“五段式”高效课堂模式在地理二轮复习中的应用——以张掖中学为例
五环节地理课堂教学模式构建
五环节地理课堂教学模式构建作者：顾菲菲来源：《学周刊·B》2014年第02期摘要：随着新课程改革的不断深入，如何改变学生的地理学习方式，提高初中地理课堂教学效率已成为广大地理教师必须关注的重要问题。
鉴于此，本文中笔者结合自己的教学经验和实践，提出了五环节地理课堂教学模式，并对此进行了具体分析，以期为学生指明学习方向和方法，提高课堂教学效率。
关键词：五环节；地理课堂；教学模式本文是作者主持的甘肃省十二五教育科研规划课题“农村初中地理高效课堂教学模式的行动研究”（课题批准号：[2012]GSG093）研究成果之一。
新课程改革的全面实施，给教师教学提出了新的要求。
其要求教师转变自己的教学方式，以学生为本，建立自主、合作、探究的教学模式，从而使学生真正成为课堂的主人。
为此，笔者结合自己的教学实践，构建了以导学案为基础的五环节课堂教学模式：自主预习、合作交流、展示拓展、检测反馈、归纳总结五环节，以期提升学生的学习效果。
一、自主预习教师要把课本内容巧妙变形，设计成问题串，提示处理问题的方法和探究形式，分散学习难点，引导学生依据学案有指导性地自主学习教学内容。
具体要求：问题设置要求低台阶、小步子、多层次，时间控制在十分钟左右；内容应以新课内容为主，辅以旧知识点的复习；形式应多样，包括填空题、图形题等，且设题难度不宜过大，应紧扣课本，达到让学生熟悉教材、预习新知、复习旧知的目的。
例如，在设计八年级下册《丝路咽喉—甘肃省》时，我是这样设计导学案中的自主预习内容的：1.绘制一幅甘肃省地图，标出甘肃省省会兰州市；2.在中国政区图中找出与甘肃省相邻的省份；3.找出以兰州为中心的四条铁路干线，并描述于1绘制的图中；4.画一画：绘制丝绸之路通过甘肃的部分；5.找一找：甘肃有几座“矿都”；6.进图书馆或上网查阅丝绸之路对甘肃的贡献。
自主预习部分主要解决1-5小题。
从绘制图形到找一找，体现了学生自己动手的教学理念，丰富了地理课堂教学的策略，改变了划一划、背一背的传统地理课堂教学模式，初步让学生了解了甘肃自然人文概况。
地理一轮复习中“高效课堂”模式
地理一轮复习中“高效课堂”模式的探究摘要：高效课堂是高三高质量地完成教学任务的必备条件，那么如何实现课堂高效，有没有行之有效的模式可以去效仿，是高三一线教师最需要去探索的问题。
关键词：高效课堂；环节；模式高效课堂是指在有限的时间内，用合适的教学方式激发学生学习的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程。
构建高效课堂的目的是最大限度地让学生获取知识，培养学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、态度和价值观，从而促进学生的全面发展。
高效课堂要求教师彻底转变教学理念，在教学设计中要始终突出学生的主体地位，只要学生能自己做的教师就要敢于放手，还课堂给学生，只有这样学生才会主动地动脑、动手，发挥自主能动性，提高课堂学习效率，最终达到教学投入与产出都高效的目标。
由此可知，高效课堂的核心是如何使学生真正积极主动地参与课堂教学过程，而这也正是摆在我们教师面前的一件非常现实而棘手的问题。
高三的一轮复习是对高一高二所学知识的回顾和总结，更是要为二轮能力提升打基础的阶段。
一轮复习中涉及知识多、内容广，既要扎实基础又要突出能力，且时间短、任务重，如何在此过程中提高教师教和学生学的效率呢？我想高效课堂是其唯一能实现这一目标的捷径。
为此，我在深入课堂研究的基础上，不断思索和改进，提出了以下一轮复习的高效课堂模式，并在实施过程中收到了明显的效果。
首先教师在一轮复习课程规划中要有全局观，以章节为单位，确定章节的学习目标，再把该章节知识内容划分为几个课时，确定好每个课时的教学内容、目标及效果。
针对每个课时实施如下教学模式。
环节一：高考真题领航（用时5分钟）课堂组织形式：2+1高考真题呈现。
选择具有典型性，能突出主干知识的两道选择题和一道非选择题。
同时，提出问题“试题考查了什么知识点，以什么形式考查的？”要求学生在五分钟内进行小组合作交流并作答。
高考真题具有典型性、严谨性，能突出主干知识，用这样的试题引领学生去思考问题既能让学生早一些接触高考试题，揭去高考试题的神秘面纱；更能让学生明确本章节内容高考考什么，怎样考；此外还能让学生了解自己离高考的标准还有多远，做到知己知彼，明确课堂学习目标。
“五段式”课堂教学实践反思
求教师营造一种情景氛 围 ，吸引学生的注意力 ， 触
动学生的学 习兴奋点 ， 将学生快速有效地 引入学 习
活动即可 。所以， 教师要明确情景创设的 目的所在 ，
教学 ｌ ３ ３ｌ
示 当节课 的学 习重点和探究方 向 ， 营造“ 未入课 先
员之间的相互交流 ， 学生在认识上存在分歧 的即可
有情 ”的教学氛围等 ，均能起到非常好的作用 ； 同 时， 也是体现教９ 币 的教学情感 ， 展示教师的文学才 华， 彰显教师的人格魅力 的一次 良机 。情景创设应
章 的某一点做深入开掘 的材料和教材 中可挖掘 的
写作素材等。
这些内容都是学生 自己能看懂的 ， 看了以后能 掌握的 ， 掌握 了以后可 以迁移 的知识 ， 也是能直接 给学生满足感和 自信心的那部分知识。利用这样的
学案来预 习、 导学和拓展阅读 ， 学生课业负担不重 ，
的， 适合各学科课堂教学 ， 具 有一定典型性 的课堂
教学模式 。它包括五个教学环节 ： 课前预 习、 学案导
学， 创设 隋境 、 提出问题 ， 自主学 习、 合作探究 ， 师生 互动 、 引导点拨 ， 巩固训练 、 拓展提高 。随着课程改 革 的推进 ，学校教师在 不断更新 教学理念 的同时 ，
也在课堂教学上下足 了功夫 ， 过去死气沉沉的课堂 如今充满了生机和活力 ， 学生的主体地位得 到了充 分肯定 ， 学生学得轻松 ， 教９ 币 教得也轻松。但作为一
元、 某 一 类 文体 的文 章感 兴 趣 的学 生 。必要 时 教 师
五段式教学法阐述(试行)
张掖中学“五段式”课堂教学模式概述自2010年秋学期开始，甘肃省全面实施普通高中新课程。
为积极、稳妥、有效地实施新课程，我校在2009年9月就开始了高中课改样本校专项课题《高中课堂教学模式转变》的研究，该课题于2009年12月被确立为甘肃省普通高中课程实验样本校专项重点课题，省课改办对该课题研究极为重视，给予了1.5万元的专项课题经费。
该样本校课题自立项以来，就在全校范围内进行课堂教学模式的转变实践研究，在近一年半的新课程实验过程中，学校鼓励各学科教师以新课程理念为引领，大胆地开展各种不同形式的课堂教学模式的探索与实践，使我校的课堂教学结构有了很大的改变，多种新的课堂教学模式如探究式教学、实验探究课、小组合作学习、参与式教学、学案导学课、问题导读课等新的教学模式出现在课堂，这些新的教学模式的出现，改变了以住单一的以“教”为主的课堂教学模式，使课堂教学的有效性得到了很大提高。
为了切实有效的、大面积大幅度地提高课堂教学的有效性，经学校多方调研和学习讨论，在广泛深入地研究天津的“集体备课”、洋思中学的“先学后教、当堂训练”、东庐中学的“学案导学”以及杜郎口中学“课堂强化训练”等成功经验的基础上，结合我们自己的课堂教学改革实践，我校总结出了“五段式”课堂教学模式。
从今年3月份起，在全校范围内进行广泛的课堂试验与推广。
根据实验研究的初步结果，经过反复的研究、概括和提炼，我们将“五段式”课堂教学模式的基本内容简要阐述如下：第一段：课前预习学案导学教师课前制定详细的学案，要求学生根据学案预习本节课将要学习的内容，通过预习，学生对将要学的内容有了一定程度的了解，上课时能做到有的放矢的学习，做到心中有数。
教师制定学案的过程，是进一步吃透教材、并在学生的立场上设计教学的过程，会使教师的教学具有更明确的目标和方向，使教师能更好地驾驭课堂，不至于乱无章法，不至于主观随意，同时，这将使“集体备课”制度得到落实，有利于学科教师团队精神的培养。
积极打造有效高效课堂、完善“地理三轮复习方法
积极打造有效高效课堂、完善“地理三轮复习方法”（兰州成功学校高中分校蒲胜）如何在新课改的浪潮下积极打造有效高效课堂、切实完善三轮复习方法，2012年4月初，兰州成功学校结合多年“成功系列创新教学法”的不断创造性贯彻与落实、并认真分析当前我校教育教学实际，站在新课改条件下我校教研教改的理论高度和实践高度，全新的提出并实施了“导学案制教学法”。
结合自己这几年教学实践和最近关于学案制教学的具体思考，就“如何打造有效高效课堂、不断完善三轮复习法”这一话题简单谈谈自己的看法。
【内容构成】第一轮知识梳理深度挖掘(50个导学案左右)第二轮整体感知能力提升(15个导学案左右)第三轮区域回归综合分析(12个导学案左右)【运用原则】因人而异有效高效分层教学教学相长【指导思想】(三个渗透)：知识渗透能力渗透思维渗透【内容概述】包括三个要点：即第一轮：深度挖掘，侧重知识点梳理和核心考点巩固；第二轮：整体感知，侧重于能力的提升和地理思维的培养；第三轮：综合分析，侧重于灵活运用和做题实践回归。
这个三轮复习方案所涉及的内容基本上是固定的，但对于不同层次学生而言却因人而异。
如果学生知识储备良好，仅缺乏运用知识的能力，可以把整体感知作为第一轮的重点，并提前加强做题能力的培养；（如：我校高考三校文科班的学生大多处于这一水平。
）如果学生基础比较差，基础知识漏洞大，可以先进行知识点的梳理，选题主要针对知识点的运用，先不要对做题素养做过多培养，只做适当引导即可;（例如：我校高中分校高三文科班的学生大部分处于这一水平。
）当然，若大部分学生对高中地理基础知识有一定积累，并且具有一定的实践和思维能力，单在区域运用方面比较薄弱，也可以先从区域地理综合分析开始。
总而言之，无论哪轮辅导法，都要根据学情实际，比如学生的综合能力已提高，那也就没必要机械的、按部就班的进行三轮复习套路。
知识是产生能力的基础。
学案制教学法就是要不断地、积极地、扎实的培养学生掌握基础知识的能力。
张掖中学“地理课堂教学”流程
甘肃省张掖中学“五段式”课堂教学模式——地理课堂教学流程（新授课）高二文综教研组地理备课组一、课前预习，学案导学此环节由学生课前完成：印发学案或导学案教辅材料，布置学生课前预习——看书、填空、掌握知识结构、思考疑难问题、检测预习结果——教师利用早读晚自习检查落实。
二、课堂教学流程（一）课前预习，学案导学（二）创设情景，提出问题针对预习内容，通过设问、描述、质疑、渲染、幻灯片出示图片、表格、材料等创设情景，提出问题。
（三）自主学习，合作探究问题提出后，首先要求学生通过自学找出问题的答案，在无法独立完成的情况下，教师组织学生小组合作探究——方式可以是对学或小组讨论——由小组长组织分工协作，查找资料，组内交流，达成共识并书写提纲，准备在全班交流。
（四）师生互动，点拨引导学生自主合作、探究结束后，教师组织在班内交流各组探究之成果——可点名某小组或学生发言，其他学生认真听讲、思考——对一些复杂的问题，各组之间、学生之间可以互相质疑、讨论、补充，教师在这一过程中适时点拨指导，使学生能动脑思考、拓展思维，力求超出课本及导学案的范畴，生成新的课程资源。
教师点评各组发言时，应该充分肯定学生的探究过程，更正学生探究中出现的错误。
之后，教师通过幻灯片展示参考答案，以备学生更正错误，准确识记基础知识。
（五）巩固训练，拓展提高此环节分两步，课堂完成第一步1.课堂时间结束前几分钟，教师通过幻灯片投影出一些典型的选择题或非选择题，让学生当堂解答，教师点评。
2.课后布置练习题，检测学习效果：要求学生每次做练习题时，模拟考场环境，将练习题当考试试题，限定时间，认真作答——不得查阅课本、资料、参考答案，不得与同学交流——之后对照练习题参考答案校正、批阅，最后也是最重要的一个环节是分析答题的经验教训，从而找到解题的思路和规律，总结出解题的方法、技巧，以提升解题能力。
附：教学流程图。
农村中学高中地理“五步骤式”教学法
农村中学高中地理“五步骤式”教学法随着科技、经济的发展，多媒体教学设备已逐步装进了城市地区学校的教室，这些学校的地理教师便能随时随地使用多媒体手段进行地理教学，其教学内容形象直观，教学效果异常明显。
然而，对于经济滞后的农村中学，多媒体设备仍限制在学校的多媒体教室中，地理教师要用多媒体上课，仍然存在诸多不便。
在此情况下，运用何种教学方式才能提高地理课堂的教学效率呢？通过多年的教学实践与总结，我认为农村中学的高中地理课采用“忆”“预”“议”“结”“固”五步骤式教学方法行之有效。
一、忆忆，即回忆、复习之意。
回忆、复习地理知识，是学习地理知识必不可少的环节。
但是，由于高中阶段学生所学的课程较多，各课程的内容也较多，致使上课期间每天的课堂节次设置也就较多，余下的课余时间学生除了吃饭、洗漱之外所剩无几，再者还要完成语、数、外等学科的作业，进而学生安排到地理科目的时间微乎其微。
因此，大部分学生一般没有课余时间回忆、复习已讲过的地理知识。
这样，地理教师在进行新内容传授之前就应当抽一段时间引导学生回忆、复习前节课的内容，帮助学生记忆已学过的地理内容，掌握已学过的地理知识。
这一环节不但能让学生进一步消化已学的地理知识，还可以因学生掌握了已学过的地理知识而增加其对地理科目学习的兴趣，而且也还可以在新旧课堂间具有承上启下的作用。
本环节为新课过渡阶段，时间3～5分钟。
预，即预习新内容。
在上新内容之前，学生预习新课也是学生学习地理知识很重要的环节。
通过预习，学生才知道当堂课将要涉及的新内容。
然而，因学生课余时间有限，一般不能在课前进行预习。
因此，地理教师可在讲新内容之前安排时间给学生当堂预习新内容。
预习时，教师应当结合本节课的主要内容或易考知识点设计几个地理问题，并写在黑板上，让学生针对问题有目的地预习，并要求学生力求通过预习找出问题的答案，这样才不致于学生盲目地看书，从而达到预习应有的效果。
这一环节为新课准备阶段，时间5～8分钟。
五步自主学习”在初中地理课堂中的应用
五步自主学习”在初中地理课堂中的应用作者：田莉来源：《基础教育参考》 2018年第24期新课改积极倡导学生自主学习。
为此，甘肃省永昌县第六中学在课堂教学中实施了自主探索与探究，通过长期的教学实践总结出“五步自主学习”模式。
这种学习模式是在教师的指导与启发下，由学生通过自主学习掌握基础内容和基本技能，积极思考，大胆质疑，发展智力与非智力潜能，掌握自主学习方法，提高学习效率。
在此，将以初中地理教学为例，阐述五步自主学习模式的应用。
一、自主学习的含义狭义的自主学习，是指学生在教师的合理引导下，经过能动的创新性的学习实践，达到自主建设的教学实践方式。
教师的合理指引是基础条件与主导因素，学生是教学的主体和学习的主体，其能动的创新性学习属于教育过程的核心，是教学的基本手段与途径，而其自主性发展是课堂教学实践的根本目的，是所有教学实践的内在需求。
广义的自主学习，是指人们采取各种方式与途径，开展有针对性、有选择的教学实践，进而促进自主建设的社会实践学习，其中学生仍以校园中的课堂学习为主，强调课后的自主性学习，为学生预留出更多选择性活动的时间与空间。
二、五步自主学习法的应用1.教师设计预习内容，学生实施自主预习在引导学生展开地理理论自主学习的过程中，教师要将地理新课改的教材内容作为建立教学目标的依据，将学生课上所要学习的地理知识进行整理，在布置预习之前先提出质疑，引导学生思考，使学生在预习中能够有针对地展开学习，在潜意识中掌握本节课的关键内容[1]。
教师应先探究新的教学内容，以便在安排预习内容时能够囊括所有关键知识点。
安排预习是为了使学生初步了解教学内容，使学生能够在课堂上紧跟教师的教学思路，更好地掌握关键知识点。
学生在预习时会出现疑问，比如“为何板块运动将导致日本发生地震”，而教材对这一问题仅做了简单介绍，因此需要教师对相关知识进行扩展，帮助学生解惑并更好地理解关键知识。
2.组织学生参与课堂互动在这一步，要把学生分成比较固定的小组开展互动学习，让学生在小组内参与讨论，并以小组为单位进行汇报。
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思维 层 次 的提 高 ， 使 课 堂 教 学 环境 更 加 开 放 ， 教 学 过程 更
加 民主 。 教学 内容 更加 丰 富 。 教 学形 式更 加 活泼 。 教 学 效果
善于快 速收集 学生 的问题 ， 并 迅速分类 、 整理 、 归纳， 形 成适 合面对 大多数 同学 的若 干个课 堂探 究 问题 。另一 方面 参与 到问题 的发掘 当 中。 站在教 师 的高度提 出一 些源 于课标 、 紧
知识， 自主梳 理地理原 理 和地理规 律 ， 自主尝试 高考真 题练
此 环节是 五段式 高效课 堂模 式 的关键 所在 ．也是 用时
摘 要 ： “ 五段 式” 高效课 堂模 式是我校 总结 出的一 整套相对稳 定的、 具 有一定推 广价 值的 高效课 堂教 学模 式。 基本 内容 可概括 为 ： １ ． 课前预 习 ， 学案导学 ； ２ ． 创设情 境 ， 提 出问题 ； ３ ． 自主 学习 ， 合 作探 究 ； ４ ． 师生互 动 ， 引导点拨 ； ５ ． 巩 固训练 ， 拓 展提 高。 作者 就“ 五段式 ” 高效课 堂教 学模式在 高三地 理二轮 复 习 中的应 用提 出认识 和做 法 。 以促 进“ 五段 式’ ’ 高效课 堂教 学模式 更加 完善 和科 学。 关键词 ： “ 五段 式”高效课 堂模 式 二 轮复 习 应用效果
中的应用谈谈 自己粗 浅 的认识
一
Ｉ 教学案例 】 １ ． 创设情境 ： 教师 利用二 战期 间 日本偷袭珍 珠港 的故事 为背景 ， 从“ 洋 流助 战” 角度 出发 （ 距 离短 ， 顺 流快 ， 有海 雾 ） ， 创 设宽松 的质疑情境
２ ． 学生质疑： ①什么是径流深度？②水循环过程中能量
“ 五段 式 ”高效 课 堂模 式是 我 校在 全面 实施 新 课程 改
革 、积 极 引 导和 促 进 教 学方 式 与 学 习方 式 转 变 的大 背 景 下。 经 学校 多方 调研 ， 在 广 泛深 入地 研 究天 津各 中学 的“ 集
Ｉ 教学案例 】
１ ． 预习内容： ①完成导学案“ 专题框架构建” 内容； ② 自主 预习‘ Ｉ 考点透析” ； ③ 自主尝试“ 高考真题” 中的例１ 、 例２ 、 例３ 。 ２ ． 听写内容 ： ① 水循环 的意义 ； ②世界大洋表层洋流分
已步人正 轨 。 操作过 程 日益 规 范 ， 教 学效果 逐步 呈现 。但到
了高 三复 习备 考 阶段 。 部分 教 师 因怀 疑 “ 五段 式 ” 教 学 的复 习效果 ． 又 回到传 统教学老路 上。笔者依 据近期外 出学习观 摩 和 自己的课 堂教学实 践 ， 结合 高 中地 理《 专题 三水体 运动 规 律》 ， 就“ 五段 式” 高效课 堂教 学模 式在高 三地理 二轮 复 习
３ ． 教师质疑： ①城市化对水循环各环节有何影响？②海
雾 的形成与 季节是否有关 ？
三、 自主 学 习 。 合 作 探 究
要 前提 。“ 课前 预 习， 学 案导学 ” 有利于进一 步培养高 三学生
的 自主学 习意识 ． 巩 固高一高二养 成的 良好 学习 习惯 。二轮
专 题复 习中 ， “ 导学 案 ” 不必 拘泥 于单一形 式 ， 最好 是选 一套 合 适 的二 轮复 习资料 ．课 前让 学生 自主掌 握本专 题 的基础
境， 让学 生充分展 示 自主预 习过程 中整理 的 问题 ． 尤其 考点
透 析 中 关 于 地 理 原 理 和 地 理 规 律 方 面 存 在 的 问 题 ．以 及 高
两年 总结 出一 整套相 对稳定 的 、具有 一定推 广价值 的高 效 课堂教学 模式 。 基 本 内容 可概况为 ： １ ． 课前 预习 ， 学案 导学 ； ２ ．
布规律
体备 课 ” 、 洋 思 中学 的 “ 先学 后 教 ． 当 堂训 练 ” 、 东 庐 中学 的 “ 学 案导 学 ” 及 杜 郎 口中学 的“ 课 堂强 化训 练 ” 等 成 功 经 验
的基 础上 ， 结合 张掖 中学 的 教学 改革 实践 ， 集思 广 益 ， 历 时
二、 创 设情境 。 提 出问题 对于二 轮复 习 ．该环节 的关键 在 于创 设宽 松 的质 疑情
创设情 境 ， 提 出问题 ； ３ ． 自主 学习 ， 合作 探究 ； ４ ． 师生 互 动 ， 引 导 点拨 ： ５ ． 巩 固训练 ， 拓展 提高 。 其主 旨在于突 出学生 的主体 地位． 提 高课 堂教 学的有效性 ． 关 注学 生思 维能 力 的培 养 和
考真题 演练 中存 在 的疑惑 。这 是重点 矛盾 和矛盾 的重 点方 面， 抓 住这一 点 。 会使 复习效 果有 质的增强 。教 师一方 面要
扣考 纲 、 指 向 明确 、 贴 近生 活 、 能力 立 意 、 答 案开 放 、 层 次分 明 、针 对性强 的高质 量课堂 探究 问题 ．以便开 阔学生 的视 野， 锻炼 学生的思维 ， 增强课 堂教学 的活跃 度。
更 加 高效 。 其灵 魂 在于 “ 自主学 习 ， 先学 后教 、 师生 互动 ， 训 练提 高 ” 。 在学校 强力推 进下 。 目前 ． “ 五段 式” 高效课 堂教
鞴囊 端
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实 破 研 究
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“ 五段 式 ” 高 效 课 堂 模 式 在 地 理 二 轮 复 习 中 的 应 用
以张掖 中学为例
殷延 琪
（ 甘肃省 张掖 中学 ， 甘肃 张 掖 ７ ３ ４ ０ ０ ０ ）
如何流 动和转化 ？③ 大 陆沿岸 的气候 是否 都会受 到洋 流 的 影响？④ 什么样的海域容易形成海雾？
、
课前 预 习。 学 案 导 学
采取 “ 五段 式 ” 教 学模 式 进行 地理 二 轮复 习 ． “ 导 学案 ”
仍 然是第 一抓手 ．预 习过程仍 然是 整个教 学过 程实施 的必