第十二课《大一统的汉朝》的教学反思
七年级历史《大一统的汉朝》评课稿历史（5篇范文）
七年级历史《大一统的汉朝》评课稿历史（5篇范文）第一篇：七年级历史《大一统的汉朝》评课稿历史《大一统的汉朝》评课稿历史组全体教师一、教学设计方面：1、本课的重难点把握的较好。
讲重点时用了充足的时间，讲的比较透。
“文景之治”是为后面“汉武帝的大一统”做铺垫的，在操作过程中李明老师能够很好地处理两者之间的关系。
在课程设计的时候也做到了这个一点，在具体的讲课过程中，应用了准确的史料，精炼的语言，突出了重点。
2、激发学生的学习兴趣,方法多种多样,运用恰当,取得很好的效果的。
如导入新课时，应用《沁园春雪》，同学们对历史人物很感兴趣，由此导入本课的内容：汉武帝的大一统。
二、导学案的使用情况：1、首先做到了课前发放，学生自学教材，完成导学案中的基础部分的有关问题。
提前发给学生，好处在于让学生有充分的时间通过自学课本、查阅资料和与同学探讨等方式把教师设计的学习目标和知识结构进行一番思考和探究，对照学案进行预习，完成“自我测试”环节的基础知识，找出本节课要解决的问题和存在的疑问。
这样可培养学生的自学习惯、探索精神和自学能力，就切实做到了“先学后教，问题教学”。
久而久之，使学生由“学会”到“会学”，也能使学生在学习中找到乐趣，更加乐于学习。
2、课堂导学时，对导学案中的内容处理的比较恰当，简单、易懂的要一带而过，而重点、难点的问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。
在这一环节中，课堂气氛比较民主、和谐、平等、自由，通过个体发言、相互探讨、小组讨论等多种讨论方式，引导学生大胆质疑、各抒己见。
3、精讲释疑。
在学生自学和讨论交流的基础上，能够结合教学重点、难点，就学生遇到的问题进行讲解。
教师的精讲很有针对性和有启发性，培养了学生的思维能力。
三、小组合作方面：本堂课中对于文景之治出现的原因，李明老师利用小组合作的方法，让学生探讨。
当时时间有点仓促，但学习能力强的小组还是总结了出来，回答的也很好。
建议，多让每个小组内能力差的学生回答能力所及的问题，可提高学习的积极性。
12课大一统的汉朝教学反思
12课大一统的汉朝教学反思
历史距离学生的生活很遥远，如何让历史与学生的现实生活相贴近呢？这一直是我们历史教师在不断思考的问题。
汉朝与我们的生活有着很密切的关系，如：汉族名称的来历、我们的语言叫汉语、我们的文字叫汉字，这些都说明汉朝在我国历史上的重要地位和对我们生活的影响。
在与其他老师聊天的过程中听到现在社会上兴起了汉服热，我灵机一动，这不是一个很好的与现实联系的例子吗？我马上行动，上网搜集了一些精美的汉服图片，并以此作为本课的导入。
学生在课上睁大眼睛看这些漂亮的汉服图片，被精美的汉服所吸引，注意力高度集中，带着对汉朝的好奇学生和教师一起走进汉朝，领略大汉雄风。
最后我又出示了几张大学生穿汉服的图片，让学生就“汉服热”来谈“汉服热”兴起的历史因素，谈如何看待“汉服热”这一现象，让学生学以致用，培养学生运用历史知识解决实际问题的能力。
一节成功的课需要教师自身具备丰富的知识，更需要教师与教师的交流与合作，还需要教师从学生的心理、学生的思维去挖掘素材以充分调动学生的积极性。
教学反思第12课 《汉武帝巩固大一统王朝》
教学反思
第12课《汉武帝巩固大一统王朝》
通过“活力杯”教学展示活动，我讲授的《汉武帝巩固大一统王朝》这一课的授课，我有几点体会：
1、在课题一开始就用多种形式调动学生，引导他们积极思维，积
极参与课堂，这一点很重要，毕竟好的开端是成功的一半吗！2、认真备课：本课难点非常难以理解，首先教师要把握好学习和
讨论的深度广度。
其次教师用自己的话通俗的、深入浅出的解释教材重点、难点生僻字，有利于加深印象和理解，这一点是我的长处，我也比较擅长，以后可以多多采用。
3、讨论，最好2人一小组，有1人负责记录。
10人或者一排同学一大组，引入竞赛方式，竞赛是要做好协调和调动。
4、教师的总结提升很重要。
编筐挝篓，重在收口么！它利于学生形成总体概念，整体把握本课内容，有利于知识和能力的提升。
2016年10月28日。
部编版七年级上册历史第12课《汉武帝巩固大一统王朝》教学反思
部编版七年级上册历史第12课《汉武帝巩固大一统王朝》教学反思本次教学我所教授的是七年级上册历史第12课《汉武帝巩固大一统王朝》。
该课程通过对汉武帝的治理、外交、军事等方面的介绍，让学生了解了中国古代历史的一个重要发展时期，并且通过对汉武帝的评价，让学生了解到一个优秀的政治家应该具备的素质和能力。
本次教学在准备、教学、评估等方面都有了不同的经验和收获，下面将对这些方面进行详细的反思。
一、教学准备1.选取适当的教学资源：为了更好地进行本节课的教学，我根据教材和学生的需要挑选了一些适当的教学资源，如图片、文献、视频等，使得学生在老师的指导下对所学内容有了更清晰、生动的认识。
2.充分备课：本节课的内容相对比较复杂，所以在备课时我做了大量的工作，先通读教材，了解内容框架和知识点；其次，我复习了一些相关文献和资料，为课堂上的讲授做好了准备。
3.确定教学目标：在备课时我明确了教学目标是让学生了解汉武帝的治理、外交、军事等方面的成就，通过对汉武帝的表扬和评价，让学生掌握优秀的政治家所应具备的素质和能力。
二、教学过程1.以巩固大一统王朝为核心：本节课的主题是巩固大一统王朝，所以从教学过程的开始，我就把这一点放到了重点，尤其是在课堂讲解的过程中，我多次强调汉武帝所采取的策略和方法是用来巩固大一统王朝的，从而使得学生在掌握具体知识的同时，能从一个更宏大的角度看待和理解这个时期的历史。
2.启发学生思考：在讲解中，我不仅注重补全学生所需要的信息，还通过问题的提出和引导，启发学生思考，激发他们对历史的兴趣，例如：教师：汉武帝采取的“水灌三蒲”战略为什么可以击败匈奴？学生：因为这个战略使得匈奴没有了水源，导致他们溃败了。
教师：这个战略给汉武帝治理疆域带来了哪些好处？学生：可以让中原安定，减少战争，使得汉朝更加巩固。
3.注重案例分析：为了让学生更加深入地了解内容，我在教学过程中注重了具体的案例分析，这不仅能够让学生看到与本节课和涉及领域相关的典型事件，而且可以培养学生的逻辑思考能力，例如：教师：汉武帝是怎么消灭世家势力的？学生：他通过一系列的措施，如削藩、废黜、降封等，削弱了世家势力，巩固了中央的权力。
高中历史教学课例《第12课汉武帝巩固大一统王朝》课程思政核心素养教学设计及总结反思
教学目标
过程与方法： 从引导学生阅读课后《西汉初期中央和封国力量对
比》图表入手，结合相关史实，逐次分析汉武帝所采取
的相关措施。
情感态度与价值观：
感知汉武帝为维护国家统一所作的努力，认识维护 和巩固国家的统一是中华民族长期的任务。
优势：思维直观活跃，具有较强的表现欲。七年级 的学生,虽然心智还不成熟,尚缺乏分析综合的能力,但 学生学习能 是好奇心的驱使使他们思维活跃,求知欲望强烈,有助 力分析 于他们积极参与探究性学习。学法上采用思考探究法、 对比评价法、分析归纳法、历史短剧展演法等。
的正统地位，适应了当时社会的需要。实行“罢黜百家，
独尊儒术”，实现思想上的大一统，有利于加强中央集
权。儒家思想被确立为专制王朝的正统思想后，一直延
续了 2000 多年。
3．为了贯彻“罢黜百家，独尊儒术”这一思想，
汉武帝采取了哪些办法？
汉武帝巩固大一统教学反思
第12课汉武帝巩固大一统王朝课堂实录：教学过程：一、创设情境，导入新课展示图片金缕玉衣教师：金缕玉衣是汉代规格最高的丧葬殓服。
这件金缕玉衣共用玉2498片，金线1100克。
制作一件玉衣所需的费用相当于当时一百户中等人家的家产总和。
需要上百个工匠花两年多的时间完成。
耗费了大量的人力和物力。
这件衣服可谓是价值连城。
这件衣服是谁的呢？这件金缕玉衣是在汉代诸侯王刘胜的墓中发掘的，解放以来出土的金缕玉衣也大多数是在诸侯王的墓中发掘出土的。
这体现了什么呢？诸侯王生活奢侈，经济实力强，他们享受着与天子同等的待遇，甚至凌驾于天子之上，这些诸侯王的存在，令谁最为担忧呢？学生：皇帝。
教师：对，诸侯王各霸一方，严重威胁到中央的统治。
汉武帝即位后，如何应对一系列难题的呢？我们来看第一篇文景存隐忧。
二、合作探究，讲授新课第一篇文景存隐忧教师：西汉初期由于“文景之治”的影响，使西汉王朝出现了国泰民安的局面，但这只是表面的祥和，时局看似风平浪静，实则暗流涌动。
展示西汉前期形势图、西汉初期中央与封国人口对比图两幅图片教师：两幅图片说明在西汉初期诸侯王的势力依然很强大，这种尾大不掉的隐患，存在了半个多世纪，到汉景帝时，竟然出现了七个诸侯国叛乱的事件，这使得中央的统治受到了严重的挑战。
教师：面对这一问题，我们来看汉武帝是怎样做的。
第二篇汉武大一统大一统之政治介绍汉武帝。
汉武帝即刘彻，汉景帝子， 16岁登基，在位54年，是中国古代伟大的政治家，在位期间他采取了一系列重要措施，使西汉王朝进入鼎盛时期。
教师：汉武帝即位后，诸侯国势力很强大。
展示哈密瓜和柚子。
教师：我们来做一个直观的比喻。
我们把哈密瓜比作中央政府，将柚子比作诸侯国。
大家看诸侯国势力较大，严重威胁中央统治。
汉武帝是如何解决这一难题的呢？学生：采纳了主父偃的建议，实行“推恩令”。
播放视频《推恩令》。
教师：结合视频内容以及教材，思考什么是推恩令？学生：回答。
展示推恩令示意图。
教师：推恩令就是规定诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位以外，还可以推“私恩”，把王国的封地分给其他的子弟，皇帝封他们为侯，新封的侯国归中央直接统辖的郡进行管理。
历史领域的创新实践：《大一统的汉朝》教案的教学评估与反思
尊敬的教学评估委员会成员：我是一名历史学教师，近期针对《大一统的汉朝》教案开展了教学评估并进行了反思。
在本文中，我将分享具体的教学实践，以及对这些实践进行的评估与反思，尤其是在历史领域中创新实践的实践经验。
一、教案设计1、背景介绍：此次教案是基于中国大陆历史课程标准的要求设计的，其中旨在重点讲解汉朝的前期历史，以提高学生的文化意识和历史知识水平。
2、目标：教学目标是具体的符合课程标准。
本教案旨在通过多种方式拓展学生的历史知识并提高学生的评价和分析历史事件的能力。
同时，通过鼓励学生自主学习、发挥学生的学习潜力，来激发学生学习的积极性。
3、实践环节：（1）研究报告：学生们需要在课前制作一份研究报告，以便更好地理解汉朝时期的各个部分。
（2）小组学习：教学分成小组完成，每个小组都有一部分任务，例如研究报告撰写、讨论等。
（3）演讲：在小组内规定时间内完成一个演讲，提出问题和观点，并且和其他小组进行交流。
（4）小册子：小组需要一同制作一本小册子，汇总他们的学习成果。
4、教师评估：（1）同学评估+小组评估：为了让学生自主学习并提高自我主动性，教师采用了同学评估+小组评估的方式。
每个同学需要尝试在每个小组内都承担不同的角色和任务，并且在小组内协调好工作分配。
同时，教师会对小组内学习情况进行评估，并根据结果立即提出指导建议。
（2）课后纪录：在每个课堂结束后，教师会记录每位学术展示和问题的表现，并给出鼓励和建议。
（3）问题反馈：教师还会向学生征求他们的反馈，听取他们对教师授课的反馈和意见。
反馈与差异非常丰富，与不同的人物和事件相关，其中需要耐心倾听，集思广益。
二、评估在这个特殊的教学环节中，我始终保持开放的心态和不断改进的精神。
我十分关注学生的学习反馈和课堂表现，同时也很重视同学和小组的评估结果。
在教学中，我采用了多种方式进行评估和反馈，以确保学生理解了课程内容。
以下是我对此课程的评估。
1、学术表现：我通过同学和小组内部的问题问答，以及课堂末尾的反馈和评价来评估学生的学术表现。
七年级历史上册第12课《汉武帝巩固大一统王朝》教学反思
第12课汉武帝巩固大一统王朝教学反思
在教学过程中，适当的引入文字、图片、视频等教学素材，引导学生了解汉武帝巩固大一统王朝的内容，同时教师在借助教学素材引导学生分析每一项内容的过程中，让学生自己去体会和感悟并从中得出结论，通过这样的教学设计和具体操作，汉武帝就存在的问题进行改革的措施就能在老师的引导下由学生自己分析得出。
同样在分析汉帝国存在的问题，改革的措施时，借助历史视频等多媒体素材，为学生营造一种历史情景，由学生自己去读图，教师引导学生读出其中的变化，最终学生就可以顺利地得出为什么汉帝国要从“无为”走向“有为”，延伸到一个国家实力的强大，对国家的安全、领土等起到重要作用。
同时为了培养学生的学习兴趣和学习主动性，在分析汉武帝改革时尽可能的给学生设置相应的问题情景，他们进行讨论得出自己的看法。
同时在教师的引导下不断进行发现性训练火强化训练。
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第十二课《大一统的汉朝》的教学反思
第十二课《大一统的汉朝》的教学反思
一、成功之处
1、实践了新课程的某些重要教学理念
教学目标方面：课程标准的教学建议要求“历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格”。
“要注重拓宽历史课程的情感教育功能，在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。
”培养学生节俭观通过学生举例回答汉文帝的节俭，以及秦始皇与汉文帝的陵墓的比较，论从史出，得出“成由俭败由奢”的结论，学生联系实际畅谈自己如何节俭，为建设节约型的社会作出自己的一份力量。
在教学方法方式方面，历史教学应该“提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，” 为此，对汉武帝罢黜百家独尊儒术的历史背景由学生编写历史短剧的对话来完成激发了学生的兴趣，取得了较好的教学效果
在教学教学手段方面，历史教学要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。
”为此做了17张幻灯进行形象直观的教学。
2、突出了重点、突破难点
本课的重点是汉武帝的大一统，由教师提问、学生阅读教材、个别回答和集体、幻灯显示等多种方式和方法，难点是罢黜百家，独尊儒术，由历史小品、图片展示等形式，并对书本主要内容编写历史歌谣，简化记忆内容，学生仅仅用2分半钟就掌握了本节课的主要内容，取得了较好的教学效果，当堂练习测试效果非常好。
二、有待提高之处
1、顺其自然、课堂生成性
导入时以猜谜激发了学生的兴趣，这种高昂的情绪持续到学习完第一部分文景之治，在学习第二部分汉武帝的大一统时，学生略显疲
劳，我还是按照教案设疑、组织学生阅读教材，用笔勾知识要点，由于文字多、难度大外加学生疲劳等课堂气氛不够活跃。
对这部分教学可以把汉武帝大一统的原因、措施、意义分3部完成，先分析原因，再引导学生阅读政治上措施，然后思想上措施，由此教师自己归纳意义，（因为比较抽象）引导学生理解记忆。
再如，学习汉武帝的大一统政治措施的背景由学生介绍完毕后，过渡“如果你是汉武帝，面对如此嚣张的诸侯王，你怎么办？”由学生说“把他毙了”，生集体回答。
如果由学生个别回答可能会更好的理解推恩削藩的2个步骤，课堂气氛会更活跃，当然由2张图形也体现出推恩削藩的2个步骤。
教学目标虽然实现了但气氛略显沉闷。
2、众生平等，关注边缘学生
在阅读汉武帝的大一统时，文字多外加学生疲劳以及基础较差，有些学生在阅读时就偷偷休息，课堂效率不高，尽管我通过集体回答形式解决了设疑的问题，但确实存在滥竽充数的现象，在教学设计时我忽视了边缘学生。
3、历史线索，衔接楷体文字
由于东汉的统治是楷体部分，我在教学设计时仅仅一带而过，光武中兴通过设计学习目标任务，掌握的较好，但是东汉中后期的宦官和外戚专权对学生来说太抽象，幻灯片漫画宦官和外戚专权没有很好利用，展示“宦官和外戚专权”文字后，没有留给学生思考和记忆的时和空间，导致在课堂小结时学生不理解东汉的灭亡是宦官和外戚专权。
也只理解汉朝的兴，没理解汉朝的衰。
今后历史的术语教学在备课时要引起重视，采用多种手段和方法让学生感知历史。
三、今后的努力方向
1、研究课堂的生成性
在精心备课的基础上，教学过程中关注学生的精神状态，灵活机动的调整教学节奏，以更好的.完成教学生的主体性学目标目标。
加强主导与主体作用结合。
教师的主导体现在多个目标的实现过程的操作中，体现在一个环节到另一个环节过渡中，而学生的主体性与教师的主导性同样重要，多要学生参与课堂活动，将学生主体参与度与质量
度做为重要的课堂衡量指标。
2、关注每一位学生
今后简单的提问机会留给边缘学生，让每个学生都喜欢历史课。
加强对边缘学生的课堂管理，让每个学生都能融入历史课堂。
3、突破教材编排的束缚
历史发展有一定线索，为了让学生更好的感知历史本来面目，有些时候可以教材突破教材编排的束缚，采用多种手段和方法把历史基本问题讲清楚并让学生理解。
教学改革来自于对实践的反思、对教学中存在问题的反思。
每一次反思都是对自身教学的再定位和思考，也是一个认识自己和学生的过程。
我相信成长是一种美丽的痛苦。