《狮子和兔子》教学反思
《狮子和兔子》教学案例与反思
狮子和兔子教学案例与反思简介本文以《狮子和兔子》为例，探讨了在教学中如何利用故事来激发学生的阅读兴趣和培养他们的思维能力。
通过分析案例，总结了一些教学经验和反思，希望对教师们在课堂教学中有所启发和帮助。
教学背景《狮子和兔子》是一篇适合小学生阅读的童话故事，故事情节简单，生动有趣，非常适合在课堂中作为阅读材料，培养学生的阅读能力和思维能力。
教学目标•培养学生的阅读兴趣；•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的思辨能力和创造力。
教学步骤步骤一：导入故事在开始讲述故事之前，可以通过提问的形式引起学生的兴趣，比如：“大家有没有听过关于狮子和兔子的故事？狮子和兔子是什么动物？他们之间会有什么样的故事发生呢？”步骤二：讲述故事老师可以用生动的语言和声音讲述故事，尽量让学生沉浸其中。
要注意语速的控制和着重强调关键词，以帮助学生更好地理解故事情节。
步骤三：带领学生讨论在讲述完故事后，可以组织学生进行小组或全班讨论，引导学生思考故事中的问题，比如：“狮子和兔子为什么会成为朋友？他们都有哪些优点和缺点？他们在故事中遇到了哪些困难？他们是如何解决这些困难的？”步骤四：展开拓展活动在讨论的基础上，可以引导学生展开拓展活动，比如让他们分角色进行表演或创作另外一个故事，类似于《狮子和兔子》的情节，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。
步骤五：总结与反思在课堂结束前，可以对本节课进行总结和反思。
可以通过提问的方式引导学生回顾所学内容，比如：“今天我们学了关于狮子和兔子的故事，你觉得这个故事有什么启示吗？我们通过这个故事学到了哪些知识和技能？你对这个故事有什么自己的思考和体会？”教学反思通过本节课的实践教学，我发现故事作为一种教学资源，对于提高学生的阅读兴趣和培养他们的思维能力具有非常重要的作用。
通过引入故事，我能够有效地吸引学生的注意力，促使他们主动参与到课堂活动中来。
在讲述故事的过程中，我注意控制好语速，用声音和语调的变化来强调重点内容，以增强学生的理解能力。
《狮子和兔子》教学反思
篇一：《狮子和兔子》教学反思《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。
通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。
根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理作为本课的教学难点。
通过理解又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。
在教学第二自然段时，有感情朗读需在理解词语又疼又痒的基础上进行。
为此，我充分地让学生联系生活实际来谈又疼又痒是一种怎样的感受，抓住疼和痒，巩固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住一群来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练习读好这个词，从而读好这段话。
第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。
第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。
这一环节中，我先让学生表演跳的动作，明白跳、吼、蹦、翻滚这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。
在表演的基础上，通过观看动画，反复朗读来感受狮子此时的难受与愤怒。
由于用尽了力气，所以筋疲力尽。
对筋疲力尽的理解也就变得不再困难。
作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成恼羞成怒。
因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。
让学生再带着对恼羞成怒的理解来读出狮子此时的愤怒。
最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。
新课程标准指出：阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。
这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简单却含义深刻的道理。
这节课我努力体现学生是学习的主人，强调了阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学特点。
《狮子和兔子》教学设计及反思
《狮子和兔子》教学设计及反思教学目标: 1、有感情地朗读课文。
2、了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。
教学过程：一、复习旧课1、复习生字词又疼又痒筋疲力尽蹲在一边恼羞成怒叮咬笑嘻嘻凭着脾气讨厌提醒解决2、听写词语。
讨厌提醒解决叮咬二、精读课文，理解感悟（一）、兔子在笑谁？1、屏显插图，你们看：老师给你们请来了一位朋友。
（兔子）这只兔子正在干什么？屏显：兔子蹲在一边“哧哧”地笑。
它在怎样的笑?那什么是“哧哧”地笑？（板书：笑）看到这个“笑”字，你有什么问题要问吗？现在，我们先来解决第一个问题：兔子在笑谁呢？2、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。
指名介绍。
找一找：哪些字词是描写狮子的样子？（屏显）从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。
他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。
3、从中你感受到这是一只怎样的狮子？指导朗读（生谈不同感受，带着这种感受读。
）指名读、齐读（二）、兔子为什么要笑狮子呢？1、狮子遇到什么麻烦了？（指名读第二自然段）2、红蚂蚁的叮咬又疼又痒，实在难以忍受，面对自己遇到的麻烦，狮子是怎么做的？（屏显）：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。
①指名读，这句话里有一个成语“筋疲力尽”是什么意思？（形容非常疲乏，一点力气也没有了。
）你是通过什么方法知道这个词的意思的？（查字典、联系上下文、问别人）②狮子为什么会累得“筋疲力尽”呢？（找出描写狮子动作的词）a. “吼着”：狮子吼着是为了什么？（希望吓走红蚂蚁）b. “蹦着”：狮子蹦着是为了什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来）c. “翻滚着”：狮子为什么不停翻滚着？（希望压死红蚂蚁）结果怎样？指名读。
板书：赶不走。
③指导朗读（读出筋疲力尽的感觉）④你什么时候有过筋疲力尽的感觉？用“筋疲力尽”说一句话。
《狮子与兔子》教学反思
《狮子和兔子》教学反思《狮子和兔子》是一篇充满童真童趣的寓言故事。
“狮子”和“兔子”是两种强弱对比十分鲜明的动物，本节课借助故事情节，学生通过多种形式的朗读，了解狮子的特点，体会人物的心理活动。
启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋想办法来解决问题。
一、成功做法新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。
”在教学过程中，重视对学生进行语言文字的训练。
1、让学生充分的朗读中，抓住“力气很大、脾气也很大、根本”这几个关键词练习读，把自己当成文中的角色感受狮子强大、骄傲的特点。
2、学习狮子遇见麻烦赶走红蚂蚁的办法，学生表演“跳”、“蹦”、“翻滚”，学着狮子的样子“吼”，结合生活实际和“汉之星”平台理解“筋疲力尽”的意思并加以运用。
有层次的朗读来感受狮子此时想尽办法赶不走红蚂蚁的难受与愤怒。
与兔子提醒狮子轻而易举用水冲走红蚂蚁形成了鲜明的对比。
3、指导学生读好兔子与狮子的对话，通过分角色朗读，师生合作读，联系上下文，让学生在主动积极地思维和情感活动中，并借助“汉之星”平台了解“恼羞成怒”的意思，由浅入深体会心理活动，了解兔子的聪明，理解看似简单却含义深刻的道理。
练习用“要想________，必须________”的句式说话，明白要想解决问题，必须动脑思考这个道理。
二、存在问题1、课堂气氛不够活跃，遇到特殊情况时会手足无措。
没有足够关注学生的表达。
2、课堂评价语不够丰富，学生回答完问题后，对学生的评价没有针对性，或者不自觉地重复学生的回答，没有充分调动学生表达展示的积极性。
3、在引导学生朗读过程中，读的方式不够丰富，重点段落读得还不够。
在教学过程中，对课堂的生成关注的还不够，没能及时引导。
三、改进措施在以后的教学中我首先要改变自己的课堂教学方式，改变心态，多用鼓励语言，调动学生参与的积极性，尽量把每一节随堂课都当成公开课来上，同时针对自己在教学上的不足不断学习，多总结，勤反思，不断提高自己教学水平。
小学二年级语文《狮子和兔子》教案、说课稿及教学反思
小学二年级语文《狮子和兔子》教案、说课稿及教学反思【导语】《狮子和兔子》课文是一篇充满童趣的童话故事。
语言生动有趣，狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。
以下是作者整理的小学二年级语文《狮子和兔子》教案、说课稿及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级语文《狮子和兔子》教案一、教材分析：《狮子和兔子》是十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。
写的是识字被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启示他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。
这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们知道起来比较容易。
狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。
因此，这篇课文正好为培养学生浏览爱好、有感情地朗诵课文提供了很好的素材。
二、学情分析：二年级学生经过近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字能力，加上大量的课外浏览，学生已能自主地浏览浅显的文章。
因此根据年段目标、教学要求学生的情形，我制定了本课的教学目标。
三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。
3、知道重点词语："吼、蹦、翻动""筋疲力尽"、"恼羞成怒"等，体会人物对话时的心理活动。
四、教学重点：1、正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。
五、教学难点：认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。
六、教学流程：（一）激趣，导入新课。
1、今天，老师带来了两位动物朋友，出示狮子和兔子的图片，是谁呀？2、这节课，老师要和大家一起学习《狮子和兔子》的童话故事，板书课题，齐读课题。
（二）检查预习，初读课文。
1、检查生字词的掌控情形（1）课件出示词语：又疼又痒筋疲力尽蹲在恼羞成怒叮咬笑嘻嘻凭着脾气厌恶提示解决（2）指名读，正音。
狮子和兔子教学反思6篇
狮子和兔子教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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狮子和兔子教学反思
狮子和兔子教学反思《狮子和兔子》教学反思《狮子和兔子》是北师大版小学语文二年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇童话故事，主要讲述了一只狮子因为被一只红蚂蚁咬了一口而大发雷霆，但是它却拿红蚂蚁没有办法，最后在兔子的提醒下，狮子跳进了河里，摆脱了红蚂蚁的困扰。
这个故事告诉我们，遇到问题时，不能一味地生气和抱怨，而应该冷静思考，寻找解决问题的方法。
在教学这篇课文时，我主要采用了以下几种教学方法：一、情境教学法在教学过程中，我通过创设情境，让学生仿佛置身于故事之中，感受狮子和兔子的情感变化。
例如，在教学狮子被红蚂蚁咬了一口后的表现时，我让学生模仿狮子的动作和表情，体会狮子的愤怒和无奈。
通过这种方式，学生能够更加深入地理解课文内容，提高学习兴趣。
二、问题引导法在教学过程中，我通过提出问题，引导学生思考和探究。
例如，在教学兔子提醒狮子跳进河里的情节时，我提出了以下问题：兔子为什么要提醒狮子跳进河里？狮子跳进河里后会发生什么事情？通过这些问题，学生能够更加深入地理解课文内容，提高思维能力。
三、朗读指导法在教学过程中，我注重朗读指导，让学生通过朗读体会课文的情感变化。
例如，在教学狮子被红蚂蚁咬了一口后的表现时，我让学生用愤怒的语气朗读狮子的话；在教学兔子提醒狮子跳进河里的情节时，我让学生用着急的语气朗读兔子的话。
通过这种方式，学生能够更加深入地理解课文内容，提高朗读能力。
通过以上几种教学方法的运用，学生在学习过程中表现出了较高的积极性和主动性，能够较好地理解课文内容，掌握课文的情感变化。
同时，通过朗读指导，学生的朗读能力也得到了一定的提高。
但是，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
例如，在教学过程中，我没有充分考虑到学生的个体差异，对于一些学习能力较弱的学生，没有给予足够的关注和指导。
此外，在教学过程中，我也没有充分利用多媒体教学手段，对于一些抽象的概念和情节，没有通过多媒体教学手段进行直观展示，影响了学生的理解和掌握。
《狮子和兔子》教学反思
《狮子和兔子》教学反思引言在小学英语教学中，故事是一个必不可少的教学资源。
其中，寓言故事则是一个很好的选择，能够帮助学生更好的理解和记忆课文内容。
本文将就我在小学英语教学中所使用的一篇寓言故事《狮子和兔子》进行反思和总结。
寓言故事的优势寓言故事是一种用故事来传达启示或道德教育的文学形式。
寓言故事对于小学英语教学来说有以下几个优势。
培养文化背景寓言故事往往与各种文化紧密相连，体现出许多国家或地区的特点和文化元素。
学生通过阅读别人的文化经验，能够增进对异国文化的理解和尊重，培养跨文化交流的能力。
提升语言学习兴趣由于寓言故事揭示了人类的关切，强调了道德标准，阐述了人性韵味，所以具有很高的艺术价值和话题性。
学生通过阅读寓言故事，能够激起兴趣，提高自身的语言倾听、理解、表达和交际能力。
培养价值观念寓言故事强调了德行教育和思想启迪，对学生的道德、心理、人格等方面都有很大影响。
学生通过对寓言故事的理解和反思，能够培养正义、善良、胸怀、责任、勇气等价值观念。
《狮子和兔子》故事情节在本篇故事中，一只兔子诚恳的向狮王吐露自己的隐匿之物——一块黑色大理石，引起了狮王的兴趣，然而兔子却没有允许狮王将这块大理石吞下去。
兔子和狮王之间的对话使狮王认识到一个人善良的心是不因其体型大小而改变的，他失去了低估小动物的偏见。
兔子的勇气和聪明，被赞誉和奖励。
教学设计与实施在本次教学中，我采用了激发学生兴趣、引导合作学习的策略，让学生在故事中既受到启发，又受到积极的思考训练。
教学目标1.学生能流畅朗读本篇故事并理解故事情节；2.学生能从故事中理解寓意，学会尊重他人，追求美好品质；3.学生能灵活运用所学的英语词汇和句型，表达自己的思想和感受。
教学环节1.情境呈现（3分钟）–呈现寓言故事图书，并介绍寓言故事的背景和特点。
2.故事导入（5分钟）–给出故事相关的Vocabulary Words和Study Phrases，强调学生需要掌握的重要内容，然后请学生快速朗读故事。
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《狮子和兔子》教学反思
《狮子和兔子》教学反思
《狮子和兔子》教学反思
(一)、反思教学中师生地位
在教学中我坚持做到“以学定教”，尊重学生发展的主体性，尽量的发挥学生在学习中的自主性。
小学语文特级教师窦桂梅说：“做教师的关键是自己替学生当梯子，还是学生替自己当梯子;关键是自己的智慧如何转化为课堂的生产力，如何作用到学生身上，真正让学生的情感思想找到土壤，真正让学生生命状态不是停留在‵满分′而是‵满意′感到‵满足′的过程。
”在学习课文第一段时，先结合学生已有的认知水平谈对狮子的认识，再开始个性化的朗读，从朗读中读出对狮子这一猛兽的认识，尊重了学生独特的感知。
在分别学习各段前，先让学生自读课文，把每一个阅读中的学生作为独特的自我。
在学习课文的3-7段时，采用让学生做动作“跳起来，吼着、蹦着、翻滚着”，调动了学生主动学习的心态，积极地参与学习道获取知识，从知识的概括和总结中顿悟、明白道理，从而实现让学生从乐学、会学到学会的转变。
而我在其中发挥在着穿针引线、适时点拨的作用。
(二)、反思教学目标的落实
识字写字时阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要组成内容，是低年级教学的重点之一。
导入课题后，我及时的复习生字、生词，认读生词、听写从个别到全部，从再认到再现检测学生对生字词的掌握情况，同时又做到读写分离，落实识字教学的时效性。
在阅读中借助语言环境不断地让“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”等重点词在课堂上反复出现，科学地遵守遗忘记忆规律，有效地进行了识字教学，达到了预期的识字目标。
在比较狮子前后两次赶红蚂蚁的过程中，两种不同的学习形式：第一次以演为主，第二次以同桌合作学习及反馈为主，学生在自身的实践和充分的朗读中，走进了狮子的内心世界，读好了课文中的重点语段，更体会到导致两次不同结果的原因;在自演、自读和自悟中读懂
了课文，明白了道理。
(三)、反思教学策略
俗话说：“动人心者，莫先于情，情不深，则无以惊心动魄。
”在本课的开始，我设计的狮子、兔子当考官出场这一情境，打破了复习生字词、回顾课文内容开始时的枯燥乏味，将学生的注意力从课前的喧闹嬉戏中迅速转向课内，既符合儿童身心发展的规律，又激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
在学习狮子第二次赶红蚂蚁时，采用同桌合作学习的策略，简洁明了地提出要求“用心读一读”、“用_______画一画”，课堂氛围因为合作小组的形成而活跃起来，又消除学生在本节课中途学习的疲倦感。
生生在互动中更加深入地体会狮子的“恼羞成怒”。
学生的动笔练习如：用“▲”标出文中的动词等也落实了在教学中对学生学法的指导。
(四)、反思教学中的不足
童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。
它在现实生活的基础上，通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质;它把许多平凡的常见的人物或动物的活动，编织成绚丽多幻的图景，对儿童进行思想教育。
幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。
而本文是一篇典型的拟人化的童话。
而小学生最乐于想象，如果将培养想象这一策略更深入地应用于教学中，课堂变得更有生命力。
可以进行如下尝试：
1、结合文字、巧妙设问，展开想象
在学习课文第二段后结合文字“躺在草丛中晒太阳”和“又疼又痒”设计提问“这时，狮子会想什么呢?”;学习课文第三段后结合“跳起来，吼着、蹦着、翻滚着”、“筋疲力尽”和“赶不走”设计提问“狮子又会想什么呢?”;在指导3、4大组朗读完第七段结合“立即”和“冲走”设计提问“狮子下水后会想什么呢?”，把看似三个同样的'问题抛入学生的脑中，唤起学生对感知体验的回忆，步步走进狮子的内心，展开想象的翅膀，提高学生的创造性思维，加速他们由再造想象向创造想象的转化。
2、利用画面，启发创造性想象
叶圣陶先生说过：“图画不是文字的说明，且可拓展儿童的想象。
”教材中配有一幅形象的插图，再现了狮子纵身跳入河中的，几只惊慌失措的小鸟在狮子的头顶拍打着翅膀。
狮子当时“恼羞成怒”的样子淋漓尽致地刻画出来。
因此，在教学中如果可以巧妙利用这副插图让学生观察河中水花的样子，小鸟们的动作等让孩子随童话中的角色纵情奔放让、让他们在辽阔的神奇世界里受到思维的训练。
3、利用预习、丰富表象，促进想象力的发展
想象是对客观事物的反映，表象是想象的重要依据。
想象离不开表象，表象越多越有利于想象力的发展。
如果学生头脑空空是无法进行丰富的想象的。
因此在课前，可以布置作业收看影片《狮子王》、阅读有关狮子的书籍，让孩子在观察和阅读中，扩大视野，丰富表象，促进想象力的发展。
如果有效地运用好“想象”这一教学法宝，学生的思维能真正地在童话中跳跃，必定会让学生收获得更多更多。