(完整版)最新小学英语新课程标准
小学英语新课程标准 人教版英语新课程标准(小学)
小学英语新课程标准人教版英语新课程
标准(小学)
小学英语新课程标准（人教版）
简介
这个文档旨在介绍小学英语新课程标准，以及人教版英语新课程标准。
这些标准是根据教育部的要求制定的，旨在提高小学生的英语语言能力。
背景
随着全球化的发展，英语作为一门国际通用语言的重要性不断增加。
因此，教育部决定更新小学英语的课程标准，以适应现代社会的需求。
内容
小学英语新课程标准包括以下几个方面的内容：
- 听力：培养学生对英语语音的敏感性，能够准确听懂日常会话和简单故事。
- 口语：培养学生的口语表达能力，能够流利地进行简单的对话和表达自己的意见。
- 阅读：培养学生的阅读能力，能够理解简单的英语文章和故事。
- 写作：培养学生的写作能力，能够简洁明了地表达自己的思想和观点。
- 文化意识：通过研究英语语言和文化，培养学生的跨文化交际能力。
实施
人教版英语新课程标准是根据小学英语新课程标准制定的教材体系。
该教材体系包括课本、练册和教师用书，以满足学生和教师对于语言研究和教学的需求。
结论
小学英语新课程标准及人教版英语新课程标准的实施，将有助于提高学生的英语语言能力，并为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
同时，通过学习英语语言和文化，学生也将培养跨文化交际能力，更好地适应现代社会的发展。
(修订版)小学英语新课程标准解读
(修订版)小学英语新课程标准解读引言本文旨在深入解读我国小学英语新课程标准，分析其核心理念、课程目标、内容标准、教学建议等方面，为广大教师和学生提供清晰、详细的指导。
一、核心理念1. 人与自然和谐共生：新课程标准强调培养学生热爱大自然、珍惜资源、保护环境的意识，引导学生在英语中关注可持续发展。
2. 德育为先：注重培养学生的道德品质，将德育贯穿到英语教学的各个环节，帮助学生树立正确的价值观。
3. 全面发展：强调学生智力、体力、美感和道德等全面发展，充分挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质。
4. 面向全体学生：尊重学生的个体差异，关注学生的需求，确保每个学生都能在英语中得到发展和提高。
二、课程目标1. 知识与技能：使学生掌握英语基础知识，具备基本的听、说、读、写能力，能用英语进行简单的交流。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作、实践探究的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱英语、自信表达的情感态度，培养国际视野，增强民族自豪感。
4. 文化意识：让学生了解西方文化，弘扬中华优秀传统文化，提高跨文化交际能力。
三、内容标准1. 语音：学生要掌握英语基本音标，能正确拼读单词和朗读句子。
2. 词汇：学生要掌握一定数量的英语单词和短语，能运用词汇描述事物、表达情感。
3. 语法：学生要掌握基本的英语语法规则，能正确运用语法知识进行句子构建。
4. 功能与话题：学生要能在特定话题中进行简单的交流，掌握基本的语言功能，如问候、介绍、道别等。
5. 文化知识：学生要了解西方文化背景，了解中华优秀传统文化，提高跨文化交际能力。
四、教学建议1. 情境教学：创设真实、有趣的语言环境，激发学生的兴趣，提高学生的语言运用能力。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用，提高学生的合作能力。
3. 任务型教学：设计具有挑战性的任务，培养学生独立思考、解决问题的能力。
4. 评价体系：建立多元化、全面的评价体系，关注学生的过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。
2024年小学英语新课程标准
2024年小学英语新课程标准前言根据我国教育部门的要求，2024年小学英语新课程标准旨在进一步提高小学生英语素养，培养学生的英语应用能力，同时强化语言与文化、思维品质、学习策略等方面的综合发展。
本课程标准是对小学英语教学的全面指导，为教师的教学提供了明确的方向和目标。
一、课程目标1.1 总体目标培养小学生英语学习的兴趣，使其初步形成英语语感，掌握基本的英语语言知识，具备初步的英语听、说、读、写能力，为以后的学习打下良好的基础。
1.2 分级目标一级目标：- 能听懂简单的日常用语，进行基本的问候和自我介绍。
- 能看懂简单的英语文字，理解图片和简单的故事情节。
- 能用英语进行基本的句子表达，如介绍自己、询问他人等。
- 掌握基本的英语字母、单词和简单句子结构。
二级目标：- 能听懂日常生活中的对话，理解一定程度的故事和说明性文字。
- 能进行简单的阅读和写作，如编写简单的日记和故事。
- 能在适当的情境中使用所学的英语知识进行交流。
- 进一步扩充英语词汇，提高英语语法应用能力。
二、课程内容2.1 语言知识- 字母表、单词、固定搭配、日常用语、句型结构等基础语言知识。
- 简单的语法规则，如时态、语态、主谓一致等。
2.2 文化意识通过英语学习，了解西方文化背景，提高跨文化交际能力。
2.3 学习策略培养学生的自主学习能力，教给学生有效的学习方法，如如何记忆单词、如何进行听力训练等。
2.4 情感态度激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立自信，培养积极的学习态度。
三、教学建议- 教学活动应以学生为主体，注重培养学生的参与意识和合作精神。
- 教师应采用多样化的教学手段和评价方式，充分调动学生的学习积极性。
- 注重培养学生的实际应用能力，鼓励学生在日常生活中使用英语。
- 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有水平上得到提高。
四、评价方式- 形成性评价：通过课堂表现、作业、小测验等方式，及时了解学生的学习情况，给予指导和帮助。
小学英语新课标模板
小学英语新课标模板一、课程目标小学英语课程旨在培养学生的英语基础语言能力，提高学生的跨文化交际意识，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生形成积极的学习态度和良好的学习习惯。
二、课程内容1. 语言知识- 词汇：学习基础词汇，包括日常用语、数字、颜色、动物等。
- 语法：掌握基本的英语语法规则，如名词、动词、形容词的使用。
- 句型：学习简单的英语句型，如陈述句、疑问句、祈使句等。
2. 语言技能- 听：能够听懂简单的英语指令和日常对话。
- 说：能够用英语进行基本的日常交流。
- 读：能够阅读简单的英语绘本和短文。
- 写：能够书写简单的句子和短文。
3. 文化意识- 了解英语国家的文化习俗和节日。
- 培养尊重不同文化的态度。
4. 学习策略- 学会使用字典和参考资料。
- 学会与同伴合作学习。
三、教学方法1. 情景教学：通过模拟真实情景，让学生在实际语境中学习英语。
2. 任务型教学：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
3. 合作学习：鼓励学生在小组内合作，共同完成学习任务。
4. 游戏教学：利用游戏激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
四、评价方式1. 形成性评价：通过课堂表现、作业、小组活动等形式，持续跟踪学生的学习进展。
2. 终结性评价：通过期末考试、口语测试等形式，综合评价学生的学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，了解自己的学习情况。
五、课程资源1. 教材：选用符合新课标要求的小学英语教材。
2. 教辅材料：提供词汇卡片、练习册、绘本等辅助教学材料。
3. 多媒体资源：利用音频、视频、动画等多媒体资源，丰富教学内容。
六、课程实施1. 教学计划：根据学校实际情况，制定合理的教学计划和进度。
2. 教学环境：营造一个宽松、和谐的学习环境，鼓励学生积极参与。
3. 教师培训：定期对教师进行培训，提高教学能力和专业素养。
七、课程管理1. 课程监督：学校应定期对英语课程的实施情况进行监督和评估。
2. 课程调整：根据学生的学习情况和反馈，适时调整教学内容和方法。
人教版小学英语最新课标
人教版小学英语最新课标
人教版小学英语最新课标强调了英语作为国际交流语言的重要性，旨在通过小学阶段的学习，为学生打下坚实的英语基础。
以下是人教版小学英语最新课标的主要特点和要求：
1. 语言技能的全面发展：课标要求学生在听、说、读、写四个方面都得到均衡发展，以实现综合语言运用能力的提升。
2. 文化意识的培养：通过学习英语，学生不仅学习语言本身，还要了解和尊重英语国家的文化，增强跨文化交流的能力。
3. 学习策略的指导：鼓励学生发展有效的学习策略，如自主学习、合作学习等，以提高学习效率和自主学习能力。
4. 情感态度的培养：强调在教学过程中关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养积极的学习态度。
5. 学习内容的实用性：课程内容与学生的实际生活紧密相关，让学生能够在真实或模拟的语境中使用英语。
6. 评价方式的多元化：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习过程和学习成果。
7. 信息技术的融合：鼓励利用多媒体和网络技术，丰富教学资源，提高教学互动性和趣味性。
8. 课程资源的开发：鼓励教师和学校开发和利用各种教学资源，包括教材、教辅材料、网络资源等，以满足不同学生的学习需求。
9. 教师专业发展：强调教师的专业发展，鼓励教师不断更新教学理念和方法，提高教学水平。
10. 家校合作：鼓励家长参与孩子的英语学习，与学校共同促进学生的英语学习。
人教版小学英语最新课标通过这些要求，旨在为学生提供一个全面、均衡、有趣的英语学习环境，帮助他们在全球化的今天，更好地掌握英语这门语言工具。
(全面版)小学英语新课程标准【2023年修订版】
（全面版）小学英语新课程标准【2023
年修订版】
引言
本文档旨在介绍小学英语新课程标准的全面版，该标准是在2023年进行修订的最新版本。
本文档将简要概述修订后的标准内容，并为学校、教师和学生提供参考。
标准内容概述
新课程标准侧重于培养学生的英语语言能力和沟通能力，帮助
学生建立良好的英语研究惯和研究能力。
以下是新标准的主要内容：
学科目标
- 培养学生的听、说、读、写能力。
- 培养学生的英语交流和应用能力。
- 了解英语世界文化，培养跨文化交际能力。
课程安排
新标准将英语课程划分为不同的研究阶段，以适应不同年级学
生的英语研究需求。
具体课程安排如下：
- 小学一年级到三年级：重点培养学生的英语听和说能力，引
导学生进行简单的阅读和书写活动。
- 小学四年级到六年级：继续强化学生的听、说、读、写能力，扩展学生的词汇量和语法知识。
评价标准
新标准引入全新的评价机制，旨在全面评价学生的英语能力和
研究进步。
评价标准如下：
- 听力和口语评价：通过听力测试和口语表达评估学生的听说
能力。
- 阅读和写作评价：通过阅读测试和写作作品评估学生的阅读
和写作能力。
总结
新版小学英语课程标准旨在培养学生的英语语言能力和跨文化
交际能力。
学校和教师可以根据该标准制定教学计划，并使用合适
的评价方式进行学生的英语能力评估。
希望本文档能够为相关人员
提供有益的参考。
(更新版)小学英语新课程标准【2023年修订版】
(更新版)小学英语新课程标准【2023年修订版】一、前言为了适应我国教育改革的发展，提高小学英语教育质量，培养学生的英语核心素养，我们在2023年对小学英语课程标准进行了修订。
本课程标准旨在指导小学英语教学，确保学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面发展。
二、课程目标1. 知识目标：学生能掌握一定的英语基础词汇、语法和功能句型，了解英语国家的文化背景。
2. 技能目标：学生能听懂、说清、读准、写好英语，具备初步的英语交流能力。
3. 情感目标：学生对英语学习保持兴趣和热情，养成良好的学习习惯，增强自信心。
4. 态度目标：学生形成积极的国际视野，认识英语在全球化时代的重要性，培养团队合作精神。
三、课程内容1. 语音：学生掌握英语音标，能正确拼读单词和朗读句子。
2. 词汇：学生掌握一定数量的英语单词和短语，能运用所学词汇进行简单描述。
3. 语法：学生了解并能运用基本的英语语法规则，如时态、语态、句型等。
4. 功能句型：学生掌握常用的英语功能句型，如问候、介绍、道别等。
5. 文化背景：学生了解英语国家的文化、习俗和风情，提高跨文化交际能力。
四、教学策略1. 情境教学：创设真实的语言环境，让学生在实际情境中学习英语。
2. 任务型教学：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用英语。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂互动，提高英语交流能力。
4. 信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
五、评价体系1. 形成性评价：关注学生在学习过程中的表现和进步，及时给予反馈。
2. 终结性评价：定期进行考试，检验学生的英语水平。
3. 自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高自我认知和团队协作能力。
六、实施建议1. 教师应具备专业的英语教育背景，不断提升自身教育教学能力。
2. 合理安排课堂教学时间，确保学生有足够的时间进行听、说、读、写训练。
3. 注重个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
小学英语最新课程标准(2023年全面修订版)
小学英语最新课程标准（2023年全面修订版）一、前言根据我国教育事业发展需要，结合小学生身心发展特点，以培养学生的综合语言运用能力为目标，特制定《小学英语最新课程标准（2023年全面修订版）》。
本课程标准旨在指导小学英语教学，提高教学质量，促进学生全面发展。
二、课程目标1. 激发学生研究英语的兴趣，培养良好的研究惯和自主研究能力。
2. 使学生掌握基本的英语语音、词汇、语法知识，具备初步的听、说、读、写能力。
3. 培养学生的跨文化交际意识，提高学生的综合素质。
三、课程内容1. 语音：研究并掌握26个英文字母的正确书写和发音，了解简单的音标知识。
2. 词汇：掌握1000个左右常用单词和短语。
3. 语法：研究基本的句型和时态，了解名词、动词、形容词、副词等词性的用法。
4. 功能：学会表达日常生活中的问候、介绍、道别、道歉等交际用语。
5. 文化：了解英语国家的基本文化知识，提高跨文化交际能力。
四、教学建议1. 采用情景教学法，创设真实的语言环境，让学生在实践中研究英语。
2. 运用任务型教学法，设计各种任务活动，提高学生的综合语言运用能力。
3. 注重个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
4. 运用现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
五、评价建议1. 形成性评价：关注学生在研究过程中的表现和进步，及时给予反馈和鼓励。
2. 终结性评价：定期进行笔试、口试等形式的考试，全面评估学生的英语水平。
3. 自我评价：引导学生进行自我反思，提高自主研究能力。
六、实施日期本课程标准自2023年起全面实施，适用于全国范围内的小学英语教学。
七、附录附录中包含单词表、句型表、语法点等内容，供教师和学生参考。
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(完整版)最新小学英语新课程标准名目第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开辟与利用四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表二、语法项目表三、功能意念项目表四、话题项目表五、技能教学参考表六、课堂教学用语七、词汇表第一部分前言社会日子的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作许多国家在基础教育进展战略中，都把英语教育作为公民素养教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模别断扩大，教育教学取得了显著的成就。
但是，英语教育的现状尚别能习惯我国经济建设和社会进展的需要，与时代进展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点算是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的说解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
日子经验和认知水平动身，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育时期的必修课程，英语是外语课程中的要紧语种之一。
英语课程的学习，既是学生经过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富日子记忆、开辟思维能力、进展个性和提高人文素质的过程。
基础教育时期英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习适应和形成有效的学习策略，进展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、讲、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观看、经历、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人一辈子观，为他们的终身学习和进展打下良好的基础。
二、基本理念（一）面向全体学生，注重素养教育英语课程要面向全体学生，注重素养教育。
课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中进展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，（二）整体设计目标，体现灵便开放基础教育时期英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的进展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
《全日制义务教育一般高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级不并以学生"可以做某事"具体描述各级不的要求，这种设计旨在体现基础教育时期学生能力进展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵便性和开放性。
（三）突出学生主体，尊重个体差异学生的进展是英语课程的动身点和归宿。
英语课程在目标设定。
教学过程、课程评价和教学资源的开辟等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、进展心智和拓展视野的过程。
（四）采纳活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，经过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感觉成功。
在学习过程中举行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（五）注重过程评价，促进学生进展建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力进展的评价体系。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的进展；促进教师别断提高教育教学水平；促进英语课程的别断进展与完善。
（六）开辟课程资源，拓展学用渠道英语课程要力求合理利用和积极开辟课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近日子、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极三、设计思路《标准》采纳国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级不。
该设计遵循了语言学习的规律和别同年龄段学生生理和心理进展的需求和特点，也思考到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育进展别平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵便性和开放性。
国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。
《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。
第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。
过渡级不的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵便性和开放性提供了依据。
第二部分课程目标课程目标的级不别彻底等同于基础教育时期的各个年级。
然而，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。
从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分不完成三、四、五级目标；高中时期完成六、七、八级目标。
第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级不也能够作为部分学校少数英语特长学生基础教育时期的培养方向。
各地区能够依照国家课程三级治理的有关政策规定，依照当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。
教育基础和师资条件暂别具备的地区或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，能够适当落低相应学段英语课程目标的要求。
英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在别加重学生负担的前提下，能够适当提高相应学段级不的要求。
六年级结束时达到二级,9年级结束时达到五级,一般高中结束时达到八级备注：高中时期英语课程的目标要求将也许在教育部新的高中课程打算确定之后作相应的调整。
基础教育时期英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体进展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是妨碍学生学习和进展的重要因素，学习策略是提高学习效率、进展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
综合语言运用能力:情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
语言技能：听讲读写。
语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
文化意识：文化知识，文化明白，跨文化交际，意识和能力。
基础教育时期英语课程目标的各个级不均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础举行总体描述。
以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。
一级：对英语有好奇心，喜爱听他人讲英语。
能依照教师的简单指令做游戏、做动作、做情况（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，讲简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听知道和读知道简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感受。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致咨询候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能依照所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听知道、读知道并说述简单的故事。
能依照图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
三级：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
能听知道有关熟悉话题的语段和简短的故事。
能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭日子）片写出简单的句子。
能参与简单的角色扮演等活动。
能尝试使用适当的学习办法，克服学习中的困难。
能意识到语言交际中存在文化差异。
四级：明确自个儿的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。
能在所设日常交际情景中听知道对话和小故事。
能就熟悉的日子话题交流信息和简单的意见。
能读知道短篇故事。
能写便条和简单的书信。
能尝试使用别同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的咨询题并描述结果。
能在学习中相互学习帮助，克服困难。
能合理打算和安排学习任务，积极探究适合自个儿的学习办法。
在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
五级：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。
能听知道教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
能就日常日子的各种话题与他人交换信息并陈述自个儿的意见。
能读知道供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，明白大意。
能依照阅读目的运用适当的阅读策略。
能依照提示起草和修改小作文。
能与他人合作，解决咨询题并报告结果，共同完成学习任务。
能对自个儿的学习举行评价，总结学习办法。
能利用多种教育资源举行学习。
进一步增强以文化差异的明白与认识。
六级：进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。
能明白口头或书面材料中表达的观点并发表自个儿的见解。
能有效地使用口头或书面语言描述个人记忆。
能在教师的帮助下打算、组织和实施各种英语学习活动。
能主动扩展和利用学习资源，从多渠道猎取信息。
能依照自我评价结果调整学习目标和策略。
能体味交际中语言的文化内涵的背景。
七级：有明确和持续的学习动机及自主学习意识。
能就较广泛的话题交流信息，提出咨询题并陈述自个儿的意见和建议。
能读知道供高中学习阅读的英言语原著改写本及英语报刊。
具有初步的有用写作能力，如通知、邀请活动。
有主动利用多种教育资源举行学习。
具有较强的自我调控能力，初步形成适合自个儿的学习策略。
明白交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。
八级：有较强的自信心和自主学习能力。
能就熟悉的话题与说英语的人出连贯且结构完整的短文。
自自主策划、组织和实施各种语言实践活动，如商讨和制订打算、报告实验和调查结果。
能有效利用网络等多种教育资源猎取和处理信息。
能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。
了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度。
九级：有自主学习能力。
能听知道有关熟悉话题的演说、讨论、辩论和报告的要紧内容。
能就国内普遍关怀的咨询题如环保、人口、和平与进展等用英语举行交谈，表明自个儿的态度和观点。
能做到日常日子的口头翻译。
能利用各种机遇用英语举行真实交际。
能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。
能用常见应用文体完成普通的写作任务，并具有初步使用文献的能力。
能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。
具有较强的世界意识。