）《羊脂球》《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）。
（前三部是短篇小说，后两部是长篇小说。
）②俄国契诃夫（1860—1904）《变色龙》《装在套子里的人》（《套中人》）《小公务员之死》。
③美国欧•亨利（1862—1910）《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》。
3、时代背景19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐、爱慕虚荣，成为一种社会风气。
这种风气在小资产阶级当中同样盛行，他们羡慕上流社会，爱慕虚荣，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。
作者长期在政府小科员圈子中生活，对于他们有很深的了解。
二、基础知识1、给下列加线词注音：绮（）罗旖旎（）帷（）幕誊（）写模（）样账簿（）衣褶（）锱铢（）2、解词：一筹莫展：青睐：面面相觑：【合作探究】一、整体感知，理清脉络1、小说中什么情节给你印象最深？为什么？2、小说中的主人翁是谁？你认为她是什么样的人？你喜欢这个人物吗？为什么？3、复述故事情节。
《项链》教案4篇(模板)
《项链》教案4篇《项链》教案篇1教学目标：1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟__内容。
教学重点：识字、写字教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课1.播放《大海》的课件。
看了片子，你想说什么?2.激趣导入：大海真美呀!今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩?3.出示课题。
二、尝试学习识字读文1.自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音。
2.小组合作交流识字、组词。
3.检查学习效果。
4.课件出示生字，学生抢认生字。
5.组织学生开火车认字。
6.自由朗读课文，随文识字。
三、再读课文，整体感知1.组内朗读课文，注意读准字音。
思考：课文写了些什么?用铅笔做上记号。
2.教师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。
3.自由、流利地朗读课文。
四、指导写字1.课件出示：白、的、又、和，学生认读生字并组词。
2.请学生分析字形结构及笔顺。
师范写。
五、课堂小结说说本节课学到了哪些知识?第二课时一、复习识字，朗读课文1.复习认字。
2.做游戏，识字。
3.比赛组词。
4.齐读课文。
二、品读课文，读中感悟1.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子?2.再读课文，说一说：大海的项链是什么?3.朗读指导：课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气来。
4.小组展示读。
5.边听边欣赏。
三、再读课文，加强训练1.组织女生赛读第一段。
2.自由练习：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的……3.自由练读第二段。
4.谁来品评最后一段。
5.评读。
四、积累短语，拓展练习1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。
2.拓展练习：填一填。
( )的大海 ( )的沙滩小小的( ) 彩色的( )五、课堂小结，布置作业1.本节课学习了哪些知识?2.布置作业。
《项链》教案篇2设想：在把握形象的基础上多角度探讨主题1、梳理情节，构成项链式板书。
2、从末节入手，溯源而上，落实对结尾及女主角的形象把握1）、结尾意料之外情理之中的探讨2）、作用3）、这样的事为什么会在玛蒂尔德身上发生？抓第一、二……段细腻的心理描写加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“梦想”4）、经历过这样的事后，她怎么样了？结合真相大白前的几段文字加以讨论，基本归结到从错位到复位，从物质的贫瘠到精神的富有的转变上。
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学科：
年级：
【学习目标】 1、分析小说的艺术魅力之一——精巧的构思。 2、理解生动细腻的人物心理活动刻画对表现人物性格的作用。 3、通过心理描写、情节布局等分析玛蒂尔德夫人的形象，领悟小说所表现的深刻主题，从而透
视当时的社会
预习导航：
1、读一读：大声朗读全文，借助工具书扫清字词障碍。
”
“记得。怎么样呢？ ”
（ 4 ）这个结尾看似突然，却又在情理之中。作者在前文中已作了必要的铺垫和巧妙的暗示，请找出 来这样的暗示，并作简要的分析。
（ 5 ）得知项链是假的以后，本文就戛然而止。联系全文，发挥你的想象，为本文写一个尾声，想象
一下得知项链是假的真相以后会发生什么事情。要求大胆创新，也要合情合理。不少于
简单地归结于她的虚荣心呢，那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么？文中那些地方还体现出这种社 会风气？
达标测试
（一）
1、 下列词语中，词性与其他三组不同的一项是： A 喜欢 痛恨 欣赏 憎恶
B 高雅 奢华 聪明 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ美
C 幽静 珍奇 华美 亲密
D 奇异 迷人 精美 漂亮
2、请选出没有修辞手法的一句 (
)
A．天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。
（二）
有一个星期天，她到极乐公园去走走，舒散一星期来的疲劳。这时候，她忽然看见一个妇人领着
一个孩子在散步。原来就是佛来思节夫人，她依旧年轻，依旧美丽动人。
路瓦栽夫人无限感慨。 她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然， 一定得去。 而且现在她把债都还清，
她可以完全告诉她了。为什么不呢？
“你一定记得你借给我的那挂项链吧，我戴了去参加教育部夜会的那挂。
B．她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。
C．一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
D．一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是
“事理通达心气和平 ”。
3、“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！
”对这句话的理解正确的一项是 (
150 字。
”，她急于向好友倾诉自己的
认识。
D ．十年艰辛，使她明白追求享乐，爱慕虚荣是导致不幸的根源，她急于向朋友畅谈自己的感受。
（ 2 ）语段中玛蒂尔德说： “不过事情到底了结了，我倒很高兴了。 ”这句话表现了她什么样的心理与性
格？
D．作者通过对整个事件的评论来否定资产阶级上流社会。 4、玛蒂尔德还清债务后，在公园主动地与佛来思节夫人打招呼，而佛来思节夫人一点儿也认不出她 了。这样写的作用是 ( )
2、“项链”是小说情节结构的线索，围绕“项链”都写了哪些情节？
3、在这几个情节中，哪些情节出乎人的意料？你欣赏吗？欣赏的理由是什么？
班级
姓名 ________
时间 _______
4、从文章的内容看， 大家不难理解小说的结尾出人意料， 可以说它是合乎情理的。 有什么根据吗？
二、研读课文， 小组合作。（本环节小组合作， 组长负责， 讨论解决以下问题， 可以借鉴 “导学方案” 中的背景资料，以便更好地理解主题。 ） 1、 你怎么看待 玛蒂尔德，她身上有哪些闪光之处？
（ 3 ）小说到最后才说出项链是假的，请简要分析这样写的作用。
A．说明佛来思节夫人作为上流社会的一员看不起下层人。
B．说明佛来思节夫人并不是玛蒂尔德的真正朋友，否则不会连自己的朋友都认不出来。
C．以佛来思节夫人的依旧美丽动人来衬托玛蒂尔德的穷苦衰老。
D．引出佛来思节夫人讲出项链是假的这个出人意料的情节。
2、 文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？作者是怎样刻画她的虚荣心的？联系现实生活中人们 虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示？（小组讨论，讨论完后小组派代表回 答）（可以按情节发展顺序来）
三、品读课文，疑难探究。 面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇
至多值五百法郎！ ……” （ 1 ）第二段中写玛蒂尔德想向佛来思节夫人诉说些什么，对她此时的心理分析准确的是（）
A ．十年艰辛，使她成为粗壮耐劳的人，成为生活的强者，她急于向别人倾吐自己的感受。
B ．十年艰辛，终于还清了债务，她心里轻松了，急于向当事人诉说自己的感慨。
C．十年艰辛，终使认识到 “极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你
奢．（ ）华 惆．怅．（ ）
油腻．（ ）
黯．（ ）淡
请柬．（ ）
誊．（
）写
粗陋．（ ） 债券．（ ）
契．（ ）约
莫泊桑， 19 世纪后期
国著名的
作家，他的文学成就以短篇小说最为突出，
有
之称。他与俄国的
和美国的
并称为世界三大短篇小说之王。
一、朗读课文，自主学习。 （相信自己，你能行！ ）
1、小说的主人公是谁？你对她的初步印象是什么？
道，对于我们这样什么也没有的人，这可不是容易的啊！
…… 不过事情到底了结了，我倒很高兴了。 ”
佛来思节夫人停下脚步，说： “你是说你买了一挂钻石项链赔我吗？ ”
“对呀。你当时没有看出来？简直是一模一样的啊。
”
于是她带着天真的得意的神情笑了。
佛来思节夫人感动极了，抓住她的双手，说：
“唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，
)
A．把玛蒂尔德的不幸遭遇归结为偶然发生的细小事件，是作者世界观的局限性。
B．作者对玛蒂尔德因失项链被 “败坏 ”而愤愤不平。
C．作者对主人公的态度是 “哀其不幸，怒其不争 ”。
“怎么样？我把它丢了。 ”
“哪儿的话！你已经还给我了。 ”
“我还给你的是另一挂，跟你那挂完全相同。你瞧，我们花了十年工夫，才付清它的代价。你知
2、查一查：参考“导学方案”和资料，了解作者和时代背景。
3、想一想：文章写了一个什么故事 , 揭露了什么样的社会现象？
4、议一议：将你在预习中无法解决的问题和同学们交流一下，听听他们的意见。
5、测一测：（根据预习情况，独立完成下列题目）
①字词检测：给加点的字注音。
寒伧．（ ） 佳肴．（ ）
账簿．（ ） ②文学常识填空：